- 相關(guān)推薦
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思1
本單元以學(xué)生的發(fā)展為主,著眼于學(xué)生計算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方法的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的意識和習(xí)慣,促進學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。
在學(xué)習(xí)驗算之前,設(shè)置了一個買衣服和鞋子的情境,在學(xué)生列出了算式并算出了得數(shù)后,很自然的有一個疑問:“算得對不對呢?”從而產(chǎn)生了驗算的要求,使加法的驗算對于學(xué)生來說是很有必要學(xué)習(xí)的。
在新授的.教學(xué)中,因為驗算是學(xué)生第一次碰到,學(xué)生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題,學(xué)生感覺有點不知所措,無從下手。所以我結(jié)合情境,讓學(xué)生分析一套運動服的價錢、一雙運動鞋的價錢、付的總錢數(shù)三者之間的關(guān)系,然后分小組討論驗算方法,并讓學(xué)生嘗試著去寫驗算的方法,給每個學(xué)生以充分的思考時間和空間,然后再讓學(xué)生交流方法。這種體驗的過程更有助于學(xué)生理解算法、算理。
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思2
本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)孩子們計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指?傮w感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫,針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細(xì)的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完,經(jīng)過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。
其二,缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如,對加減法的驗算,雖然教師一再強調(diào)驗算的'目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算,所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。
其三,對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去,而在獨立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥恚瑸閷W(xué)生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思3
本節(jié)課的成功之處:
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危,受威脅的種數(shù),根據(jù)教學(xué)需要,我在進行教學(xué)時,將這兩部分大膽舍棄,只保留中國特有的種數(shù)一欄,這樣,避免了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,不容易分散學(xué)生的注意力。
2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索方法,最后交流匯報。整節(jié)課,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。受到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題:
1、雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開,否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí),我在課上則有些急了。
2、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候,有個別學(xué)生的`口算簡算方法比較獨特,因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花,有獨特的方法應(yīng)該重視。
3、還要多注意反饋,表揚好的,糾正錯誤。 在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫,在課上多關(guān)注學(xué)生個體,課后及時反思。
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算,萬以內(nèi)的加法和減法(二)——加法 教學(xué)反思。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。放手讓學(xué)生自己去比較、分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法,教學(xué)反思《萬以內(nèi)的加法和減法(二)——加法 教學(xué)反思》。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例2,涉及到三位數(shù)加兩位數(shù)需要進位的題。因為加數(shù)是三位數(shù),所以筆算原理與例1相同。在這里,教材安排了無論哪一位上的數(shù)相加滿十要向前一位進1。我先采用估算的方式進行計算,最后引出用豎式計算的結(jié)果比估算的結(jié)果更加的準(zhǔn)確從而引出用豎式計算也就是筆算的重要性。不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教
學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行比較性的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨立口算,并在小組內(nèi)交流,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果,體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。
當(dāng)然,例3還可以用筆算的.方法,有了例2的基礎(chǔ),例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨立完成,并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽。
這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思5
本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法,本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來,我就有點發(fā)愁了,計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指?傮w感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫,針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細(xì)的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完,經(jīng)過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí),一二年級不布置書寫作業(yè),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。
其二,缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的`習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如,對加減法的驗算,雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算,所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。
其三,對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、
同學(xué)講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去,而在獨立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的,可矛盾的是:時間哪兒找?
萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思6
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很順利,學(xué)生反應(yīng)比較靈活。在計算35+89的計算中學(xué)生大致出現(xiàn)兩種情況:第一種,30+80=110,5+9=14,110+14=124;第二種是筆算。或許課堂太順利了,于是我忽視了對計算方法清晰的演示,只是利用學(xué)生的板演進行講評,算理的歸納也顯得簡單,而作業(yè)則要求學(xué)生全部獨立完成,為是了解學(xué)生真實的計算水平和狀態(tài)。
作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)不夠理想,錯誤情況1:計算基礎(chǔ)性錯誤;
原因2:除了做一做的第1題,其它計算全部是看橫式直接寫得數(shù);原因3:有4個孩子方法未掌握。
提高措施:
1、鞏固訓(xùn)練孩子20以內(nèi)進位加法;
2、課堂上老師清楚的演示過程看似重復(fù)學(xué)生的板演,但這樣的重復(fù)還是很有必要的。
3、培養(yǎng)孩子細(xì)心的習(xí)慣,要有相應(yīng)的激勵手段。
4、個別困難孩子進行及時的個別輔導(dǎo)。
在自修課中,我和孩子們一起板演、手演了一道筆算計算題,清楚完整地再現(xiàn)連續(xù)進位加法的'筆算過程,算法清晰明確,操作性強,效果非常好。一頁的練習(xí)作業(yè)還是由學(xué)生獨立完成,正確率有明顯提高,有一半多孩子全對,真的很是安慰。
孩子們作業(yè)正確率提高的原因或許還有兩個:一是在書本作業(yè)批改中對于全對的作業(yè)老師打上了笑臉,并且告訴孩子們得5個笑臉就能評一個“作業(yè)優(yōu)秀”,同時讓書本作業(yè)得了第一個笑臉的孩子舉手示意。第二個原因或許是通過書本作業(yè)的操練,孩子們也在完善和提高自己的計算能力。
好好努力,這是說給孩子們的,也是說給自己的。
【萬以內(nèi)的加法二教學(xué)反思】相關(guān)文章:
5以內(nèi)加法教學(xué)反思04-05
5以內(nèi)的加法教學(xué)反思06-10
萬以內(nèi)的加法教案04-15