音樂課教學(xué)反思(錦集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的音樂課教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
音樂課教學(xué)反思1
小學(xué)高年級段和初中的學(xué)生正處于變聲期,在音樂課堂上進(jìn)行唱歌這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時,同學(xué)們總是有點(diǎn)勉強(qiáng)。其實(shí),每個人都希望自己的表現(xiàn)能獲得他人的欣賞與贊美,更何況是孩子。所以,我想作為老師,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo),并激發(fā)其歌唱自信心。因此,在音樂課堂上,老師應(yīng)盡可能的減少學(xué)生的'學(xué)習(xí)挫折體驗(yàn),巧妙合理的運(yùn)用的教學(xué)語言及體態(tài),讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過程中,適度的滿足其心理,以激發(fā)其積極的歌唱欲望。
為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。唱歌技巧的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個唱歌教學(xué)過程之中。發(fā)聲練習(xí)要同唱歌有機(jī)結(jié)合,要有目的地進(jìn)行。唱歌時必須注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺,培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力,在訓(xùn)練和教唱時,要適當(dāng)使用樂器。齊唱要求聲音整齊,統(tǒng)一;合唱要求各聲部和諧,均衡要十分重視保護(hù)學(xué)生(特別是變聲期的學(xué)生)的嗓子。歌唱時必須防止音量過大、時間過長等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲的方法和規(guī)律,為其今后學(xué)習(xí)演唱和更好地欣賞聲樂作品打下基礎(chǔ),而不僅僅是唱幾首簡單的歌。
音樂課教學(xué)反思2
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容,作為一名音樂教師,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行元素的音樂,難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的.狀態(tài),以及對歌曲的感情處理,教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,那么如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時,也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識了解甚少,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、自信心對一個歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個聲樂教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,及時留意每一個學(xué)生的心理變化。
2、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
3、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中,感受和聆聽音樂,音樂課要生動活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來,不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。
5、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
6、根據(jù)不同年齡層次,與課外歌曲相結(jié)合,多方面讓他們認(rèn)識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。在唱歌教學(xué)中,我們始終堅(jiān)持以音樂審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者,傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力、孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。
音樂課教學(xué)反思3
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程,在這個教學(xué)的過程中,除了相對單純的知識性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育,也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程,對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程,其實(shí)也就是美育的過程,是美的欣賞和熏陶的過程!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時,得到美的享受。
一、結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受,而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,先演唱一首《春天到》,直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂教學(xué)中的審美教育,主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說:“當(dāng)演員來到劇院的時候,他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外,在這里,劇院里的他,整個屬于藝術(shù)!彼,教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒,保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的.過程,學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。例如:在學(xué)生唱不好視唱時,不能火冒三丈,把學(xué)生批評一通,這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影,在這種情況下,教師應(yīng)循循善誘,對癥下藥,或請唱得好的同學(xué)表演,再表揚(yáng)鼓勵一番,這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識的營養(yǎng)。
二、氛圍美
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的,這時如果教師知識面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問題,那么學(xué)生就會在心理上得到滿足,課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律,有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的?我就給他們介紹了朱載,并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來,同學(xué)們都覺得很自豪,而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次,重視學(xué)生個性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場,制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如:在講欣賞古曲《春江花月夜》時,先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》,左端掛上一幅《江月圖》水墨畫,然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》,另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式,將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生,使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
三、語言美
教學(xué)語言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽!币虼,音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上力求生動形象,我在上分析音樂要素時,把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩,這些都是同學(xué)們所熟悉的,他們很快就明白了音樂的各個要素。另外,教師還要掌握一定的演講技巧,注意講述的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,并有一定的幽默感,在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神,樂此不疲。
教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說:“凡是不善于摹仿,不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,都不會成為良好的教師!痹诮陶n時,動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
當(dāng)然,音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面,作為審美教育它在整個音樂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識,接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
音樂課教學(xué)反思4
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、我國的少數(shù)民族大多能歌善舞,有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會,在這盛大的聚會里歌舞表演和民間傳統(tǒng)體育表演是必不可少的。(出示圖片)同學(xué)們知道那些民族的節(jié)日呢?(背景音樂《快樂的潑水節(jié)》伴奏)
2、自由發(fā)表意見,說說自己了解的.少數(shù)民族的節(jié)日,以及節(jié)日的盛況,引出潑水節(jié)。讓學(xué)生展示課前搜集的資料。在歡樂的潑水節(jié)里,少年兒童也加入了潑水的行列,今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的
反思:
在上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動之前,用圖片導(dǎo)入,并配以《快樂的潑水節(jié)》音樂作為背景音樂,讓學(xué)生初步以聆聽本歌。2、在介紹潑水節(jié)的來歷時,請學(xué)生展示自己課前搜集的資料,這也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個檢查。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以音樂為本位開展各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動。由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)(課前搜集),每一處都展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn),學(xué)生能在課堂中認(rèn)真學(xué)唱,他們也一定會課余的時間積累、留意民族音樂的相關(guān)知識。
音樂課教學(xué)反思5
一、細(xì)節(jié)描寫:
我先示范演唱歌曲,幼兒認(rèn)真地聽著。
提問幼兒:“鼓上的小米粒是怎么跳舞的?” 請幼兒用歌詞說出來,教師用歌曲的形式唱出來。
“歌曲里的小鼓是怎么唱歌的?”
“小米粒聽到小鼓的歌聲是怎么跳舞的?”
在幼兒回答的時候,提示幼兒根據(jù)小鼓唱的輕重來回答。
二、評價(jià)分析:
這是一節(jié)大班的音樂課《鼓上的小米!,在今天的活動中,小朋友表現(xiàn)得特別棒,不但學(xué)會了歌曲,還能夠邊唱邊用肢體動作表現(xiàn)歌曲。從整個活動的效果來看,幼兒興趣濃,參與的積極性高,較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動的教學(xué)目標(biāo);顒又,以幼兒喜愛的樂器——小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動,激發(fā)了幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動相結(jié)合,讓幼兒在探究活動中感受、體驗(yàn)擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動態(tài)變化的關(guān)系這一物理現(xiàn)象,獲得知識和經(jīng)驗(yàn),有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞,避免了生硬的歌詞解說。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節(jié)中,請幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn),為幼兒提供了探究和表現(xiàn)自己的舞臺。其次,是教學(xué)的組織方面,在整個活動過程中,我注重游戲教學(xué)的方法,動靜交替,層層遞進(jìn)。在活動中,注重以游戲形式貫穿始終,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,充分調(diào)動幼兒的參與積極性,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)愉快教學(xué)給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓,你是小米粒》的游戲中,幼兒玩得特別高興,在玩的同時體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動態(tài)變化關(guān)系。
三、所思所悟:
在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的震動方面沒有顧及全體幼兒,只有部分幼兒上來操作了,其他的幼兒都是旁觀者,并沒有親身體驗(yàn)!毒V要》指出:為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,讓每個幼兒都有機(jī)會嘗試!北緛,我也想多準(zhǔn)備些鼓,讓每個幼兒都有機(jī)會嘗試,但我擔(dān)心孩子們會亂,米粒撒在地上會轉(zhuǎn)移他們的注意力而取消了這個念頭,F(xiàn)在想想,只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究*望,真是得不償失。在最后的游戲環(huán)節(jié),原本可以請幼兒三五成群結(jié)伴游戲,其中一幼兒當(dāng)敲鼓人,其他幼兒當(dāng)小米粒,然后互換角色,使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的快樂。當(dāng)時只考慮到教學(xué)的不要把時間拖得太長,而略了生生互動,這也是在以后的活動中應(yīng)該引起重視的。
音樂課教學(xué)反思6
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗(yàn)性。在音樂課活動的設(shè)計(jì)中,更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候了解學(xué)生的興趣,研究一年級學(xué)生的心理特征,用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動參與活動,一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ,無論生活還是學(xué)習(xí),都要有一個適應(yīng)過程。好玩好動是他們的天性,老師必須抓住其特點(diǎn),讓孩子在唱唱玩玩中,毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂,才能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與性。
在這節(jié)音樂課中,開始我用了情景式的教學(xué),通過謎語,引出了本課的教學(xué)。
然后我有意識的通過學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢活動,培養(yǎng)了孩子的聽覺、模仿和節(jié)奏感,從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動,使學(xué)生在玩中掌握了這個節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過程中,先讓學(xué)生按照有節(jié)奏的.讀歌詞,戴上耳機(jī)聽歌曲,感受歌曲的情緒,說出歌曲的調(diào)式,節(jié)拍,速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲,讓他們通過聽唱,模仿,跟唱歌曲,換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會了這首歌曲。同時,鼓勵學(xué)生模仿小青蛙的動作,創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂情境,讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演。歌曲學(xué)會以后我讓學(xué)生換了樂器來表演歌曲,學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識中,創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲,讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演,在這個活動中快樂地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂課讓學(xué)生體會的不僅是音樂,還讓學(xué)生通過親身參與的各項(xiàng)音樂活動,體會到了音樂給自己帶來的快樂。
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自我,密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,完善自己的教學(xué)思路,使自己真正成為創(chuàng)新型、研究型的教師。
音樂課教學(xué)反思7
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的?傊,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的`普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。比如:《步步高》這首歌曲,他的節(jié)奏非常復(fù)雜,中間出現(xiàn)了許多大切分節(jié)奏型,和每小節(jié)中的空拍處,如果不先將節(jié)奏帶入歌詞去讀會,不然根本沒法將歌曲學(xué)會。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。比如《步步高》這首歌曲是廣東音樂,情緒熱烈歡快,表現(xiàn)的是歌曲過年時的歡快氣氛,在演唱時就要將歌曲的意境及廣東音樂的特點(diǎn)用歌聲表現(xiàn)出來。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)示范演唱唱二遍至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。
此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:《蒲公英》這首歌曲,我以4小組為一個單位,有人表現(xiàn)蒲公英,有人表現(xiàn)風(fēng),有人表現(xiàn)小寶寶,通過情境表演的形式加深他們對歌曲的理解
2、對于五、四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。因?yàn)檫@年級的同學(xué)已基本具備識譜能力,如《什么結(jié)籽高又高》這課,如果機(jī)械的句句教唱會使同學(xué)覺得課堂枯燥無味,毫無生機(jī)可言,無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,我采用了師生合作法采用一唱眾合的形式去表現(xiàn)歌曲,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)
音樂課教學(xué)反思8
《小象》是人音版音樂教科書一年級下冊的一個欣賞曲目,是美國亨利.曼仙尼樂隊(duì)演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑,形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時候,我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象,特意為樂曲做了解釋,再請學(xué)生聽音樂,之后提問:你感到小象在做什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎一致:在玩耍嬉戲。在一年二班上課的'時候,我省去了對樂曲過多的解釋,直接切入:請同學(xué)們欣賞管弦樂《小象》,說一說小象在干什么?聽后孩子們的回答讓我刮目相看:小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象!
音樂課教學(xué)反思9
一、本課的優(yōu)點(diǎn)有以下方面:
1、本課在研究和落實(shí)小專題的同時,還是以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感和體驗(yàn),將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,同時充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用,努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、擯棄教參書的教學(xué)設(shè)計(jì),在激發(fā)學(xué)生情感上獨(dú)出心裁,出示汶川地震孤兒的圖片,教師在配有《感恩的心》音樂的襯托下與學(xué)生進(jìn)行談話交流,通過有家與無家的對比,讓學(xué)生感受到要珍惜現(xiàn)在擁有的幸福家庭,同時教育學(xué)生要回報(bào)父母的愛,并知道關(guān)心他人,滲透了德育教育。在這個環(huán)節(jié)時,我看到很多孩子的眼睛都濕潤了,再次演唱歌曲時都很動情,達(dá)到了我制定的情感目標(biāo)。
3、在本課的結(jié)束部分我采用觀看歌曲《大中國》MTV將氣氛推向高潮,同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,將家的意義進(jìn)一步升華,拓展學(xué)生的思維和視野。
二、對教學(xué)過程中不足之處的反思:
1、因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”研討課,我們音樂組的老師上同一節(jié)課
《小船》,為了達(dá)到同課異構(gòu)、獨(dú)特創(chuàng)新的特點(diǎn),我擯棄了教參書上用學(xué)過的歌曲《小小的船》導(dǎo)入,而是采用家庭溫馨圖片配樂教師朗誦散文創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入,但這樣導(dǎo)入太直接,有點(diǎn)象語文課,雖然現(xiàn)在提倡學(xué)科綜合,可是缺乏音樂課應(yīng)有的特點(diǎn),不夠巧妙,也反映出我對同課異構(gòu)這種新的教研方式的理解的有偏差。
2、在學(xué)唱樂譜的環(huán)節(jié)中,因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級沒有接受識譜方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生自主唱譜有一定難度,所以在本課教學(xué)中,我采用教師逐句教唱的方法進(jìn)行樂譜教學(xué),以便自然的引出本課涉及的`音樂知識,從而使小專題得到順利的落實(shí)。雖然達(dá)到了我預(yù)期的目的,但也讓我深切的感受到識譜教學(xué)的重要性,對學(xué)生今后的音樂素養(yǎng)有重大意義。在今后的教學(xué)中,我一定要加強(qiáng)對學(xué)生的識譜教學(xué),鉆研有效的教學(xué)方法,將這項(xiàng)音樂技能真正傳授給學(xué)生,使他們終身受益!
3、由于歌曲難度較大,在學(xué)唱環(huán)節(jié)糾正問題時間拖延了一些,導(dǎo)致多種演唱形式這一環(huán)節(jié)沒來得及安排,使的唱歌教學(xué)的實(shí)效性沒有顯露出來,沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺,這一點(diǎn)充分證明我對課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和靈活掌握還很欠缺,今后在課堂教學(xué)的掌控方面我要多下功夫,不斷完善自己。
以上就是我對這節(jié)課的反思,在今后的教學(xué)中,我還要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),提高教育教學(xué)水平,努力做到盡善盡美!
音樂課教學(xué)反思10
二聲部合唱教學(xué),一直以來都是一個很難的教學(xué)。一般教師在歌曲學(xué)習(xí)中,不敢設(shè)計(jì)二聲部的教學(xué)。這學(xué)期一開學(xué),我就發(fā)現(xiàn)五年級下冊的音樂課本有一個很大的特點(diǎn),大部分歌曲都是屬于二聲部歌曲。我決定對二聲部教學(xué)進(jìn)行一個嘗試,在我的8個班中,分別開展不同的二聲部音樂教學(xué)。
一個月下來,我選擇了《小鳥小鳥》《迷人的.火塘》這兩首歌曲作為二聲部的合唱教學(xué)試點(diǎn)。我有了以下幾點(diǎn)感悟:
一、輕聲教學(xué)在合唱教學(xué)中的應(yīng)用
我在四個班級中采用了輕聲教學(xué)進(jìn)行合唱的訓(xùn)練,另外四個班級由于學(xué)生音樂素質(zhì)稍差,就沒有采用此種教學(xué)方法。我發(fā)覺輕聲教學(xué)的班級中,合唱效果、聲音感覺都非常和諧,給人一種美的享受。而大聲演唱的幾個班級,聲音不僅不和諧,而且學(xué)生之間還缺乏互相聆聽,配合不好,始終不能達(dá)到統(tǒng)一。
二、音樂素質(zhì)在合唱教學(xué)中的循序漸進(jìn)
在二聲部教學(xué)中,我深感音樂素質(zhì)的重要。特別是小學(xué)低段和中段對學(xué)生音樂有的放矢的訓(xùn)練太重要了。如果低段,缺乏了音樂節(jié)奏、節(jié)拍等各方面的訓(xùn)練,是無法進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的。學(xué)生的音樂素質(zhì)始終停留在教師教唱學(xué)生學(xué)唱的階段。無法達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂的層次。
三、相互聆聽在合唱教學(xué)中的地位
音樂的學(xué)習(xí),不僅僅是唱,更多的是要善于去聽,去感悟。特別是在合唱教學(xué)中,聆聽就更重要了。懂得聽另外一個聲部的演唱,會聽自己的一個聲部的音高……
音樂課教學(xué)反思11
中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為音樂教育帶來了勃勃生機(jī)。
一直以來,農(nóng)村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂教學(xué)也是如此。音樂課是音樂老師展示獨(dú)特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執(zhí)教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂課,從熟悉教材,到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現(xiàn)了音樂教師的個人風(fēng)格和自身素質(zhì)。
對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué),筆者頗有體會。如何上好音樂課,讓學(xué)生在音樂課上真正的學(xué)到音樂知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來?對此筆者進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:
一、高度重視音樂課的組織教學(xué)
組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
音樂課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個學(xué)期的開始會進(jìn)行組織教學(xué),但隨著時間的推移,慢慢地就覺得是不是煩瑣?久而久之就會把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣,本來是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調(diào)、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習(xí)慣,不能把它當(dāng)作一種應(yīng)付,而是真正的為上好一節(jié)高質(zhì)量的音樂課服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)豐富多彩的導(dǎo)入方式
1.導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時,特別是導(dǎo)入時要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。
2.導(dǎo)入的幾種主要方法。
(1)情境導(dǎo)入法。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時,可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后及時地拋出課題,引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法,要視教學(xué)內(nèi)容而論。
(2)談話導(dǎo)入法。這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動交流的過程。比如,在上《百鳥朝鳳》這一課時,便采用提問的方式:“世上的鳥類有千萬種,你們都認(rèn)識哪些鳥?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們模仿鳥的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。
(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少,因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用。
音樂課堂的導(dǎo)入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來交替使用,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。
三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)
1.教師的有意提問。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng),增強(qiáng)師生之間相互交流,相互作用的主要手段。教師如何從提問入手,設(shè)計(jì)有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問題,變老師的獨(dú)自講解為師生共同討論,以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程,因此音樂課堂教學(xué)中,教師注重提問的藝術(shù)與技巧更為重要。
2.歌唱時的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂老師應(yīng)在課堂中對學(xué)生提出歌唱時的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿的狀態(tài);坐時頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個哈著腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細(xì)節(jié),學(xué)生養(yǎng)成不好的唱歌習(xí)慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗(yàn)音樂之美。
3.歌曲中的節(jié)奏。在初中的音樂唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂教師嚴(yán)格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛和平,我們愛家鄉(xiāng)”,其中第二個“我”是在弱拍上,和“平”這個字組成一小節(jié)。而學(xué)生往往會把“我”放在重拍,這樣就容易出現(xiàn)錯誤,還有《小鳥,小鳥》中的休止符,也是應(yīng)該注意的。所以,應(yīng)教給學(xué)生基本的節(jié)奏型,對掌握不同的節(jié)奏型,往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背,會為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。
教育要面向全體,只有調(diào)動起每個孩子的學(xué)習(xí)熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂課更應(yīng)如此。在著重審美教育的今天,我們離不開美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀(jì)的熱愛美、創(chuàng)造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!
音樂課教學(xué)反思12
這一節(jié)課是我第一次使用“火車開啦”的教學(xué)方法,整個課堂的氛圍非常活躍,孩子們也非常喜歡這種方式。在這個過程中,我注意到了一些需要改進(jìn)的地方,下面是我的反思。
首先,我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在唱歌時還是有些靦腆,不敢大聲唱,這可能是因?yàn)樗麄儗@首歌不太熟悉。因此,下次我會在課前多播放幾遍這首歌,讓學(xué)生更加熟悉旋律和歌詞。此外,我還會在課前讓學(xué)生進(jìn)行一些熱身活動,讓他們更放松和自信。
另外,我也發(fā)現(xiàn)在調(diào)整節(jié)奏的時候,有一些學(xué)生可能還沒有完全掌握敲擊樂器的技巧,導(dǎo)致音樂的節(jié)奏有些松散。因此,下次我會在授課前多留些時間,讓學(xué)生在樂器上進(jìn)行更多的練習(xí),確保每個學(xué)生都能夠掌握樂器的基本技巧。
最后,我覺得在這節(jié)課中,我在引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏舞動時,沒有充分考慮到學(xué)生們的個人差異,導(dǎo)致一些學(xué)生跳舞的時候跟不上節(jié)奏,從而影響了整體的.教學(xué)效果。因此,下次我會更加注重學(xué)生的個人差異,并針對不同的學(xué)生提供不同的指導(dǎo),讓每個學(xué)生都能夠跟上音樂的節(jié)奏。
這一節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方,但是我相信通過反思和總結(jié),我會在下次的教學(xué)中做得更好。
音樂課教學(xué)反思13
節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素,是“音樂的生命”。由此,我們確立了“挖掘節(jié)奏要素,提高學(xué)生識譜能力”這一小課題,通過分析研究,希望能夠摸索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的捷徑,找出節(jié)奏教學(xué)的有效方法,讓學(xué)生快樂的,有興趣地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,進(jìn)而提高他們識讀樂譜的'能力。
在執(zhí)教五年級音樂《啊朋友》一課,連續(xù)的弱起節(jié)奏 “OX |X X、|”是教學(xué)中的難點(diǎn)。弱起節(jié)奏有多種情況,比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。本課屬于弱位起唱。要想準(zhǔn)確演唱弱位起唱,首先必需培養(yǎng)弱起的感覺。為了培養(yǎng)學(xué)生的弱起感,我在課的一開始,設(shè)計(jì)了這樣一個節(jié)奏游戲——師生交替拍手游戲:
師生 師生 |師生 師生 ‖
教師先拍手(強(qiáng)拍兒),學(xué)生后拍手(弱拍兒),學(xué)生在不知不覺中與老師共同完成了二聲部合奏。師生分譜如下:
師 XO XO | XO XO ‖
生 OX OX | OX OX ‖
在這一過程中,學(xué)生所練習(xí)的正是弱位起唱的弱起節(jié)奏。學(xué)生在節(jié)奏游戲中,輕松愉悅法體驗(yàn)到弱起的感覺,為后面的弱起節(jié)奏型 “OX |X X、|”的掌握做了很好的鋪墊。接著,我引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識弱起——“OX”,并啟發(fā)學(xué)生用不同的動作代替休止,使學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成弱起節(jié)奏。至此,學(xué)生的弱起感已經(jīng)有了比較深刻的印象。在后面的歌曲教學(xué)中,我又通過設(shè)計(jì)問題“老師還從樂曲中聽到了一種緊迫感,讓我們一起來感受!”,學(xué)生帶著問題欣賞歌曲,感受歌曲中帶有弱起的節(jié)奏型所帶來的“緊迫感”,以此引出弱起節(jié)奏型——“OX |X X、|”。通過觀察,學(xué)生認(rèn)出弱起節(jié)奏,并做知識遷移,積極主動地用動作代替休止。在不斷地練習(xí)中,學(xué)生很輕松地就掌握了節(jié)奏,解決了本課歌曲教學(xué)中的難點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。
反思這一教學(xué)事例使我發(fā)現(xiàn),任何教學(xué)難點(diǎn),只要方法得當(dāng),用得好,用得妙,就能收到良好的效果。
音樂課教學(xué)反思14
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲,在備課時,我首先認(rèn)真的熟悉了歌曲,仔細(xì)閱讀教參,把握歌曲特點(diǎn),了解歌曲的難點(diǎn),確定了以體驗(yàn)歡樂為主的教學(xué)目標(biāo),然后,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生在聽、做、體驗(yàn)的過程中,感受仿佛自我在濛濛的細(xì)雨中光著小腳丫去采山的愉快心境,并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲;在學(xué)唱《采山》的過程中,使學(xué)生感受并掌握多樣化的節(jié)奏。
這節(jié)課的導(dǎo)入,我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過采蘑菇一系類設(shè)計(jì)好的'問題來激發(fā)同學(xué)們的興趣,讓他們在充滿好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生聆聽歌曲兩遍,使學(xué)生對歌曲有必須的印象,為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生,學(xué)生的理解本事還是很快的,教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。在節(jié)奏訓(xùn)練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象,然后哼唱這個樂句的旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練時爭取讓大部分學(xué)生明白這個十六分節(jié)奏并且能打好這個節(jié)奏型。
為了熟練歌曲,在練習(xí)中我經(jīng)過表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現(xiàn)歌曲情緒,熟悉歌曲的旋律;經(jīng)過讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲,幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。
這節(jié)課的某些細(xì)節(jié)還有很多需要完善的地方。經(jīng)過這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自我會設(shè)計(jì)出更加精彩的教學(xué)活動,來豐富我和學(xué)生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學(xué)們,使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞,這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過渡語還不夠精煉。我想經(jīng)過不斷的努力會取得更大的提高的。
音樂課教學(xué)反思15
本課的導(dǎo)入,我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī),設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先,讓他們回想手在日常生活中的'作用,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓學(xué)生動手模仿日常生活中的各種動作表演,讓其充分表現(xiàn)自我,通過身心愉悅的活動,引出新課內(nèi)容“粉刷匠”,為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。
聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中,必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓學(xué)生聽,讓學(xué)生充分的感受音樂的美,能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對音樂的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣,使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會歌曲,因此,我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”,聽“情緒”,邊聽邊學(xué)動作。但是很失敗,因?yàn)樗麄冊谟變簣@學(xué)過同樣旋律的《粉刷匠》
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