小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思[合集]
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的`各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際，與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進行，這個內(nèi)容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進度，還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的`教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納
總結(jié)
的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納
總結(jié)
，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
“二十一世紀的人才，務(wù)必懂英語，會電腦�！薄ⅰ坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的.特點。根據(jù)這一特點，能夠把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，透過長時光的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。
如在教學(xué)第7課時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對話、討論，加上總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據(jù)課堂實際情況，及時調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對教學(xué)進程、難度等進行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況，從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點，通過對自己喜歡的.小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當(dāng)中。
不足之處及今后設(shè)想：
1、本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
2、備課時，可考慮單元的整體性，適當(dāng)把某些內(nèi)容進行整合，既可以節(jié)省課講授時間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時間，又可以加強學(xué)生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎(chǔ)上，進一步分層次布置練習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時候可以有更進一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
4、一定要留出足夠多的時間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會成功的樂趣，激發(fā)其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并起到“表揚先進，激勵后進”的作用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，對于學(xué)生而言，將教學(xué)目標簡化成一個個具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)�！霸谌蝿�(wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計的核心。從一開始的“如何是自我介紹更有個性”探索如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來的'“添加自己的作品讓自我介紹更個性”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡化成一個個具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設(shè)計理論，對課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)得很少，往往是以教師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個個具體的實例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在進行“動畫設(shè)計”這個環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個個具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會有積極主動的思考嗎？他們的探索欲望會強烈嗎？
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的`使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學(xué)第7課時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之，要上好初中信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，點燃情感的火焰撥動學(xué)生的心弦，
使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
經(jīng)過了二十年的發(fā)展，我們的課程是在不斷的變化著的。從計算機課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)??�，F(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時期。因為，有許多人認為這門學(xué)科將來能否存在下去都成問題。尤其在于，歐、美、日本等都沒有專門設(shè)立這樣一門課程，對于中國還有必要嗎。這樣的問題從國外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對于發(fā)展會有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處。
1、反思：信息技術(shù)課的目標應(yīng)當(dāng)是什么。
我一直在想為什么語文課不會消亡。我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎。為什么數(shù)學(xué)課不會消亡。尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡。在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢。有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直。馬上有人會向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤?許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學(xué)生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機。
可是沒有！這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因為這兩門重要學(xué)科中除了認字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會學(xué)生應(yīng)用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些。對學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些。對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些。
如果無法強調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強學(xué)生使用計算機學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎。
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎。是僅為了數(shù)字與計算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎。如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題。為什么還要在語文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎。我們是僅為的計算機應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠了。因為，許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應(yīng)用會落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎。
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計好的藝術(shù)字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標。
計算機的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
3、信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要。
其實，仔細思考這個問題就會回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多�？梢哉f這是不爭的事實。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件?完成作文中無法完成的'圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對我們的教材進行改革的時候了。
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問題。例如，寫研究論文。這項在美國從小學(xué)一年級就開始的教學(xué)。可以說，是學(xué)生從對別人文章的復(fù)制、粘貼開始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢。我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說，這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說，“寫文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢。我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。
是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是：使學(xué)生了解計算機工具，學(xué)會計算機知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué)會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認知的角度來看是沒有什么問題的。但是，從孩子的角度呢。
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會有著巨大的差異。僅從小學(xué)說，低年級學(xué)生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看，從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學(xué)活動中，經(jīng)常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內(nèi)容如何處理。在這個中、低年級，學(xué)生實在是太難理解；放到高年級課時上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。
的確是這樣�，F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒有解決的方法。
在教學(xué)活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：認識Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網(wǎng)絡(luò)初步）；而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁（網(wǎng)頁制作軟件基本）。這種實驗是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時間、學(xué)生差異的問題。
我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)。如果能夠設(shè)計出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標準，是不是會更有利于學(xué)生的發(fā)展。
我想，如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來，減少重復(fù)、無意義的教學(xué)；能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具，還能夠教會學(xué)生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設(shè)備的需要，還符合學(xué)生認知的需要；不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展，還要從教育看學(xué)科的發(fā)展；不僅僅是為了學(xué)會計算機這種工具而開設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會更好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
一、整體教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實例話題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過對任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據(jù)情況進行適合的引導(dǎo)），在學(xué)生演示的過程中一起研究對話框的設(shè)置，理解其含義。
5、通過拓展活動來進一步深入學(xué)習(xí)該知識點。
6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心，為課堂的提問打下了基礎(chǔ)，效果較好。
2、設(shè)計通過在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。
3、在排序拓展活動中每一組都有任務(wù)，同時增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的`了解，還為下部分男女生分類打下了基礎(chǔ)。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類匯總部分，原來設(shè)計學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，能用排序和average函數(shù)來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)這一步，所以就臨時讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調(diào)要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過程沒有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過程很不自然，完全以灌的方式進行。
2、最大的敗筆是最后沒有請學(xué)生來總結(jié)，而是自己通過思維導(dǎo)圖進行了回顧式總結(jié)，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。
3、沒有使用學(xué)具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統(tǒng)的書面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎(chǔ)知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比，總結(jié)出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提醒幾個重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的`發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。
整節(jié)課應(yīng)該挺順利的，一個突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個IP地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務(wù)器的郵箱，而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個別同學(xué)沒有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價值觀方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準則。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí)，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格，以及對表格進行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候，讓學(xué)生在體驗送問候的'過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，這就是說首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價。對學(xué)生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點滴體會：
首先繪畫的`重要性不言而喻，因為動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們在設(shè)計的過程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦�！�、“計算機的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的`新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真
實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
本課是讓學(xué)生進入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學(xué)生，我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也是高漲的`，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著的，學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學(xué)習(xí)”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時間。發(fā)現(xiàn)這問題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強調(diào)“今天小朋友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會一直這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書，特別注意拼音�！边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學(xué)出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會到：教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的`使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。
同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
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