《聲音的傳播》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《聲音的傳播》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《聲音的傳播》教學(xué)反思1
核心提示：上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同、、、上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的`聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的。？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的傳播》教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)�！倍�(jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗(yàn)，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。
1、激趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力�！币虼宋伊η笠龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、探索。
讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。
一位教育專家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn)，受到了鍛煉。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
3、發(fā)現(xiàn)。
有一位外國(guó)教育家這樣說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí)，這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí)，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是利用已有知識(shí)，在獨(dú)立操作、觀察、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播，使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng)。
但作為一個(gè)新手，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的'教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方。但因?yàn)檫@是我的第二堂課，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn)，我很滿意）。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問(wèn)題上（一位老爺爺在河邊釣魚(yú)，魚(yú)正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來(lái)了3個(gè)小朋友，會(huì)發(fā)生什么情況呢？為什么？），當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí)，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話說(shuō)得好，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要好得多，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就能及時(shí)地解決問(wèn)題，也可以不斷地提升自己。
但總之，這一教學(xué)過(guò)程中，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講、老師聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
《聲音的傳播》教學(xué)反思3
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí)，卻不知道該如何上課�！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的.振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
《聲音的傳播》教學(xué)反思4
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。
教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排了“聽(tīng)聽(tīng)不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的探究；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)用來(lái)導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的本領(lǐng)不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；三是把“聽(tīng)聽(tīng)診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的'小鈴聲能聽(tīng)到，而另一個(gè)卻聽(tīng)不到？”來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力。
3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
《聲音的傳播》教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
課后靜下心來(lái)想想，有得有失。教學(xué)用語(yǔ)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不理想。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
《聲音的傳播》教學(xué)反思6
xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開(kāi)課，課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過(guò)本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的'器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說(shuō)有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。
[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
《聲音的傳播》教學(xué)反思7
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)聲音通過(guò)哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來(lái)越小，說(shuō)明了聲音要通過(guò)空氣傳播。
然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn)。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說(shuō)出聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的力量很小，直到聽(tīng)不到時(shí)，讓學(xué)生思考通過(guò)什么辦法可以聽(tīng)到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗(yàn)。
我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游泳的時(shí)候，潛入水下是否能聽(tīng)到聲音，聽(tīng)到的聲音有什么特點(diǎn)？說(shuō)明了什么？接著，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在水中碰響銅鈴，看能不能聽(tīng)到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的.傳播離不開(kāi)物質(zhì)。，
不足：
1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。
2、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過(guò)“土電話”來(lái)感受聲音的傳播的方式時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有將線拉直，所以影響了效果。
《聲音的傳播》教學(xué)反思8
一、教學(xué)目的：
1．知識(shí)與技能：
�、俾曇舻漠a(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
�、勐曇魝鞑サ目炻�。
2．過(guò)程與方法：
�、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法；
②會(huì)綜合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠�(huì)把學(xué)到的知識(shí)解釋各現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)課型：
科學(xué)探究，2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)思路：
本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識(shí)上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。
但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。為此我設(shè)計(jì)了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書(shū)、對(duì)比、思考，動(dòng)腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì)傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因?yàn)楣鈧鞑ブ幸呀?jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，我安排從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。
我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等，結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。
五、教案
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。
2．我講的話同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類生活離不開(kāi)聲音。
3．請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書(shū)）
�。ǘ┬率冢�
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書(shū)）
1．老師先演示實(shí)驗(yàn)：(1)重新用收音機(jī)播放音樂(lè)，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)身及揚(yáng)聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。
2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”（板書(shū)）
3．再請(qǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。
4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請(qǐng)學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗(yàn)中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪�？板�?shū)：“聲音的傳播”。
2．先研究揚(yáng)聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請(qǐng)學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字解釋，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：
揚(yáng)聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請(qǐng)學(xué)生解釋：(1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書(shū)）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請(qǐng)學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將機(jī)械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話”，請(qǐng)幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè)的辦法。(3)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書(shū)）
從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書(shū)）
5．問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？
學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書(shū)）
第三層次：聲音傳播的.快慢（板書(shū)）
1．老師先提二個(gè)問(wèn)題：(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)？
�。▽W(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題，因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請(qǐng)學(xué)生可以看書(shū)（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決一些問(wèn)題
1．老師提出二個(gè)思考題，請(qǐng)學(xué)生回答：(1)在一根長(zhǎng)的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。
2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。
�。�、布置作業(yè)：1．看書(shū)；2．做練習(xí)冊(cè)中同步訓(xùn)練。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
（八）、教學(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會(huì)掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，整節(jié)課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)教師本節(jié)課教學(xué)的評(píng)估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的迫切心。
《聲音的傳播》教學(xué)反思9
本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？組織學(xué)生對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的原有認(rèn)知。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音的'不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識(shí)里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音�！蓖ㄟ^(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)中，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開(kāi)始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)感覺(jué)剛開(kāi)始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過(guò)一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽(tīng)聲音。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng)，課前提前準(zhǔn)備好，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng)。
《聲音的傳播》教學(xué)反思10
在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有。我想現(xiàn)在的孩子讀書(shū)讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
在固體能傳播聲音的`實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做的也很好。
現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
《聲音的傳播》教學(xué)反思11
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的.，主要有以下特點(diǎn)：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強(qiáng)直觀，豐富感知�！盎顒�(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力。
3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
《聲音的傳播》教學(xué)反思12
根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理
1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的.振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的�？磥�(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的傳播》教學(xué)反思13
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識(shí)，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少一些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱�，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽(tīng)到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn)，而且能充分體驗(yàn)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。而通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來(lái)，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作。
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決問(wèn)題。
四、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識(shí)較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會(huì)感到物理知識(shí)枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識(shí)。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的'重要手段。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識(shí)容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識(shí)成為生活中博學(xué)之才。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè)，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
《聲音的傳播》教學(xué)反思14
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識(shí)點(diǎn)有：
1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
二、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。
三、課堂教學(xué)中體驗(yàn)探究教學(xué)的一點(diǎn)感悟
為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問(wèn)題的`提出不是由學(xué)生自主完成的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也相對(duì)很簡(jiǎn)單。
本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得更多的實(shí)際知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面：
（1）在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。
本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通常是無(wú)聲無(wú)息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無(wú)聲中蘊(yùn)含著什么？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。
（2）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)獲取本章知識(shí)的過(guò)程和方法：
如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出，可通過(guò)讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺(jué)或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來(lái)顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。
（3）會(huì)選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：
聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見(jiàn)，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。
（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。
聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�、賱�(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。
�、谕晃矬w不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣。
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)樂(lè)趣
在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng)、教師綜合評(píng)，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過(guò)程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。
這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。
《聲音的傳播》教學(xué)反思15
一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。
四、板書(shū)不規(guī)范。
板書(shū)直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的'引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
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