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如何提高教學反思

時間：2024-07-24 10:23:30 教學反思我要投稿

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如何提高教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的如何提高教學反思，歡迎大家分享。

如何提高教學反思

如何提高教學反思1

　　從事語教學有六個年頭了，一直為一事困惑。我們的教學與習作教學似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理說，學生從中領悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作還不是小菜一碟。可事實不是如此。每當布置學生寫作時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫�！蹦歉杏X如同上刑場。寫出的作總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作�。俊彼麄兒芾Щ�。作給孩子們的印象過于高深莫測了。

　　《語程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出作教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應積極地引導學生寫生活中真實的人、事、物，強調說真話、實話、心里話。但在學生習作時本寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作，又缺少了寫作時的真實性。其實習作中我們或多或少都有點急功近利，作前缺少鋪墊，習作中缺少個別指導，習作后的評價流于形式。所以學生做了無數(shù)次，水平還難以提高。

　　去年冬天多雪，一天下午的語正上著，天陰了下，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神一看，學生都在賞雪呢！(fsir)靈機一動，“孩子們，我們說說與雪有關的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，內學的，外積累的，發(fā)言的積極性特別高�！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧�！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從不知道學生的想象力如此豐富，表達能力如此強。眨眼間，下了，我要求學生在放學的'路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作，要求用上本節(jié)的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上，沒有一本抄襲的，雖然部分同學的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學生對雪的熱愛，每一篇習作都是活的，生動了起。

　　如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎上，抓住一些契機點對學生進行方法的指導，多進行片段練習，相信學生的習作水平一定會有提高的。有人說，花完全綻開時最美的。但每一朵花開都經歷了一個孕育過程。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。我會一直用心思索，我相信，有了經驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！

如何提高教學反思2

　　作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。但是我們的學生作文水平普遍低下，大多數(shù)學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？

　　一、激勵法

　　激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力�？梢韵胂蟮玫剑粋€不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發(fā)他的寫作欲望，從而提高寫作水平。

　　二、 實踐法

　　實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感�？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

　　縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的'大學》的流傳�？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。

　　三、 觀察法

　　觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發(fā)學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。

　　四、榜樣法

　　榜樣法就是通過范例，學習和借鑒他人長處的一種作文教學方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？

　　五、互評法

　　互評法就是通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當?shù)囊龑Ш椭更c，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態(tài)度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養(yǎng)學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！惫P者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

如何提高教學反思3

　　根據(jù)《課程標準》的基本理念，體育與健康課程應當樹立“健康第一”的指導思想，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。而以往學校體育教學受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心，只強調統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一的教材內容，統(tǒng)一的教學方法，在教學中學生圍著教師轉，教師一板一眼的教，學生一步一趨地學，完全處于被動地位，壓抑了學生的個性發(fā)展，使得不少學生愛體育，卻不愛上體育課。如何才能使學生愛上體育課、提高學生的運動興趣？以下是我的幾點看法：

　　1、轉變教學觀念

　　體育教學應以學生為主，學生是從事學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展�！白屆總€人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學說中的重要觀點，促進兒童發(fā)展的教育，應當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。因此，教師要轉變教學觀念，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。要讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會用”的轉變。

　　2、創(chuàng)設民主和諧、生動活潑的課堂教學氛圍

　　一個良好的課堂氛圍，能使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。過去不少體育課教師對學生管得過死，課堂氣氛沉悶，單調枯燥，嚴肅有余，活潑不足，嚴重的壓抑了學生的個性發(fā)展，防礙了學生學習的主動性。因此，只有為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)造性的體育學習和鍛煉。

　　民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，對體育動作感興趣，因此在課堂教學中，教師首先要愛學生，誠懇地對待學生，成為學生的良師益友，與學生建立民主平等的新型師生關系，除了傳授體育知識、技能外還應從關心、愛護、教育學生出發(fā)。體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在教學中出現(xiàn)困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我教的.一年級學生中有位同學剛開始上體育課時不肯跑步，裝肚子痛，我把她拉到一邊，了解到從小她媽媽就不讓她多跑，怕摔跤，以至于現(xiàn)在跑步姿勢不正確，走兩步跳一下，簡直是跳步，惹來了其他同學的哄笑。找到了“病根”就可以對癥下藥了，以后我每次上體育課特別關注她，先教她擺臂動作，再教她手腳協(xié)調動作，像一對好朋友一樣手拉著手一起跑，同時發(fā)動同學幫助她。在老師和同學們鼓勵幫助下，她不但學會了跑，而且對體育課產生了興趣，積極參加各項活動。如果當時我不了解情況批評一頓，也許就扼殺了這個學生對體育運動的興趣。

　　3、教學中如何激發(fā)學生對體育課的興趣。

　　學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，在教學手段上要靈活多樣，寓教于育，育教于樂，吸引和激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，喚起他們的學習激情。

　　在教學中我是這樣去做的：

　　3.1、應用靈活多樣的教學方法來提高學生的學習興趣

　�。�1）豐富多變的導入法

　　a、游戲導入法。如田徑中的耐久跑教學，為了避免學生感覺枯燥乏味，產生懼怕心理，我經常選用“自然地形跑”、“圖形變換跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戲進行教學，大大提高了學生的學習興趣。

　　b、故事導入法。如“蹲踞式起跑”教學中，我先給學生們講美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示首創(chuàng)了蹲踞式起跑，并取得了很好的成績。讓同學們平時要注意觀察，善于動腦。有了這個小故事，同學們學習得特別認真，效果明顯。

　　c、圖像導入法。借助現(xiàn)代的教育手段或直接教具，播放相應的錄像片、幻燈片，提高學生的好奇心，激發(fā)興趣。

　�。�2）經常組織趣味性強的游戲、教學比賽。

　　由于教材中現(xiàn)成的游戲，有的學生已玩膩了，有的與學校的場地情況不相適應，為此，可適當在動作設計、勝負判斷讓學生加以改編，使學生充分融入到游戲中去，激起學生積極參與的興趣。體育游戲中，教師引導學生積極參與創(chuàng)編與改編游戲，還可以促進體育游戲內容的吐故納新，使體育課堂能更好地成為學生的學習樂園。

　　如：上室內課時，我組織學生進行傳球接力賽，先進行“頭上傳接球”“側面?zhèn)鹘忧颉庇螒颍�，安排一段時間讓學生利用剛才使用過的器材對原游戲進行改編，并給自己編的游戲取名，自己擺設游戲的器材，制定游戲規(guī)則，然后再組織學生按師生評選出來的幾個優(yōu)質方案進行游戲。由于學生有了施展各自想象力的空間，又能玩自己編的游戲，因而學生活動的積極性很高，參與活動的興趣很足，課堂氣氛十分活躍。

　　通過教學比賽，不僅可有效提高技戰(zhàn)術、身體素質，同時也能很好地激發(fā)學生的運動興趣。

　　（3）充分調動學生中體育“尖子”的積極性，活躍課堂氣氛。

　�。�4）通過組織觀看體育比賽，結合教學內容向學生傳遞國內外的體育知識，讓學生了解體育動態(tài)，激發(fā)愛國主義情懷。

　　3.2、充分調動學生的自主能力

　　針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。

　　例如在教材中“跳單、雙圈”，教師布置好場地，學生進行練習。我想讓學生自己布置場地，選擇自己適宜的遠度去練習。在組長的帶領下，學生用繩子圍成圈，跳圈，他們感到很好玩，積極地參與活動。這比教師發(fā)器材，布置場地的效果好，既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。

如何提高教學反思4

　　如何提高課堂教學的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。

　　一、創(chuàng)設生活情境、回歸數(shù)學課堂。

　　學生的數(shù)學認知起點是他們自己的生活實踐所形成的經驗。所以，學生眼中的數(shù)學并不象科學家眼中的數(shù)學，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數(shù)學活動通常是從觀察日�，F(xiàn)象開始，用特征歸納來進行的。因此，學生對數(shù)學的認知學習，就需要在他們的生活常識、經驗與數(shù)學學科知識之間構建一個橋梁，讓他們從生活常識和經驗出發(fā)，不斷通過自己的嘗試，探索和反思來認識數(shù)學，學習數(shù)學。但同時也會出現(xiàn)一些問題，學生所調動的是自己的生活經驗，他們所用的不是數(shù)學用語，教師要注意聽，在表揚鼓勵的同時用數(shù)學用語糾正一遍，使學生的生活經驗回歸數(shù)學課堂，幫他們建立正確的數(shù)學概念。由于學生學習的積極性被充分調動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕松，學生對所學知識點才能記憶深刻。教學情景（特別是生活情景）的創(chuàng)設運用溝通了數(shù)學與學生的生活經驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學的門檻，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到生活中就有數(shù)學，數(shù)學并不神秘。

　　二、三個層次練習、關注全體學生。

　　在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習”，即：“基礎練習：”，“鞏固練習”和“拓展練習”。其中“基礎練習”是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對于學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎�！办柟叹毩暋笔桥c例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的.練習也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決“鞏固練習”。這是要求大多數(shù)人都應掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學生思維的紐帶和橋梁。“拓展練習”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學內容和學生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學生有所得，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

　　三個層次的練習使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學生的認識規(guī)律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。

　　三、抓住每一分鐘，提高課堂效率。

　　精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。

如何提高教學反思5

　　前天有位學生媽媽來向我求助，說孩子在家學習時效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個小時，該怎么辦？其實在家長遇到這種情況時，一定要認真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導方法，從而導致這樣的情況存在。對此，有以下幾點建議：

　　一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習慣。

　　孩子在家里學習時，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導致孩子分心，所以家長要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習慣。比如按時起床和睡覺、寫作業(yè)如果出現(xiàn)錯誤要重寫等。也可以幫助孩子設定一個小目標，比如一小時內背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時間里充分調動自己的.注意力。

　　二、制作時間表

　　和孩子共同制作一張時間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個時間段應該做哪些任務，當然除了學業(yè)外還應該給孩子保留時間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應的懲罰。

　　三、用積極語言喚醒孩子的學習動力

　　當孩子專注地完成一項任務或作業(yè)、在成績上取得一定進步，家長可以給予適當?shù)墓膭�，當然，盡量避免用聰明這類的詞語，要表揚的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個方向努力。鼓勵數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學習情緒。

　　四、給孩子創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境。

　　除了孩子學習時，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學習中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學習有關的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時指出，不僅不會打擾孩子的學習狀態(tài)，還能讓他對知識點記憶更深刻。

　　我一直認為教育除了向外輸出知識和教會學生學習外，還應該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時期，把時間分給孩子一些，將會是孩子一生的財富。

如何提高教學反思6

　　《如何提高學生課堂參與度教學反思》我將在提高學生課堂參與度的教學反思，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。

　　5月10日下午，我在高三(9)班上了第二節(jié)“機械振動，機械波”的習題課。本課主要就本學期的備課組研究課題“如何提高學生的課堂參與度”做了一些嘗試，體會如下：

　　展示人的不確定性能夠使每個人都能做好準備，從而讓更多的學生為展示做好準備。這堂課是習題課，我根據(jù)導學案的批改情況安排了講解員，但沒有提前通知。因為每一位同學都有展示的可能性，所以每一位同學在課前以及立定交流環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常主動。

　　學生點評提高了學生認真聽講的程度。這堂課嘗試了學生點評的方式，感覺整體效果比較好。讓學生聽評語，讓學生聽評語，否則不知道怎么評語。在教學中，教師要適當評價學生點評，提高學生點評水平。而且這也是展示訓練，可以提高學生的展示能力。

　　巧用追問來提高學生的參與程度和知識深度。通過問卷調查，提醒學生從新的角度思考考試，讓更多的`學生參與思考，更重要的是，可以彌補學生在知識展示方面的不足。

　　上述三個方面的嘗試，對提高學生的參與性有一定的幫助，但也留下了不少困惑。首先，展示人在展示前的不確定性會導致部分學生準備不足，導致展示效果不佳，無法達到教學預期目標。其次，隨機點評會因部分學生點評不到位，不合理的打分給部分學生帶來不合理的評價，對表現(xiàn)質量產生負面影響。第三，針對一些學生的表現(xiàn)不佳，如何提高學生的表現(xiàn)等問題。為此，我將在以后的課堂教學中，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。

如何提高教學反思7

　　結合學生的中考成績，我認為做的還不夠，還應從以下方面入手：

　　1、基礎知識必須落到實處。

　　在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，或者認為這樣的知識太簡單了，學生一定能夠掌握。結果學生在考試時寫了很多錯別字，本來以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

　　2、注重能力的培養(yǎng)。

　　教師在平時的教學過程中要注意能力的培養(yǎng)，做題方法和技巧的總結，現(xiàn)在我們的教師在上閱讀課時，千萬別把一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到多讀少做、多感少析、多積少講。

　　3、重視學生興趣的培養(yǎng)

　　往往一個班級的教學質量取決與學生對所學的學科的興趣。因此，要提高教學的效果，關鍵是要有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，如何培養(yǎng)興趣：首先要保護學生的積極性，捕捉學生好奇的瞬間心態(tài)，從而加以保護。其次從教學內容和整個教學過程中挖掘興趣的素材，再者是要做有心人，經常與學生心與心的溝通，牢牢把學生的心收住。

　　4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結果。為培養(yǎng)學生愛讀多讀的習慣。平時，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發(fā)笑的故事，優(yōu)美生動、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學生讀書的興趣，引發(fā)了他們讀書的欲望。久而久之，學生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。多讀，不只多篇，也要多遍，特別是精彩的片斷，要達到瑯瑯上口，熟的讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

　　其次還要培養(yǎng)讀書多動筆的'習慣。毛主席曾說“不動筆墨不讀書”。一是把閱讀與動手動筆結合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，摘抄重點詞句，勤寫讀書筆記等等。二是把讀書與思考問題結合起來�？鬃釉疲骸皩W而不思則罔”。讀書不能只是讀書，在讀書時要多動腦，能夠從書籍文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，從讀書中得到一些啟示，生成一些自己的見解，在讀書后能夠寫出一些心得體會。學生一旦養(yǎng)成讀書動筆的習慣，必將經身受益。

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭”，為了便于學生積累更多的語言材料，為了便于督促檢查，在讀書動筆習慣培養(yǎng)中，我還要求學生摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中寫精彩的詞語、短句摘記下來，每一個月檢查交流表揚一次，習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要經歷漫長的學習活動的積累。良好的語文學習習慣的形成，語文成績的提高就指日可待了。

如何提高教學反思8

　　國家教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)�！半p減”政策的出臺，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質教育的熱切期盼。對于我們教師來說，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

　　那么，“雙減”政策下教師如何提高教學質量呢？我建議以下五項措施進行探索。

　　一、深化教學教研改革，提高課堂教學質量。

　　學校要深化教學教研改革，探索構建基于“減負”與“提質”并舉的.教學教研機制，建立健全教學管理規(guī)程，強化教學管理，優(yōu)化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好國家規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創(chuàng)新，構建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質量。

　　二、轉變傳統(tǒng)教學觀念，強化教師職責擔當。

　　教師轉變教學觀念，端正功利心態(tài)，強化職責擔當，堅持在課內布置作業(yè)，指導學生在校內基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。學校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質作業(yè)資源共建共享。

　　三、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設計質量。

　　學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期評價制度，合理調控作業(yè)結構，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設計質量。要將作業(yè)設計納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究，對教師的作業(yè)設計與實施給予指導。要加強日常作業(yè)、學期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

　　四、優(yōu)化校內課后服務，滿足學生多樣需求。

　　教師要因地制宜推行課后服務，提高課后服務質量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，使學生基本在校內完成書面作業(yè)。要為學困生進行輔導與答疑，為優(yōu)秀生拓展學習空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

　　五、加強家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習慣。

　　“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校里學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯(lián)系溝通，增強家長的責任意識，培養(yǎng)學生在家里良好的學習習慣。

如何提高教學反思9

　　我園幼兒園教師教學隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。

　　一、對幼兒園教師教學實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學的發(fā)展

　　為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不時向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。

　　對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的偏重，比如：

　　一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施(是什么)”；

　　二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施(為什么)”；

　　三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導戰(zhàn)略(怎么辦)”。

　　我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發(fā)展。

　　三級管理下提高幼兒園教師教學反思能力的具體做法如下。

　　做法1

　　我們在指導一級幼兒園教師教學做反思筆記時，首先是以培訓的方式協(xié)商幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園教師教學再結合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教師教學會逐步增強“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園教師發(fā)展，逐漸關注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。

　　做法2

　　在結合幼兒園教師實踐對幼兒園教師教學反思能力進行指導時，我們首先是從幼兒園教師教學活動計劃入手。因為我們一、二級幼兒園教師基本上是先交計劃的，這樣我們在幼兒園教師教學實施計劃之前，對幼兒園教師教學想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導的：一種是幼兒園教師教學的活動設計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但幼兒園教師教學中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動結束后和幼兒園教師進行面對面的交流。

　　假如是前一種情況，我們交流的重點會放在和幼兒園教師教學一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園教師教學理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。

　　做法3

　　對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學再自身進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。

　　二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學的反思提供支持

　　教育家杜威曾經提出：幼兒園教師教學的專業(yè)生長離不開對自身教育實踐中經驗、信念、知識以和自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經開始了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

　　分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。

　　在幼兒園教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。

　　1．對目標的預期和實踐構成了反思的空間

　　作為幼兒園教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的`行為都應該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是幼兒園教師預設的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候實際結果會與預期的相吻合，也有些時候實際結果會與預期不相符。無論是哪種情況，實際與預期之間或多或少都會有一些差別，這就構成了我們反思的空間。

　　2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長是反思的兩個方面

　　活動后目標的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展狀況，一個是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預期目標為動身點，并回歸于目標的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長兩個方面來進行。

　　在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：

　　＊是否被理解、尊重、接納?

　�。欠駬碛羞m度的自主空間?

　　＊是否能通過與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?

　　在反思幼兒園教師教學專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：

　�。芯坑變旱哪芰Γ菏欠窳私庥變旱慕涷炈健W習特點和個性特征?

　�。芯繉W科的能力：是否能掌握教育內容的核心價值和其發(fā)展線索?

　�。芯拷逃哪芰Γ耗芊褚宰陨碜钚〉闹С�，促進幼兒最大限度的發(fā)展?

　　結合目標的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不只可以引領幼兒園教師教學不時考慮如何更好進行活動設計和指導戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領幼兒園教師教學不時分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學方法、有效的指導戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學靈感等)和需要進一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學在螺旋式反思性實踐的開展中不時提高自身的專業(yè)水平。

　　3．目標、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點

　　反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、戰(zhàn)略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。

　　(1)反思目標，可以考察幼兒園教師教學掌握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。

　　因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念掌握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不時反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。

　　(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的掌握和運用情況。

　　活動中指導戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復雜都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學習者的需要；另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的戰(zhàn)略轉化為具體行為的能力。

　　做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個小朋友是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究肯定是深入而實際的。

　　而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不時綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。

　　(3)反思效果，可以在對目標、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。

　　這里的效果就是圍繞既定目標實施預期戰(zhàn)略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的考慮。

　　假如活動是勝利的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不時地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。

如何提高教學反思10

　　從事語文教學有六個年頭了，一直為一件事困惑。我們的課文教學與習作教學似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理來說，學生從課文中領悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟�？墒聦嵅皇侨绱�。每當布置學生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫�！蹦歉杏X如同上刑場。寫出來的作文總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人�！暗降资裁词亲魑陌。俊彼麄兒芾Щ�。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應積極地引導學生寫生活中真實的人、事、物，強調說真話、實話、心里話。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。其實習作中我們或多或少都有點急功近利，作文前缺少鋪墊，習作中缺少個別指導，習作后的評價流于形式。所以學生做了無數(shù)次文，水平還難以提高。

　　去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內學的'，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高�！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧�！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來不知道學生的想象力如此豐富，表達能力如此強。眨眼間，下課了，我要求學生在放學的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學生對雪的熱愛，每一篇習作都是活的，生動了起來。

如何提高教學反思11

　　----由一種課堂現(xiàn)象想到的

　　幾節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：在我的英語課堂上，學生是很少舉手回答問題的。是不敢？不會？還是不愿？帶著這個問題，我詢問了幾個學生，和請教了有豐富課堂教學經驗的林老師。他們給出的答案令我找到了自己問題的所在。

　　初中階段的學生課上的`積極性和主動性較初中時減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的�；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學回答。抱著一種事不關己的態(tài)度。

　　問題出在了我對問題的設置上，太簡單的問題，學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，不愿或不屑舉手回答，較難的問題又不知如何回答，或是生怕自己回答錯了遭到老師的批評和同學的嘲笑。

　　針對以上兩點，我有幾種不成熟的想法，希望在今后的課堂教學活動中實踐，以激發(fā)學生學習英語的興趣和改進課堂教學效果。

　　渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發(fā)言，進而產生濃厚的學習興趣。

　　溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。

　　教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。

　　讓興趣變?yōu)閷W習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法。

如何提高教學反思12

　　初中化學是初中生4的最后一門新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發(fā)學生學習化學的興趣上我十分注意�，F(xiàn)在就淺談一下在教學過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學質量。

　　一、緒言課與化學學習興趣

　　事實證明，無論老師如何的認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導，如果學生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發(fā)學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領域的教育是必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節(jié)化學課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發(fā)學生學習興趣的好時機。

　　緒言課教學中從學生生活的周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發(fā)生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料—————成品—————損壞————再利用的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上我盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的快感，激發(fā)學生的學習興趣。

　　另外，化學實驗是培養(yǎng)學習興趣的好方法。緒言課我專門設計了一些趣味實驗，像“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，無不使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術。它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。

　　二、化學實驗與化學學習興趣

　　常的關系“正養(yǎng)父親”（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數(shù)的得失與穩(wěn)定結構中，我用以前農村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少于4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的.桌子，相反多余四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數(shù)與穩(wěn)定性，這樣學生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學的學習方法。

　　除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養(yǎng)和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就不會不喜歡我的化學課了。還有在批改作業(yè)的時候我喜歡給學生簡單的評價，比如哪個學生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學生就希望得到自己的作業(yè)本并發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

　　對于平時作業(yè)我也講究做經典題型絕對不搞題海戰(zhàn)術，并對平時表現(xiàn)極好的同學“減免”一些作業(yè)，這樣他們就更加重視作業(yè)的質量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學的足跡并用我們學習到的化學知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學習化學的熱情。

　　這些就是我這幾年化學教學中總結的一些提高學生化學學習情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以后的教學中收獲更多的歡樂！

如何提高教學反思13

　　一、教學過程的反思

　　1、新知識的產生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎上的。

　　2、引導學生通過對所學知識進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其本質規(guī)律，加強對知識的理解記憶，真正提高學習效率。

　　3、課堂練習，促進反思，強化理解記憶。

　　二、課后反思

　　學而不思則罔，死而不學則殆。學習后若不及時加以小結反思，學生往往會迷惘而無所得。

　　1、以課后作業(yè)為反思導向。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學生課后沒有反思的'習慣，為了促使學生課后進行反思，必須以課后作業(yè)為導向。

　　2、抓好單元小結，進行總結性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結是在學生對單元只是已經基本掌握的基礎上的再認識，應充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　總之，作為數(shù)學教師，就應該在教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在反思中提高學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

如何提高教學反思14

　　一、增強自信，激發(fā)興趣。

　　農村學生大多數(shù)生活在農村，或多或少存在有自卑感。他們對城市孩子存有崇拜心理，認為城市孩子見識多，寫出的作文就新鮮有味。針對農村孩子的特點，我在作文之前重點樹立他們的作文自信感。

　　首先我讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的，聽到的，想到的，做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。例如：我在教三年級學生習作時，結合單元專題，課前讓學生做好充分的準備，回憶了解父母關心愛護自己的事情，在想一想該怎樣回報父母的愛。作文課上，我先講了《岳母刺字》、《孟母三遷》的故事，接著又播放《燭光里的媽媽》。一曲母親的贊歌后，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們的神情變得凝重起來，有兩位小男孩的眼睛紅紅的，也有的已動起筆來，“沙沙”地寫著，李秋夢同學的《母愛》尤為感人，其中有這樣一段：

　　“母親的愛就是金子�！边@一段時間，媽媽常常到河里扒石子，你知道媽媽為什么扒石子嗎？因為我快要教學費了，正好我家手頭緊，媽媽有不想向別人借錢，所以去扒石子了，她只帶了一些硬饅頭。餓了，媽媽就啃一些硬饅頭；渴了，媽媽就捧幾口清水喝。如此下來，媽媽得了重病……

　　人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭。回憶中，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字，表達出對父母真摯的情。這樣下來，他們還怕習作嗎？

　　二、貼近生活，寫出農村特色。

　　1、挖掘農村資源。

　　生在農村，長在農村的孩子，應該像閏土一樣心里有著無窮的稀奇事，描家鄉(xiāng)的.美麗風光，善良淳樸的農民，純樸的民情風俗。寫出家鄉(xiāng)的特色，寫出鄉(xiāng)村氣息，道出小鎮(zhèn)風貌。

　　真實的生活就是兒童最好的課程，新課改下的課程必須建立在真實的基礎上，而絕非是某一門學科或某一本教材所能涵蓋的。讓鄉(xiāng)村的世界，鄉(xiāng)村的景色，鄉(xiāng)村的人文成為孩子們情感的`真實體驗。讓孩子們去感受農村如詩如畫的田園風光，體驗捕魚捉鳥的樂趣，呼吸新翻的泥土的氣息。

　　在學生平時感知生活的基礎上，指導學生細致有效地觀察生活，讓學生學會“五官并用”，從不同的角度寫出事物的形狀、顏色、動作、聲音和滋味，使觀察的對象更有層次，有意味。例如：我班的楊啟君同學在題為《上學路上》的習作中有這樣一段話:

　　一片桃形的葉子落到我面前。我捧到手心里想到：這可能是孫悟空偷蟠桃的時候，不小心掉下來的一棵小小的仙桃，一落到凡間，卻變成一片小小的樹葉子了。我放在鼻子上聞一聞，還真有一股仙桃的香氣呢。

　　鄉(xiāng)村風景猶如一杯清香的綠茶，須慢慢地品味。讓學生觀鄉(xiāng)村之景，聽鄉(xiāng)村之音，賞鄉(xiāng)村之韻，這樣既提高了孩子們的習作興趣，又滲透了“愛我家鄉(xiāng)，愛我農村”的思想教育。李芳芳同學在《家鄉(xiāng)的小河》中有這樣一段話：

　　我家門前有一條彎彎的小河，它像一條漂亮的藍絲帶，在這里靜靜地流淌著。和煦的春風從水面拂過，漾起一圈圈波紋，這時的河岸開滿了野花，香氣撲鼻，真讓人神迷心醉。勤勞的鄰居們天蒙蒙亮就擔起水桶，背起鋤頭，邁著輕盈的步子，到河邊擔水，去田里勞作。

　　2、走近大自然。

　　葉圣陶說：生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這番話充分說明了生活對于寫作的重要性，要想讓學生有內容可寫，有興趣去寫，就要讓學生走近生活，走近大自然。春天，帶領學生去踏青，讓學生感受春的萬紫千紅；夏天，帶領學生去賞荷，讓學生欣賞荷的亭亭玉立；秋天，帶領學生去賞菊，讓學生觀賞菊的千姿百態(tài)；冬天，帶領學生去踏雪，讓學生在潔白無垠的雪地上留下串串腳印。學生對大自然有了真切的感知，對生活有了切身的體驗，才能觸發(fā)習作的靈感，從而提高寫作水平。

　　和煦的春風中，和孩子們一起去小河邊捉魚、放風箏，回來后，孩子們的收獲讓我感到欣喜，真是不虛此行。他們七嘴八舌地說：“春天的風，像一把梳子，輕輕地梳著柳樹姑娘的長辮子�！薄按禾斓娘L像一位小姑娘，她拿著一把小扇子，扇哪扇哪，把大地扇成了一片翠綠�！薄按禾煜褚缓芯G色的顏料，給大地穿上了一身綠裝�！薄按禾煊邢褚晃恍√焓�，它給人們帶來了快樂和幸福。”特別是盧世嬌同學對《捉螃蟹》的描寫更為精彩：

　　我看見一只大螃蟹，它在水里行走如飛，這時，我也懂得了“橫行霸道”的意思。我急忙找了一個瓶子，想把那只螃蟹捉住。可是，那只螃蟹很狡猾，我剛伸出手去，它就用大鉗子夾我，“哎呀！”我叫了一聲，氣極了，用手按著它的鉗子，拿了起來，放進瓶子里。

　　就這樣，孩子們用自己的眼睛來觀察大自然，用自己的心來聆聽大自然。鄉(xiāng)野自然景色具有一種樸素美。教師要善于挖掘鄉(xiāng)村自然風景資源，讓學生的心靈受到美的熏陶，讓孩子們能夠找到主動表達的對象。

　　三、加強閱讀，厚積薄發(fā)。

　　習作離不開積累，厚積才能薄發(fā)。積累有離不開豐富的閱讀活動。怎樣讓孩子們樂意讀課外書呢？

　　學期初，我組織學生把自己的圖書帶到

　　學校，建立班級圖書角，讓學生在學校隨時隨地都有書看。那天，我會故作神秘地說：“誰有《愛的教育》這本書，‘一個貧苦的愛國少年’太感人了，我想把它讀給你們聽�！薄袄蠋�，我有！我有！”一個個充滿自豪感的聲音在教室里響了起來。后來，孩子們課桌上的課外書多了起來，《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《綠山墻的安妮》……有時，我會對孩子們說：“老師想看一本《×××》，誰可以借我看看？”總有孩子把小手舉得高高的，這也是他們展示的一個機會。在讀書的氛圍下，孩子們心動了，他們被感染了，他們也陶醉了。如果你發(fā)現(xiàn)，課間手捧一本書，醉心閱讀的那些孩子，就是我們班的。

　　于是，我又讓孩子們自由結合，4---5人一組，共用一個本子，把自己的閱讀心得寫下來。學生們又為自己的閱讀本取了好聽的名字：“聚寶本”、“積金本”、“采蜜本”。他們既像一個個積極執(zhí)著的淘金者，又像一只只辛勞釀蜜的小蜜蜂。

　　孩子們把閱讀的感受寫出來，把閱讀的收獲記下來。張藝千同學在“五一讀書樂”系列中這樣寫：

　　*年5月8日星期一陰

　　讀了《昆蟲記》，我知道了許多昆蟲的樣子、特點、習性，以及它們是怎樣捕食的。如：塔藍圖拉毒蛛喜歡呆在開闊、干燥、未開墾的、能曬到太陽的地帶；即便是在最小的花園里，也能覓到園蛛的蹤跡……此時，我想說：“法布爾爺爺，您雖然去世了，但您那種細心觀察的好習慣，值得我們學習。”

　　讀了《作文章法》后，張藝千同學這樣寫：

　　讀了這本書，讓我知道了寫作的各種構思方式和寫作技巧。同時，也想讓我的語文老師看一看，我想，對她教作文會有實際幫助的。其實，寫作文并不是要在寫時努力讀書，而是要在平時多讀書，才能寫出構思精巧、獨特生動的文章。

　　四、交流欣賞，體驗成功。

　　當小學生完成了一篇習作后，教師作為組織者要讓學生明白“寫給誰看”，心中要有一定的閱讀對象�！墩Z文課程標準》明確指出：愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。因此，我們要重視交流欣賞在習作中的重要作用，通過一些方法，使教師與學生、學生與學生之間的信息、情感產生碰撞，以激發(fā)他們的寫作興趣。比如，小組合作互改作文，把你認為好的句子畫出來。在互改的作文中，我看到過這樣的評語：“你寫得太好了，我真羨慕你！”“你寫得真棒！”“你寫得不錯，繼續(xù)努力，你一定會成功的�！彪m然孩子們的評語是稚嫩的，但足可以讓某一名小同學身心愉悅了，因為有小伙伴“欣賞”他的作品了。教學中，教師還可以利用墻報、�？褂[等多種方法將好的作品展覽出去，讓學生體會習作的成功感和快樂感。教師和小學生們共同欣賞他們的作品。

　　“欣賞法”就是多鼓勵欣賞，少批評指責。不要面面俱到地糾正學生習作中的錯誤，要寬容地對待學生的習作，并給予真誠的鼓勵。有位特級教師講到這樣的例子。她在一年級第二學期讓學生練習對話，有個孩子寫了這樣一句話：“昨天，有個法國阿姨到我們學校來參觀，法國阿姨是女的�！痹诔赡耆丝磥�，“法國阿姨是女的”是多余的話，應該刪去。但這位老師認為：“小孩子惟恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句。這個話，出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。只要他不說‘法國阿姨是男的’，留在文中，沒有關系�！�

　　我想讓孩子們在習作中快樂起來。所以，我先設法激發(fā)學生的習作興趣，增強學生習作的自信心，然后，在學生對習作有了興趣以后，盡力“保護”他們的習作興趣