二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思1
《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)P38～39。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形，并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)
行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角？”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的.一部分，進(jìn)而感知角的組成；又通過讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，初步建立角的表象。
本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手能力，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
縱觀這節(jié)課，比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、引入新穎，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)
本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形，在通過讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識(shí)，體會(huì)面在體上。再通過神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學(xué)生更清楚角與舊知識(shí)——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀念。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、比較，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
本課通過對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角，所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、充分利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
不足：
在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語言跟得不到位，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。
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一、通過營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
二、通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過利用計(jì)算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
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第一單元加與減
第1課時(shí)誰的得分高
本節(jié)課是《加與減》的第一課時(shí)的教學(xué)，一開始從游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好的把握知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考，解決問題，最后得到最佳解決問題的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生試著歸納，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。數(shù)學(xué)與生活也是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了生活而服務(wù)，最重要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
第2課時(shí)秋游
本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)，勇于發(fā)表自己的意見，循序漸進(jìn)，同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算時(shí)十位退一后，忘記把十位減一的情況，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算理的理解，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊的同時(shí)，不要忘記退位減法的正確計(jì)算。
第3節(jié)星星合唱隊(duì)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”《星星合唱隊(duì)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，并解決日常生活中些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過具體的情境，比較輕松地理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。本課是本單元的第三課時(shí)，學(xué)生對(duì)加法、減法的計(jì)算已經(jīng)掌握，因此在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生自己去探究。在教學(xué)中努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，從而領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
第二單元購(gòu)物
第1節(jié)買文具
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中經(jīng)常接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長(zhǎng)一起或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能較快地辨別人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并教育學(xué)生愛護(hù)人民幣養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
第2節(jié)買衣服
對(duì)于小面額人民幣，學(xué)生接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣學(xué)生接觸得相對(duì)少一些，因而生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問題、解決問題。以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問題、解決問題。以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
第3節(jié)小小商店
生活中，我們每天都要進(jìn)行許多購(gòu)物活動(dòng)，人們的衣食住行都需要用到錢幣，錢幣是我們的人民幣，在生活當(dāng)中的作用非常重要，大家要愛護(hù)人民幣。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生通過回顧課堂、整理收獲，從而進(jìn)行自我反思的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，將知識(shí)與方法內(nèi)化。將課堂上的活動(dòng)拓展到生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。本節(jié)課活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、現(xiàn)實(shí)性都非常強(qiáng)，教師主要做好引導(dǎo)的工作，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。
第三單元數(shù)一數(shù)與乘法
第1節(jié)有多少塊糖
本節(jié)課是《數(shù)一數(shù)與乘法》的第一課時(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“數(shù)糖果”的情境，吸引學(xué)生參與其中，在數(shù)一數(shù)糖有多少塊的過程中，學(xué)生通過充分地?cái)?shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗(yàn)從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。但在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)行與列的區(qū)別，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解行與列的意義，回答問題時(shí)做到對(duì)答如流。
第2節(jié)兒童樂園
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)兒童樂園這樣學(xué)生喜聞樂見的有趣情境，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來，參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.熱情。
第3節(jié)有多少點(diǎn)子
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，讓學(xué)生通過“做一做”“說一說想一想”“擺一擺”“圈一圈”的環(huán)節(jié)，充分思考和交流討論。并能夠根據(jù)乘法算式，在點(diǎn)子圖上擺出兩種不同的方法。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力，努力使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的實(shí)際魅力，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的無限樂趣。
第4節(jié)動(dòng)物聚會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生樂于接受的“動(dòng)物聚會(huì)”的情境引入新知，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，目的是讓學(xué)生知道同一個(gè)乘法算式在具體情境中可以表示不同的意義。在探究新知中，我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，學(xué)生提完問題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手手、眼、腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)掌握得也比較到位。
第四單元圖形的變化
第1節(jié)折一折，做一做
本節(jié)課主要是圍繞剪紙展開，讓學(xué)生結(jié)合有趣的動(dòng)手操作活動(dòng)，抓住軸對(duì)稱圖形特有的美感，給學(xué)生帶來美的享受的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱圖形，積累認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念，為以后深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形奠定基礎(chǔ)。
第2節(jié)玩一玩，做一做
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：玩華容道游戲棋，讓學(xué)生感受平移的特點(diǎn)；活動(dòng)二：制作陀螺讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。兩個(gè)活動(dòng)重在積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到玩中有數(shù)學(xué)、玩中有樂趣、玩中有美。
第五單元2—5的乘法口訣
第1節(jié)數(shù)松果
“數(shù)松果”這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義和掌握了數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上安排的“5的乘法口訣”。在本節(jié)課的教學(xué)上，可以充分利用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生自然而然的帶入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2節(jié)做家務(wù)
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材呈現(xiàn)小朋友“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第3節(jié)課間活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，以課間活動(dòng)為情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便養(yǎng)成自主動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
第4節(jié)需要幾個(gè)輪子
本節(jié)課結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車與幾個(gè)輪子數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)口訣的記憶。通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象；通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，具有直觀性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，有助于培養(yǎng)數(shù)感。強(qiáng)調(diào)利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第5節(jié)小熊請(qǐng)客
本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨(dú)立解決問題，整理4的乘法口訣，與生活實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)一步感知體會(huì)4的乘法口訣的整理過程及運(yùn)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生相互合作；在動(dòng)手操作的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與各學(xué)科間的聯(lián)系，使課堂真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿著探索性與創(chuàng)造性。
第6節(jié)回家路上
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合復(fù)習(xí)課，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2~5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用小動(dòng)物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
整理與復(fù)習(xí)
學(xué)生通過對(duì)本冊(cè)上半部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的掌握，對(duì)于本課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課還應(yīng)注意重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)乘法意義的理解是否清楚，乘法口訣是否已經(jīng)記熟，是否能有效地運(yùn)用這部分知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，有效地督促學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)鞏固。
第六單元測(cè)量
第1節(jié)教室有多長(zhǎng)
本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，對(duì)于本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量教室長(zhǎng)度的過程，為后面學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量意識(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望，讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測(cè)量方法一用直尺、書本等，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意測(cè)量工具應(yīng)該一個(gè)挨著一個(gè)并做好標(biāo)記。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。
第2節(jié)課桌有多長(zhǎng)
課桌有多長(zhǎng)”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)的過程中，學(xué)生明白了用統(tǒng)專門的測(cè)量工具測(cè)量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習(xí)的目的與欲望。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜（估一估）等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長(zhǎng)度的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。
第3節(jié)1米有多長(zhǎng)
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子上刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地解決身邊的數(shù)學(xué)問題，比如測(cè)量教室的長(zhǎng)度，黑板的長(zhǎng)度以及門的高度。同時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)米尺是用來測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，本節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又為二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位奠定了基礎(chǔ)。
第七單元分一分與除法
第1節(jié)分物游戲
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到平均分的情況，可能分一次就分完了，可能兩次三次甚至更多次，才能分完，但不管分幾次，到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行分一分，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分。在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
第2節(jié)分蘋果
本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生借助學(xué)具盒“分一分”“擺一擺”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)安排中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“動(dòng)”了起來。
第3節(jié)分糖果
運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識(shí)。對(duì)于本堂課的教學(xué)，我使學(xué)生置身于具體情境中，引起學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)生活化，從而引出分糖果的課題。讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，并感受到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。學(xué)生通過合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的多樣性。在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必1塊1塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問題的策略與方法。
第4節(jié)分香蕉
本節(jié)課通過幫猴子分香蕉把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，然后通過學(xué)生自己動(dòng)手分一分、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生了解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì)讀、寫除法算式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
第5節(jié)小熊開店
通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”這一有趣情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課伊始，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來，真正成為課堂的主人�！靶⌒荛_店”與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，做中獲得經(jīng)驗(yàn)。也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立理解題意，列出相應(yīng)的算式，并根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解答。
第6節(jié)快樂的動(dòng)物
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“快樂的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡特征可以得知：他們天真活潑，尤其喜歡可愛的小動(dòng)物，教學(xué)中，可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的意義；讓學(xué)生陳述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。
第7節(jié)花園
本節(jié)課內(nèi)容將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”的具體情境，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。在教學(xué)過程中，通過多媒體課件的演示，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，能更好的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到較好的學(xué)習(xí)效果！第八單元6~9的乘法口訣
第1節(jié)有多少?gòu)堎N畫
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，通過創(chuàng)設(shè)“有多少?gòu)堎N畫”的問題情境，在教學(xué)中為學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的過程中，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第2節(jié)一共有多少天
乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單枯燥的，教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定有趣的情境，創(chuàng)造問題情境時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自主探索并推導(dǎo)，學(xué)生在自主探索推導(dǎo)編制7的口訣后，引導(dǎo)學(xué)生溝通各口訣之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，使學(xué)生更輕松、更牢固地掌握7的乘法口訣。
第3節(jié)買球
本節(jié)課內(nèi)容源于生活，可以通過生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而自覺用數(shù)學(xué)思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)于本節(jié)課的講授，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在2~7的乘法口訣學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍起來。
第4節(jié)做個(gè)乘法表
本節(jié)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣的重新梳理，學(xué)生在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣，但都是零散的，是以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)的，本節(jié)課的目的是將學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中以“點(diǎn)”呈現(xiàn)的知識(shí)連成“線”組成“面”，構(gòu)成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)。優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)所有學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理。從而使學(xué)生能夠更好地握知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的具體問題。
第1課時(shí)班級(jí)舊物市場(chǎng)
通過具體的舊物交換活動(dòng)，讓學(xué)生感知到舊物的價(jià)值，小東西有時(shí)候能發(fā)揮大作用，只要合理利用就可以減少浪費(fèi)，同時(shí)創(chuàng)造新財(cái)富。在活動(dòng)過程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而熱愛數(shù)學(xué)。
第2節(jié)尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”以及會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量的基礎(chǔ)上安排的。課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的測(cè)量工具對(duì)身體的各部位進(jìn)行測(cè)量，并發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，通過活動(dòng)，了解人體上的有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好玩，在好玩的基礎(chǔ)上還能好用。這節(jié)綜合實(shí)踐課，不僅僅要讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位、掌握一定的測(cè)量方法、發(fā)現(xiàn)人體中的數(shù)學(xué)秘密，更主要的是通過同學(xué)之間的合作關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過豐富多彩的活動(dòng)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)解決具體問題的能力。
第九單元除法
第1課時(shí)長(zhǎng)頸鹿與小鳥
本節(jié)課主要內(nèi)容是用乘法口訣求商，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了2~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，以童話形式引出新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師邊講森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，邊把圖片投影出來，做到每一個(gè)孩子的目光都被教師的情境圖所吸引，投入到學(xué)習(xí)中去。
第2課時(shí)農(nóng)家小院
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了9以內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過情境初步發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用的價(jià)值，從而熱愛數(shù)學(xué)。
總復(fù)習(xí)
第1課時(shí)
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算”“乘、除法的初步認(rèn)識(shí)”“倍的初步認(rèn)識(shí)”以及“乘法口訣和用乘法口訣求商”等幾部分內(nèi)容的歸納整理讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在歸納整理中獲得提高，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
第2課時(shí)
本節(jié)課是對(duì)第四單元“圖形的變化”和第六單元“測(cè)量”這兩個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的歸納與整理，在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，并在探究與整理歸納的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的`注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思5
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！
如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的`內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思6
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的`經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì)：
1、對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng)、寬、高，門窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。
2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
3、測(cè)量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思7
“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)�；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的'創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
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