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《春風》教學反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《春風》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春風》教學反思1
班主任是班集體的教育者和組織者，一個班幾十名學生，是否能成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設人才，很大程度上取決于班主任的工作好壞。
我在五年的班主任工作中體會到，班級管理是一門藝術�！八嚫邽閹�，身正為范”，要把本班學生培養(yǎng)成為積極向上、勤奮學習、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，除了水平和工作能力，加強自身的思想品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和教育理論的修養(yǎng)外，還必須實事求是，以身作則，熱愛學生。我在工作中，從學生的實際出發(fā)，認真了解和研究學生，取得了較好的教育效果。我的體會是：
一、具有淵博的知識。
作為一名班主任，如果有淵博的知識，敏捷的思維，善辯的口才，既可以提高自己解決問題的能力，又可以取得學生的信任，使自己在學生中產生更大的影響力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這不僅是對表演藝術家的生動寫照，更是對班主任提出的要求。如今科學的發(fā)展一日千里，各種新技術新信息層出不窮，知識的更新更是前所未有。我首先注重加強自身知識儲蓄和更新，“要給學生一杯水，自己先有一桶水”是不夠的，而是要保證自己有源源不斷的甘泉，經常不斷地補充新知識，盡最大限度豐富自己，掌握新信息，多與學生溝通。
二、認真了解和研究學生。
要教育好學生，就得先了解學生。我認為從多方面了解和研究學生，是順利進行班主任工作的前提。我在接到一個新的班級時，首先要了解這一班學生的情況。只有掌握學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活情況，才能從學生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。
每學年剛開學時，我首先做兩件事：一是每人填寫一份表格，其內容是：學習成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境。通過填表，我了解到了學生的基本情況。二是上好第一節(jié)課，我的第一節(jié)課都是《師生談心》課。通過談心課，我基本上了解了學生的思想品質、遠大理想和奮斗目標。
學生的思想品質、興趣愛好和才能，其實更多的是在活動中才能真實地表現(xiàn)出來的。要全面、深入地了解學生，我還善于在課堂教學、課外活動、日常生活中去觀察學生的活動，多向學生、學生家長、任課老師做調查，從中能獲得關于學生的一些生動、典型的事例。我把觀察和了解到的實際情況寫進班級日記，以積累學生的書面材料，便于教育學生，達到了解學生的目的。
三、制定班級公約。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個班集體必須有嚴明的紀律，使每個成員都有法可依，有范可就。班主任是班規(guī)的主要制定者和執(zhí)行者，我在制定和執(zhí)行班規(guī)時很謹慎，班規(guī)既不能大而無當，又不能統(tǒng)得過死，必須寬嚴適度，具有可行性。執(zhí)行班規(guī)時我注意靈活機動，但必須以嚴明為基調，通常要照章辦事。
班主任工作從某種意義上講，主要是對學生進行耐心細致的思想教育工作，我從正面循循善誘地進行說服教育，但為了達到一定的效果，對那些違反班級的同學有時也從反面來鞭策，這同樣是一種手段，它和正面啟發(fā)是相輔相成的。恰當?shù)暮瓦m度的反面批評，好似給個別學生打支強心針，給多數(shù)學生指明前車之鑒，有時會收到正面教育無法比及的良好效果。但我注重以正面的激發(fā)為主，以反面的批評為輔，多表揚少批評。批評多了會引起學生的消極對抗情緒，這樣收不到多大效果，往往會事與愿違。所以我在做學生的思想工作時區(qū)分情況，把握好尺度，正確處理好正面說服教育與反面批評教育的辯證關系。
四、以身作則。
我在班主任工作中堅持“凡是要求學生做到的，我首先做到。”我們俗話說，“打鐵本身先要硬，正人先正己。”為了督促學生，自己的言行就要檢點�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！崩纾阂髮W生準時到教室，我就提前到教室，上課時準時上下課；要求學生保持教室衛(wèi)生干凈，我就注意講究公共衛(wèi)生，或不亂丟粉筆頭；要求學生服裝整潔，我就注意自己的穿著外表。在原則運用過程中，我非常注重良好的心理素質和品行，這樣才能給學生施加壓力，做到言出必行。
五、與學生形成融洽關系。
俗話說，“親其師，則信其道�！币敽脤W生的班主任，首先要學會當好學生的朋友。在班級工作中，我把自己與班級學生視為一體，做學生的知心朋友，尊重學生，愛護學生，并且從生活上、學習上關心學生，幫助學生。我每次都是與學生共同去完成學校規(guī)定的各項指標，共同去享受學習、生活中的歡樂，這樣學生就會感覺到我是他們的領頭人，是他們的“孩子王”。他們就切切實實地喜歡我，消除對我所抱的戒心，消除師生雙方的心理距離，從而他們會樂意接受我的觀點、態(tài)度，形成和諧的師生關系。“沒有愛就沒有教育”，這就是我對學生傾注愛心的魅力所在。
六、做到己有所悟、難得糊涂。
人非圣人孰能無過，學生偶爾有一些過失也在所難免。有的`事情只要學生自己或經過我的暗示、點撥而有醒悟，那就大可不必再去數(shù)落他，責備他，這時輕輕撫摸幾下他的頭，拍拍他的肩膀，這樣會更有效�！疤鹧砸痪淙保瑢W生是受教育者，他們很希望聽到老師，特別是班主任的熱情鼓勵與體貼關心的語言。這并不是我不負責任的袒護，而是精心設計的一招，這是激人上進、不傷害學生自尊心的一味良藥。
七、正確對待后進生。
一個班有幾十個學生，每個學生有自己的個性和特點，對于那些思想品德、行為習慣差或學習成績差的學生，我不是訓斥、懲罰，而是更加關心他們，用更多的時間和心血花在他們身上，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路�！蔽覍ψ龀龀煽�，有點進步的學生就給予適當?shù)目隙ā⒈頁P，幫助他們樹立信心，為他們創(chuàng)造條件，挖掘他們的潛力，幫助他們取得某方面的成功。
我班有一個學生魯林強，七年級時代數(shù)成績是個位數(shù)。我接手過來后，沒有對他放任不管，而是走近他、了解他，對他的學習情況進行分析，和他一起制定階段學習目標，幫助他從最基本的知識補起，只要他在原有的基礎上，哪怕是非常細微的進步，我都會在全班同學面前表揚他，幫他樹立信心。如果他達到了階段目標，我就給他的成績打“優(yōu)”。由于我能“曉之以理，動之以情”，漸漸地，他的代數(shù)成績向及格線靠攏了，上次期中考試他還考了八十多分，真是可喜可賀！
因此，作為班主任對后進生要因人而異，要以發(fā)展的眼光看待他們，要以表揚為主，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使學生得到最大限度的發(fā)展。
八、保持與家長聯(lián)系。
我除了搞好課堂教育外，還不斷地與同學家長保持聯(lián)系，及時通報學生在校的學習、思想狀況，爭取家庭配合，促進學生健康成長。我在與家長交談時主要談學生在校情況，商量教育學生的方法，不把與家長聯(lián)系變成告狀。我針對學生的不同特點，指導家長配合教育子女，防止家長操之過急，方法簡單，體罰學生。通過對學生平時的觀察和與家長聯(lián)系，了解了他們的一舉一動，研究教育的具體方法，達到了轉化他們的目的。
“種瓜得瓜，種豆得豆”，在班主任工作的園地里，我會更細心地澆灌，這樣一定會春風化雨，滋潤學生的心田，結出豐碩的果實。
《春風》教學反思2
教材簡析：
這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，走進春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學目標：
1、鞏固本課生字、新詞，會寫“叢、梢”兩個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，了解“格外、一叢叢、高大筆致、樹梢”等詞語的意思，感受春天的美好，從而使學生產生喜愛春天、熱愛大自然的感情。
3、在寫話訓練中，學習運用四素句，表達真情實感。
教學重點：
體會生字、新詞的意思，能正確、規(guī)范書寫“叢、梢”。
教學難點：
有感情地朗讀文中寫得優(yōu)美的句子，感受春天的美好。
教學準備：
圖片 課件
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
孩子們，又見面了。還記得我嗎？前幾天我們就學習了一篇描寫春天的小散文，題目《春風帶我去散步》。
回憶上節(jié)課我們認識了多少個生字，會寫了幾個字？好！上節(jié)課的學習任務大家完成的非常好，這節(jié)課我相信同學們能學得更好！
來！先復習上節(jié)課的生字新詞（開火車認讀）
散步 風鈴 格外 呼喚 脫掉 厚重 手套 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭 樹梢 筑巢 無數(shù) 數(shù)數(shù) 皮帶
二、指導朗讀，感受春天。
1、自由讀文 梳理內容
生字新詞都學會，課文也要讀得好。誰想讀？（指名讀）
檢查一下，看同學們讀得怎么樣，誰來讀？
課文讀得不錯，看，你會填嗎？（ ）帶我去散步，我看見了（ ）。
2、走進春天 讀中感悟
看！認真讀書就有收獲！讓我們一起讀文章的第一、二、三自然段。和春風一起散步，你們都聽到了什么？（學生匯報，教師隨機指導學生理解“格外”并朗讀第一自然段。）
春天來了，真好！還聽見什么了？（出示：走啊，我?guī)闳ド⒉剑。├蠋煼蹲x，孩子們我讀得好嗎？（好）謝謝你們的夸獎！我是這樣讀得，因為我是春風阿姨，你想怎么讀？（學生加上喜歡的稱呼，體驗不同的角色。）
聽了春風得邀請，我脫掉了棉衣、棉帽，連手套都脫掉了，拉著春風溫暖的手，去散步了。那么作者在散步時都去了哪里？看到了哪些變化呢？請同學們自由讀一讀六、七、八、九自然段，先大聲讀一讀，再小聲帶著問題讀一讀。看看大屏幕（出示：“我”散步時都去了哪里？看到了哪些變化？請用直線畫出來。）開始吧�。▽W生活動）
春風帶我去哪里散步了？（學生匯報）作者都看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么？把你畫的句子讀一讀 。
學生匯報第六自然段時，教師板畫草地。
還發(fā)現(xiàn)了什么？給大家讀一讀。
學生匯報第七自然段時，教師貼一叢叢二月蘭的圖片，幫助學生理解“一叢叢”，并進行詞語訓練；同時指導書寫“叢”及再次指導朗讀。
接著說，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生匯報第八自然段，讀文后抓住“高大筆直”幫助老師完成板畫，同時教師結合重點的詞語指導朗讀。
學生匯報第九自然段時，交流對“樹梢”一詞的理解，教師隨機指導“捎”字的`寫法。
�。ㄕn間操）
孩子們，嫩綠的小草、淡紫色的二月蘭、高大筆直的白樺樹和打算做媽媽的喜鵲，讓我們的心情變得那么愉快，這都是因為（春天來了），到處都有勃勃的生機和希望，這是因為（春天來了�。�
就這樣春風帶著我，這里走走，那里看看，我們又來到了那里？仔細看看，誰來說？我們可以把看到的、想說的都寫在學習卡上。三幅圖中選擇喜歡的一幅來寫一寫。（出示圖片：我們來到（ ），我看見了（ ）。
孩子們，和春風一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風等不及了，忽然……（學生齊讀）孩子們，春風就這樣飛向晴朗的藍天，飛去更多的地方。
三、拓展閱讀 布置作業(yè)
美麗的春天無處不在，金波老爺爺?shù)牧硪皇自娺@樣寫（出示春的消息（金波））
孩子們，走在春天里，欣賞著春天的美景，不知不覺就到了下課的時間，這首小詩就作為大家的朗讀作業(yè)，下課。
《春風帶我去散步》自我反思
在經歷了一周多的備課、兩次試講后，13日在二實驗和孩子們上了這節(jié)課，回顧整節(jié)課的教學過程，還是比較順利完成了教學目標。教學中貫穿：以讀帶講的主旨，通過創(chuàng)設情境，讓孩子入情入境的讀，在讀中讓學生親歷感知、感悟和體驗，在讀中再次識記生字、理解詞語意思、積累語言文字，在讀中培養(yǎng)語感，進行口語交際（我來到了……我看到了……），在讀中認識春天，感受著春天的美麗。
然而，正當自己為較好的完成了課堂教學而沾沾自喜時，活動后教育學院小教部的鄒主任指出了低年級的教學重點應以識字和寫字為重點，第二課時應以再次識記生字和在具體的語言環(huán)境中了解詞義為重點，課堂上學生應有充足的落筆時間暨寫字的時間。再次審視自己的課堂時，確實缺少了這些，自己也深深感到了“教學目標定位要準”是重中之重。
真的慶幸自己成為名師培養(yǎng)對象，真的慶幸區(qū)小教部組織的這次活動，真的慶幸這次執(zhí)教的經歷，真的慶幸能聆聽鄒主任對小學語文現(xiàn)狀的剖析，讓自己收獲良多，讓自己對低年級的閱讀教學更明晰，讓自己更有信心做一個激情的老師，做一個智慧的老師。
《春風》教學反思3
一、教學反思：
何為一節(jié)好的心理健康教育活動課？如何上好一節(jié)心理健康教育活動課？在上完《青春風鈴——男生女生的健康交往》這節(jié)課后，我一直苦苦思索這些問題。
好的一節(jié)心理健康活動課應該是主題明確，圍繞一個主題，有層次地開展活動；面向全體，每個學生都是主角，沒有旁觀者；注重體驗，要真正堅持活動為主，注重感受，讓學生在體驗中建構一些自我發(fā)展的方法；創(chuàng)設寬容溫暖的課堂氣氛，使學生在和諧、民主、有安全感的課堂分為中表現(xiàn)真我，得到啟發(fā)、感悟；重視分享交流，善于利用學生資源；寓教于樂，采用不同的活動方式，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟。
反思自己的這堂課，有以下優(yōu)點：
1、選題符合學生的年齡特點和實際需要。異性交往是每個青春期的學生不可避免的問題，但由于缺乏正確的異性交往觀念或相應的異性交往技巧，會產生很多困惑。也有一部分學生沒有把握好異性交往的尺度，產生早戀現(xiàn)象，嚴重影響其身心發(fā)展。因此，設計本節(jié)課以幫助學生學會和異性同學健康交往。圍繞異性交往這一主題，從主題導入——正確認識異性交往——把握異性交往的尺度——檢測學生對異性交往方式的認識（材料分析）——恰當處理對不正常的異性交往（出謀劃策）——歸納總結，通過六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，希望最終達到形成健康的異性交往觀，端正交往動機；掌握與異性交往的原則與技巧，并能夠運用這些原則技巧去解決一些常見問題，學會與異性同學健康交往的目的。
2、我采用了小組討論、組員記錄、分享的方式，目的是為了讓每個學生都能參與其中，能充分發(fā)揮學生的主體性。
3、在心理課上，我始終以溫暖，尊重和接納的態(tài)度對待每一個學生，鼓勵學生把自己的內心話和感情表露出來，充分發(fā)表意見。
4、注重學生體驗，通過游戲和創(chuàng)設情境，讓學生有所感、有所悟，幫助他們自我成長。創(chuàng)設情境中“你覺得應該怎么辦？”這種方式使學生以一種旁觀者的眼光看問題，進行客觀、全面的思考；同時，還可以引導學生將自己想像成情境中的角色，進行移情體驗。
5、借助有趣形象的'動畫短片、游戲、音樂等元素，增加了本節(jié)課的趣味性，讓學生以愉悅的心境參與活動。
本節(jié)課的不足之處：
1、沒有充分調動學生參與的積極性，雖然設計了小組討論，但有一些學生沒有真正參與其中。
2、講解稍多，在“把握異性交往的尺度”這一環(huán)節(jié)中，應該讓學生通過活動自己領悟，而不是我一一講解。
3、課堂駕馭能力有待提高。
二、再教建議：
在上課前通過一些輕松的小游戲，充分調動起學生對本節(jié)課的興趣和參與的積極性，只有學生充分參與，才能達到教學目的。另外，增加學生體驗的活動，減少教師講解的時間，讓學生在活動充分發(fā)揮主體作用，充分體驗、充分感悟，從而內化健康的異性交往心態(tài)和技巧。
《春風》教學反思4
《春風吹》是一篇瑯瑯上口的兒童詩。課文運用輕松明快的語言描繪出一幅如詩如畫的春光圖。在本節(jié)課的教學中，我注重特殊學生語言表達能力的培養(yǎng)，訓練他們的思維能力以及想象能力。
我在課堂教學中設計了這樣的問題：首先出示課件，讓學生仔細觀察圖片，當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么？”在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢？通過這樣的設計，一方面訓練了學生的語言表達能力，另一方面也拓展了學生的想象能力。
我引導學生在學習中聯(lián)系自己的生活經驗，在教學中，讓學生結合前幾天我們學校組織的賞春天、品春天等活動，說出春天一些景物的變化，再聯(lián)系課文內容進行學習，學生對于課文的理解及識記得到了增強。我讓學生當詩人”，學著課文的'句子，轉換語言，根據(jù)課文的形式仿說仿寫一段話。這項內容對于特殊學生來說存在著一定的難度，所以我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，學生興致很高。 最后，我訓練學生根據(jù)課文內容進行畫春天。在實際操作中，根據(jù)學生的實際情況進行不同的要求。如A組學生可以根據(jù)自己的想想畫出春天的一些風景。B組學生可以畫出一兩種景物，C組學生可以在畫好的圖畫上進行涂色。這樣班里每位學生都能得到訓練，大大的激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
《春風》教學反思5
《春風》是一首歡快的春之歌，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。
本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節(jié)？你們從什么地方看出是春天？”啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發(fā)芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發(fā)生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。
詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發(fā)幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）�！惫膭钣變簩⒆约旱�'想法用詩歌語言表達出來。
活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環(huán)境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
《春風》教學反思6
原文
春風吹，
春風吹，
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹來了燕子，
吹醒了青蛙。
春風輕輕地吹，
春雨細細地下。
大家快來種樹，
大家快來種花。
春風吹教學反思
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒給學生透露半點消息，只是告訴學生，有很多老師要聽我們班級的課。教學設計時定位高了一點，所以在教學過程中，沒有達到教學目標所要求的。教學目標中的第三個就是要求一課時內會背誦課文。結果在執(zhí)教的過程中，由于沒有把握好時間，所以沒有完成這個預定的目標。
在本課的'教學中，我覺得自己的亮點是：
1、能重視培養(yǎng)學生的想象力。
我在四處設計了這樣四個問題：⑴當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么?”⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢?⑶學完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什么感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會煥發(fā)光彩。教學完第一節(jié)，我讓學生當詩人”，學著課文的句子，轉換語言，作首詩歌贊美春天。由于難度教高，我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫下來。學生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養(yǎng)學生，引導學生敞開自己的內心世界，進入文章的世界，吸納文章的靈氣來養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開頭導入時，我讓學生回憶，我們已經學了好幾篇關于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個地方是，在學生看了柳樹的圖片后，讓學生說說，你看到了什么?學生說完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時也沒硬性規(guī)定他們背出，但會背的小朋友倒不少。
《春風》教學反思7
在組織語言活動《春風》這個活動中，我利用了課件這個直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩歌的內容，在此基礎上我又請孩子們根據(jù)詩歌的內容做相應的動作，孩子們的學習興趣又被激發(fā)了起來。當孩子們對詩歌的內容基本上掌握以后，我就請他們加上詩歌的`名字完整地朗讀�？墒�，孩子們朗誦時竟把詩歌的第一句“春風吹”省掉了，念成了：詩歌——春風——芽兒發(fā)……于是我糾正他們應該念：詩歌——春風——春風吹，芽兒發(fā)…….。誰知道第二次他們又念成了：詩歌——春風吹，芽兒發(fā)，把詩歌的名字“春風”漏掉了。就這樣，我反復糾正了幾次，還是有人會念錯。這時，我的心情變得急躁起來，說話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦，只見他們一個個被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語氣和表情嚇著他們了，如果再這樣下去，只會適得其反。于是我極力調整自己的情緒，克制急躁。過了一會兒，我用平和的語氣請孩子們和我一邊做動作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對此進行了反思。首先，為什么孩子們會朗誦錯誤?我認為是因為這次是第一課時，孩子們本身對詩歌內容掌握的就不熟，而我卻急于求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風”和第一句“春風吹”中有重復的詞，因此朗誦時容易少念。我想，以后如果碰到類似情況，那么在第一課時，只要他們樂于學習兒歌，能跟著念出兒歌內容就可以了。等到第二課時，孩子們對兒歌已經很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會更好。
其次，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學習環(huán)境和老師溫柔親切的言語。我想，在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我會努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
《春風》教學反思8
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
3、體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
4、體會春天欣欣向榮的景象。
教學重點：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
教學難點：
體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，一說起春天你會聯(lián)想到什么？今天我們就來學習一首和春天有關的詩歌《春風》。板書課題。
二、初讀課文
1、請你自讀詩歌，標上小節(jié)號，邊讀邊圈上你不認識的.字，借助拼音自主識字。
2、同學們學得都特別認真，下面我們來認識朋友，請借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認識他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
三、體會聲旁表聲：
1、觀察七個帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點。
2、觀察每一個字的拼音在字音上和“xiao”關系。（聲旁表音）
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語送回課文中，我們再讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。
三、細讀詩歌，感悟內容。
1、這是怎樣的春風，讓我們一起走進課文去看看吧。（指名讀）
2、學習第一段
�。�1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。
�。�2）春風不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了（）色，綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成（）色，散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成（）色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
（3）用一個詞形容那就是多姿多彩，請你讀出這份美麗。
3、學習第二段。
�。�1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
�。�2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動物，想想還有誰也來了？填填。
◆聽（）在樹林里歡快地名叫。
◆看（）在草坪上歡快地奔跑。
◆看（）在草叢中翩翩起舞。
�。�3）春天使一切那樣美好，生機勃勃，讀出這份喜悅。
四、學習寫字
1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識字方法。
2、學生練習寫字，教師巡視指導。
五、板書：
春風
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
《春風》教學反思9
《春風》是一首朗朗上口的兒歌，抓住春天的幾個典型變化，描繪了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃、健康成長的景象。我在上這課時，主要以朗讀為主，以提問的方式來理解兒歌的內容。
以“春”擴詞的方式導入，積累詞語：春天、春雨、春風、立春、春節(jié)�！按骸币詠淼饺碎g，你們是否發(fā)現(xiàn)它了?學生自由發(fā)言。討論春天的變化，感受生活。
以“自由讀”方式初讀課文，邊讀邊用橫線畫出詩中所描寫的景物。接著提問：“春風輕輕吹著口哨來了，它給這些景物帶來了什么變化?”用波浪線畫出句子。指名讀、齊讀畫線句子，接著齊讀這一小節(jié)。過渡到第二小節(jié)，是什么在春天里給小朋友帶來快樂?“柳笛”“小燕子”“風箏”說出這些詞語后讀讀。相機指導朗讀，打著拍子齊讀這一小節(jié)。以個別讀、分組讀、男女對比讀的.方式朗讀整首詩。
在上這節(jié)課時，我感到了無比的輕松和愉快!學生動筆動嘴地理解這首詩，感受著春天的新綠，以及春天給小朋友所帶來的快樂。
語文課朗讀是關鍵，以讀悟詩意。這首簡短的兒歌在輕松愉快的氛圍中展開，這是好的開端。但是在指導朗讀方面還是有所欠缺，節(jié)奏上學生不易把握，總是強調注意別拖音。識字方面較難把握，本課帶“肖”字的讀音不完全相似，學生很難分辨。在不斷的教學過程中，掌握經驗加以指導。
《春風》教學反思10
《語文課程標準》在第一學段（1-2年級）閱讀教學目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。
因而在教學《春風》一課的時候，我十分重視學生的誦讀和感悟以四個步驟進行教學“感其形、揣其意、悟其情、記其文”。我的思考是希望將這簡單的韻文變成詩意流淌在孩子的心間。如何讓學生去感悟語言，體味其中的境便是我這節(jié)課的重點。
首先我創(chuàng)設情境，充分借助課文中的插圖引導學生了解春天來臨后大自然的變化，借此機會引入課題。這個環(huán)節(jié)主要是調動學生的生活經驗讓學生去獲得初步的感知，即先感受文字所描繪的情景——感其形。
接著我讓孩子們自讀兒歌，邊讀邊思考自己讀懂了什么，在讀懂的地方用簡單的文字或者符號進行批注。在學生充分接觸了語言文字后，我讓學生互相交流，學生能夠抓住創(chuàng)作兒歌當中的一些元素——修辭和擬人，并初步體會到這樣描寫的好處——即揣其義
然后，我讓孩子走進文本感情朗讀，將自己的理解通過自己的表情，動作和聲音的旋律來向我傳達。當學生朗誦后，我又組織全班同學進行評價。有些同學的感悟能力特別強，在評價別人的朗讀中，其實也是一種自我超越。例如，當一個同學朗誦完后，有的孩子評價
“我覺得第一小節(jié)中‘春風輕輕地吹著口哨’中的‘輕輕’應該讀輕一點，因為春風不同于其他季節(jié)的風，正如楊老師所說‘春風是那樣的溫暖輕柔’，應該這樣讀……”還有的.孩子評價道“小草輕輕鉆出地面，山野悄悄換上綠袍中的‘輕輕，悄悄’也同樣應該讀輕一點，因為小草在春風的呼喚中蘇醒了，不知不覺地就鉆出了地面，不被人所察覺，山野也是悄悄地換上綠袍，這些都不如容易被人察覺就發(fā)生了變化的�！边�有讀到最后一節(jié)的時候，有的學生認為應該讀出小朋友的快樂心情等等。這正是一種感悟能力的自我展現(xiàn)，即所謂的——悟其情。
最后，為了幫助學生積累語言，我指導學生背誦全文即——記其文。
課文教學到這里我并沒有戛然而止，而且引導學生去拓展去運用語言。例如，我讓學生想想有哪個詞語可以形容“吹化了冰雪”？學生回答“冰雪融化”。“吹綠了柳梢，吹紅了桃花枝頭俏”可以用哪個四字詞語來形容？學生答道“桃紅柳綠”。像這樣的訓練還有，例如“小草輕輕地鉆出地面，山野悄悄地換上綠袍”——萬物復蘇�！奥犘⊙嘧由觼泶旱膯柡颉薄苞L歌燕舞”……這樣的練習不僅將課文內容的語言內化成學生的理解，同時也幫助學生豐富了自己的積累，儲存了語言材料。
我覺得孩子的理解能力和感悟能力不是教師能教給學生的，而且要通過各種訓練讓孩子在大量的語言實踐中去獲取。希望每一節(jié)課孩子對語言的理解都如詩意一般流淌在孩子的心里！
《春風》教學反思11
1、美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
2、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。
3、教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
4、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
5、教師應以各種生動有趣的教學手段，如范畫、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣。
6、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的.模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。
7、合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。
《春風》教學反思12
一、審美體驗，感知春之氣息。——說春天
成功的導入是一節(jié)課的重要開端，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。這節(jié)課在教學中緊緊圍繞“春”為主題，首先從談話導入，請孩子們自己用一句話來描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調動孩子們的學習興趣，再通過師生律動《春天在哪里》活躍課堂氣氛。
二、自主探究，探索春之音響�！惺艽禾�
音樂是門聽覺藝術，除了視覺上感受春天的美好外，春天還為我們舉辦了別開生面的音樂會，我采用聆聽、感受、表現(xiàn)的方法，引出春雨、春風、春雷、春水，這幾位音樂家們專程來參加今天的音樂會，從聽、說的過程中模仿大自然的聲音，解決本課中休止符的難點。并給予積極地評價、指導，使每位學生都能享受成功的喜悅，通過師生間的共同討論，對春天的音響和聲音有了更深的了解和感受，為演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲做準備，使繼續(xù)學習的欲望得到無限延伸。
三、深入學習，體驗春之歌聲�！禾�
在新歌學唱環(huán)節(jié)，仍然以春天音樂會為主線，通過老師的導入“今天咱們就來學唱這次音樂會的主題歌《春天舉行音樂會》，教師進行范唱，進而激發(fā)學好主題歌的愿望，再通過用“啦”模唱歌譜、有節(jié)奏的朗讀歌詞增強對歌曲的了解，音樂會節(jié)目的形式多樣，除了它們四個音樂家獨奏之外，還有合奏的地方，再提出 滴答答 答答｜沙沙 0沙|沙沙| 轟隆隆 隆隆 |嘩啦 0啦|嘩啦|難點樂句中節(jié)奏的變化即十六分音符的用法，在學唱歌曲過程中，采用分角色接龍表演唱等形式，讓學生在聆聽中主動感受、體驗歌曲的意境，并從歌曲的速度、力度等音樂要素出發(fā)，引導學生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪應如何唱，重視學生思維的創(chuàng)造和發(fā)展過程，讓學生明白怎樣才能更好的表現(xiàn)歌曲，而不是單純的停留在只是會唱歌曲的基礎上，在此過程中進一步的培養(yǎng)了學生的.音樂審美技能。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)，再現(xiàn)春之和諧�！灤禾�
在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，為了使教學內容更豐富、充實，達到學科的整合我采用表演、繪畫、舞蹈、朗誦等多種形式，使音樂課不僅僅是唱歌課，讓學生在感受、體驗音樂魅力的同時，提高綜合藝術的審美能力，拓展了學生獲取知識的渠道，更好的體現(xiàn)了新課改的理念。
五、拓展和小結，回味春之韻律�！獰釔鄞禾�
最后教師總結：春天給我們帶來了五彩繽紛的世界，春天是開心的大本營，讓我們一起保護環(huán)境，永遠擁有美麗的春天好嗎？激發(fā)孩子們更加熱愛、珍愛大自然的熱情。讓我們一起隨著音樂一起去踏青吧！做律動走出教室。
《春風》教學反思13
經歷了《春風》的教學之后，我嘆服學生的自主探究能力，但“自主探究”需要在“文本”“讀書”的前提下才能實現(xiàn)，我也進行了幾點反思：
一、問渠那得清如許，為有源頭活水來
語文教師要不斷的探索，勇于實踐，語文課堂才能引來永不干涸的活水。教師要勇于和善于對自己的教學實踐作出嚴肅的反思和內省。我為什么這樣設計?怎樣設計才能吸引學生的眼球和耳朵?怎樣幫助學生進行知識的整合和鏈接?對于一堂課的設計，多問幾個為什么，就會使教師產生一種無形的動力，促使自己不斷更新，創(chuàng)新，藝術地營造民主的課堂氛圍，對教學內容的安排更要付出匠心，使課真正成為蘊含審美價值，趣味橫生的主題動態(tài)藝術。
二、一石激起千層浪，千浪競相百花開
德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睂W生的興趣無疑是課堂教學的催化劑。一堂課就應該多扔幾粒石子，使課堂動起來。恰當?shù)膯栴}設置能激發(fā)學生的聯(lián)想，開拓思維空間，為學生插上想像的翅膀，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到智力角逐的樂趣。像《春風》這樣的文章，怎樣讓學生深層的去理解北國春風的獨特之處呢?單憑老師空洞的說教恐怕會事倍功半，就讓學生小組互相質疑，使學生動起來，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的口頭表達能力，自主創(chuàng)新能力。
三、山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村
語文的特點與其他科目不同，如果只局限于語文教學參考書上的字詞句篇，無疑會使語文學習陷入“山窮水盡”的地步，反復瑣碎的詞句分析會使學生喪失對語文學科的學習興趣，因此要將課文作例子來看待，不是教課文，而是用課文去教，教會學生如何做人，為學生拓展一個更廣闊的思維空間。所以教《春風》就要拓展創(chuàng)新�！洞猴L》除了讓學生理解北國春風的獨特之處外，更應該讓學生體悟到不管是南國的春風還是北國的春風，他們都有符合自己地域的不同特點，就像同學們一樣，每個人都有自己的`長處，都同樣可愛。
四、欲窮千里目，更上一層樓
完美的課堂設計，熱烈的課堂氣氛，默契合拍的師生互動，這往往就被認為是一堂好課，語文課作為人文色彩濃厚的學科，不僅僅注重對學科知識的記憶、理解和掌握，更關注在教學活動中的情緒生活和情感體驗，關注學生在教學活動中的人格養(yǎng)成，通過語文教學完成學生的道德提升和人格發(fā)展�！洞猴L》中“我來創(chuàng)造 ”這個環(huán)節(jié)其實就是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的長處。這個環(huán)節(jié)鍛煉了學生的書面表達能力，學生的自主探究能力得到進一步的拓展。
《春風》教學反思14
春風在南北存在很大的差異，南方的春風可能是溫暖的，北方的春風可能是寒冷的。下面是春風的教學反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學過程，較好地體現(xiàn)了新課標中所倡導的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡筆畫，為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境，為指導學生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，從初讀課文到認讀詞語，再到形聲字的學習，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到鞏固練習，從識字到寫字，逐層深入展開教學，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時的課堂教學中，就比較注重小組合作學習的有效性，科學地劃分小組并指導組內成員的分工與協(xié)作，激勵學生自主掌握與鞏固所學知識。這堂課上，學生自主學習的熱情比較高，小組成員在小組長的帶領和有序分工下，做到了大膽質疑，充分表達，團結協(xié)作。
5. 一直以來，我深知教師個人具備扎實基本功的重要性，因此，我時常嚴格要求自己，在三筆字的書寫上苦下功夫，這樣在寫字教學中，就能較好地做好示范，讓學生感受中國漢字的美，激發(fā)他們學好漢字、寫好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達成】
在本節(jié)課的教學過程中，較好地實現(xiàn)了預期的教學目標，解決了教學重點與難點，基本做到了以學生為學習的主體，培養(yǎng)學生上課認真聽講，積極動腦思考，主動舉手發(fā)言，完整表達想法，正確、流利地朗讀課文并增強語感，同時，在運用識字方法掌握生字的基礎上，以規(guī)范的坐姿，正確的握筆，端正地書寫，使學生各個方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節(jié)中形近字組詞本是教學的機動環(huán)節(jié)，識字教學完成后，雖然能趁熱打鐵，及時進行鞏固練習，但卻使得寫字教學后，給予學生課堂練字的時間太少，沒能寫完所有生字，以致課堂展評和對錯字、不規(guī)范字的當堂指導都顯得有些少。
2.因為自己對課堂的駕馭能力比較有限，當學生在課堂上思維過于活躍而出現(xiàn)一些問題時，不能很好地控制與快速處理，使部分教學環(huán)節(jié)顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學本節(jié)課，我覺得應該有以下幾點改進與突破：
1. 精簡課堂語言，嚴格控制好時間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節(jié)中的形近字組詞，給學生練習寫字與教師指導評價留出較充裕的時間。
2. 在最后的寫字教學中，如果所剩時間不多，完全可以在課堂上只寫重點指導的`幾個字，學生完成后再完整地展評作業(yè)中的優(yōu)點與不足，其余生字留做第二課時的鞏固練習用，使寫字教學的效果更為顯著。
以上就是我對《春風》一課的教學反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認真嚴謹、扎實高效的教學風格不斷影響著我，在近一年的幫帶中，每次聽完我的常態(tài)課，她都會先肯定我的進步并鼓勵我，再耐心細致提出課堂上的不足與后期教學改進措施，毫無保留地將自己豐富、寶貴的教學經驗傳授給我，甚至在平時作業(yè)的布置與批改，如何與家長的有效溝通等方面，也時常悉心指導，為我樹起了學習的榜樣。這堂課的教學中有許多亮點都得益于劉老師的精心設計和指導，由衷說聲謝謝劉老師！當然更要感謝學校的青藍工程和領導對我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學習的機會和展示舞臺。今后，我將繼續(xù)在教育教學的道路上不懈鉆研，將繼續(xù)在學校大課題的引領下，總結自己的不足，完善自己的教學，成為一名更加優(yōu)秀的語文教師！
《春風》教學反思15
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。
整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學生為主導的教學原則。
不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的.能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發(fā)現(xiàn)不順利，應馬上改為教師范讀或學生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學重建
誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。
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