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惠崇春江晚景教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的惠崇春江晚景教學反思，希望能夠幫助到大家。
惠崇春江晚景教學反思 1
講完《惠崇春江曉景》這首詩時，我有以下兩點反思。
首先是正講課時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的'生活時空及網(wǎng)絡天地，從而實現(xiàn)綜合性學習。學生探索的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升。可見只有開闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。
其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。
由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調(diào)動他們的積極性，激起學生的學習興趣。
惠崇春江晚景教學反思 2
《惠崇春江曉景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江曉景》上的一首題畫詩。
這首描寫春天景色的'古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。課堂上我注重引導學生由看到讀再想，看畫面——讀古詩——想意境，這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春天的喜愛之情，然后讓學生找出春天的詞語來贊美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中悟，留給學生一想象的空間，會讓我們收到更多的驚喜！
惠崇春江晚景教學反思 3
《惠崇春江晚景》是本冊教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中江南的早春景色。本課的重點是借助注釋和插圖了解詩句的意思。難點是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。
本節(jié)課，師生圍繞“解詩題”、“知作者”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”展開古詩學習，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導學生充分運用之前學習詩文的方法，進行自主學習，充分表達自己不理解的地方，然后由我?guī)ьI學生學習第一句，學生運用“找景物”，“想特點”，再將景物和特點串聯(lián)起來的`方法試著理解故事的意思。教會孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能及時抓住學生想象中的閃光點，總結出“繪色彩”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時，將課外古詩引入課堂，使學生感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。通過講述蘇軾的人生經(jīng)歷，感受蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度，使學生樹立起熱愛生活、細心觀察生活的意識。
在邊讀古詩邊想象畫面的環(huán)節(jié)，孩子們不敢跳出詩文，展開豐富而合理的想象，在引導下，一些孩子敢于表達，但大部分孩子在大膽表達方面還需要繼續(xù)加強。另外，通過這節(jié)課，我意識到孩子們的課外知識儲備還有待豐富，在今后的教學中，應重視課外知識的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生積極主動積累課外知識的興趣。在孩子們逐個表達自己想象的一兩處畫面后，應再請孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對想象到的畫面有一個整合。
通過本節(jié)課的教學，讓我深刻地意識到了課堂上存在的不足，在今后的教學中，我會吸取經(jīng)驗，不斷改進教學方法，呈現(xiàn)出更加精彩的課堂。
惠崇春江晚景教學反思 4
對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。
在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。
第一，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。
第二，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的.知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
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