一株紫丁香教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的一株紫丁香教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
一株紫丁香教學(xué)反思1
本課是一首兒童詩,以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。一株紫丁香教學(xué)反思精品
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!但在最后小節(jié)教學(xué)時,沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像:這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會老師工作的.辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,覺著有點遺憾。
詩貴在讀品,用以讀代講,以讀代問,以讀代答的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
一株紫丁香教學(xué)反思2
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻,曉暢明白的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師高大的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案,從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化,圖文并茂,富有想像空間,以下是我的幾處教學(xué)過程。
一、揭題,引發(fā)讀書欲望
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,問:聽懂了嗎,歌兒唱了什么?
〔一讀到這首詩,就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn),它們何其相似,都是在老師窗前,種下一株芬芳的植物,那綠葉和花香,代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老,歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動。于是,很自然的,就用它來引出課題,渲染氣氛。果然,那清新明朗的.歌詞,優(yōu)美動聽的旋律,一下子就把學(xué)生吸引住了!
2、 師:有一群孩子,也很愛自己的老師。在百花盛開的春天,他們給老師送上了禮物――是什么?
〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香,送給老師,讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師,送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題,既符合課文原意,又激發(fā)了學(xué)生的好奇心!
出示課題,指名讀(正音:株、紫、香)
3、解題:見過紫丁香嗎?
請學(xué)生猜猜它的樣子。
〔讀了課題,猜測紫丁香的樣子,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識“紫丁香”,在這一過程中,學(xué)生主動探究的意識被激發(fā)!
4、你覺得紫丁香怎么樣?再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確,出示實物圖片后,學(xué)生看得尤其認(rèn)真,觀察得格外仔細(xì),所以對紫丁香的美印象特別深刻,這時要求“美美”地讀課題,應(yīng)是水到渠成的。〕
二、表演朗讀
1、出示第一段,指名讀。
隨機(jī)糾正字音:踮起、腳尖兒(兒化音)、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會有些什么呢?(老師評價:光有一棵樹,綠色還不夠多;綠色多起來了;有花有草,樹木茂盛,充滿了綠色……)
〔以評促說,老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富,引導(dǎo)著學(xué)生越說越好,越說越美,幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面,文字的意蘊(yùn)就出來了!
帶著這樣的感覺讀好:濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的?做做“踮起腳尖兒”的動作。
3、 現(xiàn)在,讓我們捧起紫丁香,踮起腳尖兒,把它種在老師窗前吧。ㄈw加上動作表演讀)
4、 指名上臺演讀。采訪:你為什么踮起腳尖兒走路?
〔做做“踮起腳尖兒”的動作,以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換,把文字還原成生動的情節(jié),學(xué)生通過肢體動作獲得了情感的體驗:孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的,想給老師一份驚喜!
5、 那,這一節(jié)該怎么讀?自己體會一下。再指名讀。
〔“演讀”使學(xué)生入情入境,興致盎然。因為對文字有所感悟,所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感,這里,只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來!
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此,我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,激發(fā)出閱讀的興趣之后,趁勢提出閱讀的要求,這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
一株紫丁香教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說謎語,同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓同學(xué)自身想方法識記,同學(xué)方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀:踮起腳尖,走進(jìn)小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的6個生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最后,讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規(guī)范》提出:要在語境中識字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的.勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不只可以鞏固漢字,同時還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力,何樂而不為呢?
但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了同學(xué)的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,同學(xué)不夠投入,顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀競賽?還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。
一株紫丁香教學(xué)反思4
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽,夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的'情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
接下來,我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時的生活中,讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護(hù)自己的人。
本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時同時體會師生互融的情感時,我不急于一時,等到學(xué)完課文后,再次感受,學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,天空了無痕跡。"雖然不能如此高明,但希望能與他貼近。《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析:
一、對教材的把握不夠深入。
二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,我也只是做了鼓勵性評價,和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/strong>
這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,一路走過來,雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,但總覺得少了點什么。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
一株紫丁香教學(xué)反思5
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。教學(xué)中我重視朗讀,以讀為本,在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
在課文的2、3、4、5自然段的.教學(xué)中,我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容,“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時,也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。
一株紫丁香教學(xué)反思6
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的角色和行為,變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中,學(xué)生個個是成功者,人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計“臺階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說,就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的.學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí),獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺階”,營造了氛圍,通過教師的有效指點,學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益,取長補(bǔ)短。
在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點,教案B的1,2兩點,再綜合三則教案,自備了教案D,操作時,比較容易操作,課堂反映良好。
一株紫丁香教學(xué)反思7
今天,我給孩子們上《一株紫丁香》,感覺十分吃力。孩子們似乎不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事,他們并不意識到一天工作完后,回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此,看到書中的圖片,他們大部分是無動于衷,只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點的同學(xué)能表達(dá)到,老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道,你們想對老師說些什么?他們都不知道要說些什么。后來,萌萌說要感謝老師。哎......辛苦備了一晚的課,最后上成這樣的效果,實在慘不忍睹啊!教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟,但我想,老師應(yīng)該是他們接觸得最多,最親近的人了,按理不陌生。但親身接觸到,卻無法感受到,是什么原因呢?難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎?讀得再好,也只是朗讀水平提高了,或說模仿得好,并不是發(fā)自內(nèi)心的'情感抒發(fā)的朗讀。
課后,我便思考這種充滿詩意且必須用心體會的情感課文,是否適合放在二年級上冊中,因為孩子們都是剛從一年級上來的,他們更多喜歡大自然,動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文,他們愛思考,能否讓他們通過一件事的思考,從理解到體會,明白到在他們身邊有好多熟知的東西,是他們一直忽略,從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解,講課變得吃力,本來的計劃被打破了,我的心情頓時從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解,變得講得太多,顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文,一定要考慮到學(xué)生的切身體會感受才行,并且一定要穩(wěn)住自己的情緒,抒情文切忌講太多,不如多讀多練。
一株紫丁香教學(xué)反思8
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的`笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中,抓住低年級的教學(xué)重點,針對本課的生字,采用有效的教學(xué)生字的方法,指導(dǎo)學(xué)生識字。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語。重點指導(dǎo):“踮”(第三聲)“您”(鼻音)。而且,還運(yùn)用猜字謎的方式識記生字。如:舌頭嘗出甘蔗味(甜)。一人站在大樹旁(休)。學(xué)生識記生字的效果較好。
在理解課文方面,我主要采用以讀促悟的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀感悟,朗讀出詩歌的韻味。比如,在教學(xué)中,我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。如:讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢?(老師舉例:這幾天由于天氣變化無常,我們班有許多小朋友都生病請假了,老師心里就非常著急,掛念著他們,害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后,老師就利用中午時間為他們補(bǔ)習(xí),這就叫掛牽。)誰能舉一個老師掛牽你的例子?(用“當(dāng)……時,老師……”練習(xí)說話。)學(xué)生理解了之后,再讀課文,及理解透徹,又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處,教師自身的朗讀感覺不是很完美,今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外,對學(xué)生的評價不能更好地起到引導(dǎo)作用,評價有些單調(diào),有些走過場,今后將更加努力提高自己,提高課堂教學(xué)效率。
一株紫丁香教學(xué)反思9
在朗讀中感受語言節(jié)奏美
采用各種形式的朗讀,發(fā)揮音階的優(yōu)勢。
如:1、你喜歡哪一段,上臺表演朗讀并表演給大家看,其他同學(xué)欣賞,有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。
2、老師率先范讀時,好像聽音樂,也請學(xué)生欣賞,老師怎么讀,哪里讀得好,為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時,讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的'淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的濃濃的花香,無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實,要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。
又如:朗讀中"一""不"等的變調(diào),輕聲、兒化韻及語感等,師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀,細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。
一株紫丁香教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情;仡欉@一節(jié)課,我覺得以下幾方面做的較好:
一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的.理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題!袄蠋熋刻煸诟尚┦裁?你們知道嗎?”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你,關(guān)心著你的事?用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時,又積累了詞語,豐富了語言。
二、重視朗讀,以讀為本:
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。 教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當(dāng)加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
一株紫丁香教學(xué)反思11
雖然工作日當(dāng)中每天都在上課,已經(jīng)三年了,應(yīng)該說會越來越懂得“課”為何物,然而,我卻發(fā)現(xiàn)自己越來越“不會”上課了,越來越離不開教參了。
星期三上完語文課《一株紫丁香》后,我?guī)煾祵ξ业恼n進(jìn)行了點評,使我馬上意識到了自己在教學(xué)中所存在的問題,真是獲益匪淺!
我這堂課的最大失敗處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化的朗讀不夠關(guān)注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那教學(xué)真可謂是蒼白無力!
其實,如何讓學(xué)生去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是一直困擾著我的`問題。我覺得我在這方面的疏忽主要有以下原因:
一、教學(xué)手段運(yùn)用的不夠。
新課程的來臨,其實需要許多花花綠綠的教學(xué)手段來接納它,它才能開出五彩繽紛的花朵,如果僅僅是單一的模式,如僅僅使用黑板加粉筆加一本課本,那么再鮮艷的花也會厭倦這種白開水似的滋潤。有時候,我常常為我自己的“懶惰”感到汗顏,一堂課40分鐘,又要用錄音機(jī),又要用小黑板,有時還要自己想心思去搞花頭,這是多么麻煩的事。》凑瓦@么個教學(xué)目標(biāo),直接一點達(dá)到不是也一樣的嗎?哎,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法真是害人哪!一堂課,幾堂課或許看不出來,但是,時間一長,孩子學(xué)的情況就完全是兩回事!
用“含辛茹苦”來形容教師,的確是形象。教師要上好一堂課,要使自己各方面的教育教學(xué)水平都有所上升,不“辛”不“苦“怎么行呢!榜樣的力量是無窮的,所以,我們自己首先要勤快,以身作則,以身示范,這樣,我們的學(xué)生才會跟著學(xué)習(xí),變得越來越勤快,越來越會學(xué)習(xí)。
二、教師對學(xué)生閱讀自覺性的擔(dān)憂心理。
在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距很大,好的學(xué)生不用老師點撥,自己就能理解文章,把它讀得很好,而有的學(xué)生則是“舉步維艱”,處處受阻,因此,他們就學(xué)會了調(diào)皮,學(xué)會了搗蛋,上課跟你對著干,不聽不讀,要吵會鬧,讓人頭疼至極。針對于這種情況,我很擔(dān)憂,我就怕放任讓學(xué)生自己去讀之后,總有一些學(xué)生自己不愿意讀,還要影響別人。
我想這可能是我平常上課的時候,表揚(yáng)不夠,“師愛”沒有“恩澤”全部學(xué)生,造成了有些學(xué)生始終控制不住自己,不能好好地鉆心讀書。
看來,教育真的是一門藝術(shù)啊!40分鐘還需好好安排思考。
一株紫丁香教學(xué)反思12
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的'頌歌。
文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對老師的愛。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié):
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。
一株紫丁香教學(xué)反思13
《一株紫丁香》這篇課文,文辭非常優(yōu)美,作者創(chuàng)設(shè)了一個美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開頭:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田。剛剛開始讀的時候,孩子們找不到自己的感覺,讀得平淡乏味。我在想,怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平時的點滴小事,講述我們師生之間的關(guān)懷愛護(hù)。因為是寄宿生,孩子們對老師的感情是很深厚的`。經(jīng)過師生之間的互相回憶,情感基調(diào)馬上就出來了,感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此,朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。
這時,我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,再進(jìn)行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中,沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了,從他們稚嫩的童聲中,我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入,讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩,我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
一株紫丁香教學(xué)反思14
正值教師節(jié)來臨之際,正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達(dá)同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞,老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當(dāng)時我的教學(xué)思路和目標(biāo)也非常明確,但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足,重新調(diào)整了教學(xué)思路,使教學(xué)效果有了明顯的改觀。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷,進(jìn)而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談,老師的一天都要做哪些事情?學(xué)生都一一道來,如:上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的,學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的.事操勞著……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后,再讓學(xué)生讀課文,把自己內(nèi)心對老師的愛表達(dá)出來。因為這些都是學(xué)生耳聞目睹的事情,學(xué)生都能夠真切地體會,朗讀起來感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動中,我盡量采用多種教學(xué)方法,注重學(xué)生語言思維的訓(xùn)練,如:樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌,它會對老師唱些什么歌?說些什么話?老師會做什么樣香甜的夢?會夢到些什么?學(xué)生們七嘴八舌,紛紛表達(dá)。這樣學(xué)生把從書中體會到的進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受,使學(xué)到的知識學(xué)以致用,也陶冶了自己的情操,以此從內(nèi)心表達(dá)對老師的愛。
其實學(xué)生也是一個充滿感情的個體,是一個有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會到老師對他們的愛。學(xué)生也會以自己的行動表達(dá)對老師的愛。下課之后,牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情,主動對我說:“老師,我?guī)湍阏頄|西吧?”“老師,我?guī)湍隳脰|西吧!薄袄蠋煛币院蠼(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內(nèi)……會經(jīng)?吹剿麄兠β档纳碛。學(xué)會感恩,學(xué)會回報,不僅僅是在口頭上,而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧,他們也會知道回報愛的!
一株紫丁香教學(xué)反思15
這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
這篇課文我執(zhí)教的是第一課時,我安排的教學(xué)目標(biāo)是:1.認(rèn)識8個生字,會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文,能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的.愛。這節(jié)課我是這樣安排的:直接出示課題,讀一讀,然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的,非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,是為了()”練習(xí)說話,在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。最后是生字的復(fù)習(xí)和寫字指導(dǎo);仡櫼还(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,時間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中,我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份,在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,是為了——”練習(xí)說話,這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話、寫話的句式,同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
是啊,經(jīng)驗加反思就是成功!
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