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《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

時間:2024-03-05 17:18:11 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿

《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思(精選20篇)

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 1

  《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識,這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運算是一個比較抽象的模型,為了突破這個難點,我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點,讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程,利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識除法的意義。

  首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問:“每輛車坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個思考方向上的提示,這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

  其次,暴露學(xué)生的思維,在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,一方認(rèn)為是3個2相加,一方認(rèn)為是2個3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半,隨后我說“有理走遍天下”,要說出自己的理由,此時有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋,有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的`理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

  最后,抽象出除法運算,讓學(xué)生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思,整個算式表示什么意思,經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程,加強理解。

  其實,學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對于是“幾個幾人是6?”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程,這是突破難點的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動地去明晰、完善。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 2

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  小學(xué)二年級的學(xué)生,喜歡動手操作,以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計動手操作活動既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的.知識。比如通過學(xué)生分春游食品來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動手又動腦,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

  本節(jié)課的設(shè)計是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們練習(xí)本,其中一人給1個,另一人給3個。請下面的同學(xué)發(fā)表看法,有的學(xué)生說不公平,我追問:怎么才能做到公平?一位學(xué)生跑上去從3個練習(xí)本的學(xué)生手中拿出1個給另一位同學(xué),自然而然引出了平均分。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,因此我下一步的設(shè)計是通過分食品重點理解平均分借助同樣多,明確"平均分"的含義。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識,得出平均分的概念。

  操作可以幫助學(xué)生理解平均分,操作同樣可以讓學(xué)生自己探索出如何平均分,發(fā)現(xiàn)多種方法。學(xué)生通過把15個桔子平均分成5份,找到了幾種分法,并選擇出最好的方法。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。

  在建立平均分的表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識抽象成除法算式,初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。

  整堂課完成得很順利,學(xué)生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 3

  除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.本節(jié)課是除法概念的第一課時,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級學(xué)生的特點,課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的'生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進行平均分,然后讓學(xué)生交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動,自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,題目從理解上就出現(xiàn)了困難,從具體到抽象的認(rèn)識,的確有一定難度,這個過程中,教師的指導(dǎo)尤為重要,而在練習(xí)處理中,教師的指導(dǎo)不是很到位。

  另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進行評價,肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 4

  “除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計教案時,把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué):

  (1)、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

 。2)、用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,求每份是幾個。

 。3)、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個蘋果平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

 。4)、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。 整堂課完成得很順利,學(xué)生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 5

  單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。

  讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點,本節(jié)課的教學(xué)“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的'開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

  我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法。

  我在進行教學(xué)設(shè)計時注意從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式進行教學(xué)。教學(xué)時在知識點上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、有部分學(xué)生對除法的含義理解不到位,沒有讓學(xué)生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?

  2、練習(xí)題的設(shè)計較單一,應(yīng)設(shè)計多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 6

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要,我在設(shè)計教案時,把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。

  為此安排了幾個層次教學(xué)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,一是,把每份要同樣多,通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分,用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把,求每份是幾個把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把&個蘋果平均分成每份是可以用除法來表示,于是抽象出除法算式結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義整堂課完成得很順利,學(xué)生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加深了對“平均分”的`理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 7

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時,教學(xué)目標(biāo)是:在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算;理解除法的意義;認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。我在教學(xué)時安排了以下幾個層次的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  (1)分一分,說一說,引入除法算式。

  教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動,讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識,要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,分一分,并且用自己的話給同桌說一說,怎么分的,然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢?之后,板書課題“除法”。

  這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索了規(guī)律,理解了除法的含義,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

  (2)介紹除法算式的讀法與寫法。

  在平均分后,啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,介紹除號,交給學(xué)生除號的寫法要求:先寫中間的橫線,再在上下面各畫一點,兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫,這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱,并把算式讀出來。

  學(xué)生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中,再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,加深了對除法的認(rèn)識。

  (3)、聯(lián)系生活,解決生活中的數(shù)學(xué)問題

  我們的`生活中處處有數(shù)學(xué),讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧!快動腦筋想一想,看誰能先舉出例子來?我要求學(xué)生動腦筋思考,并舉出例子,讓自己的同桌來解決問題。課堂中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,我適時點撥,讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學(xué)生舉起了手,我讓幾個學(xué)生示范以后,大部分學(xué)生都明白了,也紛紛舉手。然后,學(xué)生們同桌合作,舉出了不少問題,并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法,也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語言表達(dá)的能力,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯,在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,多鼓勵學(xué)生,多肯定學(xué)生,還學(xué)生們一片天空,讓學(xué)生對自己充滿信心,更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實施讓學(xué)生動手分一分、說一說的活動,以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達(dá)能力、思維能力。

  認(rèn)識的過程應(yīng)該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里總有一種強烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單機械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動,讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來,為今后學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下基礎(chǔ)。

  表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù),能用?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗除法算式的'意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個4.這些數(shù)學(xué)語言的描述,體現(xiàn)出學(xué)生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。

  應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識面進行拓展,聯(lián)系生活實際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題,學(xué)生列出除法算式后,要求說說每道算式表示的含義,這是對學(xué)生掌握本節(jié)課知識的檢驗,因為學(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時空和交流的平臺,不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識,拓展了學(xué)生的思維,增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 9

  “除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  二年級的小學(xué)生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實物(實物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  本節(jié)課有較多的不足:

  1、對練習(xí)題的'正確處理。因此在教學(xué)例題后,如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講,而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講,這樣時間就浪費了。

  2、要充分讓學(xué)生說。不會說要領(lǐng)著說,再放開讓學(xué)生自己說,讓學(xué)生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、教師的激情是帶動學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動情,讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  4、對生成的課程資源沒有充分的利用,如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。本人的隨機應(yīng)變能力不夠,有待加強。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 10

  森林聚會是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內(nèi)容,本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,感受分東西帶來的快樂。

  一、分東西的快樂

  在學(xué)習(xí)第一個紅點時,我出示了書中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生動手分竹筍,有的分成4個和6個,因為大熊貓吃的多,小熊貓吃的少,有的分成3個和7個,因為大熊貓照顧小熊貓,讓小熊貓多吃點,還有的分給小熊貓10個竹筍,大熊貓沒有,因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的.發(fā)言中,學(xué)生們感到很快樂,很好玩,最后通過每只大熊貓分5個竹筍,感悟到每份分得同樣多,叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,精彩紛呈。

  二、情境串的教學(xué)

  將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,我一共安排了以下活動,有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問題,提高解決問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

  三、解決問題的能力

  在每次活動時,我都會設(shè)計幾個像導(dǎo)火索一樣的問題,如:請你仔細(xì)觀察,動腦想一想,大熊貓會遇到什么問題?分成幾份?你想怎樣分?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  又如:從這幅圖中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?你想怎樣解決?通過一環(huán)一環(huán)的問題,使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解,享受成功帶來的快樂,從而確實感到數(shù)學(xué)很有意思,樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。

  四、樂于助人的思想

  本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請你的學(xué)具來幫忙代替竹筍,小猴子會遇到什么問題?你來幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說:我們餓了,趕快幫助我們分一分吧等等,最后我說小動物們在你們的幫助下吃得很開心,玩的很愉快,而且還學(xué)到了許多知識,你說對嗎?學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂于幫助別人,因為你會感到快樂,對學(xué)生進行了良好的思想教育。

  本堂課通過情境串的教學(xué),小動物擬人化的語言,妙趣橫生的故事,動手操作的樂趣,給學(xué)生們?nèi)碌母惺,那就是原來?shù)學(xué)課也很快樂,也是我們學(xué)習(xí)知識的樂園。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 11

  結(jié)合教研員的點評,以及自己的體會,對于這一節(jié)課,我總結(jié)了以下需要注意的幾個方面。

  首先,在講課過程中要學(xué)生操作,有直觀入手,再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西,讓課堂變得簡單,能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。

  1、開展有效,在做中學(xué),抽出數(shù)學(xué),提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說,學(xué)生在實物展臺上展示時,應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個竹筍分成兩份,應(yīng)該在展臺上告訴學(xué)生擺在哪個位置。總之準(zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西。

  2、在讓學(xué)生小組操作時,要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),調(diào)控好課堂。

  3、對于操作后的交流過程,注意培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)語言。比如說,一共分幾個,要怎么分。要把( )個桃子分給( )只猴子,每只猴子能分到( )個桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識。

  第二,直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維,使其體會直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。

  第三,要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中,要注意考慮數(shù)學(xué)的問題,比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系,分東西的時候,一定要提示學(xué)生全分完,讓學(xué)生體會除法是來源于減法。

  第四,控制課堂時間。一開始活動的時間稍長,應(yīng)該把時間縮短,到平均分的時候要時間長。

  第五,平均分中的包含除,一定注意分的過程,時刻提醒學(xué)生“分完還剩多少?”為除法的意義做鋪墊。

  通過這一次的準(zhǔn)備課,讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長的一段路要走,還要不停地努力。我也會在以后的工作中,更加嚴(yán)格的要求自己,不斷完善的自己。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 12

  “除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.本節(jié)課是除法概念的.第一課時,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  我在設(shè)計教案時,把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。

  (1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

  (2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,求每份是幾個。

  (3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個蘋果平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

  學(xué)生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 13

  除法的認(rèn)識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。

  為此,教學(xué)時要借助教材設(shè)計,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”,了解“每份同樣多”的`生活實例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識來源于生活,消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)中我以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源,以學(xué)生為主體,我起到一個引導(dǎo)作用,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 14

  “除法的含義及讀寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的.興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過平均分的實例使學(xué)生直觀地了解除法的含義,從而引出除法。

  我在進行教學(xué)設(shè)計時注重從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式。通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會除法的實際意義:把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時在知識點上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三唯目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

  在鞏固練習(xí)時,安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。整節(jié)課,通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,學(xué)生很快的掌握了除法第一種分法的含義,同時,也很快學(xué)會了除法算式的讀法和寫法,認(rèn)識了除號,突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 15

  一、動手操作感受和體驗平均分

  在教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境。讓學(xué)生說說圖意,找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息,引入問題:10個竹筍,平均分給兩只大熊貓,每只大熊貓分幾個?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引入新課。

  根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主,數(shù)學(xué)活動中的操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生用學(xué)具自己動手去擺一擺、分一分。把10個竹筍平均平均分給兩只大熊貓,每只大熊貓分幾個?要求每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺,實際分分看。學(xué)生擺完后,教師讓一名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程。通過分,學(xué)生清楚地知道了分出來的`結(jié)果,是每只大熊貓分5個。師生共同總結(jié):像這樣每份分得同樣多的分法,叫“平均分”。讓學(xué)生直觀的感受平均分,學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,也就突破了這個抽象概念的難點。

  二、注重分法的多樣化。

  接下來的環(huán)節(jié)分桃子的設(shè)計注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義,“20個桃子平均分給5只猴子、你會怎么分?”學(xué)生有很多種分法。有的是1個1個的分,有的是2個2個的分,有的是4個4個的分。然后再讓讓學(xué)生分松果,15個松果平均分給3只松鼠,你會怎么分?學(xué)生有很多種分法。學(xué)生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。接著的練一練,在動手操作、不同分法的交流過程中,進一步鞏固對平均分含義的理解。

  整堂課完成得很順利,學(xué)生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 16

  本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課,也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ),同時又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問題的關(guān)鍵。為此我設(shè)計了如下教學(xué),效果不錯。

  一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景

  通過有趣的動畫故事,能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。在學(xué)生提問題時,可以發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出各種問題,可以是加法的、可以是減法的、也可以是除法的,從現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的問題意識非常重要。

  二、注重動手操作,讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識除法

  新課標(biāo)指出:通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個竹筍,經(jīng)歷平均分的過程,充分理解每份分得同樣多,就是平均分。在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生有條理的、清晰的表達(dá)自己的分法。

  三、借助生活經(jīng)驗,強化操作與體驗

  在日常生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗,再通過有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具進行操作,或者動手畫一畫等方法,進一步豐富學(xué)生的體驗,抽象概括出平均分的意義。

  四、針對學(xué)生實際情況,有效挖掘教材資源。

  學(xué)生對平均分意義理解比較到位,我分蘿卜的過程進行有效的拓展:全部匯報完成后,我及時追問:如果給你12根小棒,你還能每幾根一份的'平均分呢?一石激起千層浪,學(xué)生積極踴躍發(fā)言,在學(xué)生的發(fā)言補充中,更加完善了12根小棒平均分的方法,拓展了學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的能力。

  五、不足之處:

  1、在學(xué)生操作時,總感覺組織課堂有些累。

  2、由于學(xué)生兩極分化厲害,有些孩子通過操作才剛剛理解平均分的意思,可是有些孩子不但理解平均的意義,還會用乘法口訣很快說出商。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 17

  《除法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會用2―6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的!俺ǖ某醪秸J(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作,經(jīng)歷“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示,會讀寫除法算式,認(rèn)識除號并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學(xué),有以下體會。

  這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果,讓學(xué)生通過1個1個地分,1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,例5時,創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,讓學(xué)生用小棒代替竹筍實際操作分一分,激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會除法的實際意義:平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法,介紹了新的符號朋友“除號”,以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過觀察讀一讀、分一分操作、說一說同桌交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,這樣學(xué)生由動作思維――建立表象――抽象思維,給學(xué)生提供做中學(xué)的機會,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法的意義。

  我在設(shè)計練習(xí)題時,根據(jù)二年級學(xué)生年齡小,每個孩子都有追求快樂的天性,好勝心理強的特點,于是我設(shè)計了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,增加了練習(xí)的趣味性,吸引了學(xué)生的`注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們通過實踐加深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 18

  這是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,體會什么是“平均分”,感受分東西帶來的快樂。

  一、體會“平均分”

  在學(xué)習(xí)第一個紅點時,我出示了書中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生想想如何分竹筍。本來想學(xué)生會有多種不同的分法,如:分成4個和6個,分成3個和7個等,沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍,讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓,讓學(xué)生進一步感悟到“每份分得同樣多,叫做平均分!弊寣W(xué)生動手操作,體會平均分的含義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過操作交流,明白平均分的分法也是多樣的。同時,運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對已學(xué)知識的鞏固,又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。

  二、情境串的教學(xué)

  將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會”串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,我一共安排了以下活動,有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的.發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

  三、樂于助人的思想

  本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請你的小棒來幫忙代替竹筍,小猴子會遇到什么問題?你來幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說:“我們餓了,趕快幫助我們分一分吧”等等,學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂于幫助別人,因為你會感到快樂,對學(xué)生進行了良好的思想教育。

  四、練習(xí)設(shè)計:

  我分了兩次進行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,學(xué)生對“平均分”的含義有了初步的體會的時候進行的,主要是通過判斷哪是平均分,來加深學(xué)生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進行的,難度加深,使學(xué)生較容易接受。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴,這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 19

  認(rèn)識除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是:學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后,再從平均分的活動中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時注意以下幾點:

  1、通過認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫,要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程,從而體會除法的實際含義,初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計算,再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

  2、在練習(xí)的過程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持,讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。

  3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識,鼓勵學(xué)生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。

  4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題,加深理解和鞏固除法知識,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對性地強化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動,建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,體會到什么情況下用除法計算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

  教學(xué)伊始,通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的'情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題,思考解決問題的方法,從解決問題的需要引出平均分的活動,再把平均分的活動抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合,充分運用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義。

  《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 20

  今天是一周一次的校本研究時間,今天輪到我上公開課,我準(zhǔn)備的是二年級數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)除法》的《初步認(rèn)識除法》這一節(jié)課。

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過情景帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識除號、被除數(shù)、除數(shù)、商;通過分一分,擺一擺列除法算式,并且理解除法的意義。

  上課流程:首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過手勢復(fù)習(xí)乘法口訣、快速算表內(nèi)乘法以及平均分。然后進入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過兩個例題,讓學(xué)生認(rèn)識了除號、被除數(shù)、除數(shù)、商,并且會讀除法算式以及通過一些習(xí)題列除法算式。在列算式的過程中滲透除法算式的意義,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生全部掌握。

  課后,數(shù)學(xué)教研組的老師都給予了中肯的評價。

  老師們認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點是:

  1、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。

  2、教具準(zhǔn)備的簡單多樣,很好的幫助到課堂學(xué)習(xí)。

  3、師生互動充分,很好的發(fā)揮了教師的'主體性和學(xué)生的主動性。

  存在的不足之處是:

  1、每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不夠充分。

  2、學(xué)生對于除法的意義理解不夠透徹,訓(xùn)練有點少。

  3、時間把握的不夠準(zhǔn)確,提前10分鐘講完。同事們的建議使我受益匪淺,感覺二年級數(shù)學(xué)雖然知識簡單,但教起來卻不簡單,需要提前預(yù)設(shè)好每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對方法,還有怎么把簡單的內(nèi)容深入淺出得讓學(xué)生學(xué)會理解到位,這都需要老師充分備課,精準(zhǔn)把握教材重點內(nèi)容,再根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)方法。這也是教研的意義所在吧!

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