小學數(shù)學教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教學反思1

　　作為一年級數(shù)學的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數(shù)這幾個數(shù)字了。

　　看圖數(shù)物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù)，所以我感覺這一單元主要是培養(yǎng)學生的觀察力，還有激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的目的'，所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的角度來數(shù)物體。

　　比如數(shù)人時可以先數(shù)女同學有幾個，再數(shù)背書包的女同學有幾個，再數(shù)扎辮子的女同學有幾個等等，盡量給學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高學習興趣。

小學數(shù)學教學反思2

　　6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：

　　錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了。

　　錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

　　評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

　　一是要合理安排時間。農(nóng)村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。

　　二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

　　三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結(jié)構(gòu)上的`盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。

　　但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。

小學數(shù)學教學反思3

　　在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。

　　我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

　　對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的.過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。

　　多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解，機械識記的基礎(chǔ)是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

小學數(shù)學教學反思4

　　教學目標：

　　1、讓學生在解決實際問題的過程中，初步體會用還原的方法整理相關(guān)信息的作用，學會運用從已知條件出發(fā)或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

　　2、讓學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　教學重點、難點：

　　讓學生體會策略的價值，并主動運用策略解決問題。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、郁老師從家到學校很遠，從海門出發(fā)依次經(jīng)過三廠、樹勛、萬年才到海洪，那我從學�；丶視r該怎么走呢？（找出地名，倒過來）

　　2、有a、b、c三個杯子裝有水，從a杯倒一些給b杯后，問原來的a杯和c杯哪個裝有水多？怎么比？（將b杯的水倒回a杯后，a杯再和c杯比）

　　二、自主探索

　　1、教學例1

　�。�1）出示“原來的”兩杯果汁，提問：怎樣才能讓兩杯果汁同樣多？

　�。�2）根據(jù)學生的實際回答操作，讓學生發(fā)現(xiàn)甲杯減少了，乙杯增加了，而且甲杯和乙杯同樣多。

　　（3）回顧操作過程，畫出示意圖，提問：原來兩杯果汁各有多少毫升？

　�。�4）分析：把甲杯中的40毫升倒入乙杯，原來兩杯的.果汁總量有沒有變化？一共是多少毫升？現(xiàn)在每個杯子里有多少毫升果汁？知道現(xiàn)在兩個杯子里的果汁數(shù)量，怎樣求原來兩個杯子中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法？

　�。�5）根據(jù)學生的回答，指導學生畫圖，組織交流展示。小結(jié)：“倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們可以很容易知道原來兩個杯子了各有多少毫升果汁。你能給這種好辦法起個名字嗎？（倒推法、逆推法、還原法等等）

　�。�6）回想一下我們剛才是怎樣解決這個問題的，按照解題過程把表格填完整。（出示表格）

　�。�7）小結(jié)：解決這個問題，我們用到了以前學的畫圖，列表等策略，還新學到一種策略，就是——還原法。出示課題：解決問題的策略——還原。

　　2、教學例2

　�。�1）出示例2，學生讀題后說說這題數(shù)量的變化過程。

　�。�2）請學生用自己喜歡的方式把這個數(shù)量變化過程清楚的表示出來。

　�。�3）學生嘗試整理，全班交流，出示下圖：原有？張——又收集了24張——送給小軍30張——還剩52張。

　�。�4）要求小明原來有多少張，可以把上圖倒推過去想，即用還原的方法，你能仿照上圖表示還原的過程嗎？

　�。�5）學生嘗試，交流，出示下圖：原有？張——去掉收集的24張——跟小軍要回30張——還剩52張。

　�。�6）學生根據(jù)過程獨立列式解答。檢驗答案正確與否，把答案放到題目中順推，看剩下是不是52張。

　�。�7）如果出現(xiàn)例題中的第二種解法，引導學生通過與第一種方法比較來理解：收集24張，送出去30張，相當于比原來少了6張。

　�。�8）引導學生反思：解決例2是怎樣用還原法的？你認為適合用還原法來解決的問題有怎樣的特點？

　　三、應用鞏固

　　1、填一填

　　練習十六第5題，根據(jù)箭頭圖說說思路與算式。

　　2、玩一玩

　　練習十六第10題，用四張撲克牌交換位置，說出交換的步驟與結(jié)果，想原來的排列順序。

　　3、算一算

　　書89頁的練一練。（25＋1）×2=52

　　改題：若拿出一半少1張，又該怎樣列式？（25－1）×2=48

　　4、找一找

　　練習十六第3題。

　　四、小結(jié)

　　1、總結(jié)學習的內(nèi)容。

　　2、出示《李白買酒》的數(shù)學詩，

　　引導學生用還原法來解決問題。

　　反思：

　　1、怎樣把握學生的學習起點？

　　課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學，在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？在本案例中，通過現(xiàn)實生活中的“倒回去”，為后續(xù)的自元學習打開了一道思維的閘門，學生按自己的經(jīng)驗去建構(gòu)知識，數(shù)學學習活動就變成了“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�

　　2、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

　　學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用，因此，在教學時，我針對學生年齡特點，心理特征，密切聯(lián)系生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中還用數(shù)學知識，使學生深刻認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望子成龍，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

小學數(shù)學教學反思5

　　《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，它是在學生認識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進行教學，要求學生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進行計算。

　　一、復習舊知，做好鋪墊

　　在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學生進行了復習：①2-9的分與合，②連加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學生已有的知識存儲，為學習新知做好鋪墊。

　　二、合作交流，探索新知

　　復習之后，出示例一圖，讓學生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的'主動權(quán)教給學生，體現(xiàn)以學生為主體。

　　三、實踐應用、鞏固新知

　　練習時注重層次性，由直觀到抽象，學生思維的高度不斷提升，在實際問題中進一步體會湊十法的奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強學生學習的興趣。

　　縱觀整節(jié)課，一開始學生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學生充分的時間練習說湊十法的過程，在反復的練習中使學生逐步掌握湊十法，并學會用湊十法解決一些實際的問題。

　　另外在湊十法的講解上還可以更細致，可以嘗試通過多問，直到把學生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。

　　在練習的處理上也可以根據(jù)練習的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。

小學數(shù)學教學反思6

　　角的度量是小學數(shù)學四年級上冊第二單元的重要內(nèi)容。在教學過程中，學生常常會遇到兩個主要問題：一是在使用量角器時放置不準確，二是在讀取角的度數(shù)時容易混淆內(nèi)外圈的刻度。針對學生可能遇到的問題，我們教師通常會強調(diào)熟記“點重合、邊重合、讀刻度”的步驟，并組織學生進行大量的技能訓練。然而，角的度量對于一些學生來說仍然具有一定的難度，特別是對于中下層的學生而言。在課前我已經(jīng)預料到了這節(jié)課可能會遇到的困難，但是在實際教學中仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學生常常會將量角器的內(nèi)外圈度數(shù)弄混，他們習慣性地閱讀外圈的度數(shù)；即使在對準內(nèi)外圈的“0”刻度線時，有時也會將四十幾度誤讀為五十幾度，在讀取角度時存在一定的模糊性。我認為主要原因在于：

　　首先，教具量角器和學生使用的量角器有一些不同。教具量角器是由木頭制成的，中心點和零刻度線在黑板上不太清晰，無法給學生提供良好的示范。其次，學生對角的大小概念可能不太清楚，容易受到錯覺的影響，不確定應該往哪個方向讀數(shù)。此外，量角器上有兩排刻度，有時學生可能分不清到底應該看哪一排刻度。除了找不準零刻度線外，視覺上的錯覺也是一個重要原因。另外，四年級的.學生只看到一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有意識到角是由一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)而成的。他們對角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立起清晰的概念，也沒有意識到為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另一邊看刻度”。因此，他們在讀數(shù)時感到困惑，不明白何時應該看外側(cè)刻度線或內(nèi)側(cè)刻度線。盡管總結(jié)出了量角的方法，但學生仍感到迷茫。實踐證明，學生對形象的記憶遠遠優(yōu)于對文字的理解和把握。盡管老師進行了示范，但對于四年級的學生來說仍然太過抽象。

　　如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面認識量角器的構(gòu)造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

小學數(shù)學教學反思7

　　本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段的基礎(chǔ)上學習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎(chǔ)。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線。教學重點是認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；難點是初步感悟經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　說一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點導入部分有點重復。在導入時已經(jīng)用謎語引出線段，然后又拿出毛線讓學生回憶線段，有點重復�？梢栽趯W生猜出線段后直接復習線段的特點。第二點是教學時的`生成沒有抓住，當我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問學生“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點”時，有一個學生答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當時我沒有能及時跟進，抓住解決“左右”這個詞。后來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現(xiàn)在再說一說線段有什么特點？”學生可能會改成“上下兩個端點”。

　　還可以斜著拉直，這樣學生會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是學生在做習題時，沒有刨根問底問個究竟。學生在判斷“射線比直線短。”這道題時，大部分學生都知識會，但是我應該追問“為什么不能比”。還可以設(shè)計一道判斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最后把直線畫得最長。然后讓學生比較哪條線長，先給學生視覺上產(chǎn)生錯覺，然后讓學生發(fā)現(xiàn)因為射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點。

小學數(shù)學教學反思8

　　這堂課學生對“一個數(shù)除以分數(shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學問題。事后我進行抽查，計算正確率達90%，而且不少學生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。

　　一個數(shù)除以分數(shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來看，這不是很簡單的一件事嗎？一個數(shù)除以分數(shù)就等于一個數(shù)乘這個數(shù)的`倒數(shù)。又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當?shù)馗嬖V學生計算的規(guī)律進行計算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學生也能夠運用規(guī)律直接計算。豈不兩全其美嗎？其實不然，數(shù)學是一種思維訓練，需要讓每一個學生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學生思考，再一起來解決。并且在困難的時候借助線段圖來幫助，有利于學生更加直觀地了解到這樣列式的同時，是在計算什么量，再計算什么量，就得出了算法。

小學數(shù)學教學反思9

　　一、《長度單位》的教學反思

　　《長度單位》是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

　　1、對大人來說"厘米"和"米"非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

　　2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

　　3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

　　二、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學反思

　　本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。

　　在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理.

　　三、《角的初步認識》教學反思

　　學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

　　四、《表內(nèi)乘法(一)》教學反思

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

　　五、《觀察物體》教學反思

　　《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

　　1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

　　2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

　　3、學生在學會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

　　總之，《觀察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

　　六、《表內(nèi)乘法(二)》教學反思

　　學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的`依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發(fā)學生學習的積極性。

　　七、《統(tǒng)計》教學反思

　　學生在學習了用"正"字統(tǒng)計方法后，我組織了一次教學實踐活動，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中，雖然同學們的積極性很高，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了"最佳調(diào)查員"評選活動，在評選過程中，通過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課后，我又組織學生調(diào)查老師的生日。學生在運用數(shù)學知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學們與人交往的能力。

　　八、《數(shù)學廣角》教學反思

　　本單元主要的教學內(nèi)容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計"擺數(shù)"、"握手"這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。

　　在教學中，我能根據(jù)學生的年齡特點在設(shè)計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設(shè)計了"密碼鎖"、"密碼門"、"握手游戲"、"穿衣搭配"、"乒乓球比賽"等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。

小學數(shù)學教學反思10

　　美國著名教育心理學家加涅將學習定義為：“學習是人類傾向或能力的一種變化”。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于學習。這樣，我們要明確學生學習是有一定的聯(lián)系的，有一定的遷移。這一點在數(shù)學方面尤其突出，數(shù)學學習通常是利用已有的知識來學習新的知識，只有學習者明確已經(jīng)掌握了什么知識，才能更好地進行學習，那么如何了解學生已經(jīng)掌握了什么知識呢？就可以通過練習和書面總結(jié)，這樣就會更好地了解學生的學習情況，以此來調(diào)動學生學習的積極性。

　　例如：在教學兩數(shù)相差多少的應用題時，通過這樣的練習和書面總結(jié)來了解孩子的學習情況。

　　案例：出示題目：三角形有5個，圓有8個，圓比三角形多多少個？

　�。▽W生獨立做題，反饋交流。）

　　生1：我畫了5個三角形，然后又畫了8個圓，接著把它們一一對應，剩下來3個，所以圓比三角形多3個。

　　生2：我用算式來解決，8-5=3（個）只有從圓里去掉三角形的個數(shù)就可以了。

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　　進一步討論：用畫圖好還是列算式好？

　　學生交流反饋后，再讓學生做這樣的題目，三角形有40個，圓有85個，圓比三角形多多少個？

　　師一邊讀題，就聽到學生在一旁發(fā)出怪聲，而有的學生則想都不想說當然用減法。

　　通過這樣的交流和反饋，我就了解了學生對這節(jié)課知識掌握的情況，然后根據(jù)學生的情況進行交流。只有個別學生掌握不太好，怎么辦？我給他的“腳手架”就是，在練習本上畫一畫。

　　圓5個，正方形7個，圓比正方形少幾個？

　　在這樣的練習中，讓學生在自主的`動筆中充分感知什么是兩數(shù)相比，什么是一一對應，可以用什么的方法來解決。以此讓他掌握今天要學習的內(nèi)容。然后在這個基礎(chǔ)上，讓學生做一個書面總結(jié)，為什么要用減法算，這樣對知識是一個升華，將學生的學習提高到一個新的高度，學生不僅僅知道是用減法做，而且知道為什么使用減法做。

　　學習了新的知識，一定要做相應的練習，然后在通過交流和反饋，最后寫一個書面總結(jié)，這樣就能很好的了解學生的學習情況和已經(jīng)學會的知識。同時也能很好的調(diào)動學生學習興趣，讓學生獲得學習方面的成就感，讓他樂于學習，享受學習。

小學數(shù)學教學反思11

　　《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　1、在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的'基礎(chǔ)，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

　　2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。

小學數(shù)學教學反思12

　　今天我們教研活動，我講了一節(jié)課《畫角》，本節(jié)課目標就是讓學生學會畫指定度數(shù)的角。我的設(shè)計意圖，是讓學生能從特殊的角多種畫法，到指定的角畫法一般步驟的總結(jié)。這節(jié)課我總體認為是比較失敗的。具體分析如下：

　　1、目標不清晰。好像旨在讓學生學會那個步驟，自己在總結(jié)，忽視了學生的體驗，沒有與學生的已知經(jīng)驗聯(lián)系起來，也就是說，學生是在老師硬碰硬的說教中學習畫角的。

　　2、過高的估計了學生。我認為孩子的`畫角，也就是畫任意角學生已經(jīng)很熟悉了。也沒下功夫去研究，學生在畫角時，最基本的畫法都有出入，更不用說再學習新知了。

　　3、畫圖語言和操作的不規(guī)范。每次上完了畫圖操作課，學生總有一大片不會畫的，還有只出現(xiàn)結(jié)果過程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規(guī)范，學生更不能很好的操作規(guī)范的操作。

　　4、學生的練習體驗的少。學生掌握的內(nèi)容很可能會因為練習的少而出現(xiàn)不扎實，的現(xiàn)象。

　　5、重難點把握不到位。畫角關(guān)鍵是會用量角器找角的度數(shù)，而我的重點卻在總結(jié)步驟上。

　　因為自己的失誤點比較多，我又對可進行了重新設(shè)計。

　　先讓學生體驗任意畫角，找到一般的方法，再開始進行準確的有度數(shù)的角的畫法的教學。

小學數(shù)學教學反思13

　　本節(jié)課是人教版小學數(shù)學二年級下冊第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據(jù)除法的.兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

　　1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。

　　2、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀

　　點的審視能力。

　　但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。

　　總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點一點進步！

小學數(shù)學教學反思14

　　轉(zhuǎn)眼一學期即將結(jié)束�；仡櫛緦W期的教學工作，頗有感悟。

　　這一學期，我任教的主科是三年級四班的數(shù)學，一學期來，我堅持以認真、嚴謹?shù)?態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地工作。教學中備、講、批、輔、考環(huán)環(huán)緊扣，認真鉆研教材，備好每一堂課，做到先備課再進教室，按時批閱作業(yè)，對于潛能生總是邊批邊講，耐心細致地進行輔導。此外，我還積極參加教研組的每一次活動，虛心學習別人先進的教學經(jīng)驗，和同事研討新的教學理念運用在自己的教育教學上。

　　小學數(shù)學的學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此，我在教學中注重探究性學習，課堂設(shè)計多采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流相互討論，這樣為學生提供了自主學習，自主探究的機會，讓學生通過動口，動手，動腦，研究知識，創(chuàng)造知識。我所教班級的學生絕大部分頭腦比較靈活，上課時課堂氣氛比較好，學生對于新知的掌握也比較快。對于個別學困生，我利用課余時間表進行輔導，與他們談心，讓他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，整勵他們積極向上。

　　教育是一種愛心事業(yè)，為培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，我在搞好教學工作的同時，還不失時機抓住一切可以利用的機會對學生進行思想教育，教育他們愛學校，愛班級，愛老師，愛同學，教育他講文明禮貌，用愛心云關(guān)懷他們，呵護他們，讓他們感受到一種密不可分的師生之情。

　　總之，教書育人是自己的本職工作，我時刻記住這一點，認認真真地工作，扎扎實實地學習，我相信辛勤的汗水會換來收獲！

小學數(shù)學教學反思15

　　《小數(shù)的意義》這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學過程中，我分成兩課時進行教學，第一課時教學小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成、小數(shù)的意義，第二課時教學小數(shù)的數(shù)位順序表。

　　雖然學生已在三年級初步認識了小數(shù)，但本節(jié)課教學我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點，充分運用學生已有的學習經(jīng)驗組織教學，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。教學時我把準備的正方形紙片平均分成十份，并將其中的一份涂色，然后請學生用已學過的分數(shù)來表示涂色部分，在學生說出十分之一后告訴學生十分之一也可以寫成小數(shù)0.1，接著又將十份中的三份涂色要求學生先用分數(shù)再用小數(shù)嘗試表示涂色部分，在學生會用一位小數(shù)表示分母是十的分數(shù)后，我又將另外一張正方形紙平均分成一百份并將其中的一份涂色，并請學生用分數(shù)表示出涂色部分，在學生說出百分之一后告訴學生這百分之一還可以小數(shù)0.01表示，接著我又將其中的58份涂色，并請學生嘗試用分數(shù)和小數(shù)來表示涂色部分。因為有了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的學習基礎(chǔ)，學習三位小數(shù)我就放手讓學生用知識遷移的`方法學習。因為學生對分數(shù)的知識掌握得較扎實，所以學生學得較輕松，課堂上的師生互動配合得很好，學生的學習積極性高昂，從課后作業(yè)反饋的情況來看，學生對小數(shù)的意義有真正的掌握。

　　但教學過程中也存在著不足，在引導學生認識小數(shù)的意義時，沒有充分放手給學生動手操作的機會，束縛了學生的思維，在學生學會用小數(shù)表示分數(shù)后沒能趁機再次利用正方形紙的作用，引導學生理解小數(shù)相鄰數(shù)位間的進率。

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