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試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2022-02-11 10:11:01 教學(xué)反思 我要投稿
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試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇)

  試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思1

  數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實際。

  一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。

  講評前,首先對通篇試題進(jìn)行分析,包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問題,就學(xué)生對各類題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,帶動相關(guān)問題,對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫教案,明確講評的目標(biāo)及重點、難點及關(guān)鍵所在?傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評效果就越好。

  二、講評要有針對性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點不突出等傾向。

  很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,過程祥細(xì),且分析透徹,其實學(xué)的在聽,沒學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,結(jié)果錯誤仍然很多,這樣做能說明效果好嗎?

  其實,出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時,也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯誤的`要害所在,一些錯誤的觀點并未予以澄清?傊處煹闹v解針對性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費時費力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到,泛泛而談,而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡,而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待,實際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時注意一題多解。

  三、講評要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

  講評是考試的繼續(xù),通過講評,可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過獨立認(rèn)真地思考,從中獲得知識和方法。

  在講評教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生,可以讓他們自己說出解題的思維過程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解,一法多用要分類討論。例如已知,直角△ABC的周長為2+√7,斜邊上中線為1,試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組,而且難度大出了問題,不會從問題的另一面來考慮,即通過恒等變形,只要求出a與b的積問題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,對教師的講評提出看法。

  四、講評要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。

  數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。

  1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;

  2、在證明兩邊或兩角相等時,若它們在同一三角形中,可用等角對等邊,等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形,則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。

  3、有兩種常見的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

  在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時,要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。

  4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。

  五、講評要有激勵性,反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。

  講評的目的是反饋測試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績,糾正錯誤,彌補缺陷,激發(fā)求知欲。

  一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,并肯定學(xué)生的成績,激勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二,但重點必須放在肯定和激勵上,特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點,從而給予表揚和鼓勵,使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思2

  在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,我上了一節(jié)試卷講評課,我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,通過這套題的講評,培養(yǎng)學(xué)生如下能力:

  1.通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實際,用于實際的新課程理念。

  有部分學(xué)生因為審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯,因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,填空題和選擇題就是最好的例子,特別是容易出錯的題,結(jié)合學(xué)生實際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  2、采用生教生的.教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  數(shù)學(xué)講評不能因時間緊,因量大只顧教者講,上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

  在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

  存在不足:

  1.題量大,講評時間長,因此個別題講解不夠透徹,明了。

  2.準(zhǔn)備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化,只好留作課后作業(yè)。

  3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,鍛煉。今后努力。

  試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思3

  每年到這個時候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過測試的方法來達(dá)到這個目的,一般“有測必評”,那么如何進(jìn)行試卷講評呢?

  首先必須走出誤區(qū):

  1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式,使學(xué)生無法知道試題為什么事這個答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。

  2、從試卷的第一題開始講起,一直講到最后一題,題題都不放過,一張試卷往往要花很多時間才能講完,其弊端是話費的時間多,學(xué)生剛到厭倦。

  3、根據(jù)測試情況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對的試題不講,錯誤多的重點講評,這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽,形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會解一道題,不會通一類題。

  那么試卷講評怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?

  第一,物理講評課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的`最突出的問題,有針對性很側(cè)重性地在講評課上進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。第二,物理講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理,要克服“一聽就會,一做就錯”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅決杜絕就題論題。第三,講評課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題,教師是組織者、參與者,既多一點“啟發(fā)式”,少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握,已達(dá)到最佳的效果。

  試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思4

  第六單元試卷講評課結(jié)束了,回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,做如下總結(jié):

  一.學(xué)生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵,有小組的競爭機(jī)制,還有游戲的設(shè)置,所以學(xué)生參與的積極性很高,每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會。

  二.小組合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率,節(jié)約了時間,讓四號學(xué)生通過查,講,問,聽,改,解決疑難,牢記了知識點。

  三,讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,給他們提出更高的要求,訓(xùn)練了他們的.演講口才,提高了他們分析問題,解決問題的能力。

  四.課堂容量稍大了,以至于課堂檢測沒進(jìn)行完,留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后,進(jìn)行課堂檢測,突破本節(jié)課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設(shè)計的。

  五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問,多問。

  六.在卡片游戲之前,應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,總結(jié)出方法再去游戲,這樣效果會更好吧!

  試卷講評優(yōu)秀教學(xué)反思5

  試卷講評課是課堂教學(xué)中比較難把握的課,因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課,但是最近幾年來初三教學(xué)讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補缺的質(zhì)量,因為在初三教學(xué)中有一大半時間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評,我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質(zhì)量。

  我認(rèn)為試卷講評是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),積極高效的講評才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決,有利于學(xué)生知識點錯誤的糾正,才有利于學(xué)生綜合能力的'提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案,變成面面俱到的講解,應(yīng)該依據(jù)試卷的難度、錯誤率等多種因素來進(jìn)行評講。那么又如何才能通過講評幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力呢?我在平時的試卷講評中進(jìn)行了初步嘗試,并在公開課中展示,以獲得更多的指教。

  第一方面:準(zhǔn)備——講評課課前準(zhǔn)備

  講評試卷前要認(rèn)真批閱試卷,在批閱試卷時不再是簡單的“勾”“叉”,而是逐一對學(xué)生試卷的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計,并在學(xué)生的試卷中寫下適當(dāng)?shù)呐Z。批閱試卷完畢后,重要的還要對試卷進(jìn)行分析,分析試卷是否符合學(xué)生,分析試題覆蓋了哪些知識點,分析試題難易情況,診斷學(xué)生的答題情況,找出錯誤的癥結(jié),分析學(xué)生哪方面還需要加強(qiáng)。

  第二方面:課堂中注意講評有側(cè)重

  側(cè)重于重難點的講評,側(cè)重于錯誤率較高試題的分析,側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié),側(cè)重于錯誤原因的尋找,側(cè)重于解題能力的培養(yǎng)。

  第三方面:課堂講評中注意讓學(xué)生參與

  在講評過程中,能給予學(xué)生表述自己的思維過程的機(jī)會,讓學(xué)生積極主動地答問、質(zhì)疑、討論、交流,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺主動解決自身問題的主動性,從而提升講評課的質(zhì)量。

  第四方面:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題情況寫一份試卷分析

  指導(dǎo)學(xué)生分層次分析:

  1、可以進(jìn)行自我修訂的,為什么會出現(xiàn)錯誤?下次這種錯誤如何解決?

  2、同學(xué)之間提問解決癥結(jié),為什么別人解決了,我沒有,我該如何做?或者為什么別人沒有解決,我解決了,我有什么好做法要繼續(xù)的保持?

  3、教師指導(dǎo),幫助解決的,思考我到底能不能自我解決,我可以從哪些方面做得更好!

  在試卷講評課后覺得有以下幾方面可以改進(jìn):

  1、試卷的講評要有拓展,對部分試題尤其是錯誤率較高的題目,說明這部分知識點學(xué)生掌握的程度達(dá)不到教學(xué)要求,可以補充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可以依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展,這樣有利于學(xué)生對自身錯誤率較高的題目進(jìn)行消化。

  2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評價,表達(dá)自己的思維過程,這樣可以充分地對照我對他們的診斷,看看是否恰如其分,還是有偏差,既可以增強(qiáng)我們對學(xué)生做題的診斷能力,了解學(xué)生的解題過程,糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽,還可以提高學(xué)生主動解決問題的能力。

  3、試卷講評中,應(yīng)對有創(chuàng)新、有獨到之處的學(xué)生加以及時的肯定,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,這個雖然在試卷批閱中有所嘗試,但我此時更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會到成就感,增強(qiáng)他們的自信,消除壓抑感,激發(fā)他們的內(nèi)在興趣。

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