《圓》教學反思（精選21篇）

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《圓》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圓》教學反思 篇1

　　對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應該注意

　　一、課前準備要充分

　　課前準備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準備很重要。要布置學生回家找長方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。如果不做好這些準備，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。

　　二、課堂組織要有序

　　本節(jié)課有很多需要動手操作的地方，一提到操作馬上學生就興奮起來了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的面時，有學生手里還拿著圓柱，根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計算教學，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進度。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時較少有機會動手有關，如果能經常安排這樣的`活動，學生就會習以為常了。

　　三、課堂語言要精練

　　今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進，西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。

　　《圓》教學反思 篇2

　　圓的認識是在學生對圓有了初步感性認識的基礎上來進行教學的，目的是為以后學習圓的性質及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎。為引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節(jié)課的教學設計主要突出了以下幾點：

　　一、把握學生已有知識經驗，利用變化的幻燈片實現課堂有效學習。

　　學生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學生看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質的區(qū)別。要想讓學生感悟圓的圖形性質特征，就需要讓學生看到動點，看到圓“動態(tài)生成”的過程——點動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現在隱形的線段——半徑和隱形的點——圓心上。

　　二、充分發(fā)揮學生的動手操作能力，動手學數學。

　　教師在學習的過程中應時刻關注學生的發(fā)展，尊重學生的選擇，充分體現學生的主體性。新課標指出：“學生是學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”。對圓的認識我的設計是從畫圓開始。首先讓學生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點放在用圓規(guī)規(guī)范畫圓上。利用投影，先展示學生用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他學生補充用圓規(guī)畫圓的過程中需要注意的事項，使學生明確畫圓時的定點、定長。這樣的設計目的是讓學生初步感知畫圓可以利用手中的現有圓形物體來描畫，也可以用圓規(guī)畫出更規(guī)范的圓。

　　三、創(chuàng)設開放的生活情境，展現學生的不同思維。

　　每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，但是學生個體之間存在著一定的差異，這是必然的.。學生在生活經驗、認知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當創(chuàng)設開放性的問題情境，使學生能從不同的角度進行思考和探索。本節(jié)課幾處開放性的設問都為學生創(chuàng)造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學生就展現出了不同的思維水平。絕大部分學生可以發(fā)現在同一圓內所有半徑相等。學生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。

　　四、利用多媒體調動學生的積極性。

　　利用多媒體的動畫演示，學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　這節(jié)課也出現了一些問題，一是沒有給學生充分的時間探索圓的特性，二是學生在動手操作上還有許多的問題，另外，在動畫制作上差距很大。

　　針對這三方面，在今后教學中，要不斷完善，虛心學習，努力做到以學生為主，提高教學效率。

　　《圓》教學反思 篇3

　　本節(jié)課較好的完成了本節(jié)課的教學任務，用新穎的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，將本節(jié)課的主題“愛”貫穿整堂音樂課，讓學生在溫馨自在的氛圍中完成了本節(jié)課的學習。

　　《地球是個美麗的圓》這首歌描寫了在美麗的地球上，人們不分國籍不分種族的友誼的愛。通過這首歌作者表達了呼吁世界和平的口號。本節(jié)課我以和平友愛為主線，通過聽、欣賞、唱、表演等不同方式來展開教學。

　　一、營造輕松活潑的學習氛圍

　　本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我采用各國小朋友前來問好的方式導入，既體現出友好的主題，又通過問好方式導出本節(jié)課的重點節(jié)奏型，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中自然而然的學會知識。

　　二、引導學生自主學習

　　本節(jié)課我采用教師教授和學生自主學習相結合的方式，歌曲第一部分，我將本節(jié)課的重點節(jié)奏型和難點語句進行詳細講解，學習歌曲第二部分時，我將第二部分交給學生自己，引導學生通過自己的努力和同學之間的相互幫助來完成第二部分的.學習。這樣既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生團結合作相互幫助的精神。

　　三、明確歌曲主題

　　本節(jié)課的教授環(huán)節(jié)，我并沒有忙于教授歌曲，我引導學生聆聽歌曲，通過聆聽歌曲的情緒和歌曲的題目來分析本首歌的主題，明確歌曲主題。

　　四、從學習歌曲到歌舞結合

　　音樂課堂不只是學生對歌曲本身的學習，更是對歌曲的感受和體會。本節(jié)課在完成課本歌曲的教學后，我為學生播放了另一個男女生對唱版本的《地球是個美麗的圓》并賦予舞蹈。讓學生在學習課本知識的同時感受到了不同版本所帶來的不同感覺，通過舞蹈的學習，豐富了學生的肢體語言，滿足了學生的表現欲望，加深了學生對歌曲的印象。

　　五、注重音樂教學從感性認識上升到理性認識，豐富音樂教學的德育內涵

　　音樂教育主要是以情動人，以情感人是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目的。音樂是情感的藝術，學生在音樂課上得到更多的是一種感性認識，而缺乏理性思考，所以在這節(jié)課上，我通過這首歌引申出“我們能為地球做些什么”展開保護地球方法的討論。最后通過象征和平友好的和平鴿，將孩子們對朋友、老師的愛傳達出去，升華了本節(jié)課的主題，讓學生切實的體會到人與人之間的愛。

　　《圓》教學反思 篇4

　　本周上了圓的周長一課，課前我們備課組做了《圓的周長》的預習案，目的是讓學生經歷測量圓的直徑及周長的過程，并經過計算發(fā)現圓的周長與直徑的關系。而不是直接給學生圓周率，再套公式計算。

　　1.授人以魚，不如授人以漁。

　　學生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子，讓孩子經歷知識的構成過程。這種研究方法不僅僅對研究圓的周長有效，對學習其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。

　　2.層層深入，突破難點。

　　本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)現圓的周長總是它直徑的.3倍多一些。布置作業(yè)前先對學生做了了解，個別學生有了自我的方法，其他學生做了提示。首先讓學生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。

　　3.充分發(fā)揮合作意識

　　現代人必備的素質之一是合作精神，所以本節(jié)課在課上也是多次讓學生合作去發(fā)現、解決問題，同時我及時給予幫忙指導。不僅僅讓學生學會合作，并且讓學生在合中提高效率。存在的問題

　　學案設計沒有問題，但在完成的過程中，很多學生明白了圓周率后直接用圓周率計算了周長，而并沒有真正的動手測量，這還需要我們再進行教育，讓孩子明白，自我得到了成果比直接用更有意義。

　　對于學生直接利用圓周率，我們能夠理解，因為孩子已經構成習慣，直接利用現成的東西缺乏動手、動腦，鑒于這樣的現象，在課堂上，我們教師就要不斷地引導、創(chuàng)設情境，讓學生在日常學習中養(yǎng)成動手、動腦的習慣。

　　《圓》教學反思 篇5

　　今天教學了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足。

　　根據本文主要教學目標是中國人們實現飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學以讀為主；讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學生聯系自己的'生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

　　本課教學后，感到教學設計中，老師的提問、朗讀指導都對學生的牽制太多了，學生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。

　　《圓》教學反思 篇6

　　《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神舟”五號飛船發(fā)射成功的經過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？

　　一、用我的激情激發(fā)學生熱情。

　　作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點燃學生的情感之火，讓學生情不自禁中走進文本，走進人物的內心世界。

　　二、在學生充分讀的基礎上，激發(fā)學生的熱情。

　　本課教學重點應該是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。突破這一難點，學生的愛國情懷更容易點燃。所以我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的'緊張？（是的，此時的我們除了激動、自豪更有一份期待、祝福）所以當“神舟”五號發(fā)射成功時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！

　　《圓》教學反思 篇7

　　本節(jié)課上的較為成功，總結了一下本節(jié)課有以下幾個亮點。

　　1、美術教學生活化。

　　學生的觀察能力很強，在我還沒有出事圖片之前，一年級的學生便在生活中找到了同心圓的廣泛運用：蚊香、射擊靶、洋蔥，雖然蚊香并不是很確切，但學生發(fā)現了有相似。課后延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生找找還有那些東西也是同心圓的.，讓學生現學現用，增強了成就感——“我知道”。

　　2、巧設疑，巧激勵。

　　演示擺一擺同心圓是，我故意犯錯，讓學生發(fā)現問題，幫老師解決問題，不但鞏固了知識，還能融洽師生關系，讓學生產生優(yōu)越感。

　　3、評價方式直觀，深刻。

　　學生作業(yè)是用油畫棒畫同心圓并涂色，難度不大。我在展示評價環(huán)節(jié)預留足夠的時間，通過“喜歡哪個，為什么？”正確引導學生學會欣賞，學會表揚同學，學生交流很充分，把課堂推向高潮。

　　《圓》教學反思 篇8

　　我在設計圓的周長這節(jié)課時，先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生透過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的教學。

　　1、愉快教學培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

　　我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的用心性，讓學習的資料成為學生自身的需要。

　　在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的.學習有了驅動力。

　　2、自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作潛力。

　　動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。

　　這節(jié)課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，我沒有立刻進行下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關系，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學生透過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學匯報他們的測量結果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后，我就讓學生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學習流于形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不明白自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數據填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。

　　本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學生回答，圓的周長的概念教學不扎實，這也是我在今后教學中，就應注意的問題.

　　《圓》教學反思 篇9

　　1、在教學圓的面積推導公式一課時，我先讓學生區(qū)分兩個概念：圓的周長和面積。這節(jié)課是在學生掌握圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的面積》。

　　2、運用遷移規(guī)律，我讓學生從已有知識和生活經驗入手，教師適當鋪墊啟發(fā)，引導學生聯想，我們可以把圓轉化為已經學過的什么圖形來計算。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似平行四邊形或長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

　　3、蘇霍姆林斯基說過：在人的'心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節(jié)課上，我通過你還能想出其他的辦法來推導出圓的面積公式嗎？激發(fā)了學生強烈的探究愿望，因此引發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在這一內驅力的作用下，學生們根據自己的知識經驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個又一個精彩的轉化、推導方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學再也不是將教師的意圖強加于學生，而是充分滿足學生的探究需要。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數學的價值和無窮魅力。

　　4、推導圓的面積公式，采用不完全歸納法。通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。

　　《圓》教學反思 篇10

　　一、合理設計課堂結構和問題。

　　新課程理念及新基礎教育理念都提倡“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，讓學生真正“動起來”，我認為“動”不應當是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內在的、深層的動，才是數學課堂需要的動。動得有序，動而不亂。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。因此，根據這節(jié)課的教學內容，我設計了三個活動：

　�。ㄒ唬�、在動手畫圖的過程中，經歷動腦思考、歸納、總結的`過程。得到“經過半徑外端且垂直于這條直徑的直線是圓的切線”的結論。

　　（二）、分析結論。應用好命題的前提是理解好命題。為了能讓學生更好的理解命題我設置了三個問題，并且畫圖幫助學生理解分析。得到證明一條直線是圓的切線的兩個思路“連半徑，證垂直和做垂直，證半徑”。

　�。ㄈ�）、應用命題。根據活動二的兩個結論，我設計了兩個不同類型的例題。因為有活動二做鋪墊，所以例題解決的很順利。

　　二、注意培養(yǎng)學生的解題能力。

　　根據學生的數學學習情況和明年就面臨中考的現實，教學中我注意引導學生分析認真分析每個已知條件，由每個條件可以得到哪些信息，結合要證明的結論及信息之間的聯系，分析哪些信息有用，哪些沒用。再理清思路，然后整理出來。

　　三、注意多種評價手段的運用。

　　教學中面向大多數學生，并且給予及時的鼓勵和評價。一個會心的微笑、學生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語言…讓學生及時感覺到被認可，他就更有動力投入到下面的學習中。

　　不足：

　　1、課堂上師生的互動還不夠充分，只是小組討論、個別提問和全班齊答的形式。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學目標，讓學生板演、小組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學生的積極性和參與性，體現學生主體地位。所謂教無定法，一切以為教學服務為大前提，向學生展示并傳遞學習的快樂，無所畏懼，靈活變通。平時要多讀多看有關的資訊，多開動腦筋，讓課堂“活”起來、“有效”起來、“優(yōu)質”起來！

　　2、教師的激情不足。教師在教學中的“導”不僅是“導學”在情緒上也有對學生的引導作用，教師要用自己的情緒來感染學生，讓學生精神抖擻的來學習。這也是我在今后的課堂上要注意的問題。

　　《圓》教學反思 篇11

　　《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神舟”五號飛船發(fā)射成功的經過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準確，充滿喜悅與自豪。教學重點是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。因此，在教學時，我緊緊抓住本文的重點詞句，通過反復朗讀理解文本，感受語言魅力，點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感。

　　在“成功發(fā)射”這部分的教學中，我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數字等關鍵詞語，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。我還讓學生聯系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的'？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的緊張？我還設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神舟”五號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　在講讀第十五自然段時，我創(chuàng)設了一個情境——老師是新聞記者，學生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰(zhàn)友等角色。讓他們換個角度談談，當看到“神舟”五號飛船發(fā)射成功后心情如何？更進一步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。

　　以讀代講，通過重點詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學效果。

　　最后讓學生交流資料，介紹“神州”6號、“神州”7號成功發(fā)射的情況，使學生進一步了解我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，激發(fā)學生的愛國情感。并在課后，將學生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學生閱覽，豐富學生的航天知識。

　　《圓》教學反思 篇12

　　1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導探究。

　　按傳統數學教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但我從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了“周長”與日常生活聯系，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定，這樣教學，充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學中，我尊重學生，發(fā)揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學生認知潛力和圖形周長推理潛力的發(fā)展，體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展帶給了充分的時間和空間。

　　2、以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化

　　計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的'一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中，我并沒有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學模式進行的。

　　3、采用多種有效策略，調控探究進程，做到“自由而不散亂”

　　新課程強調“算法的多樣化”，就必然要引導學生。但放手讓學生進行討論時，又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此，應對新課程的教學，如何讓學生充分討論，又保證學習進程的順利進行呢？對于這些狀況，我認為首先能夠有一顆“平常心”，同時有一些“容忍”，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則務必把握好：一是吵鬧的東西務必是討論話題相關的，二是吵鬧要不影響別人和教學進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。

　　但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學生說對周長的理解效果不必須好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實物，完全能夠聯系學生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，透過超多例子感知各種物體的周長。還有，在推導長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學中，既要強調數學思想方法的滲透，但又不就應追求任何強制的統一。在類似的“計算周長”教學中，學生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，能夠讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。而是讓學生透過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數學”的新課程理念。當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統一，隨著計算周長經驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的好處的。

　　《圓》教學反思 篇13

　　一開始我看這個課題的時候，覺得很好玩，但是看看課的內容我覺得非常的簡單，上公開課會非常乏味。后來想想這節(jié)課其實是以后所有造型表現課的基礎，練習線條和涂色，這兩個基本元素雖然簡單，但是想畫好對于有些孩子來說還真是一個難點。

　　我把這節(jié)課的目標訂得很低，就讓學生學會畫同心圓，學會在同心圓里畫圓就好。這么簡單的教學內容，我如何激發(fā)學生的學習興趣是我要思考的一個問題。

　　1、作業(yè)練習，分層次進行

　　現在我們都提倡美術課堂練習分兩次進行。因此，我把這課的作業(yè)就進行了分層練習，第一次就讓學生練習畫同心圓，第二次進行涂色的練習。一年級的學生注意力集中的時間不是很持久，這樣的兩次練習比較適合。通過第一次的練習展示，學生知道了怎樣的同心圓是比較美觀的標準的，這樣可以和自己的作品進行一次對比，如果畫的不好的孩子還有機會進行重畫或修改。

　　2、配上音樂畫畫

　　本節(jié)課我給學生配上兩段不同的'音樂，不過都以歡快的為主。在第一次練習的時候，我用音樂控制學生的作畫時間，音樂一停學生就要放下筆，音樂對我的課堂調控提供了很大的幫助。第二次的練習時間較長一些，個別學生可能會不自覺的講話了，我叫告訴學生，如果音樂停止了就說明紀律不好了，要馬上停止說話。我給學生播放歡快的音樂還有一個目的，快節(jié)奏的音樂能加快學生的作畫速度。學生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。

　　3、我和大師比一比

　　出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學生找找這里的造型、色彩元素。同時我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個同學都認真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動力，畫畫就有激情了。

　　這節(jié)課學生在輕松的氛圍中，進行了線條和涂色的練習，雖然簡單，但是學生學得扎實。

　　《圓》教學反思 篇14

　　通過一節(jié)課的學習，我發(fā)現了一些成功之處：

　　一、將數學融入生活，讓學生學習生活中的數學

　　學生在日常生活中對圓已經有了比較多的感性認識，因此，在教學時盡量結合學生的生活實際，讓學生在熟悉、親切的氛圍中自然地進入到課堂學習中。

　　二、在生活中體現數學

　　在本節(jié)課中，為學生提供操作的機會，讓學生用手中圖形物體畫一畫，折一折形成圓形紙片，并在桌面上滾動，得到圓易滾動的.特點；而且畫出的圓大小不同，是因為實物不同。()學生通過實踐活動體會數學來源于生活。

　　合作學習是學生學習數學的重要形式。在教學中多次采用了小組合作的學習方式，有意識的為學生創(chuàng)設交流的平臺，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與組員進行交流，培養(yǎng)了學生合作的意識。通過了解中國傳統文化中的圓使學生體會傳統文化的美，培養(yǎng)學生熱愛傳統文化的情感和民族自豪感。通過將學生的名字連成一個圓，使學生更深入理解圓的內涵，培養(yǎng)學生集體主義精神。

　　不足之處：

　　學生手里有圓，互相交流，但是在折一折操作時學生跑去和其他小組說話，有的快有的慢，滾動起來收拾不住。

　　《圓》教學反思 篇15

　　一、聯系生活，體現生活數學。

　　數學來源于生活，并應用于生活。

　　我引導學生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學生初步了解圓形的。課末引導學生開展游戲活動選擇汽車，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

　　二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在教學中，學生是學習的主體，教師要設計一些具有探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現圓的'一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

　　《圓》教學反思 篇16

　　本單元內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算的基礎上進行教學的,通過對圓的有關知識的學習，可以加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統計圖打下基礎。

　　通過本單元的實際教學和學生的學習反饋情況來看，完成了預設的教學內容。在本單元教學過程中的體會和感受，讓我有了很多思考和收獲。

　　一、多讓學生動手畫，進一步加深對圓的認識

　　由于學生是初次使用圓規(guī)，所以通常畫出的圓的線條不夠光滑。多讓學生動手畫，才能讓學生更快、更熟練地掌握圓的畫法。但是，如果只是單純的要求學生畫圓，會比較枯燥，不利于發(fā)展學生的'數學學習興趣。因此，布置學生以圓為基本圖形，設計美麗圖案的作業(yè)。這次作業(yè)不僅讓學生熟練掌握了圓的畫法，還讓學生充分發(fā)揮了想象力來構圖。學生在多次畫圓的過程中也加深了對圓的認識，有利于對圓的特征的掌握。

　　二、 進一步深化學生的轉化思想

　　前面學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的得出，都是運用轉化的思想把圖形轉化成會求面積的圖形。而本單元的圓的面積計算公式的推導，仍要運用到這一重要的數學思想。這節(jié)課的教學中，我在啟發(fā)學生可以用轉化的思想求出圓的面積后，把進一步探索轉化方法的機會留給了學生。通過動手、動腦、動口，使多種感官參與進來。借助課件使學生直觀感受到當把圓均分成無窮大的等份時，我們拼成的近似平行四邊形就變成了一個長方形，初步體會從量變到質變的過程，感受轉化思想的作用。

　　三、 進一步培養(yǎng)學生的逆向思維能力

　　學生通常習慣于順向思維而形成一種思維定勢，不習慣于逆向思維，思維缺乏靈活性。因此，加強逆向思維對學好數學，激發(fā)學生學習興趣都有重要作用。這個單元的逆向思維的運用主要體現在對計算公式的逆向運用上。例如，已知圓的周長，求圓的面積。這種題目需要先求出圓的半徑。已知圓的周長求半徑，就需要逆向使用計算公式C=2∏r。對逆向思維能力不強的學生來說，把計算公式做為等量關系式，列方程解答，可以減小逆向思維的難度，順利解出這類逆向思維的題。對于逆向思維能力較強的人，可以直接由計算公式C=2∏r，得到逆向變換后的計算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。利用好這些題型，可以讓學生的逆向思維能力得到發(fā)展。

　　四、讓學生熟練使用計算公式解決簡單的實際問題

　　本單元的教學目標不僅僅是讓學生掌握有關圓的計算公式，更重要的是讓學生能夠靈活運用所學的計算公式來解決實際生活中的一些簡單的問題。讓學生在解決實際問題的分析、比較中更進一步加深對知識的理解。例如，“有一個半徑為3米的圓形噴水池，它的外面緊圍著一條寬為2米的環(huán)形花帶。這條環(huán)形花帶的面積是多少平方米？”這是一個實際生活中的問題。解決這道題，首先需要把實際的場景抽象成一個數學模型——環(huán)形。之后，只需要學生運用求環(huán)形面積的知識來解決這個問題了。

　　五、幾點困惑

　　首先是關于計算的問題。新課標實施以后，對于計算技能要求降低了很多，學生的計算能力也顯著下降。在計算圓的面積時，學生費時費力且錯誤百出。例如學生在完成作業(yè)本上關于圓環(huán)這一課時作業(yè)時，幾乎都在半小時以上，而且計算全部正確的屈指可數。我們是該選擇較簡單的數據降低計算難度還是惡補計算提高計算正確率？

　　其次，在這個單元的教學中，每一個看似簡單的知識點后面，其實都蘊含著豐富的教育教學資源，所要補充教學的內容實在很多。怎樣在有限的教學時間里達到最優(yōu)的教學效果所需的思考太多太多（我校4位老師幾乎用了近3周的時間教學這一單元，按計劃8到10課時完成）。

　　《圓》教學反思 篇17

　　一、成功之處：

　　1、本節(jié)課的教學從生活實際出發(fā)（觀看美麗圖案），引導學生得出定義。這一做法滲透了數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學，不是簡單地由教師告訴學生，而是由學生自己觀察、猜想、探究得出結論，讓學生體驗知識的產生過程。

　　2、學生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學生處在同等位置上，培養(yǎng)了學生能力。

　　3、備課仔細，對課堂上可能出現的問題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時候，對學生可能得出的結論作了充分的準備。反映了教師的基本功扎實。

　　4、整堂課都體現了對學生動手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關系時，讓學生自己動手操作，畫圓，實驗并進行猜想，這正是新大綱教改思路的體現。

　　5、注重學生間的合作交流。表現形式有同位或小組討論。實驗表明學生之間的知識交流比師生間交流更利于學生的知識掌握。同時，這種形式也培養(yǎng)了學生將來走向社會后能夠充分地表達自己的`見解，聽取別人的意見。

　　6、注重學法指導。在進行正多邊形和圓關系的第二個結論時，指導學生自學，教給學生學習的方法，“授學生以漁”，為學生將來的終身教育打下基礎。

　　7、小結的形式。

　　8、本節(jié)課一個突破性的地方就是在課堂上讓學生質疑，讓學生對本節(jié)課不明白的地方或是與老師意見不一致的地方敢于提出自己的見解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。

　　二、不足之處：

　　1、在討論時應該放得更開一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學討論，或是不局限有于一個小組，而進行多組合作，或是與老師（甚至是聽課老師）討論。

　　2、應注意多媒體板演的示范作用，投影應適時。

　　《圓》教學反思 篇18

　　這一節(jié)主要學習了正多邊形和圓，正多邊形和圓關系密切，主要正多邊形的有關概念，正多邊形的有關計算，以及正多邊形的`有關畫法等。

　　課前先讓學生預習學案，對于課本上正五邊形的證明結合圖形，明確了證明思路，然后讓學生明確，這個結論對于任意的正多邊形都成立。再一個通過了解正多邊形的有關概念，讓學生會求一些量，比如給你一個正多邊形，已知它的邊長、周長、半徑、邊心距、面積中的任意一項，都可以熟練求出其他各項。

　　這節(jié)課大部分學生掌握還好，但對于基礎差的學生來說，只是背過了一些概念，運用解題時有些吃力，針對這種情況，學案設計了一些簡單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養(yǎng)對數學的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學生能做到，以后應多加訓練。

　　總之，這節(jié)課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應積極查漏補缺，使之盡善盡美。

　　《圓》教學反思 篇19

　　一開始我看這個課題的時候，覺得很好玩，但是看看課的內容我覺得非常的簡單，上公開課會非常乏味。后來想想這節(jié)課其實是以后所有造型表現課的基礎，練習線條和涂色，這兩個基本元素雖然簡單，但是想畫好對于有些孩子來說還真是一個難點。

　　我把這節(jié)課的目標訂得很低，就讓學生學會畫同心圓，學會在同心圓里畫圓就好。這么簡單的教學內容，我如何激發(fā)學生的學習興趣是我要思考的一個問題。

　　1、作業(yè)練習，分層次進行

　　現在我們都提倡美術課堂練習分兩次進行。因此，我把這課的作業(yè)就進行了分層練習，第一次就讓學生練習畫同心圓，第二次進行涂色的練習。一年級的學生注意力集中的時間不是很持久，這樣的兩次練習比較適合。通過第一次的練習展示，學生知道了怎樣的同心圓是比較美觀的標準的，這樣可以和自己的`作品進行一次對比，如果畫的不好的孩子還有機會進行重畫或修改。

　　2、配上音樂畫畫

　　本節(jié)課我給學生配上兩段不同的音樂，不過都以歡快的為主。在第一次練習的時候，我用音樂控制學生的作畫時間，音樂一停學生就要放下筆，音樂對我的課堂調控提供了很大的幫助。第二次的練習時間較長一些，個別學生可能會不自覺的講話了，我叫告訴學生，如果音樂停止了就說明紀律不好了，要馬上停止說話。我給學生播放歡快的音樂還有一個目的，快節(jié)奏的音樂能加快學生的作畫速度。學生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。

　　3、我和大師比一比

　　出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學生找找這里的造型、色彩元素。同時我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個同學都認真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動力，畫畫就有激情了。

　　這節(jié)課學生在輕松的氛圍中，進行了線條和涂色的練習，雖然簡單，但是學生學得扎實。

　　《圓》教學反思 篇20

　　本節(jié)《點和圓的位置關系第二課時——確定圓的條件》。在教學設計上，我采取學生小組討論交流的形式探究經過平面上幾個點能確定一個圓的條件，先回顧復習了“線段垂直平分線的性質”“幾點確定一條直線”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。由類比的數學思想得到探究經過平面上一點、兩個點、及不在同一直線上三點確定一個圓的方法，整個探究過程我堅持老師引導，學生動手操作，自主探究。在得到“不在同一直線的三點確定一個圓”定理后，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的`性質。

　　優(yōu)點：

　　1、本節(jié)課中用分類討論的思想，探究經過平面上幾點作圓的方法，層次分明，學生理解起來簡單明了。

　　2、“不在同一直線上的三點可以確定一個圓”在作法上，讓學生經歷了循序漸進的探究過程，即通過畫圖、觀察、分析、發(fā)現：經過平面上一個點可以畫無數個圓(因為圓心位置和半徑大小都不確定，故有無數個);經過平面上兩個已知點也可以畫無數個圓(因為圓心分布在連接兩點線段的垂直平分線上，有無數個位置，故不唯一);經過平面上不在同一直線上的三點可以確定一個圓(因為圓心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個圓)。整個過程體現了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性，即培養(yǎng)學生的探索能力，同時還培養(yǎng)了學生動手畫圖能力及發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，較好的完成了預期目標。

　　3、學生小組交流活動積極有序，討論熱烈。

　　4、學生點評積極大膽，準確到位，起到了小老師的示范作用。

　　本節(jié)主要存在的問題和一些建議有如下幾點：

　　1、時間分配方面不夠合理，出現前松后緊。

　　2、我在備課的時候就很糾結反證法要不要講，很多老師認為最后的反證法可以不講，因為時間有限，也很難講清楚，在自習輔導時另做處理。

　　3、處理“外心”在三角形的什么位置時可以采用幾何畫板來動態(tài)演示，更加形象、直觀，又可以節(jié)省時間。對此，我認為是一種非常好的處理方法。

　　《圓》教學反思 篇21

　　昨天在學校上了《正多邊形與圓》一節(jié)，在前一節(jié)課，我花了十分鐘的時間已經讓學生通過看書感知了中心、中心角、半徑、邊心距的定義，這節(jié)的教學重點是特殊的正多邊形和圓中邊心距、邊長、半徑的關系。

　　我先給了學生五分鐘看書上正六邊形的例題，在黑板上畫了半徑為R的正四邊形、正六邊形、正三角形及其外接圓，點撥例題后我以表格的形式給出學生的第一個問題是：分別用R表示正四邊形、正六邊形、正三角形的邊長、周長、邊心距和面積。以前一直習慣于我講學生聽，這節(jié)我試著讓學生講，學生在黑邊前的講解的時候我發(fā)現其他學生聽的更認真，雖然講解的學生還存在著聲音小、講解不是太透徹等缺點，但整體還可以，多給學生機會肯定會有提高。整節(jié)課我圍繞這個問題花了很長的時間，目的是讓更多的學生體會并且學會這種構造直角三角形的思想。其中我給學生補充的知識有：有一個角是30度的直角三角形的三邊比和等腰直角三角形的三邊比的推導及結論，我覺得這樣可以為學生的運算節(jié)省時間。

　　這節(jié)課的第二個問題是：探究正三角形的.外接圓半徑R和內切圓的半徑r的數量關系，以及它們與正三角形的高之間的數量關系。在這個過程由兩個同學去講解，田禮厚同學通過連接半徑轉化R構造直角三角形，而鄭文豪同學通過構造弦心距轉化r構造直角三角形，同樣都是轉化，但轉化的不一樣，我覺得學生的思維表現的很活躍。

　　整節(jié)課設計的問題較少，重點在于讓學生體會構造思想和轉化思想，學生表現很積極，但是沒有練習以及反饋的時間，在接下來的練習課上我覺得困擾學生的不是構造直角三角形的思想而是計算的速度及準確性，但快速準確運算又不是一天兩天的功夫，我認為對于我的學生而言，每節(jié)課還得給適當的運算來鍛煉學生。

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