花鐘教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的花鐘教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
花鐘教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習,我對教學(xué)目標有了這樣的定位――學(xué)會本課的8個生字,學(xué)會書寫14個生字。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解為什么不一樣的花開放的時間不一樣。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習的本事。感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習用不一樣的說法表達同樣的意思。
回顧整個教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性,本課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,把品味和發(fā)展語言作為切入點。學(xué)習的重點放到第一自然段,設(shè)計了四大環(huán)節(jié):
(一)自讀圈點,初步感悟;
(二)比較句子,品味語言;
。ㄈ┳晕蜃缘茫e累語言;
。ㄋ模┓聦懷由,發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進,層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入花鐘的奇妙世界之中,學(xué)習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如,進行句子比較,學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習。
語文課姓語,有著自我的學(xué)科特點,信息技術(shù)手段的運用必須為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的`網(wǎng)絡(luò)信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境――花的開放;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn);出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,并且與教材情境渾然一體,水乳交融。
另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段,意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習的本事,并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。
二、給學(xué)生供給自由的學(xué)習空間。
本課的學(xué)習中,學(xué)生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫,能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句;能夠在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習,研究探討中,體驗了學(xué)的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習空間。教學(xué)中存在的不足:個別詞語的學(xué)習還不夠深入,如舒展一詞的理解還不到位。
花鐘教學(xué)反思2
這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒趣味味的科學(xué)童話,讓學(xué)生在讀讀,議議,說說中了解牽;,午時花,夜來香開花的時間,由此來激發(fā)學(xué)生對植物,對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點與低年級學(xué)生的實際情景,在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面:
一、識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習慣
本冊教材的教學(xué)重點是識字,所以本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習慣。在識字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字,鞏固。并適時地總結(jié),提倡環(huán)境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
二、朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習好方法
本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的.任務(wù)讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對課文地理解,此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,同時也讓學(xué)生感到了識字,解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一。
三、資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時,教師將自我搜集的有關(guān)大自然時鐘的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴大閱讀面。
【花鐘教學(xué)反思】相關(guān)文章:
花鐘教學(xué)反思11-18
《花鐘》教學(xué)反思10-30
《花鐘》教學(xué)反思02-15
花鐘的教學(xué)反思04-17
《花鐘》的教學(xué)反思04-21
語文《花鐘》教學(xué)反思02-14
語文花鐘教學(xué)反思03-05
花鐘教學(xué)反思范文07-31