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《盼》教學(xué)反思（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《盼》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《盼》教學(xué)反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫(xiě)媽媽為我買(mǎi)了新雨衣，“我“強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因?yàn)榉艑W(xué)在家而沒(méi)有機(jī)會(huì)穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線(xiàn)索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒(méi)法出門(mén)，盼雨停；快樂(lè)出門(mén)等小事件。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說(shuō)明了本單元的語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫(xiě)得具體生動(dòng)”，如詳細(xì)描寫(xiě)了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.
我在教學(xué)中通過(guò)初讀，理清課文所寫(xiě)的`事例，然后細(xì)讀課文具體描寫(xiě)“盼’’這一心理活動(dòng)的“小事件”，揣摩表達(dá)效果，體會(huì)課文是怎么“圍繞中心意思寫(xiě)”并“把重要部分寫(xiě)具體”的。
從教學(xué)效果看，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂討論不激烈，對(duì)重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒(méi)有很好體“盼”的心理活動(dòng)，對(duì)課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
《盼》教學(xué)反思 2
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)文中語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫(xiě)人記事類(lèi)文章描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的`小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線(xiàn)索寫(xiě)出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線(xiàn)索，但是在板書(shū)上體現(xiàn)不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線(xiàn)索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)以“盼”為線(xiàn)索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。
《盼》教學(xué)反思 3
《盼》是部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元一篇精讀課文。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望變天、盼望下雨穿雨衣、想借買(mǎi)醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡(luò)清晰，行文流暢。通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理以及景物的描寫(xiě)，詳細(xì)、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。
課文內(nèi)容很好體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素，以“新雨衣”為線(xiàn)索，圍繞一個(gè)“盼”字，展開(kāi)敘述，并詳細(xì)描寫(xiě)了盼變天、盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者在文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
現(xiàn)將教后自我反思如下：
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，我從“心理描寫(xiě)”“環(huán)境描寫(xiě)”“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等幾個(gè)方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，采用“讀（句子）-品（詞語(yǔ)）-讀（升華）”學(xué)法，找出相關(guān)描寫(xiě)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生明白，寫(xiě)人記事類(lèi)文章，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用對(duì)寫(xiě)出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌平淡無(wú)味。
3.矯正反饋，學(xué)法遷移。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的.糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
二、成功之處
我的教學(xué)風(fēng)格是“剔去浮華，方顯樸實(shí)”，也就是教師語(yǔ)言樸實(shí)、訓(xùn)練過(guò)程扎實(shí)、教學(xué)效果要真實(shí)。鑒于此，在上這節(jié)課的時(shí)候，我認(rèn)為最大的成功之處是：通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)法遷移更好的鞏固了這節(jié)課的教學(xué)學(xué)法，同時(shí)也突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，回歸了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作的和諧統(tǒng)一。
三、不足之處
對(duì)于尊重學(xué)生的主體作用發(fā)揮的還不夠充分，唯恐學(xué)生“配合”不好；對(duì)于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)糾正。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：把課堂活動(dòng)時(shí)間全部還給學(xué)生。首先精煉導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)單的文字中感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆，把片段訓(xùn)練植入課堂。
《盼》教學(xué)反思 4
我執(zhí)教的《盼》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元即為習(xí)作單元。本單元的習(xí)作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手欄目，習(xí)作例文和習(xí)作要求。習(xí)作單元是統(tǒng)編教材的一大亮點(diǎn)，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關(guān)系，要明確習(xí)作單元里所有的板塊內(nèi)容安排都是圍繞習(xí)作任務(wù)來(lái)展開(kāi)的。
《盼》是習(xí)作單元里的一篇精講課文，圍繞單元目標(biāo)，本課教學(xué)要指向?qū)懽�，注重引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的.特點(diǎn)---從不同事例來(lái)表達(dá)文章中心意思。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
新方法，新體驗(yàn)：
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買(mǎi)的雨衣一事。課文內(nèi)容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這篇文章的內(nèi)容和體會(huì)作者的情感并不難。既然課文立足于習(xí)作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來(lái)講授這篇課文。我在講授這篇課文的時(shí)候就抓住單元目標(biāo)要求，以課文來(lái)服務(wù)寫(xiě)作。這篇課文是分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一課時(shí)梳理課文內(nèi)容，明確課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？初步感受作者的情感。
第二課時(shí)，以課文為依托，首先問(wèn)學(xué)生最盼望的是什么？在這里就是讓學(xué)生立意，制定自己文章《盼》的中心。然后再聯(lián)系課文，回顧課文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文是通過(guò)不同事例來(lái)表達(dá)文章中心的。明確我們可以通過(guò)不同事例來(lái)表達(dá)文章中心，進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。明確選擇的材料要準(zhǔn)、小、新、真。選擇不同事例來(lái)寫(xiě)時(shí)，許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓點(diǎn)水”，于是我就讓學(xué)生回歸課文《盼》，品讀課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一事例？如何寫(xiě)具體、生動(dòng)的？這樣既不脫離課文胡學(xué)習(xí)又掌握了文中的寫(xiě)作方法。這樣就達(dá)到了一舉兩得的效果。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生選擇自己素材中的典型事例，用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。這樣的一節(jié)課，既關(guān)注了課文的學(xué)習(xí)，又掌握了文章的寫(xiě)作方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次特殊的體驗(yàn)。
不足之處：
因?yàn)槭切陆滩�，可能�?duì)于新教材的領(lǐng)會(huì)仍有不當(dāng)之處，日后將會(huì)做深入研究。對(duì)于習(xí)作單元的具體授課模式仍在學(xué)習(xí)階段，希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)能夠得心應(yīng)手。
《盼》教學(xué)反思 5
《盼》作為一篇充滿(mǎn)童真與情感的文章，不僅描繪了孩子對(duì)某一事物的深切期待，還細(xì)膩地刻畫(huà)了人物內(nèi)心的微妙變化。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)總結(jié)與體會(huì)。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，《盼》以其生動(dòng)的情節(jié)和豐富的.情感層次，為學(xué)生提供了一個(gè)理解“期盼”這一抽象概念的具象化窗口。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文中主人公的心理活動(dòng)，如“每天放學(xué)路上對(duì)天氣的觀察”、“夜晚躺在床上時(shí)對(duì)明天的幻想”等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“盼”背后的復(fù)雜情感。這一過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也促進(jìn)了他們情感共鳴的生成。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了情境模擬、角色扮演等互動(dòng)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生分組扮演文中角色，通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作再現(xiàn)故事情節(jié)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助他們從多角度理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。然而，反思中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在角色扮演時(shí)略顯拘謹(jǐn)，未能完全釋放自我，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重營(yíng)造開(kāi)放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自我。
再者，對(duì)于文本解讀的深度與廣度，我力求平衡。雖然《盼》是一篇短篇小說(shuō)，但其蘊(yùn)含的情感價(jià)值和社會(huì)意義不容小覷。我在講解中不僅關(guān)注了文本的字面意義，還引導(dǎo)學(xué)生探討“盼”背后可能隱藏的深層含義，如對(duì)生活中小確幸的珍惜、對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求等。然而，也意識(shí)到在拓展討論時(shí)，部分學(xué)生可能因年齡或閱歷限制，難以深入挖掘，這要求我在未來(lái)教學(xué)中需更加靈活調(diào)整教學(xué)策略，適時(shí)引入相關(guān)背景知識(shí)或生活實(shí)例，以輔助學(xué)生理解。
最后，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋，我布置了讀后感寫(xiě)作和創(chuàng)意繪畫(huà)兩項(xiàng)作業(yè)，旨在讓學(xué)生以不同形式表達(dá)自己對(duì)“盼”的理解與感受。從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生普遍能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)了較高的參與度和創(chuàng)造力。但也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上仍顯生澀，這提示我在日常教學(xué)中需加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。
總之，《盼》的教學(xué)不僅是一次文學(xué)之旅，更是一次心靈的觸碰。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索與調(diào)整的過(guò)程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方法，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，感受文字的魅力。
《盼》教學(xué)反思 6
《盼》是作家鐵凝的一篇作品，通過(guò)敘述一個(gè)孩子對(duì)穿上新雨衣的強(qiáng)烈期盼，展現(xiàn)了孩子的童真童趣和對(duì)美好生活的向往。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以下是幾點(diǎn)主要的體會(huì)和收獲。
首先，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)初讀和細(xì)讀的方式，幫助學(xué)生理清課文所寫(xiě)的事例，并重點(diǎn)分析描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的“小事件”。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，讓他們能夠深入理解文章所表達(dá)的中心意思，即緊緊圍繞中心意思，選取不同的`事例進(jìn)行描寫(xiě)。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還讓他們學(xué)會(huì)了如何圍繞中心意思進(jìn)行寫(xiě)作。
其次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和情感體驗(yàn)。我通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，如男同學(xué)反串扮演母親的角色，女同學(xué)扮演孩子的角色，這樣的朗讀方式讓學(xué)生更加投入，也更容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等手法，來(lái)表現(xiàn)人物情感的方式，這對(duì)于他們寫(xiě)作水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致課堂討論不夠激烈，對(duì)重點(diǎn)段落的閱讀和理解不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上存在不足，沒(méi)有將“盼”這一線(xiàn)索貫穿始終，導(dǎo)致板書(shū)略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。如果重新設(shè)計(jì)板書(shū)，我會(huì)以“盼”為線(xiàn)索，將“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義。
通過(guò)教授《盼》這篇課文，我深刻體會(huì)到了教學(xué)反思的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和朗讀能力。同時(shí)，我也將更加注重板書(shū)設(shè)計(jì)和課堂組織，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《盼》教學(xué)反思 7
《盼》是作家鐵凝的一篇作品，講述了小主人公因?yàn)閶寢屬I(mǎi)了一件新雨衣而每天盼望下雨，最終如愿以?xún)敶┥嫌暌碌墓适�。課文以“新雨衣”為線(xiàn)索，圍繞一個(gè)“盼”字，描述了“我”有了雨衣后的種種期盼與心理變化。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到這篇課文所蘊(yùn)含的童真童趣，以及孩子們對(duì)美好事物的渴望與期盼。
首先，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文本的情感。通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀等不同層次的朗讀，學(xué)生逐漸深入文本，理解了“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，以及因?yàn)橛暌露a(chǎn)生的種種期盼。在朗讀過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生投入情感，讀出獨(dú)特的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還體會(huì)到了語(yǔ)言的.魅力。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。課文通過(guò)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種手法，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。我引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫(xiě)手法，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生分析課文是如何圍繞中心意思選取不同事例的，以及如何將重要的事例寫(xiě)得具體生動(dòng)的。通過(guò)這些分析，學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作的基本技巧。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致課堂討論不夠激烈，對(duì)重點(diǎn)段落的閱讀和理解不夠深入。這提醒我今后要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上略顯凌亂，沒(méi)有一條明確的線(xiàn)索穿起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在回顧課文時(shí)不能一目了然。如果重上這節(jié)課，我會(huì)以“盼”為線(xiàn)索，將“我”盼下雨、盼外出、盼雨停等心情串起來(lái)，在板書(shū)上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，突出“盼”這個(gè)題目的含義。
《盼》這篇課文的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了童真童趣的美好，以及孩子們對(duì)美好事物的渴望與期盼。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的朗讀和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
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