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《觀察物體》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-13 18:22:22 教學(xué)反思 我要投稿

《觀察物體》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《觀察物體》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思1

  《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn):

  一、借助直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn),我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動,來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。

  二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí),不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)

  要觀察物體,就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同,有一些孩子可能就會因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的`同時(shí),豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

  由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起,給予學(xué)生自主探索的機(jī)會,讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動,學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,相得益彰。

《觀察物體》教學(xué)反思2

  在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。

  一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

  (一)主體性

  張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自我的座位,從不一樣的方向去觀察所畫的物體,最終,經(jīng)過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不一樣,看到的形狀也就不一樣。

  (二)探究性

  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能經(jīng)過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

  (三)實(shí)踐性

  數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。所以,在這節(jié)課中,很多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

  二、需進(jìn)一步探究的.問題

  “觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察,所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

  本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必須的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

《觀察物體》教學(xué)反思3

  在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后,開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動,在動手實(shí)踐的探索中,學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識,還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望,產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動地探索未知,進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。

  再如,讓學(xué)生查找資料:“湖南電視塔有多高?武岡電視塔有多高?他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度,他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長度,還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度?”查資料的方法可謂多樣:可以網(wǎng)上查找,可以看書,可以打電話查詢,可以問大人等,甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動,把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的`數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,學(xué)生在動手中獲得了知識,培養(yǎng)了大膽思考,勇于創(chuàng)新的能力。

《觀察物體》教學(xué)反思4

  “從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計(jì),對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

  從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。

  本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

  1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的'三個(gè)面,從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

  3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動,真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

《觀察物體》教學(xué)反思5

  在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。

  一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

  (一)主體性

  張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選取觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,透過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

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  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能透過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

 。ㄈ⿲(shí)踐性

  數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,超多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的潛力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

  二、需進(jìn)一步探究的問題

  “觀察物體”的'資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選取了超多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

  本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必須的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

《觀察物體》教學(xué)反思6

  觀察物體教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的,基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。

  這節(jié)課是這么安排的:

  一、導(dǎo)入:

  學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始,讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的`,為什么會拍的不一樣。(由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來,在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢?對于這個(gè)問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看,現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣,可以不提。)

  二、讓學(xué)生觀察千紙鶴:

  1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊,為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。

  2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴,說你在千紙鶴的哪邊,看到了什么?

  3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣,前后左右有什么不同的地方?

  4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴)

 。ㄟ@次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好,這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖,在別人說的時(shí)候沒有認(rèn)真聽,導(dǎo)致后面的課沒有上完。)

  三、完成課本例1

  (例1完成情況還行,個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方)

  本節(jié)課不足的地方是

  1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性,導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。

  2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系,在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分,應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。

  3、課后總結(jié)又忘了。

《觀察物體》教學(xué)反思7

  在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí),有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生剪出對稱圖形,我先拿出一個(gè)我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀察,想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙,很快就說出要先對折,再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓,最后沿輪廓線剪下,就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動手剪,學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形,有的在認(rèn)真地畫,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完成,并高高舉起了自己的杰作,我就讓他們到黑板前,把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富,剪出的圖形五顏六色,各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽,有鮮紅的愛心,有金色的太陽,挺拔的塔松……但也有幾外孩子,拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的,雖然剪得很用心,但左右兩邊還不太一樣,我就輕聲告訴他(她):“你剪的圖形兩邊不對稱,因?yàn)槟銢]有先把紙對折,下去再按要求剪一個(gè)好嗎?”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。

  到了第二節(jié)課,教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況,我想:這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力,也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認(rèn)識的情況。于是,我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上,來個(gè)魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對稱的圖形,并能幫該同學(xué)找出不對稱的'原因和改進(jìn)方法?磥砦业膿(dān)心和顧慮是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話,那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形,更加深了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識,教學(xué)效果更好。

  通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié),使我深有感觸,要相信孩子的能力,放放手,把更多的機(jī)會和空間留給學(xué)生,相信他們會做得更好。

《觀察物體》教學(xué)反思8

  《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容,這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課,課前我做了很充分的準(zhǔn)備,比如拍了學(xué)校的一些照片,學(xué)生的照片,準(zhǔn)備了動物玩具等實(shí)物,縱觀本節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  良好的開端是成功的一半,這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的'照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動巧妙引入,新穎有趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,達(dá)到課已始,趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰的對呢?這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

  2.主體參與,探索新知。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性;诖耍抡n以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué),分3個(gè)層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與,深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。

  3.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。

  生活是現(xiàn)實(shí)的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車,欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等,貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊!

  總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,創(chuàng)造性的使用教材,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟。

《觀察物體》教學(xué)反思9

  一、成功之處:

  1.在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”。

  2.在教學(xué)語言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí),盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

  二、不足之處:

  1.教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開始活動學(xué)生就活躍起來,出現(xiàn)說一些與問題無關(guān)的話,強(qiáng)調(diào)好幾遍紀(jì)律。課后針對這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動要求.

  2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周圍的`事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。

  整改措施:

  1.在今后的教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次.

  2.應(yīng)該制定一個(gè)小組獎(jiǎng)懲機(jī)制,用來維持小組合作時(shí)的紀(jì)律。

《觀察物體》教學(xué)反思10

  《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長方體,最多只能看到三個(gè)面,并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,很好的.把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的祝福中,學(xué)到了知識。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

  二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。

  體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會;參與、表現(xiàn)的機(jī)會,注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察,學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

  三、猜想驗(yàn)證,促進(jìn)知識形成。

  猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項(xiàng)思維活動,是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動,具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

  本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動,最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗(yàn),對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。

  本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:

  1、在觀察講臺的時(shí)候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,今后應(yīng)注意。

  2、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺時(shí),讓學(xué)生說出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。

  3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

  在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

《觀察物體》教學(xué)反思11

  由于上一次上課的失敗,根據(jù)同事們的意見,我做了一些改動。

  在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié),我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時(shí),的個(gè)別同學(xué)猜出,于是我追問:你肯定嗎?學(xué)生說:“不肯定!蔽矣謫枴盀槭裁床豢隙?我們見到的是她的哪個(gè)面?”通過引導(dǎo),學(xué)生明白看到的是背面,再出示側(cè)面照,學(xué)生有更多猜出了,于是我問,這樣看,看得清楚嗎?要想更清楚看出來,站在她的.什么位置照?照相到她的哪個(gè)面?然后出示正面像。學(xué)生一看,確實(shí)是李老師,熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了要的效果,讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個(gè)概念,又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功,讓學(xué)生帶著興奮進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

  由于大的恐龍沒辦法找到,所以這一次我安排四人一組進(jìn)行觀察,即一人一個(gè)方位。當(dāng)學(xué)生在本位上觀察,基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時(shí),根據(jù)大家的提議,我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來,疊放在一起的書基本上能立起來。學(xué)生立好后,我讓學(xué)生在本位觀察后,再換位觀察,然后才連線,并說理由。在這里用的時(shí)間也較多,主要因?yàn)樽约簩滩倪不夠熟練,在觀察恐龍時(shí)忘了換位觀察,所以在這個(gè)地方才想起補(bǔ)上。

  課后,同事們還給了兩點(diǎn)意見:一、板書還可以再好一些;二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書本觀察時(shí),沒有說清楚放的方向是誰的左邊(右邊)。

  總之,由于本人的智質(zhì)有限,這一節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,希望上這一節(jié)課的同行,能上得更好。

《觀察物體》教學(xué)反思12

  《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

  為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體,會看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的`想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

  在活動過程中,我十分注意調(diào)動學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動,幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。

  由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會。

《觀察物體》教學(xué)反思13

  人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,在教學(xué)本課時(shí),我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具,以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  上課開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,都被老師手中的各式各樣的物體吸引,積極回答問題,達(dá)到了我預(yù)期的`效果,讓我欣喜不已,但是沒過多久,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳,注意力開始不夠集中,這突如其來的變化讓我有些不知所措,面對此情景,最后我只能采取高壓政策,才使教室恢復(fù)了平靜,才使本節(jié)課順利完成,同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)效果可想而知,并不會好到哪里去。

  課后,我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切,學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢?最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面:第一,課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解;第二,疲勞,低年級學(xué)生由于年齡較小,大多堅(jiān)持不下40分鐘,導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞,注意力不集中。針對以上兩點(diǎn),我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn):1.內(nèi)容合理,不易過多;2.課堂形式多樣,適合學(xué)生的學(xué)齡段;3.形式與內(nèi)容合理搭配;4,針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲,以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

《觀察物體》教學(xué)反思14

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是...

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的'知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手,使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)物體從不同的角度觀察,所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元,讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念:在二年級,安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。

  觀察物體一課,物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個(gè)面、對著棱、對著一個(gè)點(diǎn)來觀察的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識都很好的掌握,在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂;才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源,把有用的資源抓出來,讓學(xué)生來解決,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動發(fā)展的課堂。

《觀察物體》教學(xué)反思15

  本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(上冊)第六單元的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體,這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。

  四年級學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,在空間與圖形方面曾進(jìn)行過初步的探索,掌握了一定的操作和探索的方法,學(xué)會了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體,形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展,具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對一切未知事物都滿懷熱情,充滿期待,只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo),他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。

  一、自主活動,激發(fā)興趣。

  學(xué)生對剛發(fā)下來的正方體很感興趣,如果壓抑他們的好奇心,直接開始新課,會因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果,不如滿足他們的好奇心,同時(shí)也順利地過渡到了新課。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  出示,照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物,拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察,拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學(xué)生思考問題一:“想一想:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,應(yīng)怎樣擺?”這時(shí),由于學(xué)生的空間想象還未展開,很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作,在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法,然后全班交流出添擺的規(guī)律,最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法,給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。

  有了這一問的基礎(chǔ),下面的問題二:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,可以擺在哪里?問題三:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法:自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動中,其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問題了,還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個(gè)人的力量和集體的`智慧。

  為了體現(xiàn)思維的可逆性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我設(shè)計(jì)了問題四:如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案,這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。

  三、鞏固練習(xí),拓展思維。

  在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體,確認(rèn)三面的視圖,是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形,說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同,看到的形狀也會各不相同的道理,從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的全過程,對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次:

  (1)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,猜猜它是哪個(gè)物體。

 。2)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,擺出這個(gè)物體。第二題是開放性問題,有兩種擺法,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問題。

  著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的機(jī)會讓給學(xué)生。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢利導(dǎo),盡量多組織學(xué)生動手操作,以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過充分的活動,合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。

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