四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字，能正確理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)
1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
教具準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們大家好！今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲，（出示音頻）大家先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，然后來(lái)談一下。告訴老師，你想說(shuō)什么？噢，對(duì)了，這是京劇，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）
師：齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀全文，讀通讀順。
1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬(wàn)別忘了自己的好習(xí)慣，利用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己認(rèn)為難懂的生字詞，有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。
2.同學(xué)們的習(xí)慣很好，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字，對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決；實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈，可見(jiàn)你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問(wèn)留給了我，這樣，先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字、詞語(yǔ)，看有沒(méi)有大家想知道的。
3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的'信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過(guò)程中可以把同學(xué)們的疑問(wèn)強(qiáng)調(diào)一下，并提醒該學(xué)生注意。然后通過(guò)讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。
4.再讀全文，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。也可同桌對(duì)讀，相互檢查，看誰(shuí)讀得正確、流利。
交流自學(xué)字詞的情況。
教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語(yǔ)。（課件出示3）
字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準(zhǔn)確。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示4）
�。�1）理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的，更明白地拒絕日本人，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄自己摯愛(ài)的京劇藝術(shù)�！懊ＣＧ嗍贰敝�(huà)家豐子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的，接下來(lái)的幾件事情就是最好的證明。（板書(shū)：避港拒演 蓄須明志 自傷身體）
3.自學(xué)提示：（課件出示5）
用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事，畫(huà)出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句，做出批注。
4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀，一邊思考：
�。�1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？
老師提示：讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫(huà)起來(lái)；然后展示，最好用課文中的詞語(yǔ)總結(jié)，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下？
生舉手。
師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語(yǔ)。
生總結(jié)。
你總結(jié)得很全面，誰(shuí)能概括一下，就是語(yǔ)言再簡(jiǎn)介一些。
師小結(jié)：1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。
（課件出示6）
課文一共敘述了五件事，它們分別是：
拒絕登臺(tái)；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。
�。�2）這五件事敘述得有詳有略，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)？具體地描述了哪些內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？
設(shè)置問(wèn)題：
這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段？
你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫？
語(yǔ)言、行為、心理，能試著讀讀嗎？
你感覺(jué)梅蘭芳為什么要蓄須？
蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么？不蓄不行嗎？
此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣？
在文中找一找，讀一讀，品一品。
師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒(méi)有辦法的辦法，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的，我們來(lái)讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。
�。�3）你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎？（課件出示7）
學(xué)生交流討論。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié)�！�
讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛(ài)藝術(shù)，更熱愛(ài)中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。
出示句子：（課件出示8）
�。�1）梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了�！钡�，不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊。
（2）梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境，請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家，看見(jiàn)他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病，不能登臺(tái)演出了。
討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。
讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么？
從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。
四、積累拓展
1.師小結(jié)：面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說(shuō)的話寫在梅蘭芳先生的畫(huà)像旁邊。
�。ㄕn件出示9）
古往今來(lái)，像梅蘭芳這樣的愛(ài)國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？
2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把每件事概括出來(lái)。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外，受到全世界人地愛(ài)戴是緣于他優(yōu)美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來(lái)越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。
六、布置作業(yè)
�。ㄕn件出示10）
同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)志士的資料，辦一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23梅蘭芳蓄須
教學(xué)反思：
1. 在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。
3. 課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
在課當(dāng)教學(xué)中的不足，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中品讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在閱讀的過(guò)程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學(xué)生融入到文章的情境中去仔細(xì)地閱讀品味，那要想真切地感受詞語(yǔ)的意思，就要將詞語(yǔ)與其所在地課文情境緊密結(jié)合，在閱讀課文的過(guò)程中“咬文嚼字”。
《一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費(fèi)功夫，但最終在挑水工的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)下，他發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)價(jià)值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的變化，從一開(kāi)始的慚愧，接著感到一絲快樂(lè)，還是傷心，最后感到欣慰。在教學(xué)課文時(shí)去，我結(jié)合課文情境，抓住了這個(gè)感情線，從“慚愧，一絲快樂(lè)，傷心，欣慰”入手讓學(xué)生咬文嚼字，學(xué)生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。
二、抓住空白，學(xué)生在引導(dǎo)中說(shuō)話。
所謂“空白處”指的是作者在寫作的過(guò)程中對(duì)文中的某些情節(jié)想交代又不必進(jìn)行交代的部分。對(duì)語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補(bǔ)充，對(duì)言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一劑良方。補(bǔ)白能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力等都很有幫助。
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生用想象個(gè)性化的“補(bǔ)白”，以激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過(guò)想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學(xué)《一路花香》一文時(shí)，我抓住了三處空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
1、第一處：
當(dāng)學(xué)到“這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲�！蔽易寣W(xué)生想想看，此時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)什么呢？“如果你是破水罐，聽(tīng)了這些話，你心里會(huì)怎么想呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)說(shuō)話，讓學(xué)生體會(huì)到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內(nèi)心滿懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的`景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。
3、第三處：
挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結(jié)束，我抓住這一空白讓學(xué)生來(lái)想象一下：“聽(tīng)了挑水工的話，破水罐的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？完好的水罐又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？ 聽(tīng)了它們的交談挑水工又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”這樣一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寓意的理解更深了，因?yàn)檫@時(shí)兩個(gè)水罐都真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。
三、挖掘價(jià)值，學(xué)生鼓起自信風(fēng)帆。
由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回“挑水工”，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？用“我想對(duì)（ ）說(shuō)，雖然（ ），但是（ ）�！闭f(shuō)一說(shuō)。
也用這一句式對(duì)自己說(shuō)一說(shuō)。由于句式的出示，降低了學(xué)生說(shuō)話的難度，同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮，充滿了濃濃的情誼。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會(huì)怎樣做？“是啊，長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，當(dāng)我們?cè)倩叵肫稹兑宦坊ㄏ恪窌r(shí)，你會(huì)想……”通過(guò)學(xué)生的集體交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。也加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。
我想只要我們用心經(jīng)營(yíng)，我們的課堂教學(xué)也一定會(huì)一路花香，在讀書(shū)活動(dòng)中讓學(xué)生自由感悟，獲得收益，愛(ài)上我們的語(yǔ)文，樹(shù)起學(xué)好語(yǔ)文的信心。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
隨著對(duì)新課程理念的深入了解，對(duì)新學(xué)習(xí)方式的嘗試，我常常會(huì)想，我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂？
1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)拉近師生距離
在課堂上，我關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次討論，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，“預(yù)習(xí)高手”“未來(lái)的小記者”也隨之誕生。
2、讓孩子去展現(xiàn)自己
在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，去討論交流，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要我們給孩子機(jī)會(huì)，他們會(huì)盡情展現(xiàn)自己！
同時(shí)，本課的缺憾也不容忽視，朗讀訓(xùn)練在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)，指導(dǎo)要再深入一些。學(xué)生的'交流**如果能達(dá)到一種白熱化狀態(tài)，效果會(huì)更好。
這些是我學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式后根據(jù)自己的理解，在大家的幫助下的初步實(shí)踐。在今后教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思，不斷完善自己的課堂教學(xué)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書(shū)寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的'理解，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
這首詩(shī)歌，作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩(shī)句，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
在教學(xué)時(shí)，我主要采用了由總到分，再?gòu)姆值娇偟姆椒�。開(kāi)始我主要通過(guò)反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書(shū)：
秋風(fēng)秋陽(yáng)秋實(shí)求香秋色
再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點(diǎn)。讓后把重點(diǎn)放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹(shù)葉，等詞語(yǔ)再總結(jié)出作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美。學(xué)生通過(guò)這種方法很快理解了詩(shī)歌的`內(nèi)容，在回答補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)時(shí)也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽(yáng)更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
教學(xué)這篇課文首先采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線，在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)概括能力的培養(yǎng)。句式訓(xùn)練、品讀感悟，將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。
再次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的朗誦來(lái)感受文本特色，使整個(gè)課堂涌動(dòng)著濃濃的語(yǔ)文味。在授課過(guò)程中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。采用開(kāi)頭與結(jié)尾對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題，提高了學(xué)生的閱讀能力。如做批注、實(shí)話實(shí)說(shuō)、快樂(lè)習(xí)作等都增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。
但是，教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。比如:浩明同學(xué)說(shuō)的非常好，我如果帶頭鼓掌，不用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好，有時(shí)教師的肢體語(yǔ)言更有感染力。
還有語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練。閱讀導(dǎo)航中第一話題，讓學(xué)生讀課文的3、4自然段，找出描寫孩子對(duì)牛的態(tài)度的詞，問(wèn)其順序能否調(diào)換。學(xué)生的回答是不能，是因?yàn)閷?duì)牛的`態(tài)度越來(lái)越放肆了，程度加深了。除此之外，還是因?yàn)槿讼仍囂脚�，漸漸與牛有了感情，牛與他沒(méi)有了敵意他才敢由開(kāi)始的“摸、拍……”到后來(lái)的“跪、騎”這也是人對(duì)牛的態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變，教師若點(diǎn)撥一下會(huì)更好。
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這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
一、開(kāi)天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開(kāi)后，盤古隨著天地的`變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫(huà)面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫(huà)出這一自然段的中心句。學(xué)生開(kāi)始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的同學(xué)在小黑板上畫(huà)中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫(huà)中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
按照我們“六六大順”組在前些時(shí)候的四年級(jí)集備教案，我開(kāi)始了我的《科利亞的木匣》的教學(xué)。但是實(shí)施下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個(gè)班的學(xué)生不太協(xié)調(diào)。
目標(biāo)上，基本是按照集備教案來(lái)確定的，在我兩個(gè)班的教學(xué)中，我都嚴(yán)格地和學(xué)生們一起去達(dá)到這四個(gè)目標(biāo)，達(dá)成情況比較好。但是在具體的過(guò)程實(shí)施方面卻不盡如人意。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書(shū)寫——理解大意——分段”進(jìn)行，當(dāng)這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入對(duì)課文第一段的講讀了。而且我也覺(jué)得不必要一段一段來(lái)進(jìn)行講解課文，這樣對(duì)學(xué)生的牽引性會(huì)很大。第一段的講解完全可以在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進(jìn)行。由于在第一課時(shí)的完成情況是這樣，而我也認(rèn)真拜讀了第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為不太適合本班學(xué)生的`教學(xué)，于是我將教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整。
在第二課時(shí)中，我先是讓學(xué)生對(duì)課文大意進(jìn)行了回顧，再通過(guò)讀文，并通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“讀了第一部分的課文，你都知道了什么”，讓學(xué)生在朗讀過(guò)后自己說(shuō)知道的東西。他們有的說(shuō)：“我知道了科利亞他為什么要埋木匣�！庇械恼f(shuō)：“我知道了科利亞他埋木匣的過(guò)程�！庇械恼f(shuō)：“我知道他媽媽也在埋木箱�！薄� 在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我們就可以把“木匣”和“木箱”進(jìn)行區(qū)分，可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”進(jìn)行講解，而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來(lái)進(jìn)行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實(shí)驗(yàn)。這樣，就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉，讓學(xué)生的體會(huì)一下簇?fù)矶稀?/p>
我記得我剛踏入教壇的時(shí)候，我們這有老師跟我說(shuō)過(guò)：只要覺(jué)得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計(jì)。也許在集備時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)某些學(xué)校的學(xué)生是適合的，那只能說(shuō)明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，我的教學(xué)或許有很多紕漏，但是我一樣堅(jiān)信：只要覺(jué)得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計(jì)。
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根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。
�。�2）正確的上課方法�！霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。
�。�3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越好，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽(tīng)寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績(jī)
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：
1、圓滿完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的'語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散�！舅哪昙�(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇】文章四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇出自我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上），忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒(méi)做，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成）！
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹(shù)很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們）。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，圖書(shū)查閱，訪問(wèn)查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
1、猜疑激趣，提出探究專題。
探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂”一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究？學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么？有的說(shuō)為什么稱為鳥(niǎo)的天堂？還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的？教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，也為學(xué)生指明了探究的.方向，真是一舉兩得。
2、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
為完成這個(gè)探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過(guò)學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足，可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō)：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹(shù)’和‘鳥(niǎo)’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥�，這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛；榕樹(shù)高大茂盛了，所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活�！庇秩绠�(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生紛紛說(shuō)：越來(lái)越幸福，越來(lái)越美好，越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū)：“鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和”。然后告訴學(xué)生：寫完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添？于是，學(xué)生脫口而出：“樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和；動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和；植物因人樂(lè)，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福�！边@里，沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書(shū)引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。
3、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。
品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“從我搜集的各種資料來(lái)看，現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了！”此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。
三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第四板塊“書(shū)寫提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的'成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么，然后針對(duì)歸納的話題“復(fù)述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的內(nèi)容？通過(guò)這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P(yáng)信，以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊：識(shí)字加油站。
出示中國(guó)六種造字的方法：象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生觀察文本給出的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì)給你帶來(lái)哪些便利？在引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫一遍，再補(bǔ)充四組類似的形聲字，達(dá)到拓展的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫來(lái)加深對(duì)詞匯的積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號(hào)標(biāo)注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會(huì)有哪些易錯(cuò)詞，寫在旁白處，將識(shí)字寫字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫會(huì)更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫提示。
自由觀察書(shū)寫的內(nèi)容和書(shū)寫提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中提升寫字的速度，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語(yǔ)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉(cāng)促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì)，我會(huì)在品詞析句上下功夫，指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間，保證練習(xí)的時(shí)效性！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《神圣的路程》講的是馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，是一個(gè)關(guān)于傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰(zhàn)中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城請(qǐng)求援兵，未果，失望返回，接著參加了艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。于是，他又在身體極度疲憊且受傷的情況下，用自己頑強(qiáng)拼搏的精神堅(jiān)持跑到雅典城，將這個(gè)勝利的消息告訴城中的人們，最后自己倒在地上。全文共7個(gè)自然段，按內(nèi)容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們?yōu)槭裁匆o(jì)念他以及怎樣紀(jì)念這位英雄。
一堂課下來(lái)，反思整堂課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)本課時(shí)，力求充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。
滿意之處有以下幾點(diǎn)：
1、新課的導(dǎo)入：以一段大家熟悉而又振奮人心的劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄奪冠視頻導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。之后，以一個(gè)問(wèn)題“在田徑運(yùn)動(dòng)中有一種超長(zhǎng)距離的`賽跑項(xiàng)目，你們知道是什么項(xiàng)目嗎？”加之馬拉松比賽的一些圖片迅速切入課題，在上課伊始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、關(guān)鍵詞的理解：在學(xué)生初讀課文之后，我抓住“公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達(dá)、雅典、波斯軍隊(duì)”這6個(gè)關(guān)鍵詞的理解和板書(shū)，讓學(xué)生快速地了解了這個(gè)故事的時(shí)代背景以及“馬拉松平原、斯巴達(dá)、雅典”之間的位置關(guān)系，只有知道了這些，學(xué)生才能理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什么會(huì)日夜兼程兩天兩夜不休息地去請(qǐng)?jiān)拍芨玫乩斫夥频掀ご臑槭裁茨敲雌疵匾豢桃膊坏R地跑去雅典城中傳勝利的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為后面學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的深刻了解打下基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：在學(xué)習(xí)第二件事“浴血奮戰(zhàn)”時(shí)，通過(guò)對(duì)“終于”的理解，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了“這是一支(勇敢、堅(jiān)持不懈、勇猛無(wú)敵、浴血奮戰(zhàn)、以少勝多、所向披靡……)的軍隊(duì)。”所以在朗讀中能把自己對(duì)“浴血奮戰(zhàn)”這一部分的感悟很好地表達(dá)出來(lái)，孩子們讀得斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰。
4、擴(kuò)展活動(dòng)的安排：通過(guò)展示奧運(yùn)健兒圖片再配上教師的解說(shuō)，使得孩子們更深一層地理解了勇敢、頑強(qiáng)的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運(yùn)精神。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)：在初讀課文之后，我把“馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達(dá)、雅典城”等四個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解標(biāo)出馬拉松平原、斯巴達(dá)和雅典城之間的距離及位置關(guān)系。隨著課文的不斷學(xué)習(xí)，把課題“神圣的路程”和四個(gè)關(guān)鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環(huán)旗的圖案。這樣，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，既標(biāo)出了主人公，又有“馬拉松之戰(zhàn)”地形圖，還有著頑強(qiáng)拼搏的奧運(yùn)精神，可謂是“一舉三得”。
在本課教學(xué)中還存在許多不足之處：
1、在這堂課上，整體感覺(jué)老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生的生成不夠。在“想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經(jīng)哪些磨難？”這個(gè)問(wèn)題上，老師的引導(dǎo)還不夠，所以學(xué)生對(duì)英雄的舉動(dòng)沒(méi)能有深刻的理解。
2、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本次學(xué)術(shù)節(jié)交流活動(dòng)，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，我選擇的課文是《一枝白玫瑰》。中年段的課文中，有些是以第一人稱來(lái)記敘的。要理解這類文章，就要讓學(xué)生關(guān)注作者的情感變化及產(chǎn)生這種變化的原因。因此在教學(xué)中，先讓學(xué)生在文中找出能感受的作者心情變化的語(yǔ)句。以這條情感線索貫穿課堂，展開(kāi)教學(xué)。
一、以情感線索訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的“我”對(duì)小男孩產(chǎn)生好奇的原因的同時(shí)訓(xùn)練其概括的能力。備課時(shí)，考慮到本班學(xué)生的'表達(dá)水平，我將“我看到（ ），聽(tīng)到（ ），是我感到好奇�！边@一句式用投影打出輔助學(xué)生的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句后能較為透徹的理解。
二、以情感線索教給讀書(shū)方法。
本篇課文中有些語(yǔ)句離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如“她已經(jīng)和上帝在一起了”、“媽媽也要去了”等語(yǔ)句。為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教給其“批注”的讀書(shū)方法。試圖利用這個(gè)手段幫助學(xué)生理解男孩的妹妹去世，媽媽生命垂危。在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生感悟小男孩的可憐、善良和天真。
三、以情感線索指導(dǎo)朗讀。
在學(xué)生理解事情的始末后，配音樂(lè)引讀課文的關(guān)鍵處。對(duì)文章進(jìn)行梳理并借此渲染情感，讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀。此環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生的情感被激發(fā)。
反思整節(jié)課，感覺(jué)在教授“批注”方法這一環(huán)節(jié)時(shí)并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生理解了文中小男孩妹妹去世和他媽媽生命垂危后，并沒(méi)有對(duì)“我再也忘不掉那個(gè)男孩”進(jìn)行情感體悟，個(gè)別學(xué)生仍不理解小男孩為什么“興奮”。如果在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將第2節(jié)和第3節(jié)的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生充分利用批注的方法研讀相關(guān)語(yǔ)句，理解這個(gè)小男孩的“可憐”、“天真”、“善良”，將會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。具體可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀讀課文第2、3節(jié)，說(shuō)說(shuō)小男孩給你留下了什么印象，用批注的方法在文中相應(yīng)的地方標(biāo)出；接著給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間；最后引導(dǎo)學(xué)生交流。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
【摘要】提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的素質(zhì)，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)。才能致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞教育教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)效性；高效課堂
新課程理念下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
一、精心備課是關(guān)鍵
課堂上學(xué)生的主體作用是在老師的主導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。首先，把文本作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)技能。我們要對(duì)教材有充分的理解，梳理出文章的思路與結(jié)構(gòu)，用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才能行之有效，學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況，都要作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。才能確保教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。
二、確定目標(biāo)，突出重點(diǎn)
有了目標(biāo)，就有了方向。在課堂教學(xué)中，要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：我在教《爬天都峰》這一課時(shí)，我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)的理解，以及我和老爺爺相互激勵(lì)的語(yǔ)句上。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)時(shí)，我讓學(xué)生用多種形式朗讀這一段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”、“發(fā)顫”等詞體會(huì)天都峰的陡。讓學(xué)生理解“掛”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生觀察一下教室里，看看什么東西是掛著的？讓學(xué)生體會(huì)到“掛”這個(gè)詞使用的形象貼切。說(shuō)到這我問(wèn)學(xué)生，你們還記得李白的《望廬山瀑布》這首嗎？學(xué)生背誦道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川……”我用這里的“掛”，幫助學(xué)生理解課文中的“掛”。接下來(lái)讓學(xué)生看課文中的插圖。問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引出天都峰的高和陡。接著教師質(zhì)疑：又高又陡、令人望而生畏的天都峰，“我們”怎樣才能爬得上去呢？學(xué)生就會(huì)有興趣地去探索下文中我和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。我覺(jué)得，這里既有學(xué)法的指導(dǎo)，也為后文的理解起到渲染和鋪墊的作用。同時(shí)，也是寫法的滲透，作者重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)，是為下文寫怎樣爬上天都峰埋下了伏筆。幫助學(xué)生理清思路：正是因?yàn)橛辛颂於挤宓摹半U(xiǎn)”，才有了爬天都峰的“難”。在困難面前，人與人之間的相互鼓勵(lì)就顯得尤為重要了。就這樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，難點(diǎn)就在質(zhì)疑和感悟中被突破了。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主人
在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)手段和技術(shù)，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中感受文中的情感，培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在參與中獲得更多的成功和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)組織教學(xué)，成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！蔽覈�(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！迸d趣的力量是巨大的。我們知道運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去質(zhì)疑，去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找方法，探究結(jié)果。課堂上，教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。
在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的'為人之美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。
2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
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