富饒的西沙群島教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
富饒的西沙群島教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開(kāi)始,我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì),給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚的多。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗。和西沙群島的海水色彩不同,是因?yàn)。”句式?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足,我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí),被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會(huì)很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖,發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的'主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點(diǎn),學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多,雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題,但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)地過(guò)于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒(méi)有完全打開(kāi),課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開(kāi)情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn),才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
這是一篇寫景的精讀課文,文章無(wú)論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好,對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒,而且讀起來(lái)也很美,所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說(shuō)實(shí)話,這是我第一次上三年級(jí)的研討課,星期五接到任務(wù)心里就打怵!趕上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),大家沒(méi)法湊在一起商量,所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課,好在這是一篇經(jīng)典課文,有一些網(wǎng)上資源可以借鑒,所以課的大體思路算是理清了,周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下,就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們,一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與,無(wú)論是讀書、還是回答問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性,課堂氣氛比較熱烈,看來(lái)前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了一定成效,我和孩子磨合得還不錯(cuò)。
其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無(wú)比,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的`范讀,讓學(xué)生讀出了海水的美麗,感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步。
但是,整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓,課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊,而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn),導(dǎo)致時(shí)間不夠,整堂課前松后緊。本來(lái)設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講到,比如:再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)仿寫句子,還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學(xué)生走,每提出一個(gè)問(wèn)題,就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路,甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì),就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足,對(duì)備課的不自信,看來(lái),要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。
富饒的西沙群島教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,作者運(yùn)用了豐富、優(yōu)美、準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文,作者按照總分總的寫作方法,先總寫西沙群島的地理位置及其重要性,再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島,最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方,必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方;學(xué)習(xí)第一自然段,感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方;精講課文第二自然段,學(xué)習(xí)西沙群島的海水,理解海水的'色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段,找出每段的中心句,并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段,總結(jié)富饒的西沙群島,是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗,更加富饒。聯(lián)系第一自然段,點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為在本堂課我的不足如下:
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方!
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí),孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
3、課堂氛圍不夠,學(xué)生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)?傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn),做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思4
記得在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時(shí),突然出現(xiàn)了以下的情景:
小林:老師,我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下,說(shuō)明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來(lái)寫的。
師:對(duì),你讀得很認(rèn)真,抓住了要點(diǎn)。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀,看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會(huì)有更多的收獲。
小妍:我找到了這些詞句說(shuō)明鳥多:“樹(shù)林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”,“各種”一詞說(shuō)明鳥的種類多,“遍地”說(shuō)明西沙群島上樹(shù)林里的鳥蛋多,從而說(shuō)明鳥的數(shù)量多……
曉敏:老師,什么叫肥料?我不知道,鳥糞怎么能做肥料呢?
同學(xué)們哄堂大笑。因?yàn)闀悦羝綍r(shí)就喜歡插嘴,上課還經(jīng)常開(kāi)小差,喜歡搞惡作劇,像這樣“半路殺出個(gè)程咬金”的情形,并非一次兩次了。而且這次的問(wèn)題又是關(guān)于糞之類的,孩子們自然笑得特別起勁。
面對(duì)這樣的課堂情景,有些教師也會(huì)認(rèn)為這個(gè)曉敏一定是個(gè)頑皮搗蛋的孩子,故意沒(méi)事找事,唯恐天下不亂?僧(dāng)時(shí),我卻不這樣認(rèn)為。雖然曉敏平時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差,可是剛才并未看見(jiàn)他走神。而且他的'眼睛告訴我,他確實(shí)是不明白。況且,作為教師,不能將孩子提出問(wèn)題看作是無(wú)理取鬧,甚至是惡作劇,即使是在常人看來(lái)是很幼稚的問(wèn)題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣,這樣就會(huì)影響大家上課的情緒,更會(huì)影響下面的學(xué)習(xí)。
于是,我平靜地說(shuō):“看來(lái)曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們,平時(shí)我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢?”
孩子們也立刻平靜下來(lái),并且迅速地回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——
小瑜:遇到不懂的地方,我們可以再讀讀課文,聯(lián)系上下文理解,也可以查找工具書和其他資料來(lái)幫助。
小熊:我補(bǔ)充,還可以聯(lián)系我們平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)……
同學(xué)們(七嘴八舌地):還有找反義詞、近義詞,觀察插圖、實(shí)物等方法,表示動(dòng)作的詞句還可以做動(dòng)作演示……
師:那就請(qǐng)大家選擇其中的一兩個(gè)好辦法,讓我們一起動(dòng)腦筋,幫助曉敏解決遇到的這個(gè)難題,好嗎?
教室里傳來(lái)大家整齊而響亮的回答:好!同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
反思:
1.生來(lái)想跟老師作對(duì)的學(xué)生是沒(méi)有的
每一個(gè)孩子都是天使,是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯(cuò)誤,那也是成長(zhǎng)道路上的必然,因?yàn)槊恳粋(gè)人都是這樣逐漸長(zhǎng)大的。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是讓人成其為人,教師所要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生的心靈更加美好,頭腦更加智慧,身心更加健全,人格更加高尚。設(shè)想一下,因此,當(dāng)教師面對(duì)上述課堂中類似的突發(fā)情景時(shí),選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個(gè)孩子,那會(huì)是一種怎樣的后果呢?因此,面對(duì)課堂的意外,教師必須克制,以及心平氣和地對(duì)待。
2.化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學(xué)中,教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中,教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛,努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個(gè)學(xué)生提出的“什么是肥料,鳥糞為什么可以做肥料”這一問(wèn)題作為突破口,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知上的距離,從而將該問(wèn)題變?yōu)槊恳粋(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換如同太極的推手,舉重若輕,將孩子們?cè)纫詾榈耐嫘鉃橛幸饬x的學(xué)習(xí),從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí),又因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),同伴間的溝通、交流、互相合作有時(shí)比教師的講解、傳授更為曉暢,更容易理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上,教師又旁敲側(cè)擊:“平時(shí)我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢”,這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動(dòng)、和諧、有效地參與,真正達(dá)到著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的境界。
編者語(yǔ):課堂應(yīng)該是自然的、和諧的、靈動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的疙瘩,教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時(shí)教師如果及時(shí)化解,教學(xué)就會(huì)“柳暗花明”;如果不采取有效措施,課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對(duì)象、市級(jí)學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偉忠老師在實(shí)踐中總結(jié)出機(jī)智化解“課堂尷尬”的五大對(duì)策。
富饒的西沙群島教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章,本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人,對(duì)于遠(yuǎn)離海域的`學(xué)生來(lái)說(shuō),可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國(guó)地圖,西沙群島的圖片等等,邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。
課上完了,回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句,帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島,學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、議體會(huì)到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片,幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,但他們又對(duì)這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
3、教學(xué)本篇課文,給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。如,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇:你最喜歡西沙群島的什么?請(qǐng)你選擇自己喜歡的那一段讀一讀,讀出喜愛(ài)的感情。
4、課堂上,能夠與學(xué)生互動(dòng),演繹課堂,教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過(guò)程。
課已經(jīng)結(jié)束,但留給我思索的地方仍有許多,下面是我在教學(xué)時(shí)欠缺的方面:
1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找,作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顯示出來(lái),直接讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。以后在這點(diǎn)上我要注意了,應(yīng)該大膽放手,學(xué)生才能真正體會(huì)到詞語(yǔ)的妙用。
2、缺乏個(gè)性化的朗讀。其實(shí)課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀?梢圆捎貌煌睦首x形式,如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
3、遷移寫法,讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中,學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此,我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生仿照課文的寫法,聯(lián)系自己熟悉的事物,先用一句話概括地說(shuō)出這種事物的特點(diǎn),再用幾句話集體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系,在課堂上是布置了,但沒(méi)有完成。只好留到課后去完成吧。
富饒的西沙群島教學(xué)反思6
在上課時(shí),確實(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很重視,希望能做到環(huán)環(huán)緊扣,因此努力希望學(xué)生能夠按照我的設(shè)計(jì),跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位,老師牽得過(guò)多,使得課堂有點(diǎn)緊。
例一:在教學(xué)“海參”時(shí),我為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)海參,就讓學(xué)生看了直觀的圖片,但是海參的樣子在我看來(lái)不是很美,為了不破壞課堂的教學(xué)氛圍,于是馬上就說(shuō)了一句:海參雖然模樣不起眼,卻是營(yíng)養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學(xué)生對(duì)它的喜愛(ài)。但這句話可能是太自我,說(shuō)不定學(xué)生不討厭呢?因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生先說(shuō),如果學(xué)生不喜歡,再由教師介紹,這樣比較好。
例二:在教學(xué)“蠕動(dòng)”時(shí),當(dāng)老師問(wèn):有哪些動(dòng)物也是蠕動(dòng)的?學(xué)生說(shuō)到了“海龜”,這時(shí),我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句:“海龜”可不是蠕動(dòng)的。沒(méi)有深入地問(wèn)這位學(xué)生為什么想到了海龜,說(shuō)不定他沒(méi)有十分明白意思,而我也沒(méi)能令他明白這個(gè)詞的意思。
例三:在學(xué)習(xí)第三種海底魚:有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的.時(shí)候飄飄搖搖;學(xué)生一讀把“像”給讀丟了,我只是隨口說(shuō)了一句:“別丟像,再讀一次。”其實(shí)這是一個(gè)非常好的教學(xué)生成資源。用上“像”其實(shí)是作者運(yùn)用比喻,把魚的樣子寫得生動(dòng)了,是一種非常好的寫作方法。我這時(shí)大可以運(yùn)用這個(gè)教學(xué)生成,讓學(xué)生來(lái)比較比較為什么要用上“像”?讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“比喻”的認(rèn)識(shí)
富饒的西沙群島教學(xué)反思7
在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué),改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容伯感悟,對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段,教師通過(guò)多媒體課件將魚呈現(xiàn)出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說(shuō)話,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)香、得到了較好的`發(fā)展。 人無(wú)完人,金無(wú)足赤,本堂課也有一些沒(méi)有做到的地方,如在自學(xué)部分,未能將學(xué)生置于主體地位,教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng),教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待,學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對(duì)以上這些問(wèn)題,我想在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要盡量避免,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要先想想學(xué)生會(huì)怎么想,會(huì)怎么問(wèn),我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對(duì)措施,這樣才能不斷進(jìn)步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》是一篇老課文,課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是,本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題:
1.課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“魚”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的'難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
富饒的西沙群島教學(xué)反思9
一、縱向抓結(jié)構(gòu),理清脈絡(luò)。
縱觀全文,本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述,點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要,國(guó)防戰(zhàn)略的重要,風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì),所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”,以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段,是分述,是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言,這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換,由上而下,由近及遠(yuǎn)的順序,從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言,這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段,從內(nèi)容上看,是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗,富饒的延伸性總結(jié),從結(jié)構(gòu)上看,是第一自然段的一種后應(yīng),也作為文章的總結(jié)。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。
。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。
。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的.大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。
。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2.比喻,是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3.運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱
富饒的西沙群島教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ。寫海島是圍繞“鳥的天下”來(lái)寫的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以是教給學(xué)生寫作的很好的憑借。
一、抓住構(gòu)段方式,教給寫作的方法。
段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí),能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí),采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種?偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí),采用總結(jié)概括和分開(kāi)具體寫相結(jié)合?偨Y(jié)句概括本段中心意思,分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號(hào)隔開(kāi)。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的'事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結(jié)構(gòu)順序先果后因。
二、抓住構(gòu)段方式,引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。
(1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“公園里百花盛開(kāi),美麗極了!边M(jìn)行仿寫,將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受到了花的美麗。
2、抓住修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用
(1)比喻,是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本體與喻體的相似點(diǎn),使比喻句能夠運(yùn)用恰當(dāng)。
(2)理解運(yùn)用夸張句!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。
富饒的西沙群島教學(xué)反思11
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí),效果要落實(shí),但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反,教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法,才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ),在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如:“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫演示,使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解;“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的;“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的;“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的;“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的;“揀不完”的'“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的;“鳥的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞,再聯(lián)系上下文來(lái)理解的;“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義,然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀,逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí);“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對(duì)比,區(qū)分異同,再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí),學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí),他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué),就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
富饒的西沙群島教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第22課,描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課,我主要抓住中心句,讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想,從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)!睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,作好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了”,初讀課文時(shí),指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí),我說(shuō):“ 此時(shí)此刻,我們就站在西沙群島的大海邊,這就是西沙群島的海水,你感覺(jué)海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí),我又說(shuō):“每個(gè)地方都很美,讓我們穿上潛水衣,潛入那五光十色的海水中,去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生,課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。
二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,拉近學(xué)生與西沙群島的距離
課堂教學(xué)中我從解題入手,在祖國(guó)的南海邊有個(gè)西沙群島,你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子,這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島,隨后是初讀,總體感受西沙群島的特點(diǎn),找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說(shuō):“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí),我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如,學(xué)生提出:我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚?我都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體,機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。
五、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了 “因?yàn)?……所以……”和西沙群島的海水色彩不同,“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉! 心理學(xué)研究證明,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題。因此,在教學(xué)中,我很注重課件的適時(shí)使用,注重不能用過(guò)多的形象的畫面代替學(xué)生的想象,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段,我讓學(xué)生閉眼想象,想象海灘上有什么,有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼,有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜,有的.說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí),孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像喇叭一樣的貝殼,有說(shuō)像蘑菇一樣的貝殼,有說(shuō)像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí),感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
七、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透
在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了”這句話時(shí),我告訴學(xué)生:這一句話放在整段的開(kāi)頭,我們叫它總起句,又叫中心句。這四段文字,語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn),在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn),那就是圍繞中心句把話寫完整,寫具體了,接下來(lái),我們就仿照這種寫法來(lái)個(gè)小練筆。
整堂課我和學(xué)生配合得比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀。從不斷的讀中,學(xué)生有自己的感悟和體會(huì),然后自己來(lái)講,把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方:教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉,時(shí)間的把握不夠好,出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。
富饒的西沙群島教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看,篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué),主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組,如:水文研究所,海底探寶隊(duì),海灘游樂(lè)場(chǎng)和海鳥觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求,即全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀后評(píng)價(jià)。如水文研究所在匯報(bào)時(shí),用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美,讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),讀得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,同時(shí),同學(xué)間互相學(xué)習(xí),互相幫助,增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上,強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后,集體交流匯報(bào),由老師給出的知識(shí)提示,再整合,跳出過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng),使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課,我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間,在集體匯報(bào)時(shí),讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題,學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn),學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者,又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為還存在一些不近人意的`地方:
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
語(yǔ)文富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂,讓學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美,從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)和贊美以及升華到熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng),全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感,文章沒(méi)有思想情感,就無(wú)法體會(huì)出語(yǔ)言的優(yōu)美。比如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角!边@一句采用了比喻的修辭方法,形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的。“”海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動(dòng)!斑@一句是擬人的修辭方法,把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)!薄罢袢藗冋f(shuō)的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚!边@一句采用了夸張的修辭方法,形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難,但要求自己能寫上這樣的一段話,就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度,今后還要加強(qiáng)練習(xí),為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié),專門拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。文中寫海底的魚,先總述各種各樣的魚,多得數(shù)不清,再分別敘述魚的樣子,最后又總結(jié)魚多。在了解了課文寫作方法后,接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話,開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的話都很籠統(tǒng),不夠具體。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法,寫出來(lái)的內(nèi)容就好多了,學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文,學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。
富饒的西沙群島教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海島三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果,在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí),進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)中,我通過(guò)電腦課件,先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn),非常形象直觀,學(xué)生猶如身臨其境,感受深,有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下,讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征,幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題:
1、一節(jié)課,著重處理了“海底”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的`時(shí)間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。
5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。
富饒的西沙群島教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文,作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景,介紹了祖國(guó)南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是“讀懂每一節(jié)的意思”,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不僅是本單元的主要教學(xué)目標(biāo),也是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),而這篇課文各段的段式結(jié)構(gòu)非常典型,有并列、因果和總分關(guān)系。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)把訓(xùn)練歸納節(jié)意作為這一堂課的重點(diǎn),以朗讀作為主要訓(xùn)練手段。
通過(guò)反復(fù)推敲,我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中,我們錯(cuò)誤地將教學(xué)目標(biāo)單一化,純粹地以訓(xùn)練學(xué)生概括節(jié)意為教學(xué)目標(biāo),因而造成課堂氣氛沉悶,知識(shí)教學(xué)枯燥。將語(yǔ)文課上成了基本技能的訓(xùn)練課,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是停留在“讀”的層面上。一堂課中,學(xué)生沒(méi)有任何的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補(bǔ)充了語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用,但學(xué)生反復(fù)無(wú)效的朗讀與沒(méi)有估計(jì)學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練都造成時(shí)間上的'浪費(fèi)。沒(méi)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預(yù)定目標(biāo)。
有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶,機(jī)械地進(jìn)行節(jié)意訓(xùn)練這一問(wèn)題。我們從課題進(jìn)入后,請(qǐng)同學(xué)默讀課文,說(shuō)說(shuō)寫了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后,老師把所有的景物隨意地?cái)[出來(lái),讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類。這樣做既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況,了解他們對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度,又能整體進(jìn)入課堂教學(xué),不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀,我們將第二次實(shí)踐中設(shè)計(jì)的三次自由讀,前二次改為快速默讀,因?yàn)閷W(xué)生已有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生一目十行地快速讀,按要求找到相關(guān)內(nèi)容即可。第三次讓學(xué)生看著黑板上凌亂的小卡片默讀,一邊讀,一邊歸類。這樣的三次讀只須5分鐘,比原來(lái)減少一半時(shí)間,而且,讀的方式不同,有利于調(diào)動(dòng)積極性。
我們覺(jué)得課文的第三小節(jié)結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)句優(yōu)美,在整篇課文中具有代表性,學(xué)生也容易概括,因此把概括節(jié)意訓(xùn)練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節(jié),其它小節(jié)的節(jié)意我們決定放在其他課文中有機(jī)滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到,結(jié)果反而什么也學(xué)不好的弊病,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)單一的問(wèn)題,我們?cè)谠谢A(chǔ)上增加了字、詞的指導(dǎo)與積累運(yùn)用。如在第2小節(jié)的教學(xué)時(shí),我們覺(jué)得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯(cuò)著”這句話是個(gè)難點(diǎn)。于是,我們畫了三幅圖,通過(guò)直觀圖片,使學(xué)生明白海水交錯(cuò)是你中有我,我中有你的融合在一起的交錯(cuò)。又如在以往的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)“懶”字學(xué)生極易寫錯(cuò),因此在教學(xué)中,我們還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的字形。
3、除此以外,我們重新設(shè)計(jì)了兩次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),把第一次由原來(lái)讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼,大的、小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有。”這句話作為總起句,用自己的話說(shuō)說(shuō)美麗的貝殼,改為有坡度的說(shuō)話訓(xùn)練,能力強(qiáng)的學(xué)生可以多用些修飾詞,能力差的同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單些也行,使不同的學(xué)生有不同程度的提高,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文,我們?cè)诤诎迳腺N了一幅海底世界圖,還將一些海底動(dòng)物圖片貼出,讓學(xué)生作小導(dǎo)游,用課文中的句子或自己的話來(lái)介紹畫面內(nèi)容,學(xué)生興趣倍增。通過(guò)介紹,不但使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運(yùn)用,更使他們自主嘗試了各種不同的表達(dá)方式,提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通過(guò)這次的三課二反思活動(dòng),我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教師得到了幾點(diǎn)啟示:
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情,也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節(jié)里,不能只備教材,更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上,以學(xué)生為本,給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄H绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過(guò)程,期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)來(lái)作出回答,那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角,更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此,教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、家庭條件不利其成長(zhǎng)和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內(nèi)都能受益。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該多元化,而不能過(guò)于單一、片面。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字積累運(yùn)用的過(guò)程,不能只注重知識(shí)上的分析而忽略了語(yǔ)言文字的積累。各條具體目標(biāo)的達(dá)成,要服從于語(yǔ)文教學(xué)的整體。語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo),大都以課目標(biāo)的形式體現(xiàn)。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球,形象地說(shuō)明了一篇文章具有極強(qiáng)的整體性。我們知道,一篇課文是一個(gè)綜合載體,但卻不是字詞句的簡(jiǎn)單相加,而是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)的整體。聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練也不是截然分開(kāi)的,而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語(yǔ)文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應(yīng)關(guān)注突發(fā)問(wèn)題的調(diào)控。課堂上可能發(fā)生的一切,不是都能夠在備課時(shí)預(yù)測(cè)的。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題,其主導(dǎo)作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此,我們覺(jué)得面對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)出現(xiàn)的問(wèn)題,教師首先不能緊張害怕,不能設(shè)法去防止問(wèn)題的出現(xiàn),而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問(wèn)題,是否需要花時(shí)間去解決,需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù),解決到位;不必花時(shí)間的可以一筆帶過(guò),避免在課堂上沒(méi)了主意,跟著學(xué)生越走越遠(yuǎn)。這種能力不是一朝一夕可以提高的,而是通過(guò)課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力,對(duì)提高課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用有非常重要的意義。
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