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五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思(精選26篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇1
該課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“可愛(ài)的生靈”中的一篇講讀課文,按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時(shí)完成,第一課時(shí)處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù),但由于是同課研究,我將分析課文放到了一課時(shí)來(lái)完成,最終目的沒(méi)有達(dá)到,但我認(rèn)為前面的知識(shí)還是教給了學(xué)生的,下面我談些想法:
其一:引入部分,利用課件出示謎語(yǔ),學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說(shuō)出理由,同時(shí)復(fù)習(xí)上學(xué)期語(yǔ)文天地中的猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。
其二:在學(xué)生讀之后,大概分段,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出分段,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的.外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),如何的討人喜歡的,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。
其四:利用課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更加直觀地了解到松鼠的外形可愛(ài)、小巧玲瓏、敏捷、機(jī)靈等方面的特征。適時(shí)播放電影短片,再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的敏捷動(dòng)作,感受松鼠的機(jī)靈。
其五:結(jié)尾欠妥,由于前面所用時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致文章分析不完,這是本課最大的失誤,如果此課時(shí)只安排前兩段內(nèi)容,那會(huì)好一些。第三自然段倉(cāng)促完成,效果并未達(dá)到,目的也沒(méi)有達(dá)到,以其這樣,不如不講該段,直接留到下一課時(shí)和第四自然段來(lái)完成,那會(huì)更好。
總之,通過(guò)這節(jié)換班上課,開(kāi)展同課研究,我認(rèn)為有成功,也有失敗。成功之處,能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句來(lái)理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處,一是對(duì)課文內(nèi)容的分析量估計(jì)不足,時(shí)間把握不住,有時(shí)會(huì)停在一處多講,忘記往下走。二是師生熟悉不夠,課堂互動(dòng)較少,自己激情不高。三是課件不夠完善。
以上這些是我的個(gè)人看法,也許還有很多不足的地方自己沒(méi)看到,望在座教師給予提出,并批評(píng)指教。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇2
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。我的'初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的.說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下:
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語(yǔ)言這一塊,受時(shí)間影響,沒(méi)有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒(méi)能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒(méi)有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇4
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái),內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟?梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái),做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的.展示和表現(xiàn),教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇5
《松鼠》這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯看圖說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟,讀中學(xué)教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的.喜愛(ài)之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來(lái)。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類(lèi)及怎樣吃和怎樣儲(chǔ)藏食物,這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛(ài)之處,學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍,我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理,當(dāng)然,學(xué)無(wú)止境,我一定通過(guò)學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇6
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
為了擴(kuò)大學(xué)生的.閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),
1 、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
2 、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇7
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的'特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計(jì),激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
。、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇8
授課最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維拓展。練習(xí)表達(dá)的環(huán)節(jié):
。、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性,除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充課外資料。
。病⒓偃缒闶且恢豢蓯(ài)的'小松鼠,你該如何介紹自己呢?學(xué)生很感興趣,也在這個(gè)過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇9
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠,它的美麗、機(jī)靈、有趣,如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位,充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的'主人。
語(yǔ)文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各個(gè)方面交融一處,不斷融合,以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇10
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語(yǔ)言通俗易懂,將小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文比較陌生,積累的說(shuō)明文文體知識(shí)十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難,體會(huì)不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分,只是針對(duì)不同的寫(xiě)作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過(guò)認(rèn)真圈畫(huà)、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,品味語(yǔ)言特色,感受作者的思想感情。
針對(duì)以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為:1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的'生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī),問(wèn)孩子們是否喜歡小動(dòng)物,感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義,有人確實(shí)喜歡,但也有人不喜歡,難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。例如,“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái),同時(shí)定下的說(shuō)話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說(shuō)好完整一句話,以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥(niǎo)作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說(shuō)明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語(yǔ)言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
。ǚ治鰰r(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,明白平時(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而用,同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明,是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,讓我們喜歡小動(dòng)物,從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。
最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè):寫(xiě)一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書(shū)。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛(ài)乖巧,把人類(lèi)與他們的關(guān)系拉近,與人類(lèi)同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛(ài)心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。,真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇11
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》,內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的基本框架,深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法,體會(huì)它們的表達(dá)效果,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。
這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過(guò)程中,我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇12
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫(xiě)的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語(yǔ)言的不足,歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
第一,教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說(shuō)明的方法,針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過(guò)自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開(kāi)過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較,當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言特點(diǎn),課文語(yǔ)言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言?墒请y道就沒(méi)有別的途徑了么,于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,而且更能讓學(xué)生切身的`感受到自己在寫(xiě)作中的不足,從而對(duì)癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法,在整堂課的教授過(guò)程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開(kāi)頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇13
《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開(kāi)始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)出理由,試著有感情的'誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇14
我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的'詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇15
松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看,《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上看,《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí),而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹(shù)杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫(xiě),變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,他們就躲在樹(shù)枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著,互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光,白天常常躲在我里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)!睘榱税阉墒蟮幕顒(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng),作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的,進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中,最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫(xiě)作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但如果讓他們?nèi)?xiě),卻寫(xiě)不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎?于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物,模仿文章中的段落,寫(xiě)一種小動(dòng)物,由于時(shí)間關(guān)系,只寫(xiě)一個(gè)方面,可以寫(xiě)熟悉動(dòng)物的`外形,可以寫(xiě)它的活動(dòng),或者寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受,感覺(jué)在課堂上寫(xiě)似乎不是很妥當(dāng)。但我沒(méi)有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì),一句“必須寫(xiě)”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地,他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生很有話說(shuō)的,只一會(huì)兒功夫,大約10分鐘,一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上,有等了一會(huì)兒,一半的學(xué)生寫(xiě)完了。在下課前的幾分鐘里,我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品,受到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
范文的作用是巨大的,寫(xiě)作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前,老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì),讓靈犀一點(diǎn)就通。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇16
毫不客氣的說(shuō),這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后,我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。
一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事,不就是給學(xué)生講講課文,沒(méi)什么大不了的,無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)偵鲜,還不大熟悉,所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候,我博采眾長(zhǎng),看教參、聽(tīng)老教師的課,看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上,第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道,起碼我自己是這么認(rèn)為的.。
第二單元,我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課,只是看教參少了,因?yàn)榍皟烧呦鄬?duì)較直接,依葫蘆畫(huà)瓢可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字,大部分內(nèi)容是對(duì)文章的解析,關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生,沒(méi)有直接的方法。所以,教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是,第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面,不用借助任何工具,只要對(duì)課文稍加分析,便可在講臺(tái)上將課文即興傳授給臺(tái)下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信,在接下來(lái)的國(guó)慶長(zhǎng)假,我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻,劃了劃重點(diǎn),就這么完工了。甚至在閑暇的假期,我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的工作,這份工作真的適合我嗎?
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說(shuō)明文,語(yǔ)言細(xì)膩委婉,描寫(xiě)生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始,就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病!八墒蟮拿嫒萸逍悖劬﹂W閃發(fā)光,四肢輕快,尾巴呢?”尾巴的特點(diǎn)比較分散,學(xué)生的回答慢了半拍,而我,也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃,根本沒(méi)有注意到文中對(duì)松鼠尾巴的描寫(xiě)具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本,和同學(xué)一起找,學(xué)生給出的答案我也不敢評(píng)價(jià),只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話,這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來(lái),還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是,“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住,不在小樹(shù)叢,也不接近人的住宅。”從這一點(diǎn),需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人,非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅,喜歡在樹(shù)上呢?”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的幾乎南轅北轍,“因?yàn)樗墒笈氯祟?lèi)捕獲他們。”“因?yàn)樗墒笙氡Wo(hù)自己不被傷害。”“因?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子,引導(dǎo)到松鼠很善良,怕打擾人類(lèi)這上面來(lái)。當(dāng)時(shí)真想把答案告訴他們,但我明白就算我直接說(shuō)出答案,也未必能說(shuō)服得了,只會(huì)讓他們半信半疑。這時(shí),我就做了一個(gè)假設(shè)——大家想一想,如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿(mǎn)是松鼠,那農(nóng)民想要出門(mén)會(huì)怎樣?還有他們的糧食會(huì)怎樣?“道路會(huì)很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí),學(xué)生才真正意識(shí)到如果松鼠接近人的住宅,會(huì)給人類(lèi)的生活帶來(lái)很多麻煩,有不少同學(xué)回答出松鼠很好,很善良。我不由長(zhǎng)舒了口氣,雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷,但也算有驚無(wú)險(xiǎn)的通過(guò)了。
試想,如果我在備課時(shí)細(xì)細(xì)琢磨自己?jiǎn)柕拿恳粋(gè)問(wèn)題,認(rèn)真揣測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),這節(jié)課不會(huì)是這種結(jié)果。正因此,我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己,教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準(zhǔn)備的上課時(shí)對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會(huì)使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì),這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起,更浪費(fèi)不起。自此,我會(huì)盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好,傳授好。這是對(duì)學(xué)生的承諾,也是對(duì)自己的承諾。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇17
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法。我在備課的時(shí)候以教師用書(shū)為依據(jù),深入研究教材,發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖:一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是了解說(shuō)明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)習(xí)思路:
一、從文中描寫(xiě)松鼠外形的語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明方法
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良、很討人喜歡之后,接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的'面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí),學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
二、對(duì)比閱讀體會(huì)說(shuō)明方法的條理性
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)松鼠是怎么打窩的,然后再對(duì)比課文,讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處,從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自?xún)?nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是:在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中,我一定會(huì)把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇18
在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫(xiě)法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫(xiě)法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的'一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇19
《松鼠》是一篇描動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看圖片,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。通過(guò)對(duì)照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的'美麗可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),課文背會(huì)了,習(xí)作進(jìn)步了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將繼續(xù)采用讓學(xué)生多讀多練,讀寫(xiě)結(jié)合的方法,提高學(xué)習(xí)效率。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇20
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的.,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇21
教學(xué)本課前,我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的`圖片,豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示,再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹(shù)的,從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇22
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感,感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1.興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開(kāi)始,我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻,它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍,一會(huì)兒在草地上奔跑,一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲:“多么機(jī)靈活潑的松鼠。 痹谶@樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě),便對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2.語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子,提煉作者介紹的.順序,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3.注重朗讀
教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較,來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象,又讓學(xué)生從文中找句子,通過(guò)自學(xué)自悟,合作交流,朗讀感受,來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容,說(shuō)明方法,語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同,學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的能力。
5.習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文,課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始,訓(xùn)練有梯度,從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看,學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能,我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇23
今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上,和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門(mén)前我們一起在班里高呼:go!go!加油!學(xué)生們和我一樣的興奮,學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。
“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”“準(zhǔn)備好了!”“好,上課!”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上,那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光,他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的,被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了,一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰,內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫(xiě)松鼠的漂亮;從它的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)松鼠的馴良;從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦,有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為,為冬天到處覓食貯藏的忙碌,生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫(xiě)出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo),一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道,但是從我這幾天備課,磨課的感受來(lái)看,總覺(jué)得這篇課文雖是略讀,但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方,其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物,而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)小松鼠,讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解,我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生,我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),因?yàn)槁宰x不是不讀,淺知并不是不知,所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的`記住它。
當(dāng)然,在整節(jié)課中,在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方,閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧?那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧!庇捎诘奖经h(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲,時(shí)間關(guān)系,在課堂上沒(méi)有進(jìn)行,我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,我雖在嘗試著用比略讀精,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,愉悅的,相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試,把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇24
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性和用途等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的`生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣在上課前,我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情, 看完短片之后,讓學(xué)生概括地說(shuō)出對(duì)松鼠的印象,考察他們的概括能力。
此外,為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了“做一只小松鼠,介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇25
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”,充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合,打造高效的課堂教學(xué)。
1.課前教師分析學(xué)情,巧用“智慧作業(yè)”資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。
課前,教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),分析學(xué)情,找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)推送資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前,我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的名師智慧微課,然后讓學(xué)生帶著這種感性的.認(rèn)識(shí)去預(yù)習(xí)課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合,學(xué)生對(duì)松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好,并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處,從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自?xún)?nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。
。1)互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良、很討人喜歡之后,接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分,及時(shí)推送“名師智慧微課”,既加深對(duì)課文內(nèi)容理解,又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí),起到復(fù)習(xí)鞏固的效果,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的互動(dòng)合作環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí),學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法,收效很大。
。2)自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文,回答問(wèn)題”-《大象的鼻子》拓展延伸,看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。學(xué)生完成這道題后,互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),教師智慧微課推送,進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教,對(duì)課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓寬、加深,目的在于加深學(xué)生的理解,增加學(xué)生的知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導(dǎo)。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題,及時(shí)查看名師微課,完成舉一反三題,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中,結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺(tái),改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識(shí)的理解基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn),有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 篇26
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段,分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),將它劃分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形,并學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí),根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求,一篇文章是一個(gè)整體,只有先從整體上把握了,才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文,解決字詞。接著點(diǎn)讀課文,思考問(wèn)題:這是一篇描寫(xiě)什么的課文,全文共分幾個(gè)自然段,每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái),先從文章的整體入手,經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解,然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段,先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖,激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物,這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后,我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的,和大家說(shuō)的比一比,為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的`小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題:原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句,而且還有順序。接著,進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文,出示填空題加深印象。
最后,在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě),這一練習(xí)如果時(shí)間充足,可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文,如時(shí)間不夠,可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的,學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的,不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位,應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
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