誠實與信任教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的誠實與信任教學反思,希望能夠幫助到大家。
誠實與信任教學反思1
《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛,《誠實與信任》這篇文章,我認為,其中“誠實”和“信任”是具有因果關系的。事實上,正是因為作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址),才贏得了對方的信任。因此,在課堂上,我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。
一、責任
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我!边@是文中有關此次事故責任認定的一句話。通過閱讀,我們當然明白,“我”是一個有責任心的人?墒,到底從那看出“我”具有責任心呢?為了讓學生更好地了解這一點。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分:兩車碰撞,開車的“我”當然負有責任;可是停車位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因,所以小紅車的主人也有責任。而在文中,“我”并沒有因此而去責怪他人,卻是將責任攬在了自己身上,這更加說明“我”是一個有責任心的人。
學生明白了這一點,也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎。
二、字條
“我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。”
這是很短的一句話,在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學生更好地理解誠實。我設計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢?“我”希望看見的人是誰呢?這樣一來,學生就很容易進入當時的那個情境之中,將自己當作了文中的“我”,一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后,學生也就加深了對“誠實”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天,一位陌生男子打來電話……”
在打電話聯(lián)系的著部分教學中,我抓住一個關鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪,反而說出了“感謝”這個詞,這不是讓人很有些疑惑嗎?我就從這疑惑出發(fā),和學生一起讀、一起研究,最后得出,感謝是源于感動(我在無人知曉的情況下留下字條),感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解(人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要)。當然,最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊,此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段,我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重?愛情、親情、友情、尊嚴、理解……學生此時應該知道了什么東西珍貴了。
《誠實與信任》教學反思
今天的.課堂學生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界!這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此,學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設計了一個比較有爭論的問題:你認為“我”有責任嗎?于是學生就此展開了爭議,有學生說責任在我,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當然責任歸我。也有學生說我沒責任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。
誠實與信任教學反思2
在教了《誠實與信任》一課后,心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復習導入,理清文章主要內(nèi)容和關鍵人物。通過對第三段的.學習,引出此次事故責任在于誰的討論,以“原因”為探究點,情境再現(xiàn),深入理解。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié),學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流,總結(jié)出“我”在無人看到的情況下,并沒有逃離現(xiàn)場,而是主動留下了字條,承認自己的錯誤,從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
第二部分,以“對話”為賞析處,升華情感,品味信任。三天以后,車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任,我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀,以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要!苯沂局黝}。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方:
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位,對“我”的誠實的舉動,大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位,誠實與信任之間的關系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關誠信的小故事,學生把誠實與信任誤認為是誠信了,在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結(jié)合。“不動筆墨不讀書”,在課堂教學中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。學生講的太少,大部分是我在說,有趕豬上樹之嫌,多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候,沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會,也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中,由于時間關系,分角色朗讀這一環(huán)節(jié),沒有得到充分的展現(xiàn),只是在同桌間進行,因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉,反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
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