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《植物的根》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《植物的根》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《植物的根》教學(xué)反思1
《植物的根》一課包括2個(gè)課時(shí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察蘿卜、大蔥、土豆、紅薯等植物的根，知道植物的`根有直根、須根和儲(chǔ)藏根等的分別。接著，我用課件播放動(dòng)畫：大風(fēng)吹過樹木，樹卻不被吹倒。學(xué)生通過觀察討論，得出結(jié)論：根能固定植物。在第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物的根有吸水的作用。四年級(jí)的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，得出根吸水的規(guī)律。
《植物的根》教學(xué)反思2
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先出示各種植物根的圖片，學(xué)生通過觀察圖片來找出這些植物根的同與不同點(diǎn)。學(xué)生們認(rèn)真的觀察，找到了許多的植物的相同點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我想在以后的教學(xué)中還是組織學(xué)生攜帶了各個(gè)帶跟的植物，這樣，學(xué)生們能夠親手觀察植物的根，并且進(jìn)行發(fā)現(xiàn)這些的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生觀察了根的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，我和學(xué)生共同總結(jié)了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學(xué)生接觸了相應(yīng)的概念。下面我想讓學(xué)生舉例說明我們的周圍的植物哪些是須根系的，哪些是直根系的。學(xué)生對(duì)于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對(duì)于我們校園的植物，學(xué)生們不是熟悉，都沒有舉出，我只有進(jìn)行提問。讓學(xué)生進(jìn)行判斷這些植物是什么根系。
在進(jìn)行植物的根作用的探究中，學(xué)生們都是非常的理解植物根的固定作用。學(xué)生們用自己拔草的親身體驗(yàn)來說明植物根的固定作用。
于是我又問植物根還有什么作用。學(xué)生猜想還有吸水的作用。我就讓學(xué)生回答用自己帶來的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證植物根的'吸水的作用。但是當(dāng)時(shí)布置作用原來打算用量筒，但是我后布置學(xué)生用礦泉水瓶進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生想了一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。我想想來，如果在布置作用材料的時(shí)候如果學(xué)生能夠完全帶來，要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)，我想效果會(huì)更好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學(xué)生在課下進(jìn)行操作。
我想在教學(xué)的過程中前面的根的分類用的時(shí)間過長(zhǎng)，我想在以后的教學(xué)需要進(jìn)行改進(jìn)。
《植物的根》教學(xué)反思3
本課我在四年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)，均取得了較好的效果。從設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾個(gè)方面的思考：
1、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀察。
學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)校周圍，學(xué)生家中，校園內(nèi)有很多可以利用的植物，為上課帶來了方便。
2、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。
我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準(zhǔn)備。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，對(duì)學(xué)生采集植物沒有過多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無目的的觀察，經(jīng)過后來的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
3、在組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面還有待探索和提高
在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)了觀察自己帶的'植物，孩子們像出籠的小鳥，他們時(shí)而揪揪雜草，時(shí)而嘗嘗一顆花生，不愿安靜下來，這正反映出孩子們對(duì)回歸自然，親近自然的熱愛，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們?cè)谶@塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認(rèn)識(shí)各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)吸收很多的水分，試驗(yàn)效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進(jìn)一步的探索
《植物的根》教學(xué)反思4
一、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀察。
每年，我們學(xué)校都栽培許多花草和植物來美化校園的環(huán)境，校本教材地使用為學(xué)生進(jìn)行校園植物物種的觀察奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了有力地試驗(yàn)場(chǎng)所。學(xué)生在自己的校園里，進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，不僅學(xué)到了課本上沒有地知識(shí)，還親臨現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的成果帶來的喜悅。
二、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。
我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的.準(zhǔn)備。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，在植物即將成熟的時(shí)候，讓學(xué)生到自己開辟的試驗(yàn)田里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集，觀察。我對(duì)學(xué)生采集植物沒有過多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無目的的觀察，經(jīng)過后來的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
三、在組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面還有待探索和提高
在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)了在自己的試驗(yàn)田進(jìn)行觀察，孩子們像出籠的小鳥，放飛在試驗(yàn)田里，他們時(shí)而拔一棵雜草，時(shí)而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對(duì)回歸自然，親近自然的熱愛，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們?cè)谶@塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認(rèn)識(shí)各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)吸收很多的水分，試驗(yàn)效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進(jìn)一步的探索。
《植物的根》教學(xué)反思5
《植物的根》是一篇有趣的說明文，讀本從根的生長(zhǎng)位置，根的作用，根的成長(zhǎng)狀態(tài)，粗細(xì)，生長(zhǎng)方向和顏色向幼兒展示了各種各樣的根，還采用了對(duì)比的手法，從多個(gè)角度對(duì)植物的根進(jìn)行了描述和說明，主要是讓幼兒通過觀察和思考，總結(jié)自己見過的根，初步學(xué)習(xí)對(duì)比的說明方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)“有些……，比如……”的說明性句式。
在教學(xué)過程中，我先給幼兒看一株植物，重點(diǎn)讓幼兒感受根的外部特征，然后做一些有關(guān)根的小實(shí)驗(yàn)（給一些開淺顏色花的植物澆一段時(shí)間帶顏色的水，然后讓幼兒觀察莖和花的顏色變化）感受根的作用，從而引出教學(xué)讀本，幼兒對(duì)讀本非常感興趣，也積極思考老師在每頁提出的問題，雖然有時(shí)候回答的不是很正確，但是在老師的引導(dǎo)下還是能把每頁應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)總結(jié)出來，第一遍讀文本之后，幼兒也能把根的作用，長(zhǎng)短，粗細(xì)，生長(zhǎng)方向以及顏色說出來，但是幼兒沒有分類的概念，他們不能有條理的說明和介紹根的不同點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的`說根有長(zhǎng)有粗有細(xì)有短，有的長(zhǎng)在土里，有的長(zhǎng)在水里，有的長(zhǎng)在大樹上，有的往下長(zhǎng)的，有的往上長(zhǎng)，對(duì)“有些……，比如……”這個(gè)句型更是不懂得如何運(yùn)用，這些可能是教學(xué)過程中沒有注意到的，新希望在第二階段的教學(xué)中多注意，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
《植物的根》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
在反復(fù)閱讀和理解教材、準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：觀察植物的根，設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究植物根的吸水作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到合作交流可以更好的完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)我定位在：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物根的吸水作用。因?yàn)閷?duì)于根“固定植物”的作用，我們農(nóng)村的.孩子有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也無需實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于根“吸收養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時(shí)候，出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)
教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說說圖上的人在干什么。然后根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，根有什么作用。
接著教師出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證根的吸水作用。
從課堂實(shí)施的實(shí)際情況來看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實(shí)驗(yàn)材料都呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，效果還不錯(cuò)，具體如下：
1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在說到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時(shí)候，有的孩子就提出這個(gè)方法不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗瑫r(shí)會(huì)從瓶口蒸發(fā)掉，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要想辦法把瓶口密封住。
2、教師此時(shí)出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團(tuán)、食用油等，讓學(xué)生說說這些材料能幫上我們的忙嗎？
3、水有變化的話怎么標(biāo)記呢？
孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標(biāo)記。
三、課后心得
實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)一定要和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)想同步。教師在備課時(shí)著力點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的把握上，教師在課堂上的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力上。課堂三部曲：課前準(zhǔn)確定位，課上密切關(guān)注，方法隨時(shí)調(diào)整。
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