數(shù)學《數(shù)松果》教學反思(通用10篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,我們要有一流的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應當如何寫反思呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學《數(shù)松果》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 1
這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;通過讓學生從生活實際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學,屬于學習法則的課型,學生運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義。
2、掌握5的乘法口訣,提高運用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了讓學生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動,讓學生理解1個5、2個5,從而理解乘法的`的含義。首先,第一個層次是15的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編25的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由扶到放的過程中,始終遵循
學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 2
《數(shù)松果》的教學目標是:
1、結合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
本課是學生學習乘法口訣的第一課時,雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此,教學時,我把本課的'教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。
本節(jié)課力求讓學生學得輕松,成為數(shù)學學習的主人,在備課時預設學生第一次編制口訣有困難,準備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時間進行探索和交流,而在實際教學中發(fā)現(xiàn)有部分同學已會背口訣,編制時脫口而出。因此,編口訣的時間縮短,把學習重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學生在具體情境中通過獨立思考,合作交流,解決問題的教學設計,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生參與學習的積極性,學習效果良好。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 3
北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時,是因為學生在一年級的時候已經(jīng)學習過5個5個地數(shù)數(shù),并且比較熟練,這會幫助學生建立學習的自信心,讓孩子的學習變得比較輕松。而學生順利地掌握5的乘法口訣,又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此,在實際教學中,我盡量讓學生學得輕松,學得愉快,學得有效。
1、創(chuàng)設情境,讓孩子自覺地進入學習的狀態(tài)。
課堂的開始,我就呈現(xiàn)了秋天到了,松鼠們在森林里忙著采集松果準備過冬的糧食的情境圖。學生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題,進而激發(fā)學生解決“一共有多少個松果”的數(shù)學問題的興趣。
2、以先引導再模仿學習的形式來組織教學。
由于學生沒有乘法口訣的基礎,在教學中,我采取了直接告知的方法,我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)口訣中的“一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù),后面的“五“是乘法算式的積。接著,再讓學生進行模仿,編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學生在模仿的過程中,初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系,同時也體會著編口訣的一些要領(先編乘數(shù),再編積)和編口訣的一些習慣(積少于10才加上“得”字)。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后,我再讓學生獨立嘗試列式計算,編寫剩下部分的乘法口訣,這樣學生的學習就得到了落實。
學生沒有一定的知識基礎、知識儲備,他怎么能探究出一點什么來呢?因此,在實際教學中,我們還要擺正教師角色的定位,需要學生探究的',就要給學生足夠的時間、空間去究;需要老師指導的,教師也要敢于站出來進行指導。當然,我們并不提倡總是牽著學生走的做法,教學中不要怕學生出現(xiàn)錯誤。很多時候,學生的錯誤是一個很好的學習機會。如,學生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況,學生通過朗讀比較,會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如,學生在獨立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況,學生通過觀察、朗讀,知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程,學生在今后的學習中就自覺地避免以上錯誤,比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面,積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等,效果要更好。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 4
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務。我采用了:
1、情景教學法。
首先讓學生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題,進而激發(fā)學生解決“一共有多少個松果”數(shù)學問題的.興趣。
2、游戲教學法。
即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲,使學生樂記且又記得牢。
3、以探究式的小組合作的形式來組織教學。
體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式,培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。這節(jié)課的教學,我放手讓學生自己去探究5的乘法口訣,培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對5的乘法口訣算式的比較觀察,培養(yǎng)了學生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓練,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維等等。
在這節(jié)課中,我還充分利用即時評價,關注第一個學生的知識技能目標的達成,同時也關注學生的情感體驗,不斷地用激勵性的語言鼓勵學生;讓學生學的開心,學的輕松。如果在學生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 5
數(shù)松果這一課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能,在這個基礎上,教材安排了先學5的乘法口訣。
在本節(jié)課的教學上,我先充分利用學生的.生活經(jīng)驗和基礎知識,以理解5的乘法口訣的意義為重點,讓學生把精力放在了解每句口訣的來源上。首先,我利用學生感興趣的卡通情境引入新課,激發(fā)學生學習的興趣,初步感知5個5個地數(shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎。其次,由于學生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當一部分學生已經(jīng)會背乘法口訣,所以我把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用。
反思本節(jié)課的教學,主要有以下幾方面:首先,教師運用主題圖和課件,使新授知識更加具體,引發(fā)學生觀察和思考,其次,教師注重學生的語言表達,鼓勵學生說一說乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有:教師如果能對課堂教學各環(huán)節(jié)時間的進行妥善安排,課堂或許會更豐富。其次,學生對于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次,教師的引導如果針對性較強些,或許會收到良好的效果。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 6
《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程,難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。我認為在本節(jié)課中姜老師以下幾點值得我學習:
1、簡潔、指向性明了的語言。
數(shù)學老師的語言是學生的表率。學生有很強的'向師性以及模仿能力,數(shù)學課上簡潔,邏輯性強的語言給孩子們起了示范作用。每一個問題的設計指向性明了則能夠讓學生清楚的知道要干什么、怎么做。比如:一堆松果是幾個幾?怎么用乘法算式表示?剩下的口訣你能試著編一編嗎?既讓學生動腦思考,又為學生提供了語言發(fā)展的機會。
2、自主探究性學習。
姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來組織教學。同桌交流非常方便,也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時,學生掌握了一定的方法,需要用語言及時地總結時,放手讓學生總結效果顯著。
3、“做中學、玩中學”。
姜老師在學生自主探索的過程中,設計了大量的游戲。比如在熟記口訣時采用了對口令、練習時采果子等游戲,使學生樂記且又記得牢,增加了趣味性。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 7
《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎上學習的,也為后面繼續(xù)學習的6—9的乘法口訣及其應用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應用的做好鋪墊。
教材通過數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學置于有趣的活動中,引導學生主動探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律,體會5的乘法口訣的編制過程,通過生動有趣的游戲,幫助學生記憶口訣、應用口訣。
課前,我對學生進行了前測,了解到:
1、大部分學生對乘法口訣有了初步的認識,能背出5的乘法口訣,但在書寫上有錯誤,主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時出現(xiàn)。
2、當學生遇到難記的口訣時,為了記住它只是機械的記憶,沒有解決問題的技巧和竅門。
3、學生雖然會背乘法口訣,但是有近一半的學生并不知道乘法口訣的意義。
只有親身經(jīng)歷過的東西,才是感受最深刻的。于是,我設計了以下四個教學活動,讓學生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應用有深刻的體會。
活動(一)整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表。先以數(shù)松果的情景導入,數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個松果?邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù),完成表格,在整理數(shù)據(jù)過程中,初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關系。
活動(二)數(shù)形結合,編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中,讓學生來完成。并借助實物圖、算式得到松果的數(shù)量,在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點,通過在實物圖上圈一圈的活動,理解乘法口訣的含義,建立起統(tǒng)計表,實物圖、算式、乘法口訣之間的關系。
活動(三)多種形式,記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生在記憶口訣遇到困難的時候,通過找規(guī)律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略,幫助學生進一步理解口訣、背誦口訣。
活動(四)豐富練習,應用口訣。我采用的'是讓學生獨立完成并親自講解的方式,目的是讓學生熟練運用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題,同時鍛煉了學生的表達能力積思維的靈活性。
總之,本節(jié)課的教學設計重在體現(xiàn)以學生為本的教學理念,讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,建立數(shù)形結合的意識,理解乘法口訣的意義,會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 8
本節(jié)課有以下突出特點:
1、體現(xiàn)數(shù)學活動是一個生動活潑、主動、富有個性的學習過程。本人充分運用主題圖,讓學生觀察、思考,用自己的思維方式與他人合作交流,提出問題,設計解決問題的方法。
2、找準學生學習的`起點。雖然學生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當一部分學生已經(jīng)會背乘法口訣甚至脫口而出,所以本人把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,為后續(xù)的學習做好方法的準備。
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 9
乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具,又是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎,因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容,是在學生初步認識乘法的意義,并具有數(shù)數(shù)技能的基礎上來學習的,應切實學好。
教學的第一個環(huán)節(jié),數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導孩子去觀察表格,所以部分孩子不知道如何填寫,這時教師應該引導孩子重新觀察表格,并且引導孩子一邊數(shù),一邊填寫。不能認為再活動要求中要求了學生就會做。今后上課的時候要培養(yǎng)學生的合作意識。
第二個教學環(huán)節(jié),讓學生從理解圖意出發(fā),根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示,再根據(jù)有關5的乘法算式的規(guī)律,將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣,即“看算式編口訣”。這樣學生在自主探索中,便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學知識的,且能充分體會到口訣的作用,自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實際教學中沒有這真讓學生體會到數(shù)形結合,學生編出口訣后,教師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量,可以讓學生重新指一指畫一畫。
為了讓學生能數(shù)形結合記憶口訣,教師在乘法口訣結束后,可以通過課件演示,讓孩子把幾堆,幾行和口訣對應,再次數(shù)形結合,讓學生理解口訣。
第三個環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣,孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。同時也運用找到的.規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上,要注重孩子思維的提升。
教學的困惑由于學生基礎不同:有的學生已經(jīng)知道5的乘法口訣,有的學生對乘法口訣一無所知,在課堂教學中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學生的需求呢?
數(shù)學《數(shù)松果》教學反思 10
數(shù)松果是學習乘法口訣的起始課, 是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義和能熟練5個5個跳著數(shù)的基礎上教學的,很好地掌握5的乘法口訣是為后面學習其它乘法口訣提供基礎。在實際教學中,根據(jù)學習目標,結合教材的特點,我盡量讓學生學得輕松,學得愉快,學得有效。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣
課堂的開始,創(chuàng)設秋天到了,小松鼠和媽媽在森林里采松果,讓學生在采松果的情境圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,進而以幫小松鼠數(shù)松果來激發(fā)學生的學習興趣。
2、扶放結合
學生沒有乘法口訣的基礎,在教學中,首先借助表格和松果圖讓學生自己列出1個5,2個5的.乘法算式,我直接用簡單的語言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然后讓學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù),后面的“五“是乘法算式的積。接著,讓學生在找出一定的規(guī)律后,通過類比的方法放手自己嘗試去編寫剩余的口訣。學生在編寫的過程中,初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系,同時也體會到了編口訣的一些要領,如:先說乘數(shù),再說積;較小數(shù)在前,較大數(shù)在后;口訣中數(shù)字都是大寫;積不滿十,就加上“得”字,積滿十“得”字省去。這樣扶放結合,既給了學生自由發(fā)揮的空間,又培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習的能力。
3、對比糾錯
教學中學生的錯誤可能是一個很好的學習機會。學生在獨立編制口訣時出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況,讓學生通過朗讀比較,體會到“五六三十”讀起來比較順口;還會出現(xiàn)“五七三五”的情況,讓學生通過觀察、朗讀,知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程,讓學生自覺地避免以上錯誤,比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面,積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等,效果要更好。
4、多種形式記憶口訣。
二年級學生機械識記的能力占優(yōu)勢。在實際教學中,編制5的乘法口訣,找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學生在理解的基礎上意義識記口訣。后面練習環(huán)節(jié),主要讓學生在多次不斷重復的基礎中進行機械識記。在記憶練習中,我使用了多種的形式,如:開火車讀口訣、師生搶答、同桌搶答等游戲,使學生在開心、輕松的氛圍中熟記口訣。
通過本節(jié)課的教學,我覺得不足之處有:
1、對課堂教學各環(huán)節(jié)的銜接比較生硬,不太自然。
2、學生對于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次,教師的引導如果針對性較強些,或許會收到更好的效果。
3、在這節(jié)課中,我雖然利用了即時評價,但對學生使用的激勵性語言不夠豐富。
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