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《風娃娃》教學反思

時間：2022-05-12 20:11:48 教學反思我要投稿

《風娃娃》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《風娃娃》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《風娃娃》教學反思

《風娃娃》教學反思1

　　【教學過程】

　　教學過程

　　設計思路

　　一、猜謎導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生匯報，教師板書：

　　好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　�。�1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　�。�3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　�。�3）指導朗讀。（理解纖夫，學生配動作表演。）

　　3．全班朗讀第二、三段。

　　4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風娃娃做壞事。）

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。

　　四、寫字指導

　　1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3．示范寫表，提示下半部分不是衣。

　　4．提醒夫與天的不同；號的最后一筆。

　　5．學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

　　此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

　　留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

　　充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

　　學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

　　與上一環(huán)節(jié)相同。

　　利用網絡，幫助學生學習，培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。

　　通過看課件，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。

　　體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

　　【設計說明】

　　《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習風娃娃做好事的部分，并通過校園網的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往風娃娃做壞事的課件，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。

　　【課后反思】

　　這節(jié)課主要體現了以下特點：

　　1．充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

　　當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的`信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助�；诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。

　　在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網查找風娃娃還可能做哪些好事，利用網絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

　　2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。

　　由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

《風娃娃》教學反思2

　　《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、匯報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的.話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用�！弊詈笸卣梗荷钪酗L還能做些什么？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。

　　通過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據老師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章內容存在很大困難，還不會根據問題尋找相關信息，需要加強輔導。

《風娃娃》教學反思3

　　《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。教學本課，我先出示了一則謎語導入風，又出示了風娃娃寫給大家的一封求助信以引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結束部分我又設計了風娃娃給大家寫了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現在以下幾個方面：

　　一、教學語言兒童化，評價語準確豐富。

　　低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的'評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。

　　二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句。

　　在本課教學中，我的做法是：

　�。�1）低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時，我先讓學生講出字的意思，又讓學生做出吸的動作，既讓學生對這個字有了更深的理解，又體現了友善課堂，讓學生調節(jié)了大腦。

　�。�2）低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子�！薄罢f得非常好，現在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流�！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。通過這一演示，學生加深了理解,，在講到“秧苗大口大口地喝著水”

　　時，我也讓學生開始大口喝課前準備好的清水，體現了友善用腦的課堂環(huán)境

　�。�3）對于現在的孩子，理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學生理解體會，感受纖夫工作的辛苦，感受風娃娃的善良。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。

　　三、留白處巧用插圖，合理想象練說話

　　形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了。”也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了�！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

　　這節(jié)課能做到從學生的認知特點出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，重視學生的大腦調節(jié)，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。

《風娃娃》教學反思4

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

　　3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

　　教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

　　教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

　　板書設計：

　　教學流程：

　　出示詩句，口頭填空：

　　野火燒不盡，春（）吹又生。

　　不知細葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

　　兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

　　（1）指名說。

　�。�2）看看所填的字，你有什么發(fā)現？（每句詩中所填的都是“風”。）

　�。�3）齊讀詩句

　　一、談話導入，揭題讀題

　　師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非�？蓯鄣拿帜�！

　　板書課題，讀課題

　　二、初讀感知

　　師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

　　1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

　　2、檢查詞語：

　　（1）出示第一組詞語：船帆纖夫

　　指名讀詞語，正音

　　看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

　　船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

　　齊讀這兩個詞語。

　　（2）出示第二組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車

　　小老師讀詞語，正音：艘

　　一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）

　　（3）出示第三組詞語：慢慢轉動飛快地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭

　　指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

　　指名讀其余三個

　　指導讀短語

　　交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。

　　板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

　　3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬┐缔D風車

　　1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

　　2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

　　理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

　　3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

　�。�1）交流后出示句子：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　�。�2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

　�。�3）匯報動詞，展示動作，評議。

　�。�4）指導朗讀

　　（5）大家一起讀句子。

　　4、引讀最后三句

　　讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

　　5、小結后齊讀第二段

　　（二）吹動帆船

　　1、自己讀讀第三段，師出示句子：

　　風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

　　2、指名說。

　　3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

　�。�1）出示句子：

　　（）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　�。� ）船在水面上飛快地行駛。

　�。� ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

　　（2）自己讀一讀，排一排。

　　（3）交流，排好后說說為什么？

　�。�4）再讀。

　　4、理解“表示感謝”：

　　他們會對風娃娃說什么呢？

　　5、連起來讀讀第三段。

　　四、留疑設懸

　　1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

　　3、風娃娃的心情為什么會有這么大的'變化呢？下節(jié)課我們再來探討。

　　五、指導寫字

　　1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——

　�。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

　　風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）

　　2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

　　3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

　　4、老師范寫，學生書空。

　　5、學生學寫兩個，展示評議。

　　教學反思：

　　《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

　　較好的方面：

　　扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

《風娃娃》教學反思5

　　《風娃娃》是部編版二年級語文上冊第八單元的最后一課，也是整本書的最后一課，全文共有七個自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學重點是“綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀”，我把這一重點定為我的第一課時的教學重點，另一重點是“借助提示，復述課文”，這篇課文的課后題就要求學生根據提示講故事，我覺得這個重點可以定為第二課時的重點。

　　這節(jié)課是第一課時，我先用音頻導入，用大家都熟悉的'風聲來引起孩子們的注意，板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，激發(fā)他們的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文，先讓學生自由讀，并且有意識地給了孩子閱讀提示，我也一直關注孩子們的坐姿和讀書姿勢。然后檢查讀文，指名讀的時候，有讀錯的地方學生在課文上做標記，整篇課文讀完之后再說哪個自然段有錯誤，而不是一個自然段一挑錯，防止打消孩子的讀書積極性。對于識字這一部分，是這節(jié)課的重點，通過小組學習的形式讓孩子們熟悉生字，由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語，再到單個字，我們小組學習的要求是：4人一組，每個環(huán)節(jié)都是一個人讀，其余三個人聽，每個小組都有固定的順序，每人讀一遍，聽3遍，每個環(huán)節(jié)都比較扎實，每個學生每個環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報，采用開火車領讀跟讀的方式進行。開火車每人讀一個的目的是檢查的范圍廣，學生跟讀是為了讓每個孩子再鞏固一遍，也在課堂上讓孩子們動起來。交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

　　從《雪孩子》這一課開始，課文有默讀要求，所以再讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風娃娃做的事情，為第二課時奠定基礎。以上就是我本節(jié)課的內容，不足之處請大家多多指正，多提寶貴意見，謝謝。

《風娃娃》教學反思6

　　背景介紹

　　這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。

　　過程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好�。≡趺崔k？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學課吧。”雖然我一點也沒準備，也只好如此了�！澳敲磳W第幾課呢？”學生看目錄，已經上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風娃娃》。

　　我說：“既然同學們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學可以幫著出主意�！蹦型瑢W和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商量著產生了自己的代表，代表到前面板書本課學習重點。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學們的想法，結果有的同學認為“要認識11個生字，會寫8個字”；有的同學覺得還要找出“看看風娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學要找一找“風娃娃為什么傷心的原因�！薄�

　　我覺得學生提的這些任務，體現了本文的學習目標，開始進行第一項任務：本課共11個字，大家認為必須掌握的.有幾個呢？同學們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認就可以了�！澳敲矗@五個詞，我們幾分鐘能準確地讀和寫呢？”同學們有的認為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短�！焙⒆觽兎诸^行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學習的，結果不到二十分鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商量邊學習，學生們的積極性很高，任務完成得很順利。

　　臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說。”孩子們一個勁地搶著要回答，盡管第四節(jié)課已經下了，孩子們肚子已經餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了�！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的�！毙≌{皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子��！”

　　下午放學，我讓孩子們通過上網、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關知識，孩子們一聽，歡呼學生雀躍。

　　課后，小廖老師問我：“這節(jié)課，學生也沒準備，學生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點燃學生學習興趣之火�！�

　　分析反思

　　“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學收獲還作了幾點深思。

　　“清景”之一，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地調動了學生自主學習的求知熱情。

　　“興趣是最好地老師”，有興趣，學生才愿意學，才樂意學。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現了師生互動的喜人局面。

　　“清景”之二，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地鋪就了學生合作學習的課堂溫床。

　　這節(jié)課，我認為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”。可以說，“商量”讓這節(jié)課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

　　“清景”之三，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地啟動了學生探究學習的動力火車。

　　課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課，我認為也達到目的，這幾個環(huán)節(jié)的具體教學操作都是以引導學生進行探究而展開教學活動的，而且從教學的效果來看，幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。

《風娃娃》教學反思7

　　整個活動分為四個部分：談話“心愿”導入;欣賞故事;利用生活經驗講述風和人類的關系;尋找別人的優(yōu)點.

　　反思：談話“心愿”做為導入部分，而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時間，沒有抓住時機直接引出故事;語言活動中，應該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內容來提問，對幼兒的要求過高了，導致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會兒關注圖片，一會兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經驗講述風和人類的關系，因為缺少前期經驗的準備，幼兒有點茫然，在老師的引導下，才能說出一些常見的`現象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點，原先是想來個情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點，在相互說說優(yōu)點中樹立自信心。但從實際效果上看，放在這一節(jié)課上并不合適，既占時間，又脫離主題。

《風娃娃》教學反思8

　　本節(jié)課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：

　　一．激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的主人

　　學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的.閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

　　二．聯系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合語文素質。

　　語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

　　這節(jié)課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

　　學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯系實際生活讓學生來說說看，學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學生表現的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

《風娃娃》教學反思9

　　本節(jié)課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。

　　在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導，并結合學習內容進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。

　　但是，在由于沒有組織學生充分的預習，因此在識記生字時耽誤了一定的時候，致使最后的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與老師的觀念有關系。受低年級語文教學模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內容，如果老師能在課前做好生字的.識記工作，課堂上把精力放在學文、組織學生合作學習等真正訓練性的教學內容上，教學的效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調整思路。

　　不斷地學習，才能不斷地進步。提高學生的學習能力，學會學習，是我們一直追求的目標。

《風娃娃》教學反思10

　　《風娃娃》這篇課文生動有趣，層次清楚，極易理解。課文中的風娃娃是怎樣的呢？從課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的`事情呢？這個問題也難不倒學生。

　　接著學習理解課文，然后，讓學生質疑，哪些地方你不懂？學生提出“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆”等詞語的意思。如果其他同學知道的，像“斷斷續(xù)續(xù)、帆船”我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，像“纖夫”我借助圖來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

　　最后，我結合生活實際問：風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

《風娃娃》教學反思11

　　今天，我?guī)∨笥褜W習了《風娃娃》的第一課時，主要任務是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務較重，需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個字。在導入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設一種寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現了這樣的畫面：可愛的風娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學習伙伴——風娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字。”孩子們都爭著回答：“我能！”“我能！”“那就請同學們先讀讀風娃娃手中的生字卡片。”于是，我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。學生的情緒受到感染，產生了濃厚的興趣，學習的內驅力被極大地激發(fā)起來，紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學生主動學習的最好教師。課件創(chuàng)設的生動、有趣的情境，激起學生識字的極大興趣，使學生積極地投入到識字的教學中，收到了良好的教學效果。

　　接著，我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞，我在行間巡視，相機點撥。一時間，孩子們議論紛紛，都很認真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的'方法。因為在平時的教學中，我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學歷史。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學習積極性被充分調動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。

　　在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個字�！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^一塊標語，上面寫著：請勿吸煙�！薄拔铱吹綄W校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌�！蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時對全班孩子說：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學一樣，隨時到生活中去識字�！�

　　接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責”三個生字找朋友，鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個詞說句子，豐富他們的語言積累。

　　然后，我讓風娃娃出示了三個句子，鞏固所學的生字：

　　１、風娃娃看到抽水機抽水時斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。

　�。�、滿頭大汗的農夫吸完了煙，駕駛著馬車繼續(xù)前進。

　�。场L箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責備他不應該哭。

　　最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學能力，又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學習效果。

　　識字是小學低年級語文教學的一個重點，也是閱讀和寫作的基礎。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。在今后的教學中，我會采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生把課內和課外結合起來，把握住生活中的每一個機會，爭取達到較好的識字效果。

《風娃娃》教學反思12

　　“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié)，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。

　　在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的`情節(jié)有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節(jié)。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!

《風娃娃》教學反思13

　　我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。但是通過教學發(fā)現自己在教學中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。

　　一、滿意之處:

　　1、扎實做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎。

　　學習課文內容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。

　　2、培養(yǎng)學生自主學習，自己鉆課文，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領學生學習，使學生每一部分都有章可循。

　　挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙�？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。

　　二、不足之處：

　　1、朗讀指導還要多一點。

　　由于第一課時么偶有處理好，在品讀第二自然段時，學生總有丟字、添字的現象，為了使學生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關鍵詞進行指導，為了使學生體會“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學生能邊聽邊體會風是怎樣吹得，可是在找學生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學生好像沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立即讓學生停了下來，因為怕耽誤后面的學習，所以沒讓學生在讀這段。學生就這樣沒讀完就進入了下一段的學習，回想此情景我覺得自己課前預設還不夠充分，應在讀的指導上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語氣。再來感悟讀。本想讓學生用學習第二自然段的方法學習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的'，在學生自讀時要求學生邊讀邊畫相關句子，可能學生沒有接觸過這種學習方法，巡視一周只有一個學生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。

　　2、沒有留給學生充分的時間進行寫字。因為教學中沒有很好的把握時間，在教學二三段時時間過長，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導效果。

　　3、學習不能脫離實際生活，應和生活相聯系。教學中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一幕。

　　4、語言過于羅嗦，因為怕學生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準確度，致使課堂生成沒有把握住。

　　講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。

《風娃娃》教學反思14

　　冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現了自己的穿衣打扮有個變化，也會對雪和冰的出現感到非常的好奇以及欣喜。這個活動，主要的目標是認真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據畫面認出相應的故事內容。了解天冷水會結冰，遇熱冰會融化的道理。在活動準備上，我特地準備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會融化的道理。在第一個環(huán)節(jié)，我先自己編了一個謎語，請幼兒來猜一猜謎底是什么，然后我就朗誦一首兒歌，來揭曉謎底，此時幼兒的'注意力已經完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽完故事以后，我提了幾個問題，幼兒對于故事大致做了一個了解，但是幼兒的生活經驗有限，對于水洼變成冰這個環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個簡單的比喻，把冰箱里的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會結冰的這個道理。但是對于冰化成水這個難點，幼兒又產生了疑問，于是，我就拿出了事先準備好的冰塊，帶著幼兒來到戶外，在太陽下面，一起來觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動地認識周圍的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展。經過這次活動，不僅聽了好聽的故事，而且提升了幼兒探索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識.