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語文教研教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的語文教研教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教研教學(xué)反思 1
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的.勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來。
誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。
語文教研教學(xué)反思 2
歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等，教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨，人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎，如小趙老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如小王老師的“粽子謎語”導(dǎo)課，小冀老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境，如小徐老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會(huì)怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如小趙老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色，很好的加深了學(xué)生對文本的理解。教法靈活，教學(xué)形式豐富。多媒體一體機(jī)的使用，小趙老師的課堂辯論會(huì)，小冀老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”、“你會(huì)填嗎”、“你會(huì)說嗎”，小宋老師的議論文論證方法的作用范式，小穆老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處。
1、幻燈片設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少。幻燈片只是輔助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù)�；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學(xué)生因素。只備教材，不備學(xué)生。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認(rèn)識偏差�？傄詾橐还�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確，對閱讀教學(xué)的`認(rèn)識膚淺。對閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白，而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用，口頭禪、不完整問句多；一調(diào)到底，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急；激勵(lì)性評價(jià)語言少，或表揚(yáng)肯定評價(jià)語言單一，缺少變化。
7、講多練少，學(xué)生活動(dòng)少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時(shí)多，——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛。
8、忽略題目作用，缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么？
總之，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟？如何運(yùn)用？）
語文教研教學(xué)反思 3
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自己，在交流中提高自己。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自己，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
語文教研教學(xué)反思 4
語文組公開課，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在一個(gè)星期以前，我就在思考怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程了，但一星期過去了，我卻什么也沒做，心里的`那塊石頭越來越沉重。不知怎樣才能把課上好。
盡管只是一堂校內(nèi)公開課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我設(shè)計(jì)了接雪花的游戲、欣賞小畫家的畫，在黑板貼畫，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后，反思自己的教學(xué)過程，有很多值得改正的地方：
1、交流識字方法這一環(huán)節(jié)讓我省略了。我覺得提前讓孩子預(yù)習(xí)了本課的生字，就不需要交流識字方法了，但我發(fā)現(xiàn)孩子們記字快，忘得也快，如果有好的方法讓他們有竅門識字，就不容易忘了。所以交流識字方法是孩子們快樂識字的前提。特別是編字謎識字孩子們最感興趣。
2、沒有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì)跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說話，我便打斷了他的話引他入正題。其實(shí)我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問題。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時(shí)，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應(yīng)該給他們定一個(gè)適當(dāng)?shù)幕{(diào)。
語文教研教學(xué)反思 5
秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺不虛此行，受益匪淺。
此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、小孫等特級教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，小魯老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在小喬老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在小孫老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。
在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評價(jià)，在小孫老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如小魯老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小喬老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；小孫老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的'情境中。
除了以上幾點(diǎn)外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路走，讓學(xué)生只回答自己設(shè)計(jì)的問題，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本，教師，學(xué)生的互相對話中，讓學(xué)生充分的說出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達(dá)，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo)，加上不斷的實(shí)踐努力，我想總有一天，我的課堂也會(huì)慢慢有變化的。
最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力。走出去，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……
語文教研教學(xué)反思 6
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的`孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺，讓孩子們在這個(gè)大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
語文教研教學(xué)反思 7
第一學(xué)期高二語文期中考試結(jié)束了。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢？通過對學(xué)生考試情況的抽樣分析，結(jié)果可以說是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果，卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點(diǎn)。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎(chǔ)知識及應(yīng)用方面，注意到了各個(gè)知識點(diǎn)的涉及：語音、病句、以及文言知識的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學(xué)生對語言文字的應(yīng)用程度，特別是在語言表達(dá)方面，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代感。二是試題具有針對性和可操作的實(shí)際性。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章。
一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點(diǎn)：
1、注重課本的教學(xué)反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識的考查，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
3、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會(huì)和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。
4、寫作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫出了自己的真情實(shí)感。
二、存在的主要問題
1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶、重復(fù)、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進(jìn)行思考，如何運(yùn)用已有的知識去解決新問題等方面相對薄弱。
2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上�，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯(cuò)誤率高。閱讀題的文字表達(dá)，作文的語言表達(dá)，都有較多學(xué)生錯(cuò)字多、病句多、詞匯貧乏，標(biāo)點(diǎn)混亂，反映了語文基本功的不扎實(shí)。
3、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨(dú)特的感受�！盃繏臁笔且粋�(gè)有話可說的題目，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。
三、反思和計(jì)劃
根據(jù)這次考試反映出的主要問題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)語文積累。語文能力的提高有一個(gè)較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對課文中的詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達(dá)的`準(zhǔn)確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
5、文言文教學(xué)上，古詩文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識，提高文言閱讀能力。相信堅(jiān)持下去，定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關(guān)的知識背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽，多讀多吸收一點(diǎn)。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。
7、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語言。一周一大作，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
語文教研教學(xué)反思 8
教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂，給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的`快樂，二是以讀為主，以讀為本。
重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。
語文教研教學(xué)反思 9
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的'語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺，讓孩子們在這個(gè)大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
語文教研教學(xué)反思 10
今年我擔(dān)任的是一年級的語文教學(xué)，前不久我在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中上了一節(jié)語文課《冰花》，一年級因?yàn)楹⒆觿倓偨佑|到漢字，掌握的漢字不多，所以課文都是比較簡短的，而我所執(zhí)教的這節(jié)課是相對較長的課文，我在前面的.教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在上第一課時(shí)時(shí)孩子們把書都能讀得非常流利，所以在上《冰花》時(shí)我就沒有安排孩子課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為大家能夠利用拼音充分識字了，所以在上課時(shí)，我就以孩子最原始的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，可是一節(jié)課下來，不僅我感到吃力，孩子們也是感到很吃力的，特別是學(xué)困生根本不能把課文讀正確，這使我感到奇怪，平時(shí)不是拼音拼得很熟練嗎？是時(shí)間不夠充足吧。
所以我就想是不是應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，當(dāng)然預(yù)習(xí)在以前的教學(xué)中我經(jīng)常布置，可是今年考慮到孩子是一年級的，年齡小，又是農(nóng)村小學(xué)，沒有家長的指導(dǎo)和督促，我總是擔(dān)心孩子們不能很好地完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以我在這學(xué)期就沒有要求孩子預(yù)習(xí)，因此遇到較長的課文時(shí)就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)初讀才能把課文讀通順。后來的幾篇課文同樣也比較長，我就在每節(jié)課錢安排了孩子預(yù)習(xí)課文，利用拼音把課文讀通順，課堂上就節(jié)約了很多的時(shí)間在讀通課文上。通過這節(jié)課，我不僅認(rèn)識到預(yù)習(xí)對每個(gè)年級的孩子都是可行的，同時(shí)也讓我感受到身為農(nóng)村的孩子，雖然沒有家長的格外督促，但是他們對學(xué)習(xí)的熱情都是一樣的。我們更應(yīng)該相信他們能給我們創(chuàng)造奇跡的。
語文教研教學(xué)反思 11
這星期額語文教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《企盼世界和平的孩子》�！镀笈问澜绾推降暮⒆印肥潜睅煷蟀媪昙壵Z文“戰(zhàn)爭”這一單元的課文。在上課前我對孩子們是否能理解課文雷棣對世界和平的強(qiáng)烈企盼感到擔(dān)憂，畢竟孩子們離戰(zhàn)爭年代已經(jīng)較遠(yuǎn)。在教學(xué)這篇課文，我做了以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)文章的`思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的悲痛欲絕；從“了如指掌”中感受雷棣對國際大事的關(guān)心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書中感受到他的自強(qiáng)不息等等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。我尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還是存在著一些遺憾和不足：由于教學(xué)環(huán)節(jié)過于緊湊，導(dǎo)致孩子朗讀的時(shí)間偏少。作為執(zhí)教者的我在課堂教學(xué)時(shí)，語言組織細(xì)節(jié)處理不夠。在教研時(shí)，大家為我提出了不少的建議，這些既是我的不足，更是我進(jìn)步的財(cái)富。
這一次教研活動(dòng)中，在備課時(shí)我收獲頗多，在上課時(shí)我感觸良多，在教研時(shí)更是如沐雨露，如浴春風(fēng)。一次教研，對我來說，可謂是“一路花香，一路收獲”啊！
語文教研教學(xué)反思 12
六月份參加了“立足學(xué)生語文素養(yǎng)，做好單元?dú)w類復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)”聯(lián)片教研活動(dòng)，受益匪淺�；顒�(dòng)結(jié)束，我對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，在語文課堂上，沒有抓住單元教學(xué)目標(biāo)，更沒有很好的落實(shí)讀寫結(jié)合，基于此，我嘗試改變以往教學(xué)中的不足，尤其十月份關(guān)注了重慶市第十一屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽，更是解開了心中的許多困惑。
統(tǒng)編教材小學(xué)段主編陳先云指出：想要用好統(tǒng)編教材，就要從整體著眼，了解全套教材的體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練層次性和發(fā)展性，從而增強(qiáng)整體教學(xué)觀，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)一。和以往教材相比，明確的雙線組元編排使單元整體感更強(qiáng)，實(shí)施單元整體教學(xué)成為用好統(tǒng)編教材的必然要求。欣喜地發(fā)現(xiàn)，不管是名師的精品展示課，還是普通老師的常態(tài)課，都能體現(xiàn)出語文教學(xué)不需要花架子，不需要熱熱鬧鬧的形式，而就是要扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。這次活動(dòng)真的是令我受益頗多。
1．語文教學(xué)要以讀為主，以讀帶講，不能以教師的講解來代替孩子們的閱讀實(shí)踐，要讓孩子讀得充分，讀出感情，讀出感想，讀出感悟。
2．在初讀課文時(shí)，還是要以自讀為主，自讀的面比較大，全班同學(xué)都能參與。
3．要注重朗讀指導(dǎo)。不僅要讀得正確、流利，更要讀得有感情，這才是真正理解了一篇文章的內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過程中我們不能只流于形式，不重實(shí)效。要深入地挖掘文本內(nèi)含，讓學(xué)生在品詞析句中受到情感的熏陶和感染，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟來指導(dǎo)朗讀。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課中重點(diǎn)要突出，詳略要得當(dāng)，找準(zhǔn)文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)展開教學(xué)，不能面面俱到，面面不精，而應(yīng)抓住主線來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
5．教師要學(xué)會(huì)教給孩子學(xué)習(xí)和讀書的方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。
6．課堂中要真正做到師生平等對話，不能僅僅停留在口頭上，而真的應(yīng)當(dāng)實(shí)踐在我們的.教學(xué)中。在課堂中不能只一味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著孩子走，為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問題，使他們失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也使師生平等成為一句空話。但絕不是說要一味地姑息孩子，明明是錯(cuò)誤的回答也要給予肯定，而應(yīng)正確面對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，及時(shí)給予更正，以便更準(zhǔn)確地接受教學(xué)信息。
7．要注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，但要抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，還要把讀寫結(jié)合做實(shí)，使之真正發(fā)揮效用。
8．要根據(jù)課標(biāo)中的不同要求，在不同學(xué)段進(jìn)行層次不同的默讀訓(xùn)練。默讀有利于孩子更好地思考，也能提高孩子的閱讀速度。
9．要精心設(shè)計(jì)板書，使板書簡潔大方，讓人一目了然，真正使板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
10．要有與文本相關(guān)的課外拓展，不斷豐富孩子們的視野，增長他們閱讀的知識面。
總之，如何在單元整體教學(xué)理念的觀照下，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，值得我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。學(xué)習(xí)活動(dòng)如何對標(biāo)設(shè)計(jì)，展開過程如何更有內(nèi)在的學(xué)理邏輯，學(xué)習(xí)支架的搭建如何更有效，表述得更規(guī)范準(zhǔn)確，需要深入探索。教學(xué)中圍繞重難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)碎問碎答的現(xiàn)象比較突出，如何真正留足時(shí)空引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)自主思考，增加語文課的思維含量需要引起高度重視。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)有意識的樹立單元整體教學(xué)意識，努力構(gòu)建扎實(shí)有效的語文課堂，發(fā)揮學(xué)科育人的功效，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)！
語文教研教學(xué)反思 13
根據(jù)縣教師進(jìn)修學(xué)校的工作要求及部署，我們口前協(xié)作區(qū)在進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和四所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助和支持下，以互學(xué)互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺，以本校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有聲有色的開展了專題教研活動(dòng)。
第一步：落實(shí)精神，制定整體計(jì)劃。
任何一項(xiàng)工作都要有前提預(yù)設(shè)和詳細(xì)的安排和部署，才能把這項(xiàng)工作完成出色，因此計(jì)劃好是開展好各項(xiàng)工作的前提和保證。在初備課時(shí)，徐主任傳達(dá)了整個(gè)語文學(xué)科的現(xiàn)代文閱讀的專題研究活動(dòng)方案，根據(jù)這個(gè)方案的精神和要求，口前協(xié)作區(qū)的四位教研組長在一起，根據(jù)本校情況，討論并制定了協(xié)作區(qū)活動(dòng)計(jì)劃：先是實(shí)踐探究；然后由四所學(xué)校分別出一節(jié)觀摩課，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。
下半年期初備課時(shí)，再次由四位教研組長，在總結(jié)上半年的活動(dòng)情況基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃：四所學(xué)校共同研究同一個(gè)主題——敘事性散文閱讀的關(guān)于主題的把握與挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。
第二步：根據(jù)校情，理論實(shí)踐探究
八中確定的是散文閱讀教學(xué)；七中、三十五中確定的都是關(guān)于小說的閱讀教學(xué)。四所學(xué)樣共同確定的是敘事性散文閱讀這一專題。
教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領(lǐng)下開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，并且確立實(shí)施方案積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經(jīng)驗(yàn)積累。
八中研究的模式是：確立課題—搜集信息—經(jīng)歷案例—合作研究—課例反思。
十中是教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究三位一體的研修模式。通過“教學(xué)反思”“案例分析”“問題會(huì)診”“專題研討”等形式，組織教研活動(dòng)。
七中以學(xué)年為單位，集體備課，一人主備，大家評說，共同提高這種方式。
三十五中則是采用集體討論制定計(jì)劃——為研究工作確定方向；自主學(xué)習(xí)完善自我——多渠道的夯實(shí)理論基礎(chǔ)；通力協(xié)作，互相切磋——充實(shí)完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落實(shí)研究的成果這幾步來進(jìn)行研究。
第三步：展示成果，合作交流研討
首先在八中由朱艷秋老師講的散文《心田上的野百合》拉開了交流活動(dòng)的帷幕。接著是由鄧小輝展示了小說《社戲》這節(jié)課例。最后由孫立國老師展示一節(jié)動(dòng)物小說《斑羚飛渡》的`課例。
聽完每節(jié)課后，與會(huì)的各位教師都積極討論、評課，辯論聲此起彼伏，大家是暢所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有時(shí)會(huì)爭得面紅耳赤，進(jìn)修學(xué)校的徐主任、畢老師對這種研討氛圍給予了很高的評價(jià)。
聽課后，首先由做課教師所在學(xué)校的備課組長談本校專題教研開展的情況及經(jīng)驗(yàn)；然后由老師評課，研討并交流經(jīng)驗(yàn)。這四位老師的課各具特色，但有共同之處，都注重教給學(xué)生閱讀散文的方法。這四節(jié)示范課為口前協(xié)作區(qū)的研修活動(dòng)起到了推動(dòng)作用，與會(huì)的各位老師都覺得受益匪淺，雖然會(huì)議時(shí)間很長，但各位教師積極性卻很高，沒有叫苦叫累的，反而覺得時(shí)間過得很快。
第四步：注重反思，繼續(xù)深化落實(shí)
通過研討之后，各校回去后，繼續(xù)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教研過程進(jìn)行回顧、分析和審視，同時(shí)吸取其他學(xué)校的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學(xué)思路，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。并且把反思記錄下來，發(fā)布在網(wǎng)上，做到資源共享。
語文教研教學(xué)反思 14
三月二十八日，我們悅來鎮(zhèn)中一行八人來到了環(huán)境幽美、設(shè)施一流、聲名在外的xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們此行的目的是參加xx教育局組織的小學(xué)六科教研組長培訓(xùn)活動(dòng)。我作為學(xué)校的語文教研組長有幸參與了此次活動(dòng)，感觸頗深、受益匪淺�，F(xiàn)對本次活動(dòng)作一個(gè)回顧體會(huì)與反思。
本次培訓(xùn)活動(dòng)受到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教育局黃永成副局長親自到會(huì)并作了重要講話，黃局的講話為我們本次活動(dòng)作了動(dòng)員，也給我們培訓(xùn)活動(dòng)指明了方向。緊接著的是xx六所名校的六個(gè)教研組長作的經(jīng)驗(yàn)交流。我覺得他們講得很實(shí)在，沒有花架子，貼近我們的教學(xué)實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、體會(huì)并推廣。經(jīng)驗(yàn)交流之后，是xx教研室張永林主任作有關(guān)教研組工作常規(guī)、教研組長的職責(zé)的報(bào)告，使我們更加明確了工作方向和目標(biāo)。下午我們認(rèn)真聽取了南通市教科所馮衛(wèi)東所長作的“開展校本教研活動(dòng)的有效策略”的報(bào)告，專家就是有過人的'見解與智慧，會(huì)場時(shí)時(shí)爆發(fā)出掌聲與笑聲。
本次培訓(xùn)活動(dòng)，我感觸最深的是xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語文教研組作的“咬定閱讀不放松”經(jīng)驗(yàn)交流材料。下面我就這則材料內(nèi)容談一下我的理解與反思。
語文作為一門學(xué)科，他的重要性不言而喻，但作為我們語文老師又感到困惑的是，他不像其他學(xué)科那樣，可以明顯而有效地提高學(xué)生的考分。這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組也毫不避諱，也確實(shí)是道出了我們?nèi)姓Z文教師的心聲。實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組成員知難而上，從閱讀入手，把閱讀做細(xì)做大，形成一大亮點(diǎn)，這種鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校每周開辟一節(jié)閱讀課，集中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)校圖書館每天定時(shí)向?qū)W生開放，方便借閱。每月由圖書館把每班的借閱情況打印給教研組長，作為教研組討論確定專題閱讀的依據(jù)。除了以上措施，他們還充分挖掘?qū)W生現(xiàn)有的書本閱讀資源，實(shí)現(xiàn)教材與課外書籍的銜接，組織學(xué)生開展以周為單位的語文系列專題閱讀。
聽了以上的經(jīng)驗(yàn)介紹，我由衷佩服實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明之舉，能在有限的課時(shí)中辟出一節(jié)閱讀課，這需要的不僅僅是魄力，更重要的是勇氣與自信。反思我們學(xué)校，就缺少了這一系列環(huán)節(jié)與活動(dòng)，語文教師也沒有一個(gè)敢去嘗試。我想回去之后，一定把這經(jīng)驗(yàn)告之我們的語文老師。其實(shí)學(xué)生的閱讀興趣是可以這樣培養(yǎng)的。我想，如果學(xué)生的閱讀水平提高了，那么理解能力、寫作能力也會(huì)逐步提高，到那時(shí)還愁學(xué)習(xí)成績上不去嗎？
以上就是我對本次活動(dòng)的體會(huì)與反思，如有不當(dāng)之處，還望各位不吝指正。
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