《刷子李》教學(xué)反思【熱門】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《刷子李》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《刷子李》教學(xué)反思1
《刷子李》以人物的高超手藝為話題。一是要感悟人物形象，而是要體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。由于前兩篇精讀課文也已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些人物描寫的方法如：動作、神態(tài)、心理描寫。但是，細(xì)節(jié)描寫卻是很少的接觸，本文的重點難點也是學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。
本自讀課有一個特點。即是可以抓住一個主問題“刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪里？”來理解全文。用這個大問題來貫穿全文的學(xué)習(xí)，問題的提問可以簡化教學(xué)的繁雜過程，也保全了課堂整體性。課堂上提出了主問題后，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，找相關(guān)句子、詞語。在交流匯報的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于刷子李刷墻動作描寫的句子。并在品析這些句子的同時，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何運(yùn)用這些動詞進(jìn)行描述的。而重點的部分是放在了對人物細(xì)節(jié)描寫——“黑衣服”。在引入刷子李的行頭黑衣服之前，我提出了此問題來引發(fā)學(xué)生的興趣“假如你是刷墻工，你會選擇什么顏色的衣服做工作服？為什么？”這個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺刷子李的與眾不同之處。再讓學(xué)生從文中找到關(guān)于黑衣服描寫的`部分，并想想“這幾次描寫的目的是否一樣？”在學(xué)生的品讀和領(lǐng)悟中，主要是通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解。最后，理解的重點放在了“第四次描寫黑衣服時，徒弟發(fā)現(xiàn)了小白點，作者為什么要寫這一個小白點？”這是一個內(nèi)涵很深刻的問題。我將之分解為“小白點的出現(xiàn)說明刷子李的技藝不過關(guān)了嗎？”“最后這個小白點讓徒弟對師傅的態(tài)度變得怎樣了？”通過第一個問題，想讓學(xué)生知道這是一個細(xì)節(jié)描寫的妙處，第二個問題是更深一層次了解細(xì)節(jié)描寫的人物刻畫的作用。
本課教學(xué)的問題來源了課文內(nèi)容，這一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，不僅讓我們感受了人物的形象，同時也在這當(dāng)中體會到了人物描寫方法。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。課文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
作者在塑造主人公形象的時候，注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。
在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
美中不足的是學(xué)生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。
《刷子李》教學(xué)反思2
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。一個技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文資料曲折趣味，吸引學(xué)生，為了更好的感受人物形象，我主要關(guān)注了以下這兩個方面。
一、注重誦讀，感知文章風(fēng)格
課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。所以，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀，首先，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最終分主角朗讀，按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀�？傊�，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。
二、品味詞句，領(lǐng)悟語言美
本課的語言、動作描述具有個性化，體現(xiàn)了小人物的.大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，經(jīng)過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
《刷子李》教學(xué)反思3
優(yōu)賽歸來，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。感動于孟老師的親切關(guān)懷,感動于余老師的諄諄教導(dǎo),感動于二實中學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
反觀自己的課堂教學(xué)過程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計中，我試圖努力做到以下幾點：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕；我來秀――秀身邊凡人奇事；我來贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
�。ǘ┮越滩臑楦荆砬逦恼旅}絡(luò)。從某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點”這個細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）,
以期實現(xiàn)使學(xué)生對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會本色、津味之語言特色。
（三）以品析為手段，探究文本之奇�！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。
�。ㄋ模┮匀宋锏碾p重解讀為契機(jī)，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。
美好的愿望不等于現(xiàn)實。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾：
�。ㄒ唬┪谋酒纷x不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過程中，雖然找出了幾個“然”字，但并未讓學(xué)生真正明白小說的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋�、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的`深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列和民俗文化來彌補(bǔ)這一點，然而由于種種原因未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程！
（二）語言品味不夠深入，蜻蜓點水。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀，常常是以我個人的理解代替了學(xué)生的閱讀實踐，而沒有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺做的太膚淺了。
�。ㄈ⿲W(xué)生走進(jìn)文本時間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要務(wù)。作為自讀課，應(yīng)該以學(xué)生自讀為主，通過自主閱讀文本有所悟，有所得。
�。ㄋ模┯捎趥�人其它事務(wù)耽誤太多而準(zhǔn)備不周,以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答，就會緊張得不知說什么好。由此我深知自己的經(jīng)驗不足，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
�。ㄎ澹┱n堂語言不夠精練準(zhǔn)確，隨意性強(qiáng)，以至于出現(xiàn)硬傷。至今想起仍覺汗顏。
盡管如此，我還是感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當(dāng)然還有我內(nèi)心深深的遺憾和懊悔！
學(xué)然后知不足，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐。雖然我?guī)еz憾離開了優(yōu)賽，但執(zhí)教《刷子李》，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索，還有盈于心頭的無限感激：感謝省、市、縣教研員對我的關(guān)心與呵護(hù)，感謝余老師精彩的點評和指導(dǎo)，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長的機(jī)會，讓我為演繹精彩語文而不懈努力！
《刷子李》教學(xué)反思4
語文是一門有趣的學(xué)科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在這里，我們學(xué)大語文教師，就針對課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了。
本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的'句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果�！�
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。
于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼ＯＭ阍趯W(xué)習(xí)語文課文的時候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識，記憶更多的知識點。
《刷子李》教學(xué)反思5
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1、本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2、為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了
�。�1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的`動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
�。�2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3、拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
《刷子李》教學(xué)反思6
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的.初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：
1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《刷子李》教學(xué)反思7
《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清晰的，我主要從兩個問題切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？
透過竺老師的點評，有以下幾點思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的'話后表達(dá)決心，但是這樣的練筆設(shè)計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說能夠分我兩個部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時此刻，應(yīng)對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？
二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最后一句，先齊讀，最后讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，能夠在分析課文的時候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個奇特的規(guī)矩（因為太累，多了，肯定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠�，師能夠問：為什么能刷得那么�?yán)嚴(yán)實實？引導(dǎo)學(xué)生說出輕重均勻，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平時的刻苦練習(xí)和研磨，讓學(xué)生認(rèn)識到平時積累的重要性。
另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，個性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評價，用不同的、準(zhǔn)確的評價性語言來研究學(xué)生的回答，這也是自己以后需要努力的。
《刷子李》教學(xué)反思8
刷子李優(yōu)點與不足，刷子李評課優(yōu)缺點及建議。
刷子李作為一位知名的教育家和教學(xué)大師，他在教育界有著極高的聲譽(yù)和影響力，許多人都非常喜歡他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。然而，就像所有的教師一樣，刷子李的教學(xué)也有著優(yōu)點和不足之處，以下是對他的教學(xué)反思和評價。
刷子李教學(xué)的優(yōu)點：
1、授課生動有趣：刷子李的教學(xué)風(fēng)格非常生動有趣，在教學(xué)過程中他會使用一些生動形象、富有感染力的`例子來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
2、重視實踐操作：刷子李認(rèn)為知識需要通過實踐操作才能更好地理解和掌握，所以他的課堂注重實踐和操作，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
3、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：刷子李擅長與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，他善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點和特長，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
刷子李教學(xué)的不足之處：
1、缺乏系統(tǒng)性：刷子李的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，有時候講解不夠清晰明確，容易讓學(xué)生感到混亂和困惑。
2、個別學(xué)生得不到關(guān)注：由于刷子李的課堂氣氛比較活躍，個別學(xué)生可能會被忽略或者得不到足夠的關(guān)注，這會影響他們的學(xué)習(xí)效果和成績。
3、缺少多元化的教學(xué)方法：刷子李的教學(xué)方法偏重于知識講解和實踐操作，較少使用其他多元化的教學(xué)方法，例如游戲、競賽等，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
對于刷子李的教學(xué)，我們可以提出以下幾點建議：
1、加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和完整性，提高講解的清晰度和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
2、關(guān)注每一個學(xué)生，嘗試用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保每個學(xué)生都能夠有所收獲。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如游戲、競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
《刷子李》教學(xué)反思9
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動趣味，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描述人物的方法呢？課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的'技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面？
我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。
不足之處：
對于學(xué)生的需要研究的不足，沒有對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出的不明顯。
改善措施：
要立足于學(xué)生，研究學(xué)生的需要，突出重點。
《刷子李》教學(xué)反思10
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
一、教學(xué)效果
1。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。
2。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的'作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
二、成功之處
注重細(xì)節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、不足之處
雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。
四、改進(jìn)措施
今后要加強(qiáng)評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
《刷子李》教學(xué)反思11
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽各位教師的教誨，默默享受語文的每一份情懷。在前段時間上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。所以我以抓寫作方法的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，利用側(cè)面描寫的.表現(xiàn)手法，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了眾多教師的評后，收獲頗多：
1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝各位老師的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《刷子李》教學(xué)反思12
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的`基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
二、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法。
體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。
推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。
不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時進(jìn)行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，很多時候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵性評價語，通過評價讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。
《刷子李》教學(xué)反思13
今天上午，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，上課的時候我內(nèi)心覺得很充實，因為學(xué)生聽得很認(rèn)真，回答問題也很積極。
這篇文章的作者是馮驥才，課文描寫了一個刷墻師傅高超的技藝，內(nèi)容簡單易懂。刷子李刷漿的時候，總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。
這是篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�！钡认嚓P(guān)句子。
最后我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上，其實語文教學(xué)重點就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時間放在最后的談?wù)摥h(huán)節(jié)，你認(rèn)為刷子李為什么會成功？
立馬學(xué)生的熱情倍漲，他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事，因為他告訴曹小三說“好好學(xué)本事吧�！倍撬茏孕�，他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點，他就不要一分錢，這樣一來很多家粉刷房子都會找他，如果有白點就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦，我們現(xiàn)實生活中看到過很多粉刷匠，他們的衣服上都是一個一個的小白點，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個白點也沒有，就說明他的`功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的，所以這樣他也會成功。四是他心態(tài)很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，悠然自得，在刷墻時他的心里一定很寧靜，開心，心情很放松，所以才會做得這么好。
在逐漸地分析中，學(xué)生明白了一個成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì)，我想那些想成功的孩子，日后一定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。
點評：面對這樣簡單易懂的課文，實在沒有必要具體分析那么多，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實際，學(xué)生會更喜歡。
《刷子李》教學(xué)反思14
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動，曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
刷子李教學(xué)反思13
聽了特級教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的`課堂語言。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。
課堂上．老師精心設(shè)計的問題，猶如一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。老師動情的語言，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。
我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。
《刷子李》教學(xué)反思15
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個能夠帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了５２個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中情緒節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生好處上的人物解讀和文化好處上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。
整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選取以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期到達(dá)一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋�、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的.苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
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