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高中地理教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-15 07:48:04 教學(xué)反思 我要投稿

高中地理教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)反思,歡迎大家分享。

高中地理教學(xué)反思

高中地理教學(xué)反思1

  新課程改革在我們浙江已推行了三年,我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,我就深深體會(huì)到那撲面而來的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對(duì)新課程時(shí),卻依然感覺束手無(wú)策。三年來,我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是正確,想法是好的,可要推廣,的確困難重重。

  困惑一:你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動(dòng)、討論的問題多了,好像一節(jié)課下來,很少落實(shí),總在詩(shī)情畫意,沒什么時(shí)間來落實(shí)。在當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對(duì)付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣踏實(shí),能接受嗎?

  困惑二:你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來越行不通,因?qū)W生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論(科目之間的老師對(duì)新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,學(xué)生的作業(yè)量過多,再加上學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好)。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話。

  困惑三:你利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒有比你差,反而比你好,學(xué)校、段里的成績(jī)分析會(huì)讓你抬不起頭。不要說挨到高考成績(jī)出來再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來,你也許就要收斂自己的做法了。

  以下是我這三年來為了更好地實(shí)施這次高中新課程改革,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

  一、教師素質(zhì)的提升是先決條件

  要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。xxx在北師大百年校慶大會(huì)上的講話明確提出:“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才教師的道德、品質(zhì)、和人格,對(duì)學(xué)生具有重要的影響!苯處煹木礃I(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng),無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移

  默化的教育作用,而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無(wú)止境”的真理,教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力像“細(xì)無(wú)聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

  地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎?以下兩點(diǎn)供大家參考:

 、僮儐我坏慕處煪(dú)立備課為集體備課。集體相互間的對(duì)話和交流,能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法,避免走彎路。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 、诮虒W(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對(duì)一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了,還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里,我得提醒大家,反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵,教學(xué)反思要細(xì)化,要對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

  二、時(shí)時(shí)把握調(diào)度課堂及課外,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  首先,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,采用分解和鋪墊的方法,設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心,檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的1

  認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,隨時(shí)調(diào)整問題的`難度,從而啟迪學(xué)生思維,進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問題設(shè)計(jì)的好,即能吸引學(xué)生上課的注意力,落實(shí)好課堂教學(xué)的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多,這也是我平常使用最多的教學(xué)方法。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)以下問題:

 、俅髿庵械亩趸肌⒓淄榈群恐鹉暝黾拥闹匾蚴鞘裁?

 、诖髿庵袦厥覛怏w增加導(dǎo)致全球變暖會(huì)產(chǎn)生什么后果?

 、鄞髿庵卸趸嫉脑龆嘁部赡軙(huì)帶來哪些好處?

  從全球來說是弊大于利還是利大于弊?這樣,一方面就使學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容,并進(jìn)行積極思考,另一方面現(xiàn)實(shí)性的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力,同時(shí)也為第四章第二節(jié)《全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。又如在講日界線知識(shí)點(diǎn)時(shí),可舉例有一對(duì)雙胎胎姐妹,班級(jí)里有最好,也許氣氛會(huì)更熱烈一些,假如沒有就徦設(shè),這個(gè)問題我用了十幾年,每次也都有較好的效果,樂此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時(shí),所以屈居老二,大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢?這一問題學(xué)生很感興趣,探索討論不斷,課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容。三年來我總感覺以問題為中心的課堂教學(xué),能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,又能符合新課程的教學(xué)理念。

  其次,讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑。這種模式不適合過早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)容,每學(xué)期二到三為宜。如選修六《環(huán)境保護(hù)》第四章“環(huán)境污染及其防治”時(shí)我采用這種模式,因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區(qū),周邊化工廠、電鍍廠、制革廠等企業(yè),在上這一章之前的周未,我先讓學(xué)生分小組考察化工廠、電鍍廠、制革廠等的污染情況,并讓學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水,進(jìn)行化學(xué)分析,并考察各污染源。然后請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人在上課時(shí)匯報(bào)他們的調(diào)查情況,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問題。通過這些活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng)。從而也改變過去學(xué)生對(duì)污染問題總是停留在表面了解,大多通過雜志、電視報(bào)道了解環(huán)境問題,對(duì)發(fā)生在身邊的環(huán)境問題,總是沒能引起足夠的重視,大多是漠不關(guān)心的態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的環(huán)境問題正在日趨嚴(yán)重,環(huán)境保護(hù)不但是政府和環(huán)保部門的事情,作為社會(huì)的一員,要注意自己的行為,考慮自身的生活習(xí)慣是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害,對(duì)一些破壞環(huán)境的行為要給予制止,并對(duì)環(huán)保意識(shí)薄弱的人加強(qiáng)宣傳,提高全民環(huán)保意識(shí)。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,有利于提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時(shí)間。

  三、重視合作學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

  學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系,既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通,又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng),但要避免動(dòng)輒討論,一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次,學(xué)生沒有真正地“沉下去”系統(tǒng)地進(jìn)行討論、交流,展開真正的合作學(xué)習(xí)。有時(shí)候?qū)栴}的深處、難處還未來得及探究,就草草收兵;還有時(shí)候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài),或者剛剛進(jìn)入狀態(tài),且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解,老師就示意停下來趕忙進(jìn)行小組反饋,讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果,老師只滿足于一兩個(gè)人能說出老師想要的答案,小組就算過關(guān)。這些現(xiàn)象說明,教師關(guān)注的是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果,而不是探究知識(shí)的過程,更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)必修1第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》時(shí),充分利用教材中的活動(dòng)題:“水資源可以永續(xù)利用,并且是‘取之不盡,用之不竭’的嗎?”。全班分兩大組,學(xué)生在閱讀材料、查閱資料、調(diào)查研究之后,自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學(xué)生選擇:

 。1)辯手:主要發(fā)言;

 。2)策劃:搜集和制作支持本方辯手的材料。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。上課時(shí),教師充當(dāng)辯論主席,各方輪流發(fā)言,用分析、講解、展示資料等方式試圖說服對(duì)方。辯論結(jié)束后,教師進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與小結(jié),使學(xué)生理解水資源的有限性。在這樣辯論中,既完成了教學(xué)目標(biāo),又運(yùn)用了課外知識(shí),訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了多方位,多角度認(rèn)識(shí)事物,分析問題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來,改變了學(xué)生的自私、冷漠與狹隘,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,學(xué)習(xí)的效率提高,保證整體成績(jī)的上升。

  四、構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

  寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,說錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌,教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),多鼓勵(lì)少指責(zé),要一視同仁,不要歧視差生,教師最好能走下講臺(tái),走到同學(xué)們中間去,以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教師在課堂上要注重示范,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼地聽課的習(xí)慣。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記,學(xué)會(huì)思辯,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,從而提高聽課質(zhì)量。所教師在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)留出大量的師生交流話題,交往意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的體現(xiàn),個(gè)性的張顯,創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生自己自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。因此,要重視教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。如上選修三《旅游地理》時(shí),上課一開始就提一些交流的問題——你想去旅游嗎?你想在今后旅游中更盡興嗎?來吸引學(xué)生與教師一起交流。必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的“對(duì)流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中,在導(dǎo)入時(shí)就先告訴學(xué)生,如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,就能解決這些問題:“晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色”、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗,抱著火爐吃西瓜的說法”、“地處世界屋脊的拉薩,為什么被稱為日光城”、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會(huì)引起全球變暖”等,這樣以解決日常生活中的問題為目的的創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

  總之,這三年來我是采取了一些迂回的策略:認(rèn)真上好每一節(jié)課,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣;不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式,從而保證教學(xué)任務(wù)的完成;考試前的復(fù)習(xí)必須實(shí)在,以保證學(xué)生的成績(jī)不落后于別人;有些學(xué)生課前準(zhǔn)備只能在周未布置,利用學(xué)生周未相對(duì)較空余的時(shí)間,等等,F(xiàn)在急需既能體現(xiàn)新課程理念,實(shí)踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我共享,幫助我提升對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

高中地理教學(xué)反思2

  轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時(shí)間,靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲,但同時(shí)也存在著一些問題和不足。

  首先,談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長(zhǎng),在這半學(xué)期的教學(xué)中,特別是文科小班教學(xué)中,通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說紛繁復(fù)雜,但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容要全面,但是仍然要突出主干知識(shí),如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,更要讓學(xué)生清楚,讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握。

  其次,教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)過程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性。另外,我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問題,地理應(yīng)該怎么學(xué)。

  最后,地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的.構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,都?xì)w納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。

  雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),也注重了主干知識(shí)的教學(xué),但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,一是學(xué)生上課雖然聽的很好,但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),沒有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí),但還只是停留在記憶層面,很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。針對(duì)這些問題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,一是上課認(rèn)真聽講,二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用。

  下一步教學(xué)過程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對(duì)學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外,有針對(duì)性的選取更合

  適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,同時(shí)加大練習(xí)量,提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。

  教學(xué)是永無(wú)止境的,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,使自己的教學(xué)工作更加出色。

高中地理教學(xué)反思3

  從歷次考試學(xué)生的答題情況來看,高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上,最突出的問題就是審題失誤,部分同學(xué)由于不會(huì)審題,不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)答題,結(jié)果答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。

  反思一:走出教材、走進(jìn)生活,利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。

  我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)案例。例如:在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí),我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí),為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響,我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例:我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候,但由于地處山區(qū),海拔較高,氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn),如:冬季最低氣溫低于0℃,有積雪,植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果就不一樣,因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣就被激起,探究心理得到了加強(qiáng),進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理,并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。

  反思二:學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì),即體現(xiàn)思維性

  新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),但如果課堂活動(dòng)高量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的'思維活動(dòng)。因此,流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的,為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性,我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中,教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià),并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn),且我們地處農(nóng)村,城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從,我在課堂活動(dòng)中,將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪,而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來的發(fā)展方向,同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng),在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。

  反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,讓學(xué)生作主。

  新課程注重師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此,在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作,探究式學(xué)習(xí),由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如:在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中,因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過的地理知識(shí),我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域,然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課,而且在學(xué)生的備課本上要有地圖,即圖文結(jié)合,最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié),而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。

  反思四:充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。

  新課程的地理教材有很多地圖,但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說,這些圖片很抽象,這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如:在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí),把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下俯沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式,來模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況,讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng),還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

高中地理教學(xué)反思4

  通過近兩年新課程的教學(xué),我對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路,教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有了膚淺的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié),有以下幾個(gè)方面:

  1.教學(xué)中要注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

  新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍滩闹性S多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。

  2.課堂中要努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。

  由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。

  3.實(shí)施探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。

  在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的.教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì),充分思考問題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。

  4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

  傳統(tǒng)的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

  5.在教學(xué)過程中注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問題,如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性,并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下,這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià),除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。

  6.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

  強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。

高中地理教學(xué)反思5

  一、實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)反思

  教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。是一個(gè)探究過程,也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  二、物理教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展

  一方面,有助于教師在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的.一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

  另一方面,有助于教師在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。如在教學(xué)中可以充分利用演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),小實(shí)驗(yàn)和小制作,課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)。

  三、新課改下物理教學(xué)反思可從以下兩方面進(jìn)行

  1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

  2 探究課堂教學(xué)方式。

  (1)相互聽課,提升課堂反思。聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課時(shí),聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)水平和教學(xué)反思能力的提升。

高中地理教學(xué)反思6

  一、教師素質(zhì)的提升是先決條件

  要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng),無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用,而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無(wú)止境”的真理,教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力像“細(xì)無(wú)聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

  如何提升地理教師的素質(zhì)可通過以下兩點(diǎn)來完成:①變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課。集體相互間的對(duì)話和交流,能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法,避免走彎路。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。②教學(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對(duì)一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了,還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里,提醒大家,反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵,教學(xué)反思要細(xì)化,要對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

  二、新教材內(nèi)容體系的改變

  新課標(biāo)地理教材正文簡(jiǎn)短,圖、活動(dòng)、案例增多,很多知識(shí)點(diǎn)到為止,內(nèi)容非常突出時(shí)代信息,許多新內(nèi)容教師沒有接觸過,這對(duì)我們教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過程多,一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,一節(jié)課很難講完,往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了,但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大,這對(duì)我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。

  在這種形式下,作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí),使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時(shí)備課,對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),在課前就對(duì)學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的,操作過程,提前準(zhǔn)備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。

  三、使用教材的轉(zhuǎn)變

  新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺(tái),因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的.,所以,教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,新課標(biāo)教材地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng),并且地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)有些自然地理過程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等,對(duì)教師來說教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。

  針對(duì)這種情況,我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸納。在教學(xué)過程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識(shí)和學(xué)科間的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。針對(duì)各種各樣的活動(dòng),我們要辯證地加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補(bǔ)充和相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,我們教師要認(rèn)真分析教材,對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,完成對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu),甚至可以替換教科書中的案例,自選教學(xué)素材,自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程,積極開發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動(dòng)的開展。

高中地理教學(xué)反思7

  對(duì)于今年初次接任新教材高一地理教學(xué)的我,在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,既碰到了教學(xué)中的一些困難,發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足,但同時(shí)也收獲了很多,學(xué)到了以前沒有過的東西。下面,就是我對(duì)這個(gè)學(xué)期教學(xué)過程的一些深刻反思。

  一、新教材的優(yōu)點(diǎn)

  1、新教材更加簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。人教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多(如第一章共有31幅圖),甚至許多地方采取以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。

  2、新教材更加注重對(duì)事物和現(xiàn)象的分析過程。課文編寫加強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過程,突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練,有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中,專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手:引導(dǎo)學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),解釋地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律;畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的

  時(shí)差等。動(dòng)口:引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件;分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析判斷太陽(yáng)黑子的活動(dòng)規(guī)律等。動(dòng)腦:引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)九大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征;分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過程。

  二、近一個(gè)學(xué)期以來教學(xué)工作上的困惑與反思

  1、新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與舊教而言更加不系統(tǒng)。這對(duì)于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),圖表,但課堂活動(dòng)量明顯增加,教師如何有效的組織好這些活動(dòng),而且高一地理課在課時(shí)安排上由原一的每周三課變?yōu)閮烧n時(shí),如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。

 。病⑿陆滩闹械闹T多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。一是教材與教輔資料明顯不配套。新的教材還沒有相應(yīng)的教輔,現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教教為藍(lán)本,許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減,但在練習(xí)中出現(xiàn),如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除,但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題,在下一單元大氣的運(yùn)動(dòng)又出現(xiàn)了這一問題,對(duì)于這些問題,教師該不該講,應(yīng)講到什么程度,教師難于把握。二是學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求嚴(yán)重置后。一些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)。高一地理新教材的文字表述,結(jié)論性的東西減少了,但學(xué)生的活動(dòng)增加了,動(dòng)手、動(dòng)腦,動(dòng)眼觀察的.實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多,但學(xué)校在

  教學(xué)過程中這些必要的教學(xué)輔助工具不足,有的甚至缺泛。如教師手中沒有掛圖,上課只好圖手畫,這一方影響課堂效果,同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間,影響老師教學(xué)進(jìn)度。缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),及以此產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變公等難以理解,這些都對(duì)新課改教學(xué)帶來困惑。

 。场⒊醺咧械乩碚n程的要求不一至,出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。新課程改革的初中地理,對(duì)學(xué)生的要求越來越低,教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,而高中地理在難度和要求方面上升輻度大,這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無(wú)凝一下難于適應(yīng),這對(duì)教師的教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂,這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。正是這些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),倒至興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),困惑著許多教師。

  4、新教材將來怎么考?在今天的中國(guó),考試仍然是一根指揮棒,怎么考試將影響著我們的教學(xué)過程,我們練習(xí)冊(cè)里的內(nèi)容仍然難以擺脫舊教材的“陰影”,練習(xí)中包含大量的舊教材的題目,以至于不知怎么取舍,也不敢取舍。所以非常希望教育部下的各級(jí)相關(guān)部門盡快出臺(tái)新教材的考試要求,希望出題目的老教師們一定要認(rèn)真研究現(xiàn)教材,對(duì)你所出的每一道題目均要慎之又慎,誤導(dǎo)別人的教學(xué)可不是小事。現(xiàn)在可以等著看看明年各地的高考題目怎么出了,一般情況下高考題目能較好體現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)的總要求。因此對(duì)教師來說,我認(rèn)為平常不必拘泥于某一道題目,包括高考復(fù)習(xí),要有敢于“扔掉”的勇氣,讓自己的教學(xué)更超然些,可以多研究一下各地高考試卷和對(duì)試卷的評(píng)價(jià)。

  5、新教材中“活動(dòng)”怎么處理? 教學(xué)大綱指出:地理教學(xué)目標(biāo)之一就是“初步掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能;學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題”,為此,教材在每節(jié)課后安排了“活動(dòng)”,“活動(dòng)”中牽涉到的內(nèi)容很多,對(duì)繪圖、填表、讀圖分析、閱讀思考、研討等內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決;對(duì)需要進(jìn)行外出調(diào)查、參觀、采集標(biāo)本等活動(dòng),由于時(shí)間、安全、距離等的限制,幾乎無(wú)法做到,大多還是紙上談兵,而這些卻是地理有別于其他學(xué)科的學(xué)科特色,不能不讓人感到深深的遺憾。

高中地理教學(xué)反思8

  時(shí)間很快,在京翰教育工作已經(jīng)有兩個(gè)月了,說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié),既是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理,也是對(duì)未來的提醒。

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個(gè)普通班級(jí)的地理教學(xué)工作,任務(wù)不算太重也不輕松,雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,課時(shí)不多,各班進(jìn)度稍有不同,但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條,不負(fù)學(xué)校期望,F(xiàn)將兩個(gè)月的具體工作總結(jié)如下:

  一、積極認(rèn)真參與教育教研活動(dòng)

  我每周都會(huì)積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動(dòng),與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生情況,交流各自的教學(xué)進(jìn)度,我更多的是向他們學(xué)習(xí),每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。另外,協(xié)助師父黃金其老師開展高一級(jí)地理興趣小組班培訓(xùn)活動(dòng),保證活動(dòng)有序進(jìn)行。

  二、積極參加新教師培訓(xùn)

  根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),雖然只有6學(xué)時(shí),但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,如何追求有效的課堂,新課程理念下的'地理教學(xué)等,科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí),理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)

  備課認(rèn)真,刻苦鉆研教材、課標(biāo),盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,在備課過程中,我虛心請(qǐng)師父,并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,認(rèn)真地聽?zhēng)煾傅恼n,聽曹老師的課,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,另外積極尋找各種素材,包括各種圖片和動(dòng)畫,視頻,力求做到形象生動(dòng),讓學(xué)生更容易接受,結(jié)果反映不錯(cuò),學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)外,適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí),既聯(lián)系了生活實(shí)際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,并適時(shí)適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫小字條,指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn),既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵(lì)他們。

  四、認(rèn)真做好教學(xué)反思

  作為新教師,對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思,還要請(qǐng)聽課的師父評(píng)課,積極深入學(xué)生群體,了解教學(xué)效果,接受學(xué)生反映情況,做得好的堅(jiān)持,做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過程,是雙方相互影響相互作用的過程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),反之,則不斷減弱,最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心,因此,教學(xué)反思必不可少。

  同時(shí),我也存在著許多不足,包括:一是,剛畢業(yè),沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材分析不透。書上有些東西寫的很簡(jiǎn)單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,多聽聽?zhēng)煾负推渌蠋煹恼n,然后及時(shí)做好調(diào)整。

  二是,教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位,經(jīng)常把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,沒有突破重點(diǎn),解決難點(diǎn)?偸桥逻z漏什么東西沒有講,上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多,容量很大,但是又分不清重點(diǎn)是哪。而對(duì)比有些老教師上課,新授課時(shí)把這節(jié)課必須要講的講到,讓學(xué)生理解,東西不是很多很全,但學(xué)生學(xué)起來容易,而且會(huì)用,那么他們學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增大,有些東西可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解。

  三是,對(duì)課堂的調(diào)控能力弱,課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動(dòng)。我?guī)煾笇?duì)課堂把握很到位,他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,常運(yùn)用生活實(shí)例講知識(shí)點(diǎn)如講大氣的受熱過程,他則用炒菜來講,簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

  四是,教學(xué)語(yǔ)言不連貫,會(huì)出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入,知識(shí)的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。五是,容易出現(xiàn)緊張,當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會(huì)緊張,不能把課上好。

  六是,對(duì)課堂、課后練習(xí)較少,沒有及時(shí)了解學(xué)生掌握情況,以便達(dá)到知識(shí)的鞏固與運(yùn)用.

高中地理教學(xué)反思9

  一、反思課堂上的成功得意之處,促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成

  教師每節(jié)課的教學(xué)都有成功和獨(dú)到之處,都有自己感覺滿意的地方,如獨(dú)到別致的教學(xué)引入,獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),有趣的語(yǔ)言,新穎實(shí)效的教學(xué)方法,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧,直觀形象的演示實(shí)驗(yàn),合理而恰到好處的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),層次清楚條理分明的板書設(shè)計(jì),精準(zhǔn)而有效的課堂練習(xí)以及適量而恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)等,這些都是提高教學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素,課后將這些成功之處及時(shí)反思回顧,整理、總結(jié)、記錄供以后教學(xué)中參考使用,長(zhǎng)期以往,不但會(huì)提升自己的教學(xué)能力,還會(huì)逐漸形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

  二、反思課堂上的不足和失誤之處并查找原因,提高教學(xué)能力

  教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏和失誤之處,一節(jié)課留下或多或少的遺憾是在所難免的,貴在及時(shí)反思總結(jié)這些疏漏和失誤之處,并在以后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。比如課后可以想想:?jiǎn)栴}的提出是否適合時(shí)機(jī),提出問題后是否給了學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生的回答是否給予了及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),自己的語(yǔ)言表達(dá)是否有含混不清的地方,演示實(shí)驗(yàn)的操作是否有不規(guī)范的地方,課后作業(yè)是否有過多過難的問題等等,這些都需要我們課后認(rèn)真反思。反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,如果課后不及時(shí)總結(jié),冷靜思考,尋求解決的辦法,那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故態(tài)重演,重蹈覆轍。

  三、通過師生課后交流,反思學(xué)生意見和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況,提高課堂教學(xué)效率

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。許多學(xué)生極具個(gè)性,他們對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段經(jīng)常有自己的看法思考和評(píng)價(jià),也有自己的感悟,學(xué)生也會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,他們?cè)谀硞(gè)具體問題上有時(shí)會(huì)有獨(dú)到的見解,這種見解往往最有價(jià)值和意義,是教學(xué)反思的好材料。通過課后跟學(xué)生的交流,使學(xué)生的好思想、好方法、好思路得以推廣,同時(shí)也充實(shí)了自己今后的課堂教學(xué),豐富了自己的教學(xué)手段和內(nèi)容,也會(huì)使自己的教學(xué)更接近于學(xué)生的實(shí)際。

  跟學(xué)生的課后交流,在從學(xué)生那里得到啟發(fā),充實(shí)自己課堂的同時(shí),要注意了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接收情況,并通過對(duì)學(xué)生接收知識(shí)情況的了解,反思自己的教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,是否做到了因人施教,是否讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過跟學(xué)生交流他們對(duì)知識(shí)的掌握情況,盡量讓自己的課堂做到“為了一切學(xué)生”,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

  四、養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,進(jìn)行教學(xué)過程的“再設(shè)計(jì)”,完善課堂教學(xué)

  教師的成長(zhǎng)過程也就是不斷反思,重構(gòu)自己課堂教學(xué)的過程,課后反思需要教師自覺及時(shí)地進(jìn)行,需要長(zhǎng)期的積累,并堅(jiān)持養(yǎng)成良好的課后反思習(xí)慣。課后反思一定要及時(shí)。首先,課后思路最清晰,思維最活躍,是課后自檢的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)反思,往往能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足、授課中的疏漏,并能及時(shí)改正和彌補(bǔ)。其次,在課堂教學(xué)中,師生之間頻繁的“撞擊”,往往會(huì)有一些超常發(fā)揮,“靈感”頓生,創(chuàng)新出成功的教例,這些“靈感”由于是突然“冒”出來的,具有稍縱即逝的特點(diǎn),如不及時(shí)地、準(zhǔn)確地記錄下來,容易飄然而來,飄然而去,難以補(bǔ)救,因此,需要在課堂教學(xué)后及時(shí)反思,把“靈感”火花捕捉住,對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力,提高教學(xué)技巧是大有裨益的。另外,課后學(xué)生的反應(yīng)更是具體而真實(shí),教師及時(shí)地將感受、反饋信息記錄在案,能幫助和啟發(fā)自己進(jìn)一步修改、完善教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

  通過課后反思,我們清晰地知道了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),繼承了教學(xué)成功的一面,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,找出原因及解決問題的辦法,使存在的問題得到整改,對(duì)這些得失進(jìn)行必要的.歸類與取舍,考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和成功之處,同時(shí)改進(jìn)失誤和缺陷之處,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程,寫出“再教設(shè)計(jì)”,使以后的教學(xué)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

  五、課后反思的點(diǎn)滴記錄是教師教研能力成長(zhǎng)的沃土

  教學(xué)中課后反思,從本質(zhì)上來說是一種經(jīng)常的對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),從而使課堂教學(xué)日趨優(yōu)化的過程,這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)自己關(guān)注教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),有較濃的教學(xué)研究色彩,教師只要堅(jiān)持課后反思并及時(shí)記錄反思中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就會(huì)提高自己的教研能力。首先,教學(xué)反思的長(zhǎng)期積累來自于日常教學(xué),教師利用課后反思去捕捉、提煉出的課后小結(jié)、課后反饋信息為教研積累了第一手素材和寶貴資料,為教學(xué)研究和撰寫教研論文提供了豐富鮮活的材料。另外,通過課后反思是教師構(gòu)建個(gè)人教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié),只要我們能夠及時(shí)持久地反思下去,相信會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。通過教學(xué)反思,使自己的教學(xué)逐步從經(jīng)驗(yàn)傳承走向理性思辨,使教育行為更多地轉(zhuǎn)化為教育智慧,只要勤于思考、勤于動(dòng)筆、就會(huì)將零碎地反思上升為理論。通過課后反思,教師從中學(xué)會(huì)教學(xué)和教學(xué)研究,教師的定位就會(huì)發(fā)生變化,從職業(yè)教師向研究型教師轉(zhuǎn)變?梢哉f,課后反思就是我們教研能力成長(zhǎng)的沃土。

  總之,課后反思貴在重視,貴在堅(jiān)持,課后小結(jié)、教學(xué)反思札記的積累來自于日常教學(xué),從日常教學(xué)反思中,可以審視自己的教學(xué)足跡,傾聽自己的回聲,對(duì)其加工整理就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例,教師做好和重視課后反思,在教學(xué)中不斷積累成功的做法和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的問題,并針對(duì)出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案,使課堂教學(xué)趨于完善,從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。有人曾提出一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年課后反思則有可能成為名師。我們只要做有心人,重視和做好課后反思,教學(xué)能力就一定會(huì)提高。

高中地理教學(xué)反思10

  教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先,教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對(duì)教育理論經(jīng)典的研讀和思索,還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次,教學(xué)反思能開拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后,教學(xué)反思能提升教師的科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾對(duì)教師成長(zhǎng)總結(jié)出了一個(gè)“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式,意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識(shí)、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。

  當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境:忙科研,輕教學(xué);忙單干,輕交流。對(duì)他們而言,科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益,因此,筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,并終身受益于這種利校、利己的好習(xí)慣。

  一、撰寫教學(xué)反思日記

  教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,自己的感受以及解決問題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”,沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過的教學(xué)事件,或反思課堂,提出問題,抑或更進(jìn)一步,提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對(duì)性、具體性和探究性”,寫自己感受到的困惑,寫事件發(fā)生的`原因及解決的對(duì)策等,教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。

  二、以其他教師為鏡

  聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽課,特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識(shí)地與他人對(duì)照,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí),也要邀請(qǐng)同事來聽自己的課,這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,有效改進(jìn)教學(xué)。另外,評(píng)課是必要的補(bǔ)充。面對(duì)面的評(píng)課有助于把問題分析得更清晰、透徹,使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外,同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺,對(duì)被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

  筆者所在的院校非常重視聽課與評(píng)課,每學(xué)期都舉辦相關(guān)的活動(dòng)。通過系層面每個(gè)教師說課,專家與教師評(píng)課,再到學(xué)院層面優(yōu)秀教師上示范課,筆者學(xué)習(xí)到了同行與專家們的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn),也感受到提高自己教學(xué)水平的壓力和動(dòng)力。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生反饋

  學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵(lì)學(xué)生反饋,實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對(duì)象——學(xué)生為鏡,不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為,提高自己的教育教學(xué)效果。

  筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會(huì)組織師生座談會(huì),充分了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見,再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。通過細(xì)化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以客觀、全面地評(píng)價(jià)每一門課程及教師,而教師也能從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取意見和建議。

  除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評(píng)教活動(dòng),筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際外貿(mào)函電課時(shí),我要求學(xué)生在期中考試后無(wú)記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋,筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,最終在學(xué)期末的評(píng)教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。

  葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定能成為名師,但如果寫三年反思,則有可能成為名師!蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累,才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀,才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn):

  論文摘要:養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對(duì)教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵(lì)學(xué)生反饋三種方法,高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,提升教育教學(xué)效果,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

  教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。具體而言,教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性,即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思,從而促成自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

高中地理教學(xué)反思11

  又到學(xué)年的尾聲,回顧這段時(shí)間,經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測(cè)試,而后又專注于地理選科的教學(xué),其中始終以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,形成教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下入手:

  一、重視課本地圖的使用,采用啟發(fā)式教學(xué)

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中,注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞,充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

  二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的`圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)” 把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。

  在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí),可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞,再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合,不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

  在課程改革的今天,對(duì)我們提出了更高的要求,我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能獲得提高,才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思12

  本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

  1、導(dǎo)入時(shí),首先展示中國(guó)的行政區(qū)劃圖,讓學(xué)生首先了解中國(guó)的地理方位,然后展示圖片,讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說出這樣放圖片的原因,導(dǎo)入新課。

  2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。如:山地垂直帶的情況可參考課本插圖,注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶,啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

  3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”,掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律,分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

  4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律,從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律,以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念,注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力,注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課也有不足之處:

  1、時(shí)間上前松后緊,以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的.“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒有給出足夠的評(píng)價(jià)。

  2、板書較少,沒有把重點(diǎn)表達(dá)出來。

  這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高自己的教學(xué)水平。

  教學(xué)中的困惑:

  本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),思維層次較高,而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果,另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時(shí)間,使得整個(gè)教學(xué)過程較為費(fèi)時(shí)。

高中地理教學(xué)反思13

  從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來,經(jīng)過一年多的探索和實(shí)踐,我校高一、高二年級(jí)地理課改工作初見成效,教學(xué)效果得到了一定的改善,但同時(shí)也存在不少的困惑。

  一、我們的感悟

  經(jīng)過一年多的摸索、探討與實(shí)踐,我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題:把握好課標(biāo),使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

  1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,有的只有幾句,許多知識(shí)點(diǎn)到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn),我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論(講哪些、講多深、怎么講);利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際,尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

  2、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力

  高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3、及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

  由于初中階段地理不作為中考科目,學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)根本就不重視,造成地理基礎(chǔ)非常差,進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué),而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說:地理新課程教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括,教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí),讓知識(shí)開花結(jié)果。

  4、營(yíng)造探究式課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

  針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),在平時(shí)的地理教學(xué)中,我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,在教學(xué)過程中,我們做了以下嘗試:

  ①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點(diǎn),讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會(huì)越來越濃。

 、诔浞掷媚P汀⑽淖、圖片、多媒體動(dòng)畫等,以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境,使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 、圩⒁獍l(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的.加工,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。

  ④充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識(shí)后,我們把教材進(jìn)行了整合,直接引入了學(xué)生比較熟悉、對(duì)海南影響較大的災(zāi)害性天氣—臺(tái)風(fēng)。臺(tái)風(fēng)是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋,我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),利用臺(tái)風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)、以及臺(tái)風(fēng)影響下的天氣等知識(shí),接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識(shí)對(duì)臺(tái)風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋,達(dá)到了學(xué)以致用的效果,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  通過上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

  5、在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

  二、我們的困惑

  困惑之一:新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

  困惑之二:學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小

  目前,我校的班額偏大,大多在60人左右,同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性也十分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型、情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局,無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果,活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。此外,不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口,任憑教師怎么鼓勵(lì)、啟發(fā)都懶于參與課堂活動(dòng),因此,要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

高中地理教學(xué)反思14

  高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如:當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的'興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

  反思一:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

  反思二:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。

高中地理教學(xué)反思15

  從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),卻依然感覺束手無(wú)策。三年來,我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產(chǎn)生了很多的困惑!

  困惑一:為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求,為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié),這么一來學(xué)生們感覺課上得很開心,主動(dòng)性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來,具體知識(shí)點(diǎn)很少落實(shí),好像總在詩(shī)情畫意,也沒什么時(shí)間來落實(shí),一旦考察下來,學(xué)生的掌握情況很不理想,當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對(duì)付考試這一關(guān)?特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽話和那樣踏實(shí),長(zhǎng)期這樣的情況,大家能接受嗎?

  另外,想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來越行不通。原因在于,學(xué)生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論,再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多,每個(gè)學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。

  困惑二:也許你在利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒有比你差,反而比你好,這樣一來,學(xué)校的考試分析一出來,你都會(huì)感覺巨大的壓力,不要說挨到高考成績(jī)出來再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來,你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,升學(xué)的壓力擺在那里,誰(shuí)也繞不過去!

  困惑三:學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí),因材施教,針對(duì)不同的班級(jí),我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,就算在同一種類型的班級(jí)里,有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問題討論中來,有的學(xué)生就很不適應(yīng),特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!

  困惑四:在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內(nèi)容,自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度,特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學(xué)生的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不牢固,又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)上也存在一定的難度。

  以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

  一、教師要不時(shí)地進(jìn)行自我提高,提高自身素質(zhì)

  要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),可以通過多種途徑,除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,積極主動(dòng)聽比別的老師的課也是很好的方法,可以開拓思路。另外,每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,并且進(jìn)行記錄和總結(jié),這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。

  二、多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考

  在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來,把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí),學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來,分析它的區(qū)位因素,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),很多來自農(nóng)村的學(xué)生,有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),將平常的'生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來,相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口,使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

  三、盡量構(gòu)建平等的師生關(guān)系,良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境

  寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,能夠開心的上完一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來說,能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),也有利于成績(jī)的提高。

  總之,這是我三年來的做法和想法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒有解決,但是還是一直在探索著!

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