《媽媽睡了》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《媽媽睡了》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《媽媽睡了》教學(xué)反思1
《媽媽睡了》是部編教材小學(xué)語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳,寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細(xì)膩,人文性很強(qiáng)。
一、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)
中華漢字,生動形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書課題開始,老師讓學(xué)生一起書空,到“睡”字時,說左邊是“目”,右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去,垂下去,人就快睡著了。簡單幾句話,使得學(xué)生在行動體驗(yàn)的過程中,朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀,去拼音認(rèn)讀,到詞語中認(rèn)讀,交流識字方法,多音字放到具體語境中選擇讀音等,由易到難,讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固,水到渠成。
二、重視朗讀指導(dǎo)
本課教學(xué)朗讀的要求明確,讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),有的放矢,聲聲傳情。朗讀的形式也多樣,使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的'聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學(xué)習(xí)語言文字不久的孩子們來說,這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤,體現(xiàn)了文本本身的文化價值,學(xué)科德育滲透潤物無聲。
三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練
在教學(xué)中,重視語言訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。如,老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語打動了你?學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語()的眼睛。學(xué)生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”,老師出示了生動的圖片,孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如,想想媽媽還會干什么活?媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語言的訓(xùn)練中,學(xué)生的思維開闊了,語言豐富了,也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn),學(xué)語言、用語言,做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《媽媽睡了》教學(xué)反思2
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對睡夢中媽媽的描繪,體會詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的.生活,讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有:
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對于學(xué)生來說理解不會有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
在教學(xué)中,我提出的小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得:
一、小練筆的形式單一了,可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由,例如說:“我的媽媽很善良,她都幫助需要幫助的人!薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭钗!钡鹊。
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,學(xué)生只明白自己要寫什么,但還是不知道從哪寫起,怎么寫句子,怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思3
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候,自己先睡著了,通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動,我們感受到了他對媽媽的愛,而通過孩子觀察時的想象,也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段,第一段直接之間講媽媽睡了,從第二段開始,每一段的第一句話,都是這一段的中心句。因此,學(xué)習(xí)第二自然段的時候,我先讓孩子找,睡不著的媽媽是什么樣子的?孩子們找出了第一句話:睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子:“你能詳細(xì)說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎?”這樣,孩子們很自然的吧,第二段后面的句子讀了出來,所以后面的'學(xué)習(xí)中,我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段,自己接著歸納睡夢中的媽媽是什么樣子的。找出來之后,我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的,哪些是作者想到的,孩子們一下子就找出來了,在第四自然段中還有一個擬人句,孩子們找得也不錯。最后根據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關(guān)鍵詞、句,一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思4
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀,給學(xué)生充足的思維時間和空間,在讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受母愛的偉大,然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生談自己的媽媽,學(xué)生深深地體會到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子,多么勞累辛苦,紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母,在學(xué)習(xí)上不用父母操心,做個聽話的好孩子。
在教學(xué)中,我還將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道:我的媽媽每天很早起床就給我們做飯,還得天天送我上學(xué),接我放學(xué),中午我回家時媽媽已經(jīng)把飯做好了,家里有什么好吃的媽媽總是給我留著!還有的這樣寫:有一天夜里,我發(fā)高燒了,媽媽打車帶我去醫(yī)院看病,晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊!我班付旭同學(xué)也寫了《媽媽睡了》,其中在開頭他是這樣寫的':有一次晚上,我在做作業(yè)的時候,有一道題不會了,我想問媽媽,一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說的:看著媽媽睡的好香好甜的樣子,我真不忍心把媽媽叫醒,于是我自己認(rèn)真的思考起來。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛的小短文,我的心暖暖的。
《媽媽睡了》教學(xué)反思5
《媽媽睡了》的教學(xué),我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對睡夢中媽媽的描繪,體會詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對于學(xué)生來說理解不會有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對比評價對“明亮的.眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時,“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
3、在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思6
《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛,孩子愛媽媽,是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的;媽媽愛孩子,是通過孩子觀察時的想象來反映的。
課堂的難點(diǎn)就是,可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子,并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛,所以,在授課之前,我給學(xué)生布置了一個觀察媽媽的作業(yè),可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等,在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊,譬如:姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程,當(dāng)她說完細(xì)致的過程后,我引導(dǎo);那通過你觀察到的這些,你有什么感受,有什么想說的話嗎?孩子一下子就明白了,是一種母愛,是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時我也告訴學(xué)生,其實(shí),你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽,并能感受到媽媽的愛,也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時,再讓學(xué)生去初讀課文,就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時,可我竟然用了近四課時才結(jié)束了這一課,為的就是能給孩子們留下更深刻的`印象,在第一課時初讀課文,初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后,我又給學(xué)生布置了一個“采訪媽媽”的作業(yè),也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊,我給孩子們布置了采訪的問題——第一個:請媽媽講一講生你時的感受?第二個;你長這么大,最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么?第三個:媽媽有什么想對你說的話?沒想到這一項(xiàng)采訪活動大大吸引了孩子和家長,很多孩子不僅做了采訪,同時媽媽還將采訪的過程記錄了下來,當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時候,孩子們被吸引了,很多沒有記錄采訪過程的孩子,居然在中午回家這段時間中又忙著給補(bǔ)回來,下午一來就主動交給我了。自然,在第二課時深入感受母子之愛的時候,就容易多了,孩子們的發(fā)言很踴躍,理解的也很深刻,并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸,我又給學(xué)生布置了一個與家長互動的作業(yè),就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信,說點(diǎn)心里話,說什么都可以;氐郊,把信拿給爸爸媽媽看,同時也要他們給你寫回信。這一項(xiàng)活動,似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時家長們也是極為地支持,幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話,雖然有的僅僅是只言片語,但卻浸透著真摯的情感,當(dāng)我在課堂上朗讀的時候,我被感動得眼睛也濕潤了,孩子們的言語是那么無邪深情,家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑,到處浸透著深深的愛。
這一課結(jié)束后,反思一下,課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時的設(shè)想,并且從教學(xué)效果上來看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我想,課堂中我還是要多動腦筋去思考,畢竟教案只是參考,知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
《媽媽睡了》教學(xué)反思7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。因此,教學(xué)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下:
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、在導(dǎo)入時,我讓學(xué)生齊讀課題,簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn),知道《媽媽睡了》要小聲讀,如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的?清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”,同時在朗讀的過程中,讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
不足之處:
1、課堂的.時間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時間了,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促,同時沒有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語言還不夠精練。
改進(jìn)措施:
1、教師備課時候應(yīng)該自己再無學(xué)生狀態(tài)下,試講一下,能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
《媽媽睡了》教學(xué)反思8
今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問了一個問題:“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個小手舉 起來,一個孩子站起:“我媽媽睡著時,打呼嚕。”有一個孩子站了起來:“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈!焙⒆觽兌夹α,緊接著我就說:“孩子們,今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧]去留心過睡著的媽媽,所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。
我 出示了問題:“睡夢中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇,她的聲音甜甜 的,特別有感情,為同學(xué)們做了個示范,第二個、第三個……如次第開放的花一般,孩子們一個接一個讀的那么入情,我不失時機(jī)的提醒著問題:“睡夢中 的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來,可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的 說著答案卻沒舉手的勇氣,我用眼神鼓勵著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個機(jī)會,他站起來了:“睡夢中的媽媽好美麗!薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的?”他 大聲的讀了出來,我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來了。
“是啊,睡夢里的媽媽這么可親,這么累,你想對媽媽說些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶!薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣帷!薄?/p>
“是 啊,我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽!今天我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章,請大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來,我邊巡回邊提著問題:“短 文是講了誰與誰的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級別的米。我又 問:“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說:“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來的。”“最后,媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病。”“最后,那個兒子考上 了清華大學(xué)!蔽疫在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說好話!蔽覍Χ涛淖隽艘粋小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下 臉面,去乞討,可以給師傅說好話,這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的'發(fā)言。最后,我做了一個總結(jié): “無論這篇短文,還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛,是啊,媽媽的愛確實(shí)是無處不存,無處不在,那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開了手腳:“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔(dān)心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活,讓媽媽歇一歇!薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄
下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之 處,我的課件制作時,不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同,還出現(xiàn)了一個錯別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定 改正,做一個認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長,對于c層的孩子來說有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學(xué)生就是那幾個,總有幾個孩子回答問題 不積極,我得想法讓他們活躍起來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思9
這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,因此,教學(xué)這一課時,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,體會文中的母子深情,并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”,課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,說說自己的媽媽,學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷,感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來,學(xué)生有感而讀,感情自然流露,讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話,寫在一條紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外,啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。
這樣,通過學(xué)文,能夠明理做人,達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想:
1、在導(dǎo)入時,幸福做字眼,說起給我們帶來幸福的人---媽媽,引入課題《媽媽睡了》,我讓學(xué)生自己讀讀課題,根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本!八瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥?聽老師讀課文!痹诮處焺忧榈睦首x下,在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過,在讓學(xué)生回答問題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊思考,以讀促思。遺憾的是當(dāng)時因?yàn)闀r間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致理解課文時學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分:睡夢中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉?”去讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的'“累”,這時我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析!白屑(xì)讀讀課文,你從哪句話就能讀到媽媽的累”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說:“我從媽媽干了好多活,累了,乏了!笨闯鰦寢尯芾邸_@是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生到生活中去觀察。
3、在理解這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說,理解上有一定難度,是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文,但是我在處理時,一帶而過,從“汗珠兒”引入媽媽累了,怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,沒有真正走近學(xué)生,也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。
4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r,我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題,我用讀文分析的方法。出示這段文字:誰最會讀書了,能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想,在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事,等一會兒要講給我聽!眮眢w會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的,等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后,讓他們張開嘴,說出媽媽對自己的愛,繼而也表達(dá)自己對媽媽的感激。此時是整堂課的高潮,也是情感的升華之處,孩子們都有滿腹的話要說。不足之處是歌曲選取的有些沉重,如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲,效果或許會更好一些。
這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅。
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