鄭振鐸貓教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的鄭振鐸貓教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸貓教學(xué)反思1

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非常活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

　　我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。

　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

　　我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的`細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。

　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

鄭振鐸貓教學(xué)反思2

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

　　教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

　　一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：

　　試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　在這一環(huán)節(jié)的.最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

　　二、找表達感情的句子，品味文章深情：

　　這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。

　　最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

　　以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

　　課上完了，目標(biāo)也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動�；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

　　當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。

　　另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思

鄭振鐸貓教學(xué)反思3

　　貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓，大多是因為喜歡。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

　　備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。

　　通過備課進一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物，善待生命的情感等。

　　上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

　　精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認(rèn)真的`樣子。

　　討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。

鄭振鐸貓教學(xué)反思4

　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺師生配合默契，學(xué)習(xí)效果不錯，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

　　一、課前精心備課

　　在上課之前，我認(rèn)真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)題，又多次翻閱教

　　學(xué)用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結(jié)合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無患。

　　二、合理安排課堂時間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)：

　　1 、用圖片導(dǎo)入。

　　將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上

　　攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲：“哇，好可愛”。我順勢引導(dǎo)，今天我們就來學(xué)習(xí)與這些活潑可愛的小貓有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課題。

　　2 、出示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片三），學(xué)生自由看，明確目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

　　3 、檢查預(yù)習(xí)：本環(huán)節(jié)包括三個部分：①檢查學(xué)生對作者的了解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學(xué)生齊讀。②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學(xué)生排火車讀，教師及時糾正不準(zhǔn)確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事？了解學(xué)生對文本的整體把握。

　　4 、學(xué)習(xí)新課：本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個問題：第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組內(nèi)交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導(dǎo)。出示幻燈片六，然后引入第二環(huán)節(jié)，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥事件，這第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用搶答的形式來完成，人人爭當(dāng)小法官，案發(fā)現(xiàn)場？犯罪嫌疑人？犯罪證據(jù)？案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)？案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題：你從中得到什么啟示？做了強調(diào)——得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環(huán)節(jié)我對學(xué)生進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是否定的。 由此對學(xué)生進行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)之中。在我們生活中，要學(xué)會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。

　　第三環(huán)節(jié)，品讀，30 —34 自然段，出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過、愧疚）。為了體會作者的這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，首先是設(shè)身處地，假設(shè)你是作者，怎樣讀？體會？學(xué)生第一次讀不好，我進行了范讀，指導(dǎo)語氣強調(diào)，學(xué)生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學(xué)有所獲。

　　第四環(huán)節(jié)，情感體驗：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此，我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考回答，師生交流。

　　第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。出示幻燈片11 ，學(xué)習(xí)本文，你讀懂了什么？通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。

　　5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出

　　來，老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說的'都很好。這算學(xué)以致用，將文中學(xué)到的道理運用到生活中，這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。

　　6、考考你（出示幻燈片13 ），圖上你看懂了嗎？你想說什么？

　　7、共勉下課，出示幻燈片14 、15 。

　　師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關(guān)愛弱小，寬容仁愛！

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課，我覺得亮點之處在于：①關(guān)注學(xué)生，盡量使每個學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。②注重朗讀，朗讀是情感的再現(xiàn)，語文課堂就是學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，書讀好了，讀透了，教學(xué)的目的也就達到了。③訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學(xué)之中，永遠(yuǎn)銘記教會學(xué)生做人比教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。⑤使用多媒體輔助教學(xué)，事半功倍。⑥適時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學(xué)生時刻保持主動性和積極性。

　　當(dāng)然，學(xué)無止境，教學(xué)亦是。今后，我亦要用心去對待每一節(jié)課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂，學(xué)生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué) 生共進步，齊分享是我不懈的追求和努力！

鄭振鐸貓教學(xué)反思5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的.、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

　　另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達自己的感情等等。

鄭振鐸貓教學(xué)反思6

　　初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們在教學(xué)中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會很多動物保護主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考�！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲。回到文章深處閱讀，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的.訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么？過深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。

　　第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴(yán)，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。

鄭振鐸貓教學(xué)反思7

　　《貓》這篇文章非常簡短，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

　　在學(xué)習(xí)本課時，我注重對以下方面進行了訓(xùn)練：

　　1．抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進而理解內(nèi)容。

　　2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

　　3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價并幫助修改。很多學(xué)生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學(xué)生的.語言表達還有待加強訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，寫出它的特點，強調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點。

　　從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。

鄭振鐸貓教學(xué)反思8

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受，仍無法體會、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨到之處。因而，在教學(xué)本文時，我實施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

　　具體作法如下：一、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：

　�。ㄒ唬┴埣壤蠈嵱重澩妫ǘ�）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。

　　教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

　　合作探究，真切感悟。

　　在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的'親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕�！奥暋薄Ｎ闹薪舆B用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學(xué)語文的效果。

　　其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子們?nèi)ジ�深刻地了解老舍這個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位，提高自己的寫作能力。

鄭振鐸貓教學(xué)反思9

　　《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時，主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　課文淺顯易懂，因此，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學(xué)時，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進情感體驗，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　品讀課文，我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格，即第一自然段，品讀感悟第二、三段，體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點，貓溫柔可親的表現(xiàn)，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情。

　　品讀課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對關(guān)鍵詞語的理解，關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。

　　通過品讀課文，既豐富了學(xué)生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。

　　在注重品讀的同時，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，營造了一種寬松和諧的`課堂氛圍。

　　最后，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展，又是情感的遷移，學(xué)法的遷移。通過學(xué)文，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓，在欣賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物，熱愛生活，有觀察動物的沖動，想寫動物的欲望。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度。

　　當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進教學(xué)，時間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉促，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。

　　每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動，習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生會還你更多的精彩！

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