[必備]《乘法的初步認識》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《乘法的初步認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《乘法的初步認識》教學反思1

　　《乘法的初步認識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時，是孩子們第一次接觸乘法，是學生學習乘法的開始，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點和難點是理解乘法的意義，教學中通過讓學生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫、擺一擺等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學生真正理解乘法的意義。另外，還可以讓學生根據(jù)算式擺學具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化，進而達到乘法意義的深入理解。

　　本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

　　一、情境導入：

　　情境圖導入新課，通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學問題，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　二、探索新知：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個幾”相加

　　通過求小飛機、小火車、過山車項目中一共有多少孩子，讓學生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3、三個3……”的過程中，加深對“幾個幾”的認識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。

　　2、觀察思考，探索乘法

　　通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認識“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓學生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

　　3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解

　　接著讓學生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。

　　請你擺一擺，寫一寫，說一說。

　　我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。

　　用加法計算是：

　　用乘法計算是：

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手擺一擺的形式，進一步理解乘法的意義。

　　設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性，通過動手擺一擺，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預設(shè)學生會擺出幾個相同的圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。

　　但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的.利用起來讓大家討論，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達到預設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進行擺一擺，再列出算式。

　　這個環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

　　感覺自己講的已經(jīng)講的很細致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復強調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分學生掌握的不錯。但是沒有給孩子強調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。

　　4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解

　　接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學故事，進一步讓孩子們體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　三、鞏固練習

　　最后通過鞏固練習對孩子們學習的情況進行評價。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過反思本節(jié)課，讓我更加認識到備課的重要性。在備課的過程中，不僅要研讀教材、研讀課標，明確教學目標，教學重難點，還要結(jié)合學情，預設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

《乘法的初步認識》教學反思2

　　乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學生進一步血學習乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學習表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

　　對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學，我從兩個層次出發(fā)：

　　第一層是幫助學生建立幾個幾相加的表象。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當學生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導學生借助直觀圖，引導學生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學生初步認識了幾個幾相加。

　　第二層是讓學生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導學生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學生進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導學生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學生對幾個幾相加有更深入的認識。

　　在改寫乘法算式時，幫助學生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學生進一步體會乘法的意義。

　　在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強學生的“四能”。例如：讓學生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學生來說一說自己的思路、讓學生給自己的'同桌出一道題目并批改等等。

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習來照顧到大部分學生，通過拓然題目的延伸，來給學有余力的學生更大的學習和發(fā)展空間。

　　在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；課堂教學技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學習和提升的方向。

《乘法的初步認識》教學反思3

　　乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的`教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個蘋果，有4 盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有

　　多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

　　當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

　　其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

《乘法的初步認識》教學反思4

　　《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學習內(nèi)容突出以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機。

　　在課堂導入環(huán)節(jié)中，首先我通過學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

　　二、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義。

　　在學習新知的過程中，我還是以激發(fā)學生學習興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：

　　一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。

　　二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算。

　　大部分學生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

　　三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。

　　由于低年級學生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。

　　本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

　　當然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：

　　1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的.認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。

　　2、在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

　　3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應(yīng)對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。

《乘法的初步認識》教學反思5

　　因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導學生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學生是有生活經(jīng)驗的，教學時先讓學生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學生說出算式2+2+2=6，教師適時相應(yīng)板書。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的.算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導學生觀察：這兩個算式與我們學過的算式有什么不同？學生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應(yīng)板書3個2相加，4個3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬�(nèi)容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學例2時，先出示情境圖，學生運用剛學到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學知識，進一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！

《乘法的初步認識》教學反思6

　　在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學設(shè)計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學生自己改寫。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。

　　課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導學生說出幾和幾的意義，導致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下，但是沒有反復強調(diào)。在做46頁做一做時，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設(shè)計中，有一個這樣的內(nèi)容，我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。

　　在下午的數(shù)學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習題來設(shè)計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內(nèi)容要強調(diào)出來，學會預測學生，要關(guān)注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當?shù)脑谡n堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)乘法的`不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設(shè)計，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會有進步�！逼鋵崳�是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會更堅強的。

《乘法的初步認識》教學反思7

　　1、初步感知

　　通過學生動手擺學具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，由于學生喜好不同，擺出的堆數(shù)個數(shù)都不相同，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學問題，為學生理解乘法的含義做好鋪墊。

　　2、引導探究

　　主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　3、切身體會

　　設(shè)計教學時讓學生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便。學生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學生體驗：

　�、倨�相同加數(shù)連加的算式。學生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6。

　　②寫相同加數(shù)的'連加算式。在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。

　　4、自主學習

　　建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生建構(gòu)知識的過程，我在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學生，而不是由學生自己得出。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍應(yīng)尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，如果當時能讓一位好學生來介紹乘法算式，教師進行鼓勵，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。

　　雖然教學中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學。

《乘法的初步認識》教學反思8

　　這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、在導入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

　　二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來加強學生基礎(chǔ)知識和技能訓練，體現(xiàn)了學生快樂中學習，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。

　　四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學生感受到生活中處處有乘法。

　　這節(jié)課存在不足的地方：

　　1、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。

　　2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預先的設(shè)計實施課堂。

　　3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)擺小棒的.情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。

　　4、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。

　　5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學語言不夠準確，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

《乘法的初步認識》教學反思9

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，一開始列了一節(jié)"乘法的'初步認識"，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。經(jīng)過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們能夠清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵。

　　我認為整個設(shè)計思路應(yīng)當比較貼合學生的認知水平，基本完成教學任務(wù)。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一向讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會混肴。可是由于過于“扶著學生”學本領(lǐng)，而忽略了讓學生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。

　　教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自我的教學水平，提高教學質(zhì)量。

《乘法的初步認識》教學反思10

　　“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導孩子們用數(shù)學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　二、提出問題，探索新知

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”讓孩子們學會學習，學會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的.算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。

　　三、活動體驗，鞏固新知

　　“數(shù)學真好玩，”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數(shù)學知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數(shù)學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！

　　但是課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節(jié)上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。

《乘法的初步認識》教學反思11

　　根據(jù)新課標要求，課堂教學必須充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，學生被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。

　　一、引導學生探索

　　本學期，我上了一次公開課——《乘法的初步認識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學生，讓學生在一系列的教學活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

　　《乘法的初步認識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。

　　學生因為是第一次接觸乘法，也許部分學生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標也指出，學生的學習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫出第一個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學生：“你會列這樣的算式嗎？”學生馬上就能仿照列出來，這樣使學生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認識。

　　第二步讓學生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學生是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓學生強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，學生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學習產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學。

　　二、注重口頭敘述

　　同樣還是《乘法的初步認識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我一方面注重讓學生主動去探索，另一方面，也關(guān)注了學生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學生，當然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學給予糾正，其實學生通過這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學習活動中。

　　三、獨立探索與口頭敘述相結(jié)合

　　《乘法的初步認識》在新課之后，我還設(shè)計了相應(yīng)的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓學生讀出乘法算式，進一步強化了學生對乘法的認識；第二層：學生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學生對知識的`理解。學生的學習探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學生自己獨立完成，然后學生自己評價交流，在這里老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習時，學生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當做好課堂調(diào)控，學生完全可以按照教學要求進行有序?qū)W習。

　　四、讓學生學會表揚

　　讓學生學會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當學生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學生在學習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導學生集體去表揚同學，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學生積極主動地去學習。

　　這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學生，讓自己扮演一個引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設(shè)計，我深刻地理解，學生主動學習和被動學習實在是有著天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學生，發(fā)揮學生主體地位”的重要性，所以在今后的教學中我會繼續(xù)朝著這個目標努力，讓學生對學習是真正樂在其中。

《乘法的初步認識》教學反思12

　　1、初步感知

　　通過學生動手擺學具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，由于學生喜好不同，擺出的堆

　　數(shù)個數(shù)都不相同，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學問題，為學生理解乘法的含義做好鋪墊．

　　2、引導探究

　　主要是引導學生在具體的`教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導

　　學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程．參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維．

　　3、切身體會

　　設(shè)計教學時讓學生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便．學生表面說加法不方便，是否真

　　正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學生體驗：

　�、倨�相同加數(shù)連加的算式．學生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6；

　�、趯懴嗤�加數(shù)的連加算式．在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩．

　　4、自主學習

　　建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生建構(gòu)知識的過程，我在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學生，而不是由學生自己得出．從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍應(yīng)尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，如果當時能讓一位好學生來介紹乘法算式，教師進行鼓勵，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好．

　　雖然教學中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學．

《乘法的初步認識》教學反思13

　　1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　2、我在教學本課的時候，按照低年級兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學生一起欣賞公園里的美景。學生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創(chuàng)作作品。讓學生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的`基礎(chǔ)上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。學生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學生感受到了成功的愉悅。

　　3、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導學生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù)，要求學生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學生充分感知乘法的真正含義，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　4、在以后的教學中，我要做到課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生用一句完整的話表述。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。

《乘法的初步認識》教學反思14

　　《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機

　　二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

　　二、重視反饋，鼓勵學生積極思維

　　反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。

　　三、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義

　　讓孩子們面對一個要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的`問題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

　　課后，通過與各位領(lǐng)導老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

　　1本堂課的設(shè)計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學重點予以強調(diào)，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒有形成明確的結(jié)論告知學生。整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。

　　2在組織學生自主探究的時候，放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應(yīng)該多讓學生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學生接話，使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。

　　3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào)；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列式情況的關(guān)注度不夠。

　　4學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應(yīng)對全體學生進行廣泛關(guān)注。

　　總之，本堂課的教學在自身實踐和領(lǐng)導與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。

《乘法的初步認識》教學反思15

　　乘法的初步認識，是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習比較復雜的乘法計算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。學生要理解乘法的'算理，即相同加數(shù)連加的和。

　　由于學生沒有乘法的概念，在這種情況下，教材一開始就專列了此節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：

　　一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。

　　二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

　　教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

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