《想別人沒想到的》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思1
核心提示:《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的'情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí),我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語(yǔ)理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》,學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思2
《想別人沒想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),在日常生活中想別人沒想到的,做別人沒做到的。
在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語(yǔ)文味,具體做到了以下幾點(diǎn):
1、注重孩子們朗讀水平的提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要,因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會(huì)出來,所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?接著讓他們自由讀課文,劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的?你認(rèn)為誰(shuí)畫的駱駝多?為什么?教授過程中,也是無時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,尤其在理解畫師說的話的含義時(shí),多種形式讓孩子們讀,先指名讀,小組賽讀、男女生比賽讀,讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)。
2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究。文中,畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
3、利用課文插圖理解詞語(yǔ),讓學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,讓學(xué)生看課件圖片,當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰,自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰!叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后,我便問學(xué)生看著這幅圖,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
但是本課也存在一些不足;
1、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),可能學(xué)生興趣會(huì)更濃。
2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中,如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后,組員、教師及時(shí)給予肯定,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。
3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí),顯得有點(diǎn)突然,給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖,幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫,先同桌互說,再提問,給學(xué)生思考的空間。
4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員,有組員沒有發(fā)表意見的,可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問題一個(gè)一個(gè)解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思3
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí),我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主研討的能力,結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),把握這篇課文閱讀的要點(diǎn)是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的,小徒弟在想問題時(shí)為什么能和兩位師兄不一樣,這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時(shí),也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后,我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生感受更多的獨(dú)特的思維方式,體驗(yàn)思維的.樂趣。
如學(xué)好課文后,我讓學(xué)生說說:“如果你是那位畫師的第四個(gè)徒弟,你會(huì)怎樣按師傅的要求畫駱駝?”學(xué)生議論紛紛后,熱烈發(fā)言。郭柯呈說:“我會(huì)畫沙漠,一只駱駝往前走去,身后留下一串串腳印。”話音剛落,陳婕就馬上質(zhì)疑:“光有一串串腳印并不能說明駱駝多,人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會(huì)畫兩只駱駝向沙漠深處走去,留下很多很多大大小小的腳印!彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡。
接著我也出了一道畫題想考考他們,當(dāng)問他們有沒有信心時(shí),看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子,我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時(shí),有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高,問是什么意思?當(dāng)我把大致意思告訴你們,并問:如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí),你們會(huì)怎么畫?此時(shí),他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考,小手不停地在桌子上比劃著,一只手、兩只手、三只手。越來越多的小手舉了起來,不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了:一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙,但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好,甚至有些好笑,可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子,真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事,讓學(xué)生在閱讀中感受都獨(dú)特的思維,從而體會(huì)到遇事善于動(dòng)腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外,豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文,也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí),我以故事導(dǎo)入,來啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的.道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,用頭來代替整個(gè)駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比,辦法之所以好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o限的可能,誰(shuí)也說不清到底有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維,我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時(shí),又教育學(xué)生在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思5
《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文,分為8個(gè)自然段。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,旨在教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
今天是我第一次正式上臺(tái)講課,雖然之前也試講過,錄過一次微格課,但是這種感覺和正式上課還是不一樣的。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生,以至于要改變一下原來的計(jì)劃,F(xiàn)在就通過以下幾點(diǎn)來反思一下自己這節(jié)課的情況。
1.在導(dǎo)入課的時(shí)候,我本來是想在正式上課之前先說幾句話,告訴同學(xué)們他們?cè)谏现苋粚?shí)習(xí)老師上課的時(shí)候,表現(xiàn)的都很好,期望這節(jié)課能再接再厲,然后再正式上課。但是,今天上課前同學(xué)們有些亂,我想說安靜一下,要上課了。結(jié)果同學(xué)們就直接說了“起立,老師好”,我當(dāng)時(shí)是沒有預(yù)料到是這樣的情況,所以不得以就放棄了之前的一段,直接上課了。在正式導(dǎo)入時(shí),應(yīng)該讓同學(xué)們起來回答問題的,卻被我自己給說出來了,使得同學(xué)們也沒有真正安靜下來。在這一點(diǎn)上,我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來后才開始正式上課。
2.因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語(yǔ),看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語(yǔ)這一部分內(nèi)容,這一點(diǎn)以后我會(huì)改正的。
3.在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字。其實(shí)對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來說,這一點(diǎn)對(duì)他們還不是很容易,這一部分內(nèi)容可有可無。但是,不得不說,同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,有幾個(gè)多音字我都沒有注意到,卻被他們提出來了,現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動(dòng)。
4.在講述這篇課文講了什么事的時(shí)候,沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力,只叫了兩個(gè)同學(xué)回答,而這兩個(gè)同學(xué)講的過于繁瑣,我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合,就直接展示了自己的答案,這一點(diǎn)做的不夠好。
5.講述課文時(shí)有些急躁,重難點(diǎn)沒有突出出來,同學(xué)們讀的也不夠多,而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在課文感悟方面,總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來了,而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過關(guān)鍵詞感悟主人公的情感,這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的`能力。這一段的板書本來是忘記了,后來是又想到補(bǔ)得,但是沒有抓住文章的重點(diǎn)“創(chuàng)新”而只寫了“動(dòng)腦”,而且前面在板書課題的時(shí)候,寫的字太小,筆跡太清,以至于再讓同學(xué)讀課文時(shí),有同學(xué)反映說看不清楚黑板上的字。
6.整個(gè)課堂上,講述課文這一部分用時(shí)有點(diǎn)短,以至于后面拓展的這一部分時(shí)間太長(zhǎng),有點(diǎn)本末倒置了。其中有一個(gè)問題,由于考慮時(shí)間的關(guān)系,我讓同學(xué)們討論的時(shí)間過長(zhǎng),對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)不夠,使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,單單是從“想別人沒想到的”這個(gè)字面意思上進(jìn)行的探討,沒有真正做到升華主題。
總之,這一次的講課經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束,雖然算不上圓滿,但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題。通過這次課,使我認(rèn)識(shí)到了自己的一些問題,也學(xué)到了很多上課的技巧。比如在同學(xué)聽課不認(rèn)真,沒有真正安靜下來,或者沒有認(rèn)真聽別人講話時(shí),可以通過表?yè)P(yáng)幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵(lì)其他同學(xué),而不是只一味地說要認(rèn)真聽講。而且,這節(jié)課要特別表?yè)P(yáng)孫正宇、?『肋@兩位同學(xué),他們?cè)谶@節(jié)課上聽課很認(rèn)真,發(fā)言也很積極,使我感覺心里暖暖的。
以后,我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤,盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤。認(rèn)真對(duì)待每一堂課,備好每一份教案,使自己做得越來越好。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思6
第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課,基本完成了教學(xué)任務(wù),多媒體操作熟練,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、抓住重點(diǎn),深入探究。
教學(xué)中,范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個(gè)徒弟做畫的句子,通過反復(fù)地朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟,如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語(yǔ)“密密麻麻、很小很小”等,讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝,又如在看小徒弟的畫的時(shí)候,抓住兩只駱駝?lì)^,引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”,仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,從而體會(huì)到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?這個(gè)問題也是揭示本文中心的問題。在教學(xué)過程中,范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,給人以豐富的`想象空間。這樣,既理解了詞語(yǔ)的意思,又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容。
二、拓展延伸,理解寓意。
學(xué)完課文后,范老師請(qǐng)學(xué)生說說,你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢?學(xué)生說了很多,但只是停留在想出與人不同的方法,而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個(gè)話題,讓學(xué)生想辦法,由于有了一定的范圍,學(xué)生可能會(huì)說的好一點(diǎn)。這樣文本的寓意就一目了然:做事和思考問題要想到別人想不到的辦法,這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好,才能有創(chuàng)新。
不足之處:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀,再指名讀評(píng)價(jià),然后齊讀,這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人,要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì)感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí),老師提出問題,學(xué)生讀文找答案,再談體會(huì),然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會(huì),最后通過朗讀感悟。
3、合理安排授課時(shí)間的分配。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn),在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí),這樣才能學(xué)透徹,學(xué)生才能學(xué)會(huì)。
4、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽能力,善于捕捉學(xué)生的問題,促成課堂的生成。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過師父(畫師)的話,來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
師:上課之前,老師想考考大家,同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?誰(shuí)來說說,全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )
師:大家說的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問題,是想告訴大家:有時(shí)候思考問題,不妨換一個(gè)角度,想別人沒想到的。(板書課題,齊讀)
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問題,讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文,整體感知
1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽課文錄音,概括文意:
師:誰(shuí)來說說課文講了一件什么事?(自由答)
課文主要寫了一位畫師想考查(),看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出( )。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看,這個(gè)對(duì)他們并不難,只是后來在老師的評(píng)課中得知,其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,可以讓學(xué)生用自己的話,根據(jù)概括內(nèi)容的方法,自己來概括,或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力,從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,合作中為學(xué)生提供了表格,讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,并能通過圈畫關(guān)鍵詞,體悟情感,進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫,你覺得誰(shuí)畫的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,你從哪里知道的,請(qǐng)把它找出來。
4.為什么會(huì)這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?
你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個(gè)詞看出,恍然大悟的意思是?
6.總結(jié):小徒弟的畫,用有限的兩只駱駝代替了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫駱駝受到了紙張的限制,數(shù)量有限。
板書:創(chuàng)新,奇特(以少代多)
7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫得更妙?
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應(yīng)來看,還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的.想法的,但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸,發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文,有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫的故事:
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4.總結(jié):通過課文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(生自由答)
只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的,一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),二與孩子的課外閱讀少有關(guān),所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思8
導(dǎo)入新課時(shí),我就以故事開頭,說一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙,讓三個(gè)徒弟比賽誰(shuí)畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的,很小很小的駱駝;二徒弟畫的許許多多的駱駝?lì)^;三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來,一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí),我問:“你們說說誰(shuí)畫得多?”
生1:二徒弟畫得最多。(出乎意料,原以為學(xué)生一看就明白。)
生2:我同意,我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。(沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。)
師:再看看究竟是誰(shuí)畫得多?
生4:二徒弟畫得多,他畫的都是駱駝?lì)^,占的地方小些,所以畫得多些。(還說得有條有理呢。
師:你們都同意嗎?
生5:大徒弟畫得多。(看見老師這樣問,想必不對(duì)吧,換個(gè)答案。)
許多學(xué)生叫起來:不對(duì),二徒弟畫得多。(總算沒糊涂到家。)
師:那么,師父夸獎(jiǎng)了誰(shuí)?(只有引導(dǎo)了。)
生7:夸獎(jiǎng)了三徒弟。(是呀,想出原因了嗎?)
師:想想,師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟?
生8:我知道,哪些大山里面還有許多駱駝。(這才對(duì)呀。
生9:對(duì),那些山擋住了,我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng)。走出一只,還會(huì)走出一只。(有幫腔的了。)
師:知道會(huì)走出多少只嗎?
生10:不知道。老師不知道多少,就是最多的。(聰明的登臺(tái)了。)
師:誰(shuí)最聰明?為什么?(出示課題,導(dǎo)入新課。)
【反思】
1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案?
本節(jié)課,教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過看圖比較,希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,自己通過看圖,討論,明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,對(duì)后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,感受到了快樂。而且,當(dāng)課題出示,學(xué)生讀題后教師問:“為什么以《想別人沒想到的》為題?是誰(shuí)“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文,但顯得十分活躍,搶著回答。這篇課文上完后,我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個(gè)故事。
故事一,宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩(shī),讓前來考試的人畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句 “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生看了題目,不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花;实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
故事二,還是宋代,還是以詩(shī)句為題作畫考試。說的是有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”?忌鷤兘g盡腦汁想起來,想好了,就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來,手里拿著一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,對(duì)于這些畫,主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,他沒有畫花,只是畫了幾只蝴蝶,在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫,十分喜歡,連聲稱妙,并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。
課文的導(dǎo)入,學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案?我想,一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),二是課件的.制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動(dòng)畫演示一下,就沒有前面的一幕了。
2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課?
聽了許多老師的課,都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課,雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的”故事,加深對(duì)文章中心的理解,但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái),讓學(xué)生說一說,自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容?
《想別人沒想到的》教學(xué)反思9
《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出駱駝最多,徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,學(xué)生相當(dāng)容易理解,但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維,喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí),從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,浣睿說:“我畫一架飛機(jī),從飛機(jī)上走下來許多人!睆堄铨堈f:“我畫一條路,再畫許多腳印!北R穎說:“我畫一個(gè)地球,地球上居住了很多人!薄渲,給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說的:“我畫一家婦幼保健院,再畫一個(gè)媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案,我暗自竊喜,看來我們班的孩子還是愛動(dòng)腦筋的.。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請(qǐng)孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事) 學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。
隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
附小故事:萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅
宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家,有一次以一句詩(shī)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,請(qǐng)應(yīng)試的畫家作畫。當(dāng)時(shí),有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花;有的畫綠樹叢中露一段紅墻,有的畫一片松林,樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫:萬(wàn)頃碧波中涌出一輪紅日,氣勢(shì)磅礴,境界開闊,能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,不落俗套,真正畫出了“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)意。
這個(gè)故事告訴我們,畫畫要重審題,作文也一樣。
畫畫要體現(xiàn)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”,寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思10
在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,我讓學(xué)生作了全面了解之后,問:“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多,你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好?”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落,也就是畫師的話,都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,但從深山里可以走出無限多的`駱駝,具有代表性。同學(xué)們到此也體會(huì)到了小徒弟的構(gòu)思的獨(dú)到之處,想別人沒想到的,才可以有驚人之作,驚人之舉。
為了讓學(xué)生再次體會(huì)到想別人沒想到的奇妙,我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個(gè)經(jīng)典實(shí)例,再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨(dú)特之舉。我先講了一個(gè)小故事,富翁為了考驗(yàn)三個(gè)兒子是否聰明,于是把同樣多的錢給了他的三個(gè)兒子,讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終,只有小兒子買了一根蠟燭,讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個(gè)兒子中最聰明,最會(huì)動(dòng)腦子的。
第二個(gè)例子是宋代皇帝趙佶考驗(yàn)畫師出的一道題:深山藏古寺。
第一個(gè)畫師:畫了一座深山,前面一座寺廟。
第二個(gè)畫師:畫了一座深山。
第三個(gè)畫師:畫了一座深山,露出寺廟的一角。
第四個(gè)畫師:畫了一座深山,深山上面一條彎彎曲曲的小路,小路上一個(gè)和尚正在挑水。
我問:“你認(rèn)為那幅畫好?”
學(xué)生異口同聲:“第四幅畫的好。”
我追問:“為什么?”
學(xué)生說:“第一幅畫,寺廟在外面,沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟!
學(xué)生:“第四幅畫中有和尚,有和尚就有寺廟!
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀,怎么不好了?”
學(xué)生:“第三幅畫中的寺廟沒藏起來,它還露出來一角!
。]想到學(xué)生對(duì)“藏”字理解這么深,知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫。同時(shí),也說明了他們已經(jīng)懂得,想別人沒想到的就會(huì)有出人意料的效果。)
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故,當(dāng)我把這句詩(shī)寫到黑板上時(shí),改變了主意:“如果是你,你準(zhǔn)備畫什么?做到想別人沒想到的!
許多學(xué)生舉手,紛紛發(fā)表看法。
學(xué)生:“我準(zhǔn)備畫一地的花,上面走著一匹馬!
學(xué)生:“我準(zhǔn)備畫一片桃花林,落花繽紛,一匹馬從這兒經(jīng)過!
學(xué)生:“我畫一匹馬,馬身上都是花。”
學(xué)生:“我在地上畫許多花草,再畫一個(gè)馬蹄印!
……
最終,候源說:“我畫一匹馬,再畫許多蝴蝶和蜜蜂!
我不由得“太好了!竟然和古時(shí)候的大畫家不謀而合!
為了再次體會(huì)出奇制勝的妙處,我再次問道:“好在哪?”
學(xué)生:“有蝴蝶蜜蜂,就有花香了!
……
真的沒有想到,學(xué)生的想象力竟如此豐富,如此奇妙。只要給學(xué)生想象的余地,必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
、诶枚嗝襟w課件,通過文本對(duì)話,感悟課文內(nèi)容。
、矍稍O(shè)空白,通過對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)過程:
(一) 激發(fā)興趣,揭示課題。
1、上回書說到:在洛陽(yáng)城中有位畫師,畫技一流 ,許多人都慕名前來買畫。有這么三個(gè)年輕人,一起來學(xué)畫,他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,就要出師了,畫師召集三人出了一道題目,要考考三人。
如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(出示課件)
學(xué)生帶著問題,自由讀文,并把找到的理由劃出來。
小組先討論,后推薦代表在班上說一說。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。(出示課件)
。1)接下來,讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?請(qǐng)你把劃出來的段落讀一讀。
。2)比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
。3)你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝?
。4)三個(gè)徒弟的畫,畫師又是怎么評(píng)價(jià)的?(課件顯示畫師的話)(5)誰(shuí)能讀一讀畫師的話,看誰(shuí)讀得最像,最有感情。
。6)指名讀,師生評(píng)價(jià)。齊讀。
。7)聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧,F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從課文的哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)
(6)小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
。7)有感情地朗讀課文
(四)總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的`駱駝,意味深長(zhǎng),給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
。1)你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
。2)聽故事《聰明的烏龜》
(3)隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
。4)畫一畫花,比比誰(shuí)畫得花多。看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
(五)課外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思:
備課時(shí)受到一句話的提醒,說要把課文講的有意思些,我想到了評(píng)書這種形式,于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了:上回書說到,有這樣一位技藝高超的畫家,他的畫那可真是惟妙惟肖。(盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來介紹)上課時(shí)雖然我的聲音不高,但是我用評(píng)書這種形式來開頭,很多孩子都很喜歡,而且臉上帶著笑容,看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思12
教學(xué)本文,我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。
教學(xué)本文,指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容查找資料,從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出,文中內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來說不是一件難事,也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出,學(xué)生時(shí)查找了很多名畫,卻沒有理解到文照所講的作畫時(shí)構(gòu)思之妙。于是,我做了調(diào)整,抓住了拓展來理解課文。因?yàn)樗自捳f:“不懂是因?yàn)橐姷纳伲姷枚嗔司投。”于是,在理解本文的基礎(chǔ)上,我出示了 “深山藏古寺”一畫,讓學(xué)生先談自己的'理解,怎么畫這幅畫,然后出示名家作品,再次對(duì)名家作品進(jìn)行分析,帶領(lǐng)孩子們?cè)凇安亍鄙舷鹿Ψ。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”,讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”,通過觀察名畫,學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。
最后,我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個(gè)作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對(duì)課文中所講的如何把握主題,如何去想得更妙,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。
另外,本文中還有一個(gè)還重要的作業(yè),理解小伙伴的話,在理解課文時(shí),我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的.,兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思14
《12 想別人沒想到的》是第六冊(cè)第三組的最后一篇課文,這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,它采用了懸念的手法,文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的'駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不急待地往下讀,最后才揭開奧秘;谶@點(diǎn)的考慮,我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn),只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo),運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。葉圣陶先生說得好,略讀課文不是不咬文嚼字,只是精讀時(shí)候出于努力鉆研,從困勉達(dá)到解悟,略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧,不需多用心,自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)。課堂上,學(xué)生思維活躍,對(duì)課文的理解水到渠成。
在課堂上,我也力求能做到“一課一得”,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了三個(gè)詞語(yǔ)理解(換詞)的小環(huán)節(jié):
1、連綿起伏——連綿不斷;
2、禁不住——情不自禁;
3、用一個(gè)字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思15
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營(yíng)造出數(shù)不盡的`駱駝情境,讓人拍案叫絕。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數(shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題:想別人沒想到的,小徒弟是怎么畫的,為什么他的畫受到稱贊?學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流,總結(jié)他是想別人沒想到的,那么這時(shí)候,別人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的?三是拓展延伸。學(xué)完課文后,請(qǐng)孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多我們學(xué)過的課文:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等,結(jié)束時(shí),我又問學(xué)生,還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎?學(xué)生們思維活躍,想出了很多好辦法。如:畫上一座山,寫上“駱駝洞”;在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué),我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
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