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《人生》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《人生》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《人生》教學反思1
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1、成功導入。在上《人生自強少年始》這節(jié)課時，我以億萬中國學子夢寐以求的高等學府——清華大學校訓 “自強不息，厚德載物”、校歌《青花》導入，深深地吸引了學生，然后通過多媒體展示自強之星——閆文韜的大學生活以及中國歷史上的名人事例，引導學生理解自強的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達成了教學目標，從整節(jié)課的設計來看，體現(xiàn)了新的教學理念。
2、過程和諧流暢。在課堂教學活動中，強調學生的自主探究，突出學生主體地位，尤其是通過故事引領學生思考、分析，通過問題的探討，激發(fā)學生自強的愿望。和諧的教學氛圍、平等的教學環(huán)境，熱情的鼓勵、溫暖的話語，讓學生體會到了學習的樂趣。
�。ǘ┐嬖趩栴}的.主要方面：
1、多媒體的靈活運用水平需再加強；2、課堂總結方式過于簡單，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己總結；3、沒有充分挖掘身邊的教材資源，更好實現(xiàn)三維目標。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學中更加努力克服。
《人生》教學反思2
在本課的教學過程中，體現(xiàn)了差異-適應性教學理念 ,通過學生獨學、對學、群學及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。評課之后，我也進行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學生預習明確基礎知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。
二、教學重點突出，教學難點也能夠突破。本課的重點是對待挫折的正確態(tài)度。學生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的態(tài)度會產生不同的結果，學生們都能說出面對挫折，要勇敢的`面對，選擇堅強的態(tài)度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結論，教學效果較好。
存在的不足：
一、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內說，學生的積極性會更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學生討論交流，學生在回答不到位時，教師應及時點播講解，這個地方處理的不恰當，還需要完善。
三、在學生活動展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務，展示的不精彩。因此在展示前要對學生提出明確要求，活動要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學生展示后，要做具體的評價。
四、由于時間關系，總結的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。
評課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。
《人生》教學反思3
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命實質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學本文，應引導同學概述四個局面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的'創(chuàng)作意圖；應激發(fā)同學對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學中我事先設計的是通過整體把握課文思路，然后讓學生質疑解疑從而了解全文，但是在實際教學時，因為首先學生反映看不明白這篇文章，尤其從開篇開始。于是我調整了教學思路，同樣是結合導語部分引導學生從四個意象梳理全文脈絡，然后以高塔這一部分示范講解，再讓學生按照剛才的方法自己試著理解其它三個意象，有了一定的效果�？�
來上課前了解一下學生的預習情況及自學掌握情況，及時調整教學設計，是個不錯的想法。要保持！
《人生》教學反思4
通過本課教學，要讓學生通過學習懂得自強的含義、表現(xiàn)和作用 ，懂得自強要從少年開始，理解自強和自棄的區(qū)別，逐步形成辨別是非的能力，通過學習感受到自強對一個人的成長具有巨大的作用；初步培養(yǎng)自強的生活態(tài)度，渴望做一個自強的'人。
本課的成功之處：
1、通過組織多形式的活動，讓學生去思、去辯、去討論，教師不作過多的說教，留給學生思考的時間和空間，這比教師單純的講更有效果。
2、重視小組合作學習，有些內容能在小組內通過討論可以解決的，教師不必再作過多的講解。
不足之處：
1、學生的討論不夠深入，或者教師在課前可以嘗試對小組長給予一定的引導，引導怎樣去思考問題，解決問題，以便在課堂討論問題時，小組長能更好地引導組員思考問題。
2、由于過重于多媒體投影，板書的設計與書寫不夠科學，板書沒有做到簡而精的要求。
《人生》教學反思5
這次我執(zhí)教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開關》。在之前的準備中，為了選什么課文也頗費了一番腦筋。是炒現(xiàn)飯，還是全新地挑戰(zhàn)一次?經過思考，我放棄了自己以前成熟的公開課教學設計，最終選定了《人生的開關》這篇課文進行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過程中，我認真閱讀文本，反復研讀了很多遍，寫了幾千字的備課心得。讀課文的過程中，我自己對人生也認真進行了思考，如何將簡單的人生道理變得簡單而又富有內涵。就好像怎樣讓蘊含在淺顯語句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子里思索著怎樣去優(yōu)化教案，怎樣去更好地運用策略。直到今天去新會的路上我還在思考教學設計的修改，課堂的導入等等。
40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評課的天津的姜寧老師說的`：“這是一節(jié)幽默中藏著深刻的課，令人深思。”談人生，誰都會說上幾句，而且能說得冠冕堂皇。對于真正的人生，我們又有幾人敢說自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導課的時候說過：課要潤物無聲，大雪無痕，讓學生在語文的活動中悄無聲地接受了教育。這句話看似簡單，做起來卻是很難。我努力地在自己的課堂上進行嘗試，教學的過程中我與學生之間進行了平等的對話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語文課做語文事”的理念。
《人生》教學反思6
當課結束的時候，我說了兩遍：“下課啦，孩子們。”學生們還坐在教室里沒有肯離去，最后我又說了遍：“同學們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學習�！边@時學生們才反應過來，在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時，黑板上的字跡在我最后的總結之中已經完全抹去了，教室已經恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理�；仡欉@節(jié)課的教學過程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法，玩味語文的內涵。
“同學們，剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣，你們能說說對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人�！薄鞍パ�，人生才過了小半的`我已經是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師哄堂大笑起來，我所想要的氣氛達到了。“老師你很帥氣。”“謝謝你的鼓勵，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學帥氣，女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時，我隨手在黑板上寫下了“人生”二字�！巴瑢W們，你們對人生有什么樣的理解啊?”“人生是辛苦的�！边@是第一個同學回答的，我立刻回應：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的�！薄皩α�，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子們，老師要在這人生后面加上一個開關，一起來讀讀課題�！鄙R聲朗讀課題�！澳銈冎览蠋煬F(xiàn)在的心情嗎?老師要用春晚中一句非�；鸬牧餍姓Z來形容，大家知道的一起說啊，那就是‘開心他媽給開心開門，開心到家了�！睂W生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍布在生活的各個角落，只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。
《人生》教學反思7
1、教育部制定并頒布的《全日制義務教育語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學理念。顯然，新課標視野下的閱讀教學是以發(fā)展師生（尤其是學生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學，更是一種“個體式”閱讀教學。它提倡輕教重導的教學原則，主張充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學過程中，要注重他們的個性，關注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學生進行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負向性，它并不否定教師的.作用而一味遷就學生，教師在教學過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。
《人生》教學反思8
1、以讀為本，讀中探究。
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際讀體會。
2、巧設疑問，培養(yǎng)學生問題意識。
這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主題,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調動學生閱讀的`積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
《人生》教學反思9
教學片斷一：
師：今天這堂課先請大家認識一個成語。（出示成語：朝三暮四）
師：“朝三暮四”本來的意思就是早上3個，晚上4個。這里還有一個小故事。（多媒體播放故事……）
師：同學們聽了這則故事想發(fā)表什么意見？
生1：我覺得猴子太傻了，早上吃3個晚上吃4個和早上吃4個晚上吃3個，總數(shù)不是一樣的嗎？
生2：養(yǎng)猴人太狡猾了，他只不過把早上吃的個數(shù)和晚上吃的個數(shù)調了個兒，猴子就上當了。
師：看來這個有趣的故事里，還藏著一個值得探索的數(shù)學問題呢？我們看，早上吃3個桃子晚上吃4個桃子，可以提一個什么問題？
生：一天一共吃多少個桃子？
師：那早上吃4個晚上吃3個，我們也可以知道——
生：一共吃了多少個桃子？
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)調換加數(shù)的位置，和是一樣的`。
師：××同學的這種猜想，我們可以怎樣進行驗證呢？
教學片斷二：
師：我們來做一個游戲。我這里有一根竹竿，上面綁了一塊糖，請一名同學拿著它的末端把糖放到自己的嘴里。誰愿意的？
�。ㄒ幻麑W生上來，怎么都吃不到糖。）
師：下面我要請四名同學上來，分成兩組進行比賽，看哪個小組先吃到糖。
（學生開始都只顧把糖往自己嘴里放，后來突然領悟到把糖互相送到對方的嘴里，就都能吃到了。）
師：同學們，剛才這個游戲看似輕松，其中卻蘊涵著深刻的道理。請大家看屏幕——
�。ǘ嗝襟w以打印的方式出示：有的時候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）
教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關系時，有人說：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應基于知識，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學教學內容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學方法線索，它是蘊涵、滲透在知識體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，學生一旦掌握了它，將終身受益。上面案例中的兩個片段主要是讓學生經歷“猜想一驗證一總結一應用”這一數(shù)學探索的過程。學生擁有了這些數(shù)學的思想、數(shù)學的精神，才會自覺地應用到生活實際中去。
《人生》教學反思10
活動目標：
1人的一生是個美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實現(xiàn)自己的理想。
活動重點：
感知人生是一個美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
活動準備：
制作課件、畫紙、油畫棒
活動過程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
⒈教師：動畫片講述的是誰的`故事呢?(小種子)教師：它又學小鴨子又學小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
�、残》N子通過不懈的努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。，在它尋找的過程中，我們應該學習它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個問題再欣賞一遍：應該勇于去尋找自己的理想，做一個堆社會有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結婚照等。
引導幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個美麗的過程。
三、播放幻燈片：請幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
�、弊詈笥桑�"而今后老師還會有很長的時間，還要去學習，繼續(xù)去實現(xiàn)自己一個又一個美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會是什么樣?你們有美好的理想嗎?
⒉集體討論。
�、痴垈�別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
教學反思
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學反思11
學生主體地位得到了充分的體現(xiàn)：把教學的內容和學生身邊的'"校園文化"，"慈善文化"有機的結合起來，貼近學生的認知水平和生活實際，以小見大，由近及遠，學生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動眼看、動口議、動耳聽、動腦思、動手做；自主、合作探究的精神得到了加強；自主學習的能力有了進一步的提高。
教師的主導作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開展探究式的教學；幫助學生理清知識思路，拓展思維，真正做一名學習的"主人"。注重教學內容與教學手段的把握，運用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書、探究活動等；科學地創(chuàng)造性地運用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。
《人生》教學反思12
本文是一篇自讀課文，教學時與精讀課文相比，教師重點分析的內容要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，拓展學生對本單元學習內容的認識。
a.我指導學生反復閱讀課文，在朗讀中感知作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，效果很好。
b.我鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，尤其是鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。由于時間關系，交流探討的有些倉促了。
c.由于篇幅所限，作者在本文中只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象，其實還可以用更多的畫面場景和更多的`人的形象來概括較為豐富的人生，因而我鼓勵學生續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面，這既有助于激發(fā)學生對生活的感悟和體驗，也是對學生進行寫作訓練，學生興趣很濃。
《人生》教學反思13
《人生開關》這是五年級的最后一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過一件小事來敘述一個關于誠信的問題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉(xiāng)探親時回憶起了小時候由于家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數(shù)的一段真實的經歷。當他面對大毛的蠱惑卻能聽從母親的勸告，誠實地對待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者借助哲人的“人生的開關”來告誡人們人生要面對許多兩難選擇，只有誠實守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財富，讓人生之路越走越寬。 文章最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡睦斫馐俏恼碌碾y點又是文章的重點，它點明了文章的中心。另外，文章的篇幅較長，要想很快把握文章內涵，就要抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路�？傊诮虒W時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。根據這些我認為要想上好一節(jié)課就必須做到以下幾點；
一、認真研讀文本，正確把握寫作意圖。
1、抓單元導讀，確定教學目標。 準確的教學目標是備好一節(jié)課的關鍵要素，明確的目標要求可促使你把握好教學的研究方向。因此我在備本課時先研究了第八單元的要求，就是“繼續(xù)復習歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語言內涵�！币源舜_定了本課的教學目標是
A、自學生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。
B、聯(lián)系上下文理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！奔啊俺粤瞬辉摮缘囊亲拥摹！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到。”的深刻含義。
C、抓住要點，歸納課文的主要內容。對于句子深刻含義的理解是本課教學的重難點。
2、抓文章特點，確定教學思路。
本文最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明了文章的中心，如果把它解決好了，那么教學就可大功告成。因此，我從這句話入手，進行質疑，引導學生在這句話上找問題，然后根據學生問題進行釋疑，由此學生的學習興趣就大大調動起來了。不出所料，學生根據這句話紛紛提出了自己想要了解的'信息：人生道路的開關是什么？如何理解光明和黑暗兩種境界？為什么說只要輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界？其中一個學生還提到是什么力量促使人按下開關。學生提的問題不就是本節(jié)課需要研究的問題嗎？我順勢引出課文，指導學生學習課文，解決學生的問題，學生學習起來就興趣盎然啦。
3、抓人物語言，品析人物思想。 人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態(tài)，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半�！庇纱艘龑W生結合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。”決定了我的選擇。引導學生結合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。
4、抓關鍵詞進行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅較長，要想很快把握文章內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的昧心進行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進行分析能很好把握中心句的理解�？傊诮虒W時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。
二、結合實際，巧用教法，點撥學法。
1、結合教材實際，我注意引導學生讀書，抓關鍵詞品讀語言，感悟人物思想，感悟語言背后的含義。如讀出娘的堅決，讀出語言背后的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊含的意義；讀出我內心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫作意圖，達到有效教學的目的。
2、結合學生實際，注重培養(yǎng)學生學習能力。如抓關鍵詞歸納大意，根據中心句質疑的能力，品讀語言解疑的能力。
三、重視師生互動，達成目的。
新課標所提倡的“教學過程是師生平等交往、對話的過程”。在教學中，教師不要將課堂神圣化，要努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，要讓學生想說，敢說，要說，無拘無束，“我口說我心”。教師要有寬宏的態(tài)度，寬闊的胸懷，真摯的愛心，要俯身傾聽，要與學生零距離接觸。要把課堂還給學生，要給學生表現(xiàn)的機會，課堂是學生學習的舞臺，要給學生自由活動的時空，讓學生在展示自己中獲得信心，品嘗快樂。課堂是每一個學生學習的舞臺，不只是好學生滔滔不絕的場所，教學要關注全體，關注學生中的弱勢群體，給他們以鼓勵、支持。因此學生的回答、質疑我們都應該給以呼應，才更能激發(fā)學生探的欲望，說的欲望。
四、切實的扶、放能有效提高學生學習的能力。
課堂要還給學生，給學生當真正的主人，就要注意教學時的扶和放，才能更好培養(yǎng)學生學習思維。在引導學生品析文章語言文字的含義時，我放得較好，在引導學生歸納文章大意時，我放得不夠，設定的條框較多，學生思維放不開。
總之，要上好一堂課，教師就必須認真研讀文本，充分領悟文章內涵，在學生讀前把課文讀好、讀透，采用切實的教學策略，才有可能避免更多的遺憾。
《人生》教學反思14
一、品味詩歌的主旨：
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望�！�
二、反復揣摩全詩的內涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
三、激活學生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的.火花
在教學中，為讓學生能與詩產生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。
《人生》教學反思15
本文哲理深刻，理解起來有難度，需要學生之間的合作學習。同學相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善。
強烈的生命體驗，豐富的人文精神是這篇文章的亮點。教學中應努力引導學生通過文本的閱讀和生活的聯(lián)系，形成自己的感受和體驗。當然要力避空洞的訓誡，要在現(xiàn)實的.情景之中，熏陶學生，感染學生。也可以補充一些相關的材料，豐富學生的認識。
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《讓》教學反思12-12
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