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《鳥的天堂》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-17 23:12:01 偲穎 教學(xué)反思 我要投稿

《鳥的天堂》教學(xué)反思(精選20篇)

  在我們平凡的日常里,課堂教學(xué)是重要的工作之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》教學(xué)反思(精選20篇)

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 1

  《鳥的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,還產(chǎn)生了我所沒想到的。

  一、在想象中豐富畫面

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會(huì),想想作者為什么會(huì)如此驚訝,重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動(dòng):榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說說自己的體會(huì),也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,似乎沒有深深地打動(dòng)他們。或許是心還沒有沉靜下來,所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧。

  一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧?kù)o的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,然后,我開始動(dòng)情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面:

  生1:我看到一棵很大很大的榕樹,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。

  生2:我看到大榕樹的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開。

  生3:我看到一樹碧綠的葉子,樹葉微微地顫動(dòng)著,好像榕樹正在悄悄長(zhǎng)大。

  生4:……

  聽著孩子們的描述,我心中竊喜,看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),才能讓想象插上翅膀,調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,與作者的文字銜接起來,填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動(dòng)。

  二、我所沒想到的

  第一部分的教學(xué)取得成功,于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競(jìng)飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面:

  生1:我看到許多鳥在我周圍飛,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

  生2:鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

  生3:我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的'聯(lián)歡會(huì),最先飛出來的是報(bào)幕的主持人,然后鳥兒們依次出場(chǎng),紛紛登臺(tái)表演節(jié)目。

  我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說:“我看到鳥飛出來拉屎!焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_了鍋,剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一起哄堂大笑起來。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,榕樹才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大,長(zhǎng)么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活,也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹,樹也離不開鳥,大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 甭犃诉@番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,我也輕輕地吁了口氣。

  課后,回顧這節(jié)課,有一點(diǎn)值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來,潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開想象的翅膀,形成豐富的畫面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想,只有師生和諧。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 2

  小學(xué)語文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來了。語文有的東西,本來就“公說公有理,婆說婆有理!彼裕谛抡n程改革的指引下,我們進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用,將所學(xué)的一些對(duì)教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,近期聽了本組教師教學(xué)的《鳥的天堂》感處頗深,有些問題希望能與大家共同探討。

  一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

  我們知道:學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學(xué)中,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。在語文教學(xué)中,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。例如:在教學(xué)感悟課文內(nèi)容時(shí),教師要求學(xué)生自由讀課文,畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀,就讓學(xué)生利用動(dòng)筆墨的讀書方法自主學(xué)習(xí),然后交流學(xué)習(xí)收獲,在教學(xué)中,我們應(yīng)該相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己選擇學(xué)習(xí)方法。特別是動(dòng)筆墨的讀書方法,既能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣,又能對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備,小組匯報(bào)交流時(shí),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重別人,真正把自己不懂的問題弄明白,否則就是留有形式,毫無效果。

  二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  曾經(jīng)有人說,新課程改革了,語文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,認(rèn)為至少應(yīng)該要淡化。但是,我認(rèn)為,語文課仍然需要重視朗讀訓(xùn)練。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學(xué)中,教師每一段都讓學(xué)生既要自主地讀,又要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行朗讀。特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,激活語感。

  三、注重創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  古人云:“興趣是最好的的老師!薄笆跇I(yè)無趣,必不樂學(xué)。”我多年的語文教學(xué)實(shí)踐證實(shí),這的確有道理,只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣,才能有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能知難而進(jìn)、鍥而不舍,從而提高語文教學(xué)效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當(dāng)優(yōu)美的文章。因此,在本課的教學(xué)中,教師尤其注意了這一點(diǎn)。在第一課時(shí)的教學(xué)中,就用錄音放鳥的叫,同時(shí)用多媒體投影展示大榕樹的的全貌,在學(xué)生的無意知覺里,就體驗(yàn)到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課,學(xué)生都在興趣高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的.積極性提高,合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。在本節(jié)開始時(shí),教師又提出了一個(gè)能激起學(xué)習(xí)興趣的問題:我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時(shí)將學(xué)生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在品味描寫榕樹或鳥的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,重點(diǎn)詞語認(rèn)真感悟,體悟到榕樹的美,鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達(dá)到了感悟語言的美,受到熏陶的目的。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 3

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂,眾鳥熱鬧的場(chǎng)面。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這美麗的景色,首先,在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息獲取資料、運(yùn)用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。

  教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的`感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。最后,讓學(xué)生充分朗讀,自主體會(huì),獨(dú)立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果,同時(shí)也使學(xué)生受到了保護(hù)環(huán)境的教育。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 4

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作,很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。教學(xué)本文,我整個(gè)教學(xué)分三步進(jìn)行:

  1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容;(學(xué)生自學(xué))

  2、精讀描寫大榕樹部分;(小組合作,班上展示)

  3、精讀描寫群鳥活動(dòng)部分。(小組合作,班上展示)

  一、整體感知,理清文章順序。

  這個(gè)過程是每次學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生就要做的,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易,他們通過讀書就能夠理清順序,大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時(shí),我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。

  二、精讀寫大榕樹這部分。

  因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥的天堂》,那么鳥的天堂究竟在哪里呢?作者為什么要寫大榕樹呢?只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,他們才會(huì)明白。因此,在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,看作者是怎樣寫大榕樹的,在這部分文章里,作者幾次提到“鳥的天堂”,而且為什么都加了引號(hào)?這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,還明白了作者把鳥的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,只是這次作者沒看見鳥而已。最后,讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過朗讀來表現(xiàn)。

  三、精讀描寫群鳥活動(dòng)部分。

  這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望,那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實(shí)。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí),主要讓學(xué)生自己讀名自己說,看作者都從哪些方面寫了鳥,學(xué)生從“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的`多,鳥的熱鬧。接著,我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,讓他們?cè)谛〗M里表演當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,最后引導(dǎo)學(xué)生

  討論:“為什么作者第一次沒有看到鳥。”和“昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  四、整體回味,學(xué)習(xí)寫作方法,深入感受生態(tài)美。

  《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。因此在學(xué)完后,我讓學(xué)生再次欣賞朗讀,學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動(dòng)作來寫的方法。

  五、課后練習(xí),延伸綠色教育。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,一幅有鳥活動(dòng)的情景,這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 5

  這是一篇老課文,對(duì)于我來說很熟悉。但是,我從來沒有這么認(rèn)認(rèn)真真地備過課。因?yàn)檎J(rèn)真,我對(duì)課文的了解更深了。

  1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如:生字的認(rèn)識(shí)、詞語的朗讀、找多音字,對(duì)不懂的詞語的理解等等吧,預(yù)習(xí)很到位。

  2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中來。今天上課,出現(xiàn)了從未有過的景象,尤其是,我問道:“作者幾次去了鳥的天堂?”很多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手,我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來,講課很多時(shí)候需要適合學(xué)生的方法、方式,尤其是需要鼓勵(lì)性的方法。

  但,也存在較多的問題。

  1、學(xué)生回答問題,不夠完整,語言組織能力較弱。簡(jiǎn)單的問題打得還算可以,但回答較長(zhǎng)的問題時(shí)候,就不知道怎么去回答。尤其是,第二課時(shí)的有些句段的理解談自己的感受時(shí),會(huì)語無倫次。所以這方面,我得練練。

  2、在課堂上學(xué)生的'自主性體現(xiàn)不夠好。本來學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí),但課堂上,還是老師的說為主,這樣以來,很多學(xué)生會(huì)吃“現(xiàn)成飯”,從而“撐破肚子”,學(xué)會(huì)了懶惰,有了頭腦生銹的景象。

  總之,我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了,我會(huì)慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量!

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 6

  《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。單元要素是初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

  教學(xué)時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹奇特美麗,大而茂盛的特點(diǎn),體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因?yàn)閷W(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感,我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀的去感受大榕樹之美,群鳥雀躍,歡樂的場(chǎng)面,通過圖片直觀的引入使課堂效率大增,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在體會(huì)文中動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美時(shí),主要從以下三個(gè)方面著手:

  第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的.學(xué)習(xí),感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。

  第二,通過品讀,體會(huì)作者如何寫鳥兒的變化過程,理解那鳥的天堂,的確是鳥的天堂這句話的含義,感受動(dòng)態(tài)美。

  第三對(duì)比朗讀,感受動(dòng)與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個(gè)重要段落和句子,進(jìn)行對(duì)比朗讀,再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。

  反思這節(jié)課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)太少,課堂教學(xué)中語言不夠精煉,教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳,在今后的講課過程中,我要多吸取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 7

  “閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失。因此,鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn),抓住主要問題,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身,貫通全文的效果。”(摘自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明》)《鳥的天堂》是一篇精讀課文,課文篇幅較長(zhǎng),記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,是在一個(gè)“太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的`贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹!”作者第二次來到“鳥的天堂”,是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復(fù)冗長(zhǎng)的文本內(nèi)容中,該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢?教師迎難而上,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把學(xué)生的問題歸納為兩個(gè)重點(diǎn):鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂?以此為中心來選取能幫助理解這兩個(gè)問題的段落來學(xué)習(xí)。

  重難點(diǎn)都解決了,其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)?特別值得一提的是,教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂!边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,從部分到整體再回到部分,既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對(duì)教材內(nèi)容的大膽取舍,重新編排,不正是教師對(duì)文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎?

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 8

  覃桂秋巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

  在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的'場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

  朗讀訓(xùn)練時(shí),主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

  拓展延伸時(shí),教師出示思考題:請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

  我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 9

  對(duì)于小學(xué)語文課文來說,巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。

  對(duì)于這篇文章的教學(xué)方法,我有以下兩點(diǎn)反思:

  1、形象思維訓(xùn)練法:

  小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。

  我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

  2、品詞析句比較法:

  文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。

  如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的.全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹!”

  對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。

  這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 10

  任何事物的成功,都要付出辛勤的努力!“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟!”這是我一直相信的一句至理名言,讀書學(xué)習(xí)之道,看似無邊無際,有時(shí)會(huì)不知何去何從,倘若勤奮刻苦,書山自有石經(jīng),學(xué)海豈無彼岸。11月28日至30日,我參加了安康市十一屆小學(xué)語文暨語文教師素養(yǎng)大賽,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,曾面對(duì)結(jié)果不敢直視,五味雜陳,但最終,走出自己,應(yīng)該是峰回路轉(zhuǎn)吧!功在平時(shí),方得始終。

  從我自己作為學(xué)生,每次考完試,最害怕去回想考試的得分和失分,怕和同伴討論得失,怕去面對(duì),其實(shí)還是消極想法吧,或許是得過且過。后來,我也成為了老師,學(xué)習(xí)了教育理論,知道了這也是我的人性弱點(diǎn)———不敢面對(duì)失敗。素養(yǎng)大賽中,我選擇的是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題。

  《鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。從開始研讀到試課,到最終的大賽,得到了學(xué)校老師們的幫助,認(rèn)真鉆研了教材,試課,講課,每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),基于對(duì)教材的理解和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的分析,進(jìn)行全方位梳理。這個(gè)過程是煎熬但是快樂的,因?yàn)槊恳淮卧囌n,面對(duì)孩子我都會(huì)有驚喜,天真的孩子告訴我:“老師!我喜歡您的課!”“今天我又有新的收獲!焙⒆觽兪斋@了,我是快樂的。正式閱讀賽課時(shí),說課和上課,對(duì)自己是一次歷練:面對(duì)學(xué)生,我和他們共同交流學(xué)習(xí);面對(duì)聽課老師,我盡量展現(xiàn)良好的自己;面對(duì)自己,我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后,是名師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),朱老師點(diǎn)評(píng)頭頭是道,我立即感受到自己的不足,不愧是名師!當(dāng)天夜里,我失眠了很長(zhǎng)時(shí)間,思考良多,這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點(diǎn),是鍛煉自己的好機(jī)會(huì),有了這次歷練,知道自己的長(zhǎng)處和不足。長(zhǎng)期以來,我無所畏懼,努力向前,認(rèn)真對(duì)待工作,我無悔。及時(shí)反思,靈活做出調(diào)整,課堂練兵,精益求精,是我該繼續(xù)前行的方向。當(dāng)最終聽到成績(jī)那一刻,我真的“懵”住了——市級(jí)二等獎(jiǎng),這是我校從未有過的結(jié)果,在某種程度上講我失敗了!記得當(dāng)時(shí)有一人問我:是哪里出了問題?我腦海里只浮現(xiàn)了一個(gè)答案,那就是我的表現(xiàn)不好。反思,再反思,感謝提點(diǎn)我的老師們!因?yàn)橛辛怂麄,所以我能面?duì);因?yàn)橛辛怂麄,所以我能繼續(xù)反思;因?yàn)橛辛怂麄,所以我能繼續(xù)前行!這些友善人們的提點(diǎn),是我的前行的明燈。這樣的話深入我心:來是為了汲取營(yíng)養(yǎng),更大限度地充實(shí)自己,不要垂頭喪氣,那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師,教會(huì)孩子們快樂生活、快樂學(xué)習(xí),良好的態(tài)度是孩子生活之根基,我作為老師也要快樂呀!這樣才能感染學(xué)生,這才是作為老師的功在平時(shí)啊。

  再次琢磨教學(xué)目標(biāo)的確定,第二學(xué)段的.學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,因此我將教學(xué)重點(diǎn)定為在語境中理解“不可計(jì)數(shù)”等詞語的意思;通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法,感受榕樹的大和美的特點(diǎn),能入情入境的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)為理解體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。最終我以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,學(xué)生在不同形式中積淀語言,內(nèi)化語言。經(jīng)過反思,問題應(yīng)該在于對(duì)于四年級(jí)學(xué)生在這堂課中,得到的是什么新的知識(shí)?教學(xué)深度還應(yīng)該去挖掘,熟讀課文,理解詞語,內(nèi)化語言是學(xué)生必備的,但作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng),更近一步的應(yīng)該是去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法,如:抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寓情于景的方法,不僅讓學(xué)生朗讀,而且內(nèi)化語言的方法及策略,而是學(xué)生新的收獲。這該是一課一得的具體表現(xiàn)。

  學(xué)生學(xué)有所得的表現(xiàn),因?yàn)檎Z文就是語言文字的組合,我們中國(guó)的漢語,學(xué)生從母語說起,都會(huì)表達(dá),如何規(guī)范的運(yùn)用文字,方法和策略其實(shí)從小學(xué)教材是有跡可循的。小學(xué)不同版本的教材都是按專題組織單元,設(shè)計(jì)不同的專題,每組專題還有綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在教材編排中感受到語文知識(shí)的螺旋式上升,從會(huì)讀會(huì)認(rèn)的漢字開始,從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的文段,從讀懂課文到習(xí)得方法,從學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句掌握閱讀方法,讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得,作為老師,一節(jié)課中,時(shí)間有限,但方法的習(xí)得,則顯得尤為重要。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!無論哪行哪業(yè),要想有優(yōu)異成績(jī),獲得真知,必須勤學(xué)苦練,堅(jiān)持不懈,再次驗(yàn)證:功在平時(shí)!

  當(dāng)講完《鳥的天堂》后的下午,一位陌生的老師主動(dòng)和我交流,說這是一堂本真的語文課,語文味就這樣。學(xué)生在簡(jiǎn)單的課件提示中,去圈點(diǎn)勾畫,去體會(huì)文字的魅力,內(nèi)化語言。如果我不站在講臺(tái),站在人前,或許膽怯的我并不知道,自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中,我經(jīng)常提前讀懂書中內(nèi)容,再參看教師用書,看看書中好的建議,在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去讀書,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,抓住關(guān)鍵詞句去理解,結(jié)合生活實(shí)際去感受,將習(xí)得的讀書方法和寫作方法條理清晰的羅列。有這樣的主線,我的教學(xué)有了方向:鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)小學(xué)階段,知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,三個(gè)方面也是互相滲透,融為一體的,注重語文素養(yǎng)的提高。識(shí)字與寫字,閱讀,寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經(jīng)在校本研修的進(jìn)行過程中聽過,但在經(jīng)歷賽事后,印象也越來越深刻了。從未有過的教學(xué)整體感出現(xiàn)在頭腦中,經(jīng)過這次歷練,收獲良多,知道自己在課堂做什么,目標(biāo)明確。說課時(shí)腦子清晰,沒有問題,但沒有達(dá)到自己的課堂預(yù)期,但是失敗即是收獲。繼續(xù)前行,期待以后在課堂上能收放自如,心中有數(shù)。經(jīng)過一次次歷練,以后日常課堂即是鍛煉,就為了工作更得心應(yīng)手。經(jīng)過選拔,賽課,明白自己?jiǎn)栴},知識(shí)要更扎實(shí),課堂多練,功夫在平時(shí),才能游刃有余。不計(jì)結(jié)果的做一件事情的感覺不錯(cuò)!即使對(duì)自己一百個(gè)不滿意,立足于今后的課堂。不過,還有近二十年教書生活,就為了自己課堂愉悅感,的確也不晚。沒想到教書16年后的我,竟然在教書中找到快樂,因?yàn)橛猩磉呉蝗簝?yōu)秀的老師們無私給予我?guī)椭,?dāng)我困惑時(shí)指引我前行的路,所以感謝!不計(jì)賽事的結(jié)果,就這一路走來,收獲滿滿。

  半年時(shí)間一溜煙就飛逝,我依然微笑面對(duì)周圍的一切,因?yàn)榻?jīng)歷即是我前行的底氣。作為老師,繼續(xù)做好自己本分的工作,認(rèn)真自己先讀書,讀教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱,年段目標(biāo),單元目標(biāo),選擇合適的教法和學(xué)法,課堂即是我的練兵場(chǎng)?粗鴮W(xué)生認(rèn)真地在課文中圈點(diǎn)批注,聽著學(xué)生入情入境地朗讀,感受到學(xué)生學(xué)懂知識(shí)的滿足感,我站在學(xué)生中間的那一瞬間,也如吃了蜜一般甜。在平時(shí)的工作之余,多讀書,讀讀孩子們喜歡的讀物,從他們的視角去看待問題。研究教法、學(xué)法,都說教無定法,對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生有所得,有所獲,這是教學(xué)的根基。思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?這是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的保證。學(xué)生是一張白紙,任老師引導(dǎo)他們涂上美麗的色彩;我是一篇電子文檔,輸入,編輯,保存上屬于自己的經(jīng)驗(yàn)方法;比賽是一場(chǎng)場(chǎng)考驗(yàn),不管失敗還是成功,值得我反思,汲取養(yǎng)分。書山有路勤為徑,面對(duì)現(xiàn)在,我快樂輕松;面對(duì)未來,我無所畏懼。感謝我人生中的場(chǎng)場(chǎng)歷練,這心定的一刻,這峰回路轉(zhuǎn)的一刻,驗(yàn)證功在平時(shí),辛勤的努力會(huì)使得我獲得豐碩的成果!

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 11

  如何讓學(xué)生成為課堂上的主人,這是很多老師所頭疼的,然而在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

  首先,我通過引導(dǎo)談話,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個(gè)話題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些,我說:“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進(jìn)一步引導(dǎo):“讀了這個(gè)課題,你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后地提出了一些問題:“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的?

  在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能回答說:“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著幸?鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答,有些問題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此,我把學(xué)生提出的問題稍加整理,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語句,經(jīng)過小組合作討論,全面、合理地解答問題。

  問題是學(xué)生自己提出來的,學(xué)生解答問題的欲望非常強(qiáng)烈。于是,學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真,非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書,一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫,找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn),有的在滔滔不絕地陳述著自己的觀點(diǎn),有的在補(bǔ)充他人的敘述,也有的在爭(zhēng)論著……

  時(shí)間一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。

  最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題。

  就這樣,通過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。

  通過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的反思,我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。

  首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個(gè)話題,是快樂的`話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。

  當(dāng)然,學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,并能用自己的語言較全面,合理地描述問題的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生陳述自己的見解時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見解描述得更具體,更有理有據(jù),這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。如,指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲,到處都是鳥”,“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,通過“有的……有的……有的……”說明鳥在這里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,它們過的很快樂,很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí),學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,也能結(jié)合本地實(shí)際,說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂!倍嗝疵篮玫脑竿!

  這堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?吹揭粡垙埱笾男∧,教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅(jiān)持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 12

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息渠獲取資料、運(yùn)用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生不僅渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的.開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次,課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,同時(shí)也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。

  教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,自主體會(huì),獨(dú)立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng),致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分,后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開,使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 13

  在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞文中五次提到“鳥的天堂”,為什么前四次有引號(hào),最后一次沒有引號(hào)來展開問題。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時(shí),感到收獲最大的并不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握,而是:

  1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因?yàn)槿伺c自然的和諧相處,我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù),應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí),在學(xué)生進(jìn)行“鳥類演講比賽”時(shí),學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂,也表達(dá)了自己對(duì)人類愛護(hù)鳥類的感謝。

  2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)指出:在閱讀的時(shí)候,既要注意理解文章的思想內(nèi)容,又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合,真實(shí)感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的動(dòng)態(tài)的美,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。

  3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力。

  對(duì)于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生態(tài)”中展開“對(duì)話”,能活化教材,使教學(xué)能取得完美的'效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)了差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

  當(dāng)然,本堂課也存在很多不足之處,比如:分析的多,讀書的時(shí)間就少了很多;文中的優(yōu)美句子,在賞析之余,還應(yīng)該多加仿寫,但也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系漏掉了。今后,一定要向課堂要效率。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 14

  從整個(gè)的課堂效果來看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板,這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先,在感受榕樹之大的時(shí)候,用的時(shí)間稍微多了一些,在課堂上,我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了,這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié),理解雙引號(hào)的用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大,“從課文中找一找,哪些地方寫出了榕樹之大?”我想應(yīng)該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間,讓他們?cè)跁险乙徽,并做?jiǎn)單地批注,然后再做交流,可能更會(huì)節(jié)省時(shí)間,也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。

  另外一個(gè)反思,就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧。無論是什么樣的`文章,讓孩子們眼前有物,把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法,這節(jié)課首先在我眼中就沒有大榕樹,沒有眾鳥的歡騰,沒有美,沒有情,當(dāng)然也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境,真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問題很正常,這堂課很不錯(cuò),可是沒找到感覺的課,怎能算是成功呢?學(xué)生沒有真正用心地參與,沒有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢?

  課堂上無痕的引導(dǎo),教師深厚的基本功……我努力,我追尋。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 15

  本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文:巴金的《鳥的天堂》,選擇的原因一是因?yàn)檎n時(shí)恰巧順延到此課,這是一篇語言非常美的,相信孩子們對(duì)此課也很感興趣。二是因?yàn)橄霃膮^(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟,立足實(shí)踐,真正的略讀課文落實(shí)到日常的教學(xué)中來。

  對(duì)于此課,我提前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單,將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來,并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò),讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)歷,這樣在課堂教學(xué)中直接采用小組討論的形式,為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間。

  在課文感知方面,由于小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,就需要充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像,學(xué)生神情專注而投入,隨后再引導(dǎo)學(xué)生談感受,將感受帶入朗讀效果就比較好了。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,由于本課靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫是一重點(diǎn),所以我提前設(shè)計(jì)看生成單,學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)“找句子”,讓學(xué)生更深刻的體會(huì)著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作:以小鳥的身份寫段導(dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對(duì)“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí),課文再一次地在學(xué)生的`頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

  當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處,感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見,每一條意見都是我需要努力的方向,今后我將在課堂語言上多加斟酌,教學(xué)設(shè)計(jì)上更加完善,給孩子預(yù)留出更多的時(shí)間用來交流與練筆,抓好重難點(diǎn),取舍得當(dāng),同時(shí)也多向前輩們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 16

  今天我給同學(xué)們上了《鳥的天堂》這篇課文,在課前我做了很多的準(zhǔn)備,因?yàn)槭鞘状螆?zhí)教四年級(jí),課文的篇幅也在不斷的加長(zhǎng),所以無形之中有著教學(xué)上的困難。

  課文分為四部分進(jìn)行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時(shí)間,地點(diǎn)以及環(huán)境;第二部分講了第一次經(jīng)過時(shí)看到的景象及大榕樹的茂盛;第三部分講了第二次經(jīng)過此處時(shí)百鳥齊飛的'景象;第四部分則表達(dá)了作者的思想情感。當(dāng)把課文分為幾大部分之后,教學(xué)目標(biāo)就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美,其次讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到這種自然之美,它那極具富有生命力的力量之美。

  在上課過程中,我遇到的難題就是孩子的拖音,在這個(gè)反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范,但他們卻一再犯的問題之上,我想我要做的還有很多,希望隨著他們年齡的增長(zhǎng),奶聲奶氣的音調(diào)可以改變,能夠更加的規(guī)范、整齊、有力。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 17

  告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧!”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

  這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾!而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,并不是什么難事,對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式,學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,在這節(jié)課里我都沒有實(shí)現(xiàn)。

  由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,能力的制約,教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面,首先是我的語感比較平緩,也不懂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣;其次是沒有明確朗讀的要求,沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而在理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情時(shí),感覺不是學(xué)生的切身體會(huì),而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時(shí),也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言,沒有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合,效果不佳。

  正如張老師所說的,網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂,網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,值得我們深思。

  還有我在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,并不那樣民主平等。在學(xué)生的`生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者?磥,我還是沒有從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng),在以后的語文教學(xué)實(shí)踐中,真的需要指導(dǎo)老師的幫助,向各位學(xué)員學(xué)習(xí),謝謝大家!

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 18

  《鳥的天堂》是作家巴金先生的優(yōu)秀作品。文章寫作者與朋友兩次去鳥的天堂時(shí)所見到的不同情景,體現(xiàn)了大榕樹的枝繁葉茂,以及“鳥的天堂”的真實(shí)性,表達(dá)了作者鳥的天堂的熱愛和贊美。

  這篇文章的教學(xué),我借助信息技術(shù)的介入,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時(shí)有身臨其境之感,以求達(dá)到本篇課文教育教學(xué)目標(biāo)。

  一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有讓課堂真正活躍起來,讓洪亮的書聲激活課堂,這也是這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,展望未來,所以我們的教學(xué)科研必須不斷更新。老師要發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí),課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。其自主參與,合作互動(dòng)。

  二、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意質(zhì)疑問難

  從結(jié)尾段的中心句入手,以“質(zhì)疑”為線索,以“思考”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路。在閱讀全文后,我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的.確是鳥的天堂啊”一句中前一個(gè)“鳥的天堂”為何要用引號(hào)?第二個(gè)鳥的天堂為何又不用引號(hào)?這些問題,從中心句入手、引起學(xué)生注意,產(chǎn)生疑問。接著,把學(xué)生提出的問題融入教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考、討論交流以便解決問題,使析疑、釋疑的過程成為理解課文內(nèi)容的過程。

  三、在教學(xué)方法上,靈活多變,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  1.讓學(xué)生積極思考穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書,針對(duì)問題學(xué)課文,這樣便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  2.在朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生邊讀、邊思、邊畫,教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀書水平。

  3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一體機(jī),幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,我運(yùn)用了課件,這樣教學(xué)比較直觀形象。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),教師播放群鳥紛飛的情景,接著讓學(xué)生談感受,然后回到文章中去感悟文中語句,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動(dòng)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,便很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力。

  在這節(jié)課的教學(xué)中有成功的經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn),將在今后的教學(xué)中我一邊探究,一邊總結(jié),最終打造好每一節(jié)課。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 19

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息渠獲取資料、運(yùn)用資料,提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習(xí)課文時(shí),同學(xué)不只渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,同學(xué)的實(shí)踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時(shí)激發(fā)。其次,多媒體組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣,不但使教學(xué)媒體更加簡(jiǎn)潔,便于操作,而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用,既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用,又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

  語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,課文自身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動(dòng)物間以和人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金豐滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀,自主體會(huì),獨(dú)立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的'教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng),致使同學(xué)在讀文時(shí)讀得不夠充沛,后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開,使同學(xué)未能淋漓盡致的表達(dá)自身的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

  《鳥的天堂》教學(xué)反思 20

  《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文,巴金先生以優(yōu)美的語言,記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨(dú)木成林的景象,教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢?

  我首先抓住“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)重點(diǎn)詞,先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義,再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹,通過課前自學(xué),讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹的.自然知識(shí),認(rèn)識(shí)氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計(jì)數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進(jìn)行換詞練習(xí),體會(huì)作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻,展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌,還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭,直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會(huì)“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認(rèn)識(shí),也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。

  通過影視圖文對(duì)照,學(xué)生無不感嘆這偉大的自然奇觀,帶著真實(shí)感受朗讀課文,潤(rùn)物無聲,水到渠成。

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