- 相關(guān)推薦
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 1
在語文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵(lì)學(xué)生如果還能畫出與腳印相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語的評(píng)起來�！拔矣X得你畫得還可以，如果鴨子的'頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補(bǔ)充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達(dá)，我沒畫錯(cuò)。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，我感到比較滿意。
通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣特別高。
課的開始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗嫾�，談�(wù)劗嫯嫞僮寣W(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的.讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內(nèi)容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計(jì)成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所談。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？隨后播放動(dòng)畫，這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨�？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)記生字時(shí)，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的'興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。
再次，堅(jiān)持以讀為本，因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
其一、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的'男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
其二、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些就更好了。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì)冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過后，我對(duì)教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書“小畫家”一詞，讓學(xué)生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補(bǔ)充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�！安粫�(huì)質(zhì)疑就不會(huì)閱讀。”在每節(jié)課的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的`格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了�！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩歌，體驗(yàn)成功的樂趣，內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 6
今天上午第二節(jié)課，程校長(zhǎng)聽了我講的《雪地里的小畫家》一課，課后并給我們進(jìn)行了有效評(píng)課。
程校長(zhǎng)首先肯定了我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。這節(jié)課，我講的是第二課時(shí)，第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物畫的畫是他們的腳印。
2、在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀課文。
3、背誦課文。
4、進(jìn)行有效拓展訓(xùn)練。
這節(jié)課得到程校長(zhǎng)肯定的地方也是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處：
1、整堂課教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，對(duì)課堂上跑神的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)有效的'提醒，讓他們時(shí)刻跟著老師的指令去做，這也是我們平時(shí)常說的訓(xùn)練學(xué)生課堂上善于傾聽的能力。
2、整節(jié)課我做到了微笑教學(xué)，對(duì)學(xué)生能夠耐心、細(xì)心、親切的講解，營(yíng)造出了一種自然和諧的氛圍，體現(xiàn)了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。
3、本節(jié)課我在板書的時(shí)候把小動(dòng)物在雪地上畫的畫，用簡(jiǎn)筆畫的形式板書了出來，形象、生動(dòng)，學(xué)生看到后也感到很新奇，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上，我們?cè)诎鍟臅r(shí)候，時(shí)不時(shí)的能用簡(jiǎn)筆畫代替文字，一定會(huì)贏得學(xué)生喜愛。
4、這節(jié)課能夠有效的拓展訓(xùn)練，做到了再讓學(xué)生積累語言的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。本節(jié)課我在兩個(gè)地方進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5、本節(jié)課我運(yùn)用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的基礎(chǔ)上，背誦環(huán)節(jié)就會(huì)顯得很容易，水到渠成。
于永正老師說，讓學(xué)生會(huì)讀，教師一定要先會(huì)讀。所以我們教師備課時(shí)就要先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導(dǎo)學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學(xué)生都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時(shí)，我就要訓(xùn)練學(xué)生讀課文，通過教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能達(dá)到這個(gè)“保底工程”。
課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進(jìn)步，才能讓自己前進(jìn)。本課不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，這節(jié)課，缺少了我對(duì)學(xué)生的朗讀的有效指導(dǎo)。檢查時(shí)個(gè)別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節(jié)上，還是出現(xiàn)了拖音現(xiàn)象，這時(shí)我沒能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這也是下一步我努力的方向，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、在講讀課文的時(shí)候，處理第一個(gè)問題時(shí)，我提出的問題有些瑣碎，如果能把兩個(gè)問題合二為一，變成一個(gè)問題，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得更緊湊，再看著板書進(jìn)行句子訓(xùn)練，這也是指導(dǎo)學(xué)生有效背誦的一種方式。
通過程校長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)的評(píng)課，更為我在以后的教學(xué)中指明了方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的能力。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 7
《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的'呼喊與渴望。
識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識(shí)記“啦，梅，蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著一個(gè)主線“開心”。初讀課文，識(shí)記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。
a.“下雪啦，下雪啦！”
b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！�
c.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。
當(dāng)然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。
2.朗讀形式過于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導(dǎo)書寫時(shí)，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。所以我主要采用的教法、學(xué)法有：多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景，讀中悟情，自主探究，合作交流。一堂課下來之后，自己感覺有很多地方存在不足。
1、語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)。我抓住學(xué)生的年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。本來打算利用投影和生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會(huì)到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情。但由于電腦出現(xiàn)故障，我只好自己朗讀了一遍，缺少畫面感，無法引起學(xué)生情感的共鳴，這一點(diǎn)我覺得挺遺憾的。
2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時(shí)，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評(píng)讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這一點(diǎn)我覺得自己做的還不錯(cuò)。但在閱讀教學(xué)中朗讀形式運(yùn)用還不夠多，如果加入賽讀、表演讀，這樣可能會(huì)更大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。說到識(shí)字教學(xué)，而對(duì)我來說，如何指導(dǎo)則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了自由讀、小老師教讀、齊讀；去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語后又開火車讀和齊讀；雖然讀的形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識(shí)字，課堂識(shí)字效率就比較高。
4、細(xì)節(jié)方面的處理，我還不夠老練。比如：在寫字教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該留給學(xué)生觀察字形的時(shí)間足夠一點(diǎn)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己說筆順。借助課件進(jìn)行操作，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，效果會(huì)更好。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 9
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的.語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情�！斑@美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨�？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識(shí)字
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
三、讀中悟情，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！蔽以诒竟�(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會(huì)畫些什么呢？最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對(duì)小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的'高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
【《雪地里的小畫家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
雪地里的小畫家教學(xué)反思09-03
精選《雪地里的小畫家》教案三篇08-15
精選《雪地里的小畫家》教案四篇08-05
精選《雪地里的小畫家》教案八篇10-07
【必備】《雪地里的小畫家》教案3篇02-03
【熱門】《雪地里的小畫家》教案三篇04-07
精選《雪地里的小畫家》教案匯總五篇04-07
【精品】《雪地里的小畫家》教案四篇04-10
【熱門】《雪地里的小畫家》教案四篇04-12