《雷雨》教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《雷雨》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《雷雨》教學(xué)反思 1
1、盡量體現(xiàn)重點性
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書,走進(jìn)大自然,你一定會得到許多快樂,發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,了解大自然,并認(rèn)真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點,也強化了訓(xùn)練。
2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
這是一篇老課文,在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里,如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),播放一段雷雨的課件,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生自己能解決的問題,讓學(xué)生自己解決,不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的.就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中,教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點,然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到:識字教學(xué),不再枯燥。
《雷雨》教學(xué)反思 2
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。
首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的`設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好,其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸:
一方面,我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面,學(xué)生們在小組合作這方面有了很大的進(jìn)步,傾聽能力也比以前加強了,而且每個孩子在小組合作中相互配合得也越來越好了。在小組合作中,孩子們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
《雷雨》教學(xué)反思 3
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的幾點想法。
一、在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫!袄子昵啊边@一段我用讓學(xué)生自讀引入,從而進(jìn)行感悟;“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。
三、巧用課件,突破難點!独子辍返诙沃杏羞@么一句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!薄按埂弊值囊馑急容^抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思,我設(shè)計了一張圖片(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來),讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白,不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。
四、品詞析句,朗讀感悟。在本文中,有些句子用詞非常煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。
不足之處:
1、對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。
2、在教學(xué)“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的.求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
《雷雨》教學(xué)反思 4
《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、準(zhǔn)確、形象,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、教學(xué)主線清晰,目標(biāo)明確。
本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、能正確地書寫“垂”。
2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
本課教學(xué)我從整體入手,先對課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點進(jìn)行感悟。如:雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”,雷雨中雨下得“大”,雷雨后景色的“美”,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)研讀,感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,目標(biāo)實現(xiàn),難點也得以突破。
二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng),學(xué)生樂學(xué)。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計如下的.情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)文時,多次欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過天晴”的畫面,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有效地幫助學(xué)生理解文本,突出教學(xué)重點!皹湟粍硬粍印薄翱耧L(fēng)大作”兩個場景學(xué)生的對比表演,“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述,都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對話中來,學(xué)生興趣盎然。
三、品詞析句巧分析,學(xué)得輕松。
我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點出發(fā),充分挖掘課文,著重讓學(xué)生在具體語境中理解詞句,輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點,突出學(xué)段特點。在理解“垂”字時,我先范寫,后讓學(xué)生臨寫,并強調(diào)字形特點“兩頭窄,中間寬”,再結(jié)合典故,通過板畫激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣,在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時的慌張,來感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確,在品詞析句中,學(xué)生不但掌握字形,也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對寫話的重要性。
再如在教學(xué)“漸漸”一詞時,我先讓學(xué)生在具體語境中明白“雨慢慢地,一點一點兒變小的過程就是漸漸”,再讓學(xué)生讀中感悟,之后變換句式,補充句子,最后單獨運用。這樣一個梯度訓(xùn)練的過程,學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法,不著痕跡。
四、重視與文本對話,以讀促悟。
在本課教學(xué)中,我努力設(shè)置多形式的讀,讓學(xué)生在讀中與文本對話,在對話中進(jìn)一步理解文章,在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時,我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞,初步感悟,再個別讀,之后再通過語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生再讀,之后合作讀,讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時,先通過多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷,再細(xì)致觀察雨后美景,調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分感知,再將課文以詩文的形式出示,讓學(xué)生在輕松的樂聲中以讀代講,輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響”句時,我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個變大的形式出示,讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密,學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩,嘩,嘩,雨下起來了!币痪鋾r,我設(shè)計了分小組漸進(jìn)式的朗讀,原意是想在越來越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨,但學(xué)生讀得極不到位,但課堂時間的倉促,所以也沒給予充分的再引導(dǎo),成了這一課中較大的一個遺憾之處。
。ǘ┳屒榫硠(chuàng)設(shè)得更豐富,更到位。
若二次上這一課,我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點:
1、就如大家評課中所說的一樣,烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去,直至“黑沉沉”的程度,學(xué)生也許一下子就能理解了
2、而“嘩,嘩,嘩,雨下起來了!币痪鋭t應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點點地大起來的直觀感受,這樣也許會讀得更到位些。
課結(jié)束了,感悟卻深刻在心中:教學(xué)是一門藝術(shù),無論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個新手,踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個教師,更需要每天堅持認(rèn)認(rèn)真真讀書,豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。
《雷雨》教學(xué)反思 5
《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然現(xiàn)象。在課堂上,我巧妙地運用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練
常言道:讀書百遍,其義自見。讀是語文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的`主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。教學(xué)中,我采用了多種形式的讀書,如:開火車讀,齊讀,男女生比賽讀,小組讀,有感情朗讀等,讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中,男生一改往日的拖沓,不認(rèn)真,涌現(xiàn)出了前所未有的熱情,讀得很有氣勢。
二、利用課件,激發(fā)了興趣
“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好的了解課文,創(chuàng)作了動畫課件,當(dāng)一播放時動畫時學(xué)生就深深地吸引住了,一個個認(rèn)真地看著畫面,從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容,對雷雨前天氣的變化,用中的情景,雨后的情景都有了感性的認(rèn)識,也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。
三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),效果甚好
課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào),在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節(jié)課中,處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個環(huán)節(jié),由于本文篇幅較短,所以我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時,集中時間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點,促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,畫出生字詞及句子,在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語及句子后,學(xué)生自己再去想別的詞別的句子,這樣一來學(xué)生的思維放開來了。交給他們方法,放手讓學(xué)生自己去翱翔,我們將看到一片蔚藍(lán)的天空!
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),一些疏漏還是呈現(xiàn)出來:對學(xué)生實際估計不夠足、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。
《雷雨》教學(xué)反思 6
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
《雷雨》教學(xué)反思 7
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。所以,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽教師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中,有些句子用詞十分精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……此刻想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只研究到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。并且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點研究得不夠周全。
《雷雨》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
最后一次“新苗杯”競賽,我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期,寫作熱情很高,篇幅一般都能達(dá)到二三百字,也能使用一些優(yōu)美的辭藻,熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于,不會按照一定的順序連綴成文,更重要的是,每次一到考試要寫看圖寫話,就變成了干巴巴的幾句話,缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力。
經(jīng)過慎重的考慮,我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,會寫觀察日記。
二、教學(xué)重點的確定。
這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合,充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評價,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移,讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象,要按照一定的順序來寫,還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)課文的一個部分,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。
三、教案和課件的準(zhǔn)備。
第一稿我自己寫的教案,注重朗讀和品悟,連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長,以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢,楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路,我馬上進(jìn)行了修改。五一過后,我又進(jìn)行了第二次修改,加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后,我們組里的老師提出,要充分運用圖片的作用,從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說,經(jīng)過這樣的不斷修改完善,我拿來正式上課的`教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。
記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案,這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我,還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師,十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。
四、課堂上的隨感。
1、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。
2、指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進(jìn)步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點,委婉地指出同學(xué)的不足,看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,我心里比吃了蜜還甜。
3、讀寫遷移,每一部分我都有側(cè)重。
雷雨中的部分,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物,還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣,充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,不但鍛煉了他們搜集資料的能力,還給了他們很好的寫作范例,這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話,學(xué)生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難,觀察比較細(xì)致,充分運用各種感官來觀察事物。
雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物,再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求,選擇寫哪些景物,一定要有目的,圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時,他們都能理解要寫最有特色的景物。
雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪兀康降资前凑帐裁错樞騺韺懙?學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出,我們寫作文,也要按照一定的順序來寫。最后,我們到了“放開手”的階段了,問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家,說說雷雨后的美景。這時,學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,選擇最有特色的景物來看圖說話了。
總結(jié)拓展時,我使用一幅雪景圖,讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物,使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點后,再提出觀察日記的作業(yè),就水到渠成了。
4、學(xué)法指導(dǎo),我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后,我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納(找景物、劃句子、讀一讀),然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,并匯報學(xué)習(xí)成果,完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性,把教學(xué)生“學(xué)什么”,變成教學(xué)生“怎么學(xué)”,有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五、存在的問題和如何改進(jìn)。
很榮幸,我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo),袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法,也表揚了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。
還有,一邊默讀一邊想象雷雨的景象,沒有讓學(xué)生說一說,他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維,沒有讓學(xué)生主動探究,留下更多的發(fā)揮空間。
六、總之,這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平,學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高,還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得,就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煟兄x新苗杯這個平臺促使我成長。
《雷雨》教學(xué)反思 9
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的.初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
《雷雨》教學(xué)反思 10
隨著課題改革的不斷深入,我們教師通過各種各樣的形式,不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,探索,積累、感悟、運用。在備課與講課的過程中都注重了面向每一位學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)過程中我注意運用新課程的理念:學(xué)生成為主體,老師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想。改變學(xué)生閱讀中的被動局面,讓閱讀成為一個主動探究的過程,讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。在教學(xué)過程中有讓學(xué)生在閱讀中概括的,如:周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過;(相遇述舊怨);周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。(相認(rèn)生新恨)。再如:階級沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨;父子相見不相認(rèn)卻相斗;母子相見不相認(rèn)卻相怨;兄弟相見不相認(rèn)卻相仇。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點。
把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的`突破口。選取富有人物個性特點的語言來賞析,從中理解人物的真實情感。如:“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”“我是你的——你打的這個人的媽!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的感受、體驗和理解,這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。如思考:周樸園對侍萍究竟有沒有感情呢?學(xué)生有不同的回答,當(dāng)然他們的回答難免會有點片面性,偏激,教師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個人。如對周樸園的性格分析時,有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個反面人物,而是覺得他很可憐,可悲,對于他們的看法,言之有理的可以給予肯定和鼓勵,并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說:“一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。
總之,我想,使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受,而不是痛苦,這才是語文課最大的成功。我們的課本是有限的資源,但啟發(fā)他們的興趣,教給他們學(xué)習(xí)的方法,將會使他們受益終生,促使學(xué)生自覺地不斷地去領(lǐng)略語文的魅力。
《雷雨》教學(xué)反思 11
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課,文字優(yōu)美、生活感強,同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。
最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前,苗老師在聽過我的課之后提出建議:第一,簡單的'字可以換組詞這種方式識記。第二,只講雷雨前的部分,太過單薄。第二,這樣一篇文章,文字扎實優(yōu)美,為什么不學(xué)完呢?第三,把生字落實到最開始,同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計,生字的識記依舊還是重點,書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂!薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆,橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面,我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀,反復(fù)感受,首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕,先說說自己的感受,再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片,同學(xué)們再積極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過這次講課,我認(rèn)為讀落實到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔,把語文簡單到“讀”和“寫”,讀是我更容易忽視的一個版塊,所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級的教學(xué)追求。
《雷雨》教學(xué)反思 12
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,讓學(xué)生先直觀的感受圖片,然后再走進(jìn)文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的`壓下來”中黑沉沉一詞,學(xué)生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象加深體驗
結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)雷雨前時,我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的`小動物會有怎樣的反應(yīng)?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學(xué)生自身的體驗,同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞訓(xùn)練說話
這篇課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,細(xì)細(xì)地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,越來越”說句子,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難,使學(xué)生一時回答不上,導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,掌握技能。
《雷雨》教學(xué)反思 13
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的'效果也不錯。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。
四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人
不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力!
《雷雨》教學(xué)反思 14
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,在教學(xué)本課時,我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語,在讀中體會詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學(xué)當(dāng)天,正好刮起了沙塵暴,天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學(xué)生仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記,借機訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
《雷雨》教學(xué)反思 15
新一輪基礎(chǔ)教育改革強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異和個性化的學(xué)習(xí)方法。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的簡單易懂的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略,取得了良好的效果。
上完這堂課后,我覺得自己有了很大的進(jìn)步。為了上好課,我對學(xué)生進(jìn)行了充分的`訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,他們不僅掌握了必要的識字方法和識字技能,而且他們的反饋對我的教學(xué)方法有著必要的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的就是我們要教的東西。下課后,我有了一些感覺。接下來,我將討論以下幾個方面:
一方面,我覺得學(xué)生們可以走到前面來關(guān)注新單詞,但一些學(xué)生的.表達(dá)技能需要在未來進(jìn)行培訓(xùn)。有幾個學(xué)生有好的想法,但當(dāng)他們走到前面時,他們不能清楚地表達(dá)出來。我想在將來,我可以鼓勵他們讀更多他們喜歡的課外書。最好的閱讀方法是大聲朗讀。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了學(xué)生運用詞語、句子、語言表達(dá)和邏輯思維的能力,使學(xué)生能夠靈活、熟練地掌握所學(xué)知識,可謂一舉兩得。
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