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蒙娜麗莎之約教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的蒙娜麗莎之約教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1
在沒(méi)有開(kāi)始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對(duì)勁，有學(xué)生用書(shū)遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。課一開(kāi)始，我就直接拿書(shū)中“蒙娜麗莎”的畫(huà)像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫(huà)，找找文中對(duì)這幅畫(huà)的描寫(xiě)，然后讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)說(shuō)說(shuō)看，把蒙娜麗莎的美說(shuō)給大家聽(tīng)，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個(gè)過(guò)程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語(yǔ)，就是低頭摩挲。我并沒(méi)有放下書(shū)本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說(shuō)雖然是副畫(huà)，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達(dá)芬奇繪畫(huà)技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫(xiě)蒙娜麗莎的魅力，這一點(diǎn)學(xué)生很快就能找到，并且體會(huì)也到位。
我要求學(xué)生把描寫(xiě)蒙娜麗莎的.微笑的部分背下來(lái)，在簽背的時(shí)候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因?yàn)橛袀�(gè)別學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的肖像畫(huà)進(jìn)行了一番“休整”，休整成適合中國(guó)人的審美的肖像畫(huà)，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作<<蒙娜麗莎>>，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士....
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。我恰當(dāng)?shù)腵引入到課堂中。如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。更加具體的展示出達(dá)。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類文章......
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思3
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：
一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)。
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1.這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。 這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)�？墒侨绻�
二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。
結(jié)合本組課文的.口語(yǔ)交際，剛好是說(shuō)說(shuō)身邊的藝術(shù)�？梢允且环�(huà)、一首歌、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。
也因此課后的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來(lái)描述。
然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫(huà)的神韻美后，教師若能通過(guò)補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2．教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．法國(guó)的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫(huà)，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫(xiě) ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) 。）
板書(shū) 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的'語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
2．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
A生談體會(huì)
B相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
�。ㄅ园澹�83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書(shū)：魅力）
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
�。�2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�。�3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫(huà)在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
在作者看來(lái)，排隊(duì)欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國(guó)元首約好，要進(jìn)行一次高端訪問(wèn)一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，或夸夸她？
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力
感觸
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)、芬奇的代表作《蒙娜麗莎》，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位、幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士。
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！
《蒙娜麗莎之約》反思
羅曼羅蘭說(shuō)：“一個(gè)民族的政治生活只是它生命的浮面；為了探索它內(nèi)在的生命——它的各種行為的源泉——我們必須通過(guò)它的文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)而深入它的靈魂，因?yàn)檫@里反映了人民的種種行動(dòng)思想、熱情和理想�！弊鳛樗囆g(shù)之一的油畫(huà)，尤其是像《蒙娜麗莎》這樣的藝術(shù)瑰寶，無(wú)疑浸透著某種文化的深刻內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)自己和孩子們上完這課后他們還是一臉的茫然，甚至有幾個(gè)孩子說(shuō)：“游老師，我還是覺(jué)得蒙娜麗莎不美。”我覺(jué)得自己該課上得非常失敗，我覺(jué)得主要原因在我。事后去找了很多關(guān)于藝術(shù)珍品欣賞的資料，我明白了以下的知識(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的藝術(shù)珍品，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、了解作品形成的年代背景及作者的`經(jīng)歷、思想和情感，有條件的話，還可以了解其創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。舉者，同時(shí)展開(kāi)分頭兼顧也，可以先圖后文，可以先文后圖，也可以圖文對(duì)比，反復(fù)品味。“圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。
4、盡可能滿足不同層次、不同個(gè)性喜好和特長(zhǎng)學(xué)生的需求，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度，不同的層面，用各自拿手的方式去欣賞表達(dá)，去深化認(rèn)識(shí)，如言語(yǔ)描述、文字表達(dá)、臨摹創(chuàng)作等等。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思6
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1． 讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
�。�1）自己先讀一遍。
�。�2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。）
�。�3）齊讀一遍。
2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？
師小結(jié)：
它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。
3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文。
�。ㄕn件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1．人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫(huà)的魅力�。�
2．畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力啊�。�
3．預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）
對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?
(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)
5．小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究二，語(yǔ)段研讀
1．好，我們就來(lái)看這部分�；脽舫鍪荆赫�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？
2．研讀第6段
預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
�。�2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
(慎重、拘謹(jǐn))
�。�3）一個(gè)簡(jiǎn)單的.微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”
這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）
體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀
描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）
（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3．寫(xiě)一寫(xiě)
師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們
再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。
�。�1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名說(shuō)。
（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4．研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
�。�1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）
【教學(xué)反思】
但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。”試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。”錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！本臏�(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫��！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。
對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的'語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。
2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的'高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。
4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思9
學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯�？墒牵@堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。
這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過(guò)多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過(guò)的`方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。
課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思10
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的`高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、 當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類文章。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思11
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
我教學(xué)本文時(shí)，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。感受世界名畫(huà)的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對(duì)文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）緊接著對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的.描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫(xiě)法--融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫(huà)家精湛的畫(huà)技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對(duì)畫(huà)家的了解。
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫(huà)：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求的欲望。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12
我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽(tīng)蔡愛(ài)朵老師上過(guò)一節(jié)教研課，時(shí)間也過(guò)去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺(jué)得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無(wú)從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來(lái)教閱讀�；叵胨脑挘一剡^(guò)頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫(xiě)作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得。基于這樣想法，我覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的.魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫(xiě)事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫(xiě)作的角度來(lái)教閱讀”。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫(huà)面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫(xiě)中感受這篇名畫(huà)的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫(xiě)法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫(xiě)法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)課文習(xí)得觀察方法和寫(xiě)作方法，遷移到描寫(xiě)其他的名畫(huà)或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。
這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。揣摩作者有序觀察、描寫(xiě)畫(huà)面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫(huà)的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒(méi)想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。
上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說(shuō)學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門外漢，門外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫(xiě)這樣一幅世界頂級(jí)名畫(huà)文章，確實(shí)有點(diǎn)班門弄斧。另外，我覺(jué)得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思13
通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不陌生，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫(huà)面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的'名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書(shū)課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思14
《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力，作者是怎樣具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫(huà)魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的.引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)作方法，向大家介紹這幅畫(huà)。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處。
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。
本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以；
一、優(yōu)美的語(yǔ)言
這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣�！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的.泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。
三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。
略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。
在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。
反思：
1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。
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