花鐘教學反思(15篇)

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的花鐘教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花鐘教學反思1

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料，我對教學目標有了這樣的“定位”――透過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

　　因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。

　　本課的不足之處有很多，每次提出的.問題有必須難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生建花鐘，學生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學習的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓：務(wù)必了解兒童特點，重視課前預(yù)習。

花鐘教學反思2

　　上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

　　1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。

　　2、經(jīng)過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的.和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，愉快充實。

花鐘教學反思3

　　《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面：

　第一，強化語文能力訓練。“聽說讀寫”是語文能力的體現(xiàn)，它不會憑空增長。因此，在教學中，要給學生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中，緊扣教學重難點，我設(shè)計了以下提升能力的“生長點”：（1）朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的.形式豐富多樣，小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。（2）句式訓練。比如口頭說話訓練。（3）討論分享。學生在聽、說的過程中，互相學習、提升能力。

　　第二，注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中，我都非常注重調(diào)動學生的積極性。比如，利用獎勵機制充分激發(fā)自主學習、合作學習的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識，都體現(xiàn)了小組合作。

　　第三，在這一節(jié)課中，我認為還有值得改進的地方：學生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面，經(jīng)過反思，我認為可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來，形式更加豐富，學生在完成的過程中，思考、實踐的機會更多，承載語文學習的土壤也更加豐厚。

　　教學永遠是遺憾的藝術(shù)。對我而言，這節(jié)課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長！

花鐘教學反思4

　　《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優(yōu)美。所以，在第二課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的.花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅�！爱敃r我的心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，��！她會用“淡雅”這個詞了！

　　上完課后，總的感覺是郁悶。原本設(shè)計的比較輕松、有趣的問題，卻調(diào)動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節(jié)奏緩慢。

花鐘教學反思5

　　第一課時

　　教學要求。

　　1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

　　2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。

　　3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點、難點：

　　學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

　　2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　3、 師生合作朗讀本段課文。

　　4、 交流自己的收獲。

　　5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　�。�3）學生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習。

　　抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　�。�1）學生聽寫詞語。

　�。�2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、找出相關(guān)句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設(shè)計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　教學反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的`花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

花鐘教學反思6

　　昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學進行了有針對性的評課和指導(dǎo)，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

　　上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。在課堂教學中，我始終引導(dǎo)學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的'比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學過程中，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。

花鐘教學反思7

　　本課是一篇說明文，我在教學本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維，把教學重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認真看了課文，文中的花名及特點在我們山村，孩子們接觸較少，就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學生搜集或觀察自己所認識的花，喜歡的花，了解這些花的特點。即，開花時間，適宜哪種環(huán)境，花形，花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

　　班上學生完成較好，有很多孩子采了標本。孩子們能說出花的花瓣有多少，幾根花蕊，什么時候開花，聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準備好的文中鮮花圖片，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學生認讀花名，按時間順序排列，一個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學生對主題的理解就不困難了，有很多學生恍然大悟，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

　　本課的生字較多，生僻詞語較多，學生不易理解，這得在生活中，語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學生容易理解。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求�！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思。

　　按照以上思路，學生能理解課文內(nèi)容，基礎(chǔ)也掌握不錯。如果說，這樣也算學語文，那我有以下反思。

　　本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學生從植物的特點去感受大自然的魅力，激發(fā)學生的觀察興趣。本文是一篇說明文，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點部分進行“精讀”“精練”“精講”。

　　一、閱讀感悟?qū)懛ā�學會運用多樣的句式表達，學生初步接觸說明文的表達方法與寫作技巧，比較感興趣。漢語表意具有豐富性，表達同一個意思，往往有不同的句式可供選用，適當?shù)刈儞Q句式，可以增強文章表達效果。如、本文第1自然段，寫了九種在不同時間開放時的情景，作者為了避免語言上的單調(diào)，采用了多種語言表達形式�！皵M人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學生勾畫擬人句）。這樣，就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣，這是作者筆下的事物，形象逼真，也是本人要傳授給學生簡單的說明方法與寫作技巧。

　　引導(dǎo)學生在今后的習作中也可以像作者這樣適當變換句式，增強習作的表達效果。（這環(huán)節(jié)，安排了習作練習，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字，擬人等寫作技巧，學生習作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到：學了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察，善于思考，總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我，藕是從哪兒長的？我說：“是樹上長的�！苯Y(jié)果班上哄堂大笑，有的同學邊笑我，邊用手指指著我，說：“真笨，連藕都不知道是從哪兒長出來的。”我氣壞了，這時老師也笑了。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問，你們喜歡吃藕嗎？同學們都說：“喜歡！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時，有什么東西好像蒙住了嘴呢？我們又都說：“有。”有人說，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達親情朋友間的感情……）

　　為了能讓學生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運用不同句式來表達。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫�！弊兙涫剑骸爱嬅鉴B在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱�！庇秩纾骸靶÷槿競冊跇渖辖兄��！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起，足以震動整個樹木。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧�！币部梢院唵涡�“小麻雀們在樹上嘰嘰喳喳地開會，討論得非常熱鬧。”

　　二、“我讀我寫”“我寫我心”。讀書不放一難，本文需要弄清一個問題：從哪些地方可以看出作者對周圍事物進行了留心觀察？本文作者對周圍事物進行了留心觀察。文本中，作者對不同的植物開花的時間進行了細致地觀察。如：“凌晨四點，牽�；ā�…；五點左右……七點……；中午十二點左右……；”如果作者沒有經(jīng)過細心的觀察，是不會這么準確地寫出各種花開放的時間的。（有孩子說“向日葵”的來歷，說得真好。）其次，作者對不同的'植物開花時間不同的原因進行了細致分析。如、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜。只有晚上九點左右適合開放，總結(jié)出花開的時間與溫度，濕度、光照有密切的關(guān)系，從中也可以看出作者觀察細致。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動物活動時間有關(guān)，也可以看出作者對周圍事物觀察細心。

　　三、閱讀與寫作，圖文比較寫話。出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語言表達。比如，牽�；ㄩ_了——牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（點撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動形象地展示了牽�；ㄩ_放時的形態(tài)，讀起來趣味十足。仿寫：小麻雀們在枝頭上叫著.______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識“做實驗游戲”讓學生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察，寫觀察日記。

　　總之，學完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因為有些花花草草的，我也沒見過。為此，我感到了要教好語文，除了固有的功底，還要走出書本外。有一點在本文的教學中還是能體現(xiàn)的，那就是“閱讀與寫作”落到了實處。“取舍”在特殊的文章體裁中也能體現(xiàn)閱讀教學中的一個亮點，這樣能激發(fā)學生興趣，學生有了興趣，就是一堂“混水課”也是快樂的！

花鐘教學反思8

　　語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在本節(jié)課的教學中，我通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為對教材有了透徹的理解，教研課的開展還比較成功。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

　　作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。從學生的需要出發(fā)，從學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學生喜歡的學習內(nèi)容，讓學生有興趣學；預(yù)設(shè)引起學生思考的問題，喚起學生的生活經(jīng)驗；預(yù)設(shè)學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我看到第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的'動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。

花鐘教學反思9

　　《花鐘》是一篇很美的文章。

　　第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同。

　　第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，。

　　第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

　　對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的.具體作用。

　　根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。

　　正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。

　　仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

　　陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

花鐘教學反思10

　　一課是通過牽�；ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學知識：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

　　第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間。

　　第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺。

　　第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學生的實際情況，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

　　一、識字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識字好習慣本冊教材的教學重點是識字，所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要采用的是隨文識字，并注重每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中，考慮到學生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu)，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時各有側(cè)重地進行識字、鞏固，并適時的總結(jié)，幫助學生積累漢字，提高識字效率。此外，上課伊始，我先讓學生認識各式各樣的`鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學生進行質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設(shè)計了鐘面，讓學生根據(jù)牽�；ā⑽鐣r花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，并根據(jù)學生的閱讀，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式，也提高了學生的興趣。

　　二、朗讀為主線，培養(yǎng)學習好方法在閱讀方面，學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時，首先我抽學生分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問。

　　其次，讓學生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主，培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽�；ā⑽鐣r花、夜來香的開花時間，由此來激發(fā)學生對花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。

　　不足之處：

　　一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是：讀課文查字典識字。由于學生剛學會了查字典，還不是很熟悉，而且本課我是采用隨文識字，所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌，讓學生鞏固之后在查找，這樣效果會更好。

　　二、由于急著趕進度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學生的說話訓練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語，這樣學生在說話時才能抓住重點說清楚，在以后的教學中我會注重學生語言表達等方面的培養(yǎng)，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

　　三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導(dǎo)致教學內(nèi)容不能完成，最后的復(fù)習鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。

　　四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠詳細，課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通，以致學生課上表現(xiàn)有些拘謹。此外我本想讓學生動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。

花鐘教學反思11

　　《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　根據(jù)這節(jié)課的特點，我嘗試運用了多樣化的教學方法。反思這節(jié)課，我認為以下幾點比較成功。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)入時，我首先出示許多百花圖，讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時孩子的熱情是高漲的，好詞佳句滾涌而來：“鮮花盛開”、“美不勝收”．．．學生的.學習興趣一下子被激發(fā)起來。當課題花鐘板書在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一個個有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘？”“花鐘是什么樣子的？”孩子帶著問題自然走進文本。

　　二、品讀領(lǐng)悟。

　　這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自讀自悟，老師及時引導(dǎo)。首先讓學生找出比較難讀段落，逐句閱讀，把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結(jié)合上下文理解重點詞語，并且利用圖片對比理解詞組；這種圖文并茂的教學方式既激發(fā)了孩子的學習興趣，又加深了對詞語的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學習。因為第一自然段是本節(jié)課的重點，所以教學時我首先讓學生觀看視頻，品讀課文，獨學找出花的名字，讓學生認識并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學生品讀這一段，畫出他們開放的時間。然后利用搶答的形式老師說時間學生對出哪種花開放。學生在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時間。在此，我讓學生理解“左右”，并讓學生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴謹，幾處時間描寫都運用了整點，學生在理解了左右后在描寫各種花開放時間的地方大膽修改原文、大膽換詞，這種學習方法讓他們對課文更加了解，同時體現(xiàn)了學生的自主性學習。課文運用擬人的手法寫出花兒的開放，句子生動形象。單一的讓學生讀很難讓他們記住，于是我故意自編小詩一首讓學生讀，枯燥乏味的語言讓學生都感到厭煩了，這時我讓他們利用課本中的生動語言幫我修改，學生積極參與，課文中一個個生動的語言被學生記在了腦海中。這種對比感受讓學生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達，難點迎刃而解。然后讓學生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀，可以加動作，表情等等充分體現(xiàn)學生的個性化朗讀。

　　三、拓展延伸。

　　本課的重難點解決后，學生心中的疑惑被打開明白了什么是花鐘。這時我展示了不同的花鐘圖片進一步讓學生加深對本課的了解。并抓住課文中的省略號讓學生明白生活中還有很多很多的花在不同的時間開放，這就需要同學們平時養(yǎng)成多觀察周圍事物的習慣，并用（ ）點，（ ）花（ ）這種句式把觀察到的寫下來。這樣既拓展了學生的思維，又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學理念。

　　當然，由于時間倉促在準備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如：本課設(shè)計的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”。但是，在課堂上，對學生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計教學過程是，我的想法是讓學生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀加深體會。但是，在實際操作中，我對讀的引導(dǎo)做得太少；學生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位；在自學的過程中，應(yīng)給學生充分的學習思考時間，本節(jié)課有些倉促，有部分后進生跟不上；對于三年級孩子來說，自主合作學習的能力還不強，今后在教學中要有的放失，靈活使用；在出示各種花的圖片時可以直接貼出時鐘的形式；字詞處理有些倉促等等。在以后的教學中我會更加努力不斷改進自己的教學。

花鐘教學反思12

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內(nèi)容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

　　準備這節(jié)課給我最大的感受是：

　　1）無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學生的學情設(shè)計教學內(nèi)容，教學的'環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的內(nèi)容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2）由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。

　　3）往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

花鐘教學反思13

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最終將第一課時教學重、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用同的說法表達同樣意思”。

　　反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：

　　一、教學過程始終關(guān)注了學生的發(fā)展。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的`時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學生學習。

　　二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

　　學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)當根據(jù)不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，學習中培養(yǎng)學生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

　　語文學習應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。所以，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導(dǎo)，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。

花鐘教學反思14

　　本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

　　一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　二是突出小學語文閱讀教學的重點�！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。

　　從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

　　1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的學習方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導(dǎo)學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的'語言激起美的愿望。

　　2、學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。

　　3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力”。而課堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛力。在本課教學中，學生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學所用的時間較多，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。

花鐘教學反思15

　　這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　根據(jù)課標的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，在這節(jié)課上讓學生自主學習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學習表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力。

　　閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的'多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。

　　課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

　　回顧這節(jié)課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主人。

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