語(yǔ)文園地一教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地一教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思1
語(yǔ)文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為，在開放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的.資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)思考：
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思2
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的.發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思3
語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，面對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過，如何進(jìn)行生動(dòng)有趣又有效的《語(yǔ)文園地》教學(xué)，我在與課題組成語(yǔ)磨課的過程中，積累了以下經(jīng)驗(yàn)與反思：
一、我的發(fā)現(xiàn)部分
教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”，然后，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以學(xué)生能說許多優(yōu)美的比喻句，甚至越說越精彩。如：白云好像雪白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘�？梢哉f這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)部分
讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識(shí)字方法的鞏固，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字，老師只需要略加指點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字，通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式，反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)生字的讀音。同時(shí)，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，在快樂中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高。
三、讀讀背背部分
對(duì)于讀讀背背這一部分的教學(xué)，很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開始我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過討論，我決定將圖片引入到對(duì)聯(lián)的.教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián)，讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)后，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦 ，宛如一位小詩(shī)人。
四、我會(huì)說
這一部分我也主要采用了激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來形容，然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說，學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來，也體現(xiàn)了對(duì)教材的活用。
此外， 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我也通過游戲貫穿整個(gè)課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號(hào)，不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中掌握知識(shí)，符合低年級(jí)的興趣愛好，也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思4
語(yǔ)文園地二安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊“識(shí)字加油站”:呈現(xiàn)的是小學(xué)一年級(jí)課程表，星期一至星期五每天安排了4到6節(jié)課，讓學(xué)生了解課程表中“語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、音樂、道德與法治、體育、美術(shù)、閱讀、寫字、綜合實(shí)踐”等課程名稱，學(xué)習(xí)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個(gè)生字。第二板塊“用拼音”安排了5項(xiàng)內(nèi)容:“還能擺什么?快來試試看�！�,本題讓學(xué)生用手勢(shì)、繩子，小棍等多種方法擺字母，幫助記憶字母形體�！白x一讀，比一比�！贝祟}旨在強(qiáng)化聲母z—zh、 c—ch、s—sh的辨讀，讀準(zhǔn)由這些聲母組成的6個(gè)音節(jié)詞�！氨纫槐�，讀一讀�！睂�(duì)形近聲母“b—d”“p—q”"f—t”進(jìn)行辨析，借助圖片拼讀6個(gè)音節(jié)詞�！白x-讀，做動(dòng)作�！�
本題要求學(xué)生拼讀6個(gè)音節(jié)詞，并根據(jù)拼讀出的詞語(yǔ)做動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)拼讀音節(jié)的樂趣�！鞍淹惖氖挛锿可舷嗤念伾��！北绢}要求學(xué)生拼讀8個(gè)音節(jié)詞，根據(jù)拼讀結(jié)果找出同類事物，給同類事物涂上相同的顏色。第三板塊“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:“讀一讀，連一連�！北绢}旨在復(fù)習(xí)學(xué)過的12個(gè)生字，讓學(xué)生熟練地讀出生字，將讀音與相應(yīng)的單韻母u、a、i相連，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音�！白x一讀，在圖里找一找�！北绢}旨在借助圖畫認(rèn)讀動(dòng)物名稱和數(shù)量短語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)量詞的使用。
第四板塊“和大人-起讀”:編排了一首兒歌《剪窗花》，讓學(xué)生在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)為聲母表的讀記。形近聲母的辯折與音節(jié)詞的拼讀。已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.識(shí)字加油站。認(rèn)識(shí)課程表中的'名稱，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂”3門課程，學(xué)會(huì)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個(gè)生字，學(xué)生能結(jié)合本課所學(xué)能知道周三第二節(jié)上什么課。使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2.用拼音。請(qǐng)學(xué)生讀課本上擺出的字母，再小組或同桌合作，用手勢(shì)或自己帶來的材料擺一擺，看看還能擺出什么字母，然后全班交流。如，繩子可擺成n、w、r，小棍可擺成Z、l,手勢(shì)可擺成a、0、e、u、b、d，有的學(xué)生通過做手指操?gòu)?fù)習(xí)字母。形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
3.區(qū)分三組形近字母。聲母教學(xué)中，學(xué)生對(duì)形狀相近的b- d、p-q、f-t三組聲母很容易混淆，教師采取除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行鞏固外，還用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形，在玩玩做做中區(qū)別形近字母。大部分學(xué)生能正確辨別三組形近字母。
二、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)語(yǔ)文園地二的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：拼讀音節(jié)詞時(shí)，教師采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式朗讀音節(jié)，在熟練拼讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試給音節(jié)詞分分類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，luò tuo、wū yā、má yǐ都是動(dòng)物，bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物類的和水果類的事物各涂一種顏色。教師局限于課本教學(xué)，如果對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生，教師能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生說說自己知道的其他動(dòng)物與水果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物分類方法。效果會(huì)更好。
三、改進(jìn)措施
拼讀音節(jié)詞時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音節(jié)并給音節(jié)分類外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡吃的其他水果或喜歡的動(dòng)物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物分類方法。
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優(yōu)點(diǎn)：
1.本次練習(xí)課認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。
2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
不足之處：
由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，少講解。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思6
１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的.學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！
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從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思8
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問題，1作文材料從哪兒來？從每個(gè)人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無(wú)字詞典與有字詞典中的`，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂。《爬天都峰》一文中也體現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來的第二課時(shí)，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
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我的發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規(guī)律，但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。
教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)現(xiàn)，并按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，以調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達(dá)的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。
做完教材上的練習(xí)后，還可進(jìn)行擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子�！弊寣W(xué)生大膽地想象，自由地表達(dá)。
日積月累
這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我會(huì)說三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讀8組字詞，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，借助詞語(yǔ)理解字義。教師要讓學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞。針對(duì)學(xué)生對(duì)同音字容易混淆的問題，為了鞏固新認(rèn)識(shí)的字，教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過組詞等練習(xí)來分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區(qū)分聲調(diào)的不同。
“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對(duì)讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)朗讀、吟誦的基礎(chǔ)上背下來。注意讀對(duì)聯(lián)的節(jié)奏要稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。如，楊柳/綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。同時(shí)還要注意吟誦的語(yǔ)氣，上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。
“我會(huì)說”是通過練習(xí)描寫景物特點(diǎn)的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫寫。
口語(yǔ)交際
本次語(yǔ)文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來�！罢f”是重點(diǎn)，說好了，寫幾句話就容易了�？稍O(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。
1．以《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，或以展示老師的一個(gè)關(guān)于春天的“新發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入。
2．學(xué)生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的'活動(dòng)等方面把觀察到的說出來。強(qiáng)調(diào)“新發(fā)現(xiàn)”，意思是課本中學(xué)過的，人家說過的一般就不要說了。教師參與個(gè)別小組的“說”，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3．讓個(gè)別學(xué)生在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或?qū)Ｗ⒂谀骋环N事物，把它說得具體一些。如，對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的聯(lián)想、想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
4．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，教師要注意把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。
本次口語(yǔ)交際練習(xí)可與本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合起來進(jìn)行，還可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進(jìn)行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。
展示臺(tái)
本次展示臺(tái)的主要任務(wù)是展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，讓學(xué)生在展示和交流中提高語(yǔ)文能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。教材中兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應(yīng)該豐富多彩，教師可通過引導(dǎo)，使學(xué)生的展示具有更多的語(yǔ)文因素。為了使活動(dòng)落到實(shí)處，教師應(yīng)結(jié)合本組課文教學(xué)早作布置，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
寬帶網(wǎng)
這是本冊(cè)課本“語(yǔ)文園地”中新開辟的一個(gè)欄目，借用“寬帶”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網(wǎng)絡(luò)等搜集與本組
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思10
這次二年級(jí)語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。首先，在備課方面，我沒有充分預(yù)估學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，在教學(xué)過程中，我缺乏與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。最后，在課后反思中，我沒有及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便下一次的教學(xué)更好地進(jìn)行。
為了改進(jìn)以上問題，我制定了一些計(jì)劃。首先，在備課方面，我將更全面地了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，以制定更合適的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過程中，我會(huì)更多地與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的問題，并采用不同的'教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在課后反思中，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
通過這次教學(xué)反思，我意識(shí)到了自己的不足，并找到了改進(jìn)的方法。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思11
一年級(jí)語(yǔ)文園地二有識(shí)字加油站、用拼音、字詞句運(yùn)用以及和大人一起讀四個(gè)欄目。
一、教學(xué)效果：
小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二第四項(xiàng)“和大人一起讀”，是一首小兒歌《剪窗花》。這是本冊(cè)的第二次“和大人一起讀”。起步階段的“和大人一起讀”，孩子獨(dú)立閱讀的能力還比較弱，需要大人更多的幫助和指導(dǎo)。一些良好的閱讀習(xí)慣也需要在和孩子共度的過程中，進(jìn)行有意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。語(yǔ)文園地在幫助學(xué)生對(duì)本單元中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合和鞏固的同時(shí)更加注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從孩子的角度出發(fā)，題目要求多以“我會(huì)”方式呈現(xiàn)，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養(yǎng)了孩子自學(xué)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐故疚視?huì)，那就得做得好一些。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的.重要途徑。能有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們得到充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
“和大人一起讀”作為一個(gè)課外環(huán)節(jié)進(jìn)行，要求學(xué)生回家之后和自己的父母一起來完成，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：
這個(gè)階段的孩子，學(xué)習(xí)了一部分拼音，可以嘗試讓孩子先拼一拼，再讀一讀。不能拼讀的字，大人再教一教、也可以采用大人帶讀的方式，幫助他們讀通、讀順這首兒歌。
四、改進(jìn)措施：
為了激發(fā)孩子的興趣，讀完后，大人可以適當(dāng)講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化，也可以和孩子一起動(dòng)手剪剪窗花。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思12
這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給同學(xué)的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因同學(xué)而精彩，同學(xué)因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點(diǎn)：
�。�、為同學(xué)搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)：
新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的`資源，展開口語(yǔ)交際的活動(dòng)。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過程，無(wú)不給同學(xué)搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺(tái)。在扮演中很自然地提高了同學(xué)口語(yǔ)交際能力，是非�？上驳�！
�。�、在情感體驗(yàn)中提升同學(xué)的朗讀能力：
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學(xué)在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思13
由于這一語(yǔ)文園地大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式效果不錯(cuò)。
成功之處：
本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了默讀的訓(xùn)練，也關(guān)注了閱讀積累，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別近義詞，認(rèn)識(shí)日常生活用品，學(xué)會(huì)分類，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
不足之處：由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境或游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來就輕松、自如了。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思14
本單元是第一單元，所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識(shí)字方法的鞏固，記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。
本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維�！白x讀背背”中“我會(huì)填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語(yǔ)交際能力。而在“展示臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語(yǔ)言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動(dòng)自學(xué)的能力。
本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問題。
其一，興趣情感問題。
讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的`興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。
設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。
其三，話語(yǔ)條理問題。
讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語(yǔ)是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個(gè)景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對(duì)你說”的方式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思15
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的'架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
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