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《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思1
剛拿到這篇課文,開始細(xì)細(xì)品讀那會(huì)兒,就覺(jué)得這篇文章處處有美;再仔細(xì)研讀時(shí),便又發(fā)現(xiàn)它其實(shí)不僅是處處有美,更是處處溢美;在課堂教學(xué)后,我又逐漸發(fā)覺(jué)它在處處有美、處處溢美之外,還能夠處處留美!因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點(diǎn)作為自己這堂課的目標(biāo)。
在安排教學(xué)時(shí),我先通過(guò)三幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫學(xué)生理清課文的大體思路:西斜——往下沉——西山的背后,再用課件來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境,讓學(xué)生們?cè)谝饩车母腥竞脱障陆M織學(xué)習(xí)。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就如在欣賞一幅幅美景,等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光,課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過(guò)幾次說(shuō)話訓(xùn)練,滲透進(jìn)爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后,再由文本推向生活,配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂(lè)欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因?yàn)檫@篇課文里,美無(wú)處不在,所以我也盡力將它的美毫無(wú)保留地交還給學(xué)生,甚至將這份美放大到整個(gè)自然。整節(jié)課以一個(gè)“美”字貫穿始終,“處處有美”這一點(diǎn)很好把握。
而處理“處處溢美”時(shí),我還是花了一點(diǎn)心思的,在一些美字美詞的理解體會(huì)中尤其明顯,如:“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文,動(dòng)手比劃來(lái)理解的;“披”和“染”是通過(guò)教師的描述來(lái)引導(dǎo)體會(huì)的;“滿面紅光”是組織學(xué)生說(shuō)話來(lái)挖掘其內(nèi)涵的……不過(guò),通過(guò)教師的努力,學(xué)生能感受到夕陽(yáng)帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的,在大自然中領(lǐng)略到的美也是無(wú)與倫比的`。因此,“處處溢美”這一點(diǎn)做得也還算不錯(cuò)。
最難把握的是“處處留美”,在這里,“處處”不僅指文章本身的每一處,更上升為整個(gè)課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個(gè)地方,更要銘刻在每一個(gè)人心中?赡苡捎趥(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的不足,在這點(diǎn)上做得還不到位,特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)方面,尤為突出。自己也覺(jué)得評(píng)價(jià)到后來(lái),有些詞窮了,相信如果在這方面有所改進(jìn)的話,學(xué)生心中留住的美一定更多!
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思2
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng),形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美,比較軸象,學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)。本課教學(xué)中,我堅(jiān)持做到尊重每一位孩子的獨(dú)特感受,不刻意拔高學(xué)生的理解,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,體味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)本課第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活,為這段文字配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作,有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂,用心地設(shè)計(jì)動(dòng)作。當(dāng)讀到“披著”的時(shí)候,有的孩子用手從胸前向外劃開,而這個(gè)動(dòng)作也是對(duì)“披”的理解,西山被籠罩在一片余暉中,面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時(shí),有的孩子將雙手交叉合抱于胸前,輕輕歪下小腦袋,做睡眠狀。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻表現(xiàn)了孩子們對(duì)“連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗”意境之美的'理解。一些無(wú)法用語(yǔ)言表述的情意,卻被一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)呀!這飄渺的余暉,不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎?多么形象、生動(dòng)而充滿童趣呀!而當(dāng)讀到“連綿起伏”時(shí),孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線,山峰高高低低,一個(gè)連著一個(gè),這種理解,是多么恰如其分!真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際,用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)情意,有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此,它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感,延伸對(duì)課文地理解,使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時(shí)候,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想,老師平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好老鷹的話。有生活中的體驗(yàn),孩子們讀出了各種語(yǔ)氣。他們有的用親切的語(yǔ)氣讀,有的用失望的語(yǔ)氣,還有的用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個(gè)讀者,就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)?吹竭@樣的課堂,老師用單一重復(fù)的語(yǔ)句對(duì)孩子說(shuō):“請(qǐng)您有感情地讀一讀”!坝懈星椤本烤箲(yīng)該是什么樣的感情呢?老師卻沒(méi)有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語(yǔ)文朗讀的感受并不是憑空臆造的,它必須于生活,與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣,朗讀就會(huì)流于形式,成為模式化朗讀。表面上聽起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,實(shí)質(zhì)上卻空泛無(wú)物,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言毫無(wú)用處。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思3
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情,文章寫得十分的美,滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí),老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現(xiàn)作者的思想情感,通過(guò)老師的語(yǔ)言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái),呼喚了出來(lái),凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然。
1,憑借語(yǔ)言,引入美的情境教師的`情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體,是火種。教師準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上,老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ),描述語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。
2,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語(yǔ)文教學(xué)中,注意從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感,有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余輝,顯得十分壯麗",句子看來(lái)平淡,但用詞傳神,含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句,通過(guò)畫畫來(lái)理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍(lán),連綿起伏,壯麗"等詞語(yǔ)。體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美,那種動(dòng)態(tài),色度變化的美,在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。在此同時(shí),水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大后才會(huì)有所作為,從而激發(fā)了他們專心聽講,好學(xué)上進(jìn)的美好感情。。
3,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂(lè)般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要,采用或個(gè)別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思4
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,描寫了夕陽(yáng)下山時(shí)的美麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整篇文章極其優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利,有添字漏字的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生就不能充分體會(huì)出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落,也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí),“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞,還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確,提醒和指導(dǎo)難寫的`字,掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的,要想讓學(xué)生感興趣,就要想方法,能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí),我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方法,加一加,減一減的方法,還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來(lái),孩子們都說(shuō)這節(jié)課學(xué)得很高興,枯燥的生字也不再枯燥,變得趣味十足。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思5
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
小朋友們,我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我們要學(xué)的新課文是說(shuō)太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——
板書課題,齊讀。
二.指導(dǎo)看圖,解釋題意
出示投影
1.圖上的太陽(yáng)是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
2.太陽(yáng)周圍的云有哪些顏色?
3.太陽(yáng)下面的山是什么樣兒,什么顏色?
4.由學(xué)生按以上順序觀察畫面,認(rèn)真組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5.小結(jié)圖意。
6.學(xué)習(xí)課題里的生字。
四.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
a.指名讀詞語(yǔ)。
b.了解詞語(yǔ)掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
4.分段指名讀。
5.理清脈絡(luò),說(shuō)說(shuō)每段的意思。
6.誰(shuí)來(lái)把5個(gè)自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精讀訓(xùn)練
1.指名讀第一段。
2.“日落”是什么意思?
3.這一段里的“傍晚”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
4.為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,而不說(shuō)“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
5.小結(jié)。
6.布置作業(yè):讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一.聽寫詞語(yǔ)。
二.繼續(xù)精讀課文
第二段
1.指名讀。
2.這一段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
3.第二句話說(shuō)了什么?
4.第三句話寫的是什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫出來(lái)?粗诎迳系暮(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
5.小結(jié)。齊讀。
第三段
1.指名讀。
2.這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?
去掉“慢慢”,體會(huì)意思有什么不同。
3.第二句說(shuō)了什么?為什么后面用了省略號(hào)?這里的“……臉”說(shuō)的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰(shuí)造成的?有感情地朗讀。
4.小結(jié)。齊讀。
第四段
1.默讀。
2.“太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么?
3.第二句說(shuō)了什么?為什么說(shuō)“輕輕地走向……”?這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了,只看到什么?
4.小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
1.指名讀。
2.爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的?爺爺說(shuō)的話說(shuō)明了他的什么心情?感情讀。
3.有感情地齊讀。
三.總結(jié)
這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言,描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受?
四.練習(xí)感情朗讀。
第三課時(shí)
一.檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀,教師相機(jī)指導(dǎo)
二.指導(dǎo)背誦
1.教師范讀,學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
2.教師指著板書內(nèi)容,逐段引背,學(xué)生分段試背。
3.學(xué)生看板書內(nèi)容,練習(xí)全文背誦。
4.指名試背。
5.同桌交互背。
6.齊背。
三.寫字指導(dǎo)
四.作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.組詞:
皮()主()夕()
披()往()多()
3.在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫
()的太陽(yáng)
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的'課文,也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點(diǎn),是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫畫來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),問(wèn):下沉的太陽(yáng)變得更美了,你從哪兒看出來(lái)?進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀,他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒?抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀,從而理解,并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫畫。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀!”,反復(fù)誦讀,理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng),回到課題,深化課題。
在教學(xué)需要的情況下,我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色,也是較成功的地方就是,利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試,效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。
上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是:1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽,應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字,這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等輔助教學(xué),課堂上的思路會(huì)容易亂,不過(guò)效果和目的達(dá)到了,還算成功。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思6
《夕陽(yáng)真美》是一篇非常美的課文,也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四自然段是本文重點(diǎn),是精彩部分。教學(xué)這部分時(shí)我先讓學(xué)生整體感悟,理清作者的寫作順序,如作者按照“太陽(yáng)西斜――慢慢往下沉――走到西山的'背后”這個(gè)順序來(lái)描寫夕陽(yáng)真美。然后我再分段來(lái)學(xué)習(xí)感悟。教第二自然段時(shí)我設(shè)計(jì)通過(guò)畫畫來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),問(wèn):下沉的太陽(yáng)變得更美了,你從哪兒看出來(lái)?進(jìn)行交流。第四自然段讓學(xué)生讀,他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒?抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀,從而理解,并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫畫。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀!”,反復(fù)誦讀,理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng),回到課題,深化課題。
本課的一大特色,也是較成功的地方就是,利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。
《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)反思7
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文運(yùn)用生動(dòng),形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的'意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序,一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們?cè)谧x中感悟,讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生讀自己喜歡的一段,讀出喜歡的語(yǔ)氣。最后借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖,使學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)的美,用讀來(lái)表達(dá)夕陽(yáng)的美,帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。
另外,我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞,讓學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)體味;抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色,在說(shuō)中展開想象,這五彩繽紛的天空是多么美麗,這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中,我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。