久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

新課改教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-24 17:17:49 教學(xué)反思 我要投稿

新課改教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的新課改教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

新課改教學(xué)反思

新課改教學(xué)反思1

  一、新課程實(shí)踐中的問題和困惑

  1、學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低,學(xué)校、學(xué)生等對(duì)歷史學(xué)科不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。

  2、高一新教材內(nèi)容的時(shí)間跨度過(guò)大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外,且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機(jī)遇,但也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完,不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上學(xué)生初中知識(shí)的“膚淺”,前后內(nèi)容無(wú)法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí),我們要介紹北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須花費(fèi)不少時(shí)間來(lái)介紹唐中期的藩鎮(zhèn)割據(jù)以及五代十國(guó),如果不介紹這個(gè)過(guò)程,而大講特講北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容,其結(jié)果事必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生的能力,這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現(xiàn)了拼命趕進(jìn)度的現(xiàn)象,使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無(wú)法開展。

  3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問題較為復(fù)雜不是一兩句可以說(shuō)完的。在教學(xué)上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的教學(xué)方法,這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的'積極性。即便有討論,也會(huì)由于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的膚淺,而無(wú)法深入地進(jìn)行討論。

  總之,講好歷史課,難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準(zhǔn)備。

  二、對(duì)策與措施

  1、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生初步感知新的知識(shí)。

  傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中,教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán),使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可能了解到了許多課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識(shí)等進(jìn)行充分交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生的下一次課前探究做好準(zhǔn)備。

  2、加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。

  初中階段,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)盡管很有興趣,也樂于聽講,尤其對(duì)歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是,高中歷史學(xué)習(xí)不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面,而應(yīng)該注重歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重歷史學(xué)習(xí)方法。

  3、改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  新的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是:教師講述講少了,學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作,師生間的合作相對(duì)多了,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等舊模式,為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液,使課堂教學(xué)充滿了活力。課堂教學(xué)的開放,為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間,把課堂有效地延伸到課外,使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后開放,提供自主學(xué)習(xí)空間。

  我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中,不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題一一解決。相信學(xué)生的問題是永遠(yuǎn)存在的,我們提倡把問題帶出課外,給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

  4、教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的綜合

  歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容,又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西,因此,教師的課堂教學(xué)不能解決全部問題,而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解歷史的事實(shí)與規(guī)律。在這方面,我最成功的方法就是少下結(jié)論,多提疑問,少進(jìn)行灌輸,多進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在自己尋找答案的過(guò)程中去理解歷史、把握歷史。

新課改教學(xué)反思2

  【關(guān)鍵詞】理念;內(nèi)容;方法;過(guò)程;效果

  反思是一種心智活動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言,筆者認(rèn)為,初中英語(yǔ)教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

  一、反思教學(xué)理念

  有一種說(shuō)法,現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教育者的理念。沒有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的新穎與否直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要想有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,我們每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)。

  首先,必須要樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念,把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn),吐故納新,做到新理念與課堂英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

  其次,教師要始終能把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求擺在首位,所開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性,要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地開展,這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。眾所周知,教學(xué)理念不新,即使再新的教材、再新的課程也都無(wú)濟(jì)于事的,充其量只不過(guò)是“穿新鞋,走老路”。

  二、反思教學(xué)內(nèi)容

  教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,要弄清編者的編寫意圖。當(dāng)然,英語(yǔ)教師不能過(guò)分依賴英語(yǔ)教材,有時(shí)英語(yǔ)教師還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和必要的.藝術(shù)處理,如果英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只是原封不動(dòng)地照本宣科,那只能導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下。雖然我們的英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的改革逐步趨于完善了,它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學(xué),而且較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際,但是,教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念,而不是“教教材”。所以,初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)前一定要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的反思,當(dāng)然,英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的反思不完全是指對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的反思,還要反思每堂課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)是否一致?反思教師所選擇的材料與以生為本的教學(xué)原則是否一致?反思英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是否過(guò)時(shí)落伍?反思英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否有所突破?

  三、反思教學(xué)方法

  初中英語(yǔ)教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段,是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式,是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素,它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面,具有獨(dú)特的意義和作用。“教無(wú)定勢(shì),學(xué)無(wú)定法”,教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。總之,英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法,只有這樣,才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”,才能最好、最優(yōu)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

  四、反思教學(xué)過(guò)程

  英語(yǔ)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思,教學(xué)過(guò)程的反思主要是指對(duì)教師教學(xué)行為的反思,一是反思教學(xué)的內(nèi)容是不是在教學(xué)過(guò)程中得到充分的展示,還有哪些需要彌補(bǔ)的地方,師生之間是否展開了充分的交流與合作。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)?是否合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問?教師的課堂語(yǔ)言是否精當(dāng)?板書設(shè)計(jì)是否合理?二是反思學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方法,怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生思考問題的時(shí)間是否足夠?小組合作學(xué)習(xí)是否有效?反思了這些內(nèi)容,教師就會(huì)根據(jù)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,在以后的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)做必要的修改。對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的行為要進(jìn)行反思,尤其是在課堂上,教師要觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中是怎么聽講的?思維和情緒等行為的變化怎樣?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動(dòng)參與課堂的程度如何等等。

  五、反思教學(xué)效果

  教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每節(jié)課結(jié)束后,都要再做一次課堂回放,回憶學(xué)生是否從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),是否形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,是否拉近了師生之間的距離,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的高度熱情參與學(xué)習(xí),學(xué)生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素。每節(jié)英語(yǔ)課上完,我們的英語(yǔ)老師一般都會(huì)感到自己的課堂教學(xué)還可以改進(jìn),課堂的教學(xué)效率還可以提高。這就要求我們每一個(gè)英語(yǔ)教師必須以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,重新回顧并審視自己的教學(xué)行為,分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的所作所為以及由此產(chǎn)生的效應(yīng),轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)行為,促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

新課改教學(xué)反思3

  新課改對(duì)于音樂課來(lái)說(shuō)變化比較大,也最受大家關(guān)注,比如課本的變化,多媒體的運(yùn)用等等,不是舊瓶子裝新酒,而是新方法、新思路、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革。本次音樂課改增加了時(shí)尚性、知識(shí)性、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個(gè)音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平,陶冶了情操,特別適合十五、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂新課改畢竟是個(gè)新生事物,作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度,在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)體會(huì)、教學(xué)困惑、學(xué)情分析等幾個(gè)方面反思如下。

  一、教學(xué)體會(huì)

  本次新課改內(nèi)容充實(shí)新穎,學(xué)生喜歡、教師喜歡,課堂氣氛也很活躍,呈現(xiàn)出一種“靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜”的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來(lái)那種機(jī)械、封閉、僵化的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),新課改后教學(xué)過(guò)程具有重要的教育價(jià)值,并給予高度的重視,教學(xué)設(shè)備齊全、課件豐富、教學(xué)過(guò)程是有可變性和開放性的。

  二、教學(xué)困惑

  1.新教材——“眼花繚亂”

  新教材讓人耳目一新,和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點(diǎn):資料豐富、課件齊全。從知識(shí)到趣味,從視覺到聽覺,每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮、好玩、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對(duì)的問題是種種原因造成的高中生與新教材的銜接,我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是:通過(guò)聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的題材內(nèi)容,常見音樂體裁及表演形式,認(rèn)識(shí)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。”“能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則,對(duì)接觸到的音樂作品或社會(huì)音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和選擇!备鶕(jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的`主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的。對(duì)于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個(gè)課時(shí)將所有的問題都一一解決,內(nèi)容太多,我們要選重點(diǎn)是個(gè)難題。

  2.音樂知識(shí)——“陽(yáng)春白雪”

  新教材中音樂知識(shí)比較廣泛,專業(yè)性強(qiáng)而面對(duì)我們現(xiàn)在的高中生,音樂知識(shí)、音樂修養(yǎng)、審美能力都是比較弱的,教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識(shí)內(nèi),由于學(xué)生的底子較差,要想達(dá)到新教材的要求,掌握知識(shí)卻是無(wú)以為繼,沒有良好的音樂知識(shí)打基礎(chǔ),有的學(xué)生只是聽熱鬧而無(wú)法真正理解掌握,因此要切實(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充。

  3.音樂課——“想說(shuō)愛你不容易”

  一直以來(lái)音樂課以“副”課自居,說(shuō)老實(shí)話是弱勢(shì)群體,特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、高考在即。因此,從家長(zhǎng)到學(xué)生,從理念到意識(shí)都無(wú)法重視,認(rèn)為音樂課就是休閑、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離,正如許多同學(xué)反映,喜歡音樂課,但是現(xiàn)實(shí)卻是不允許,只能是“想說(shuō)愛你不容易”。

  三、學(xué)情分析

  1.起始——新穎

  起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課,常用①音樂式導(dǎo)入,學(xué)生進(jìn)教室時(shí)放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子,給學(xué)生留下初步印象。②圖片式導(dǎo)入。如:第二單元第三節(jié)?獨(dú)特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族新疆”二個(gè)民族的地區(qū)風(fēng)景、服裝、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞,并說(shuō)明看完圖片后對(duì)民族的理解。讓學(xué)生從視覺上享受三個(gè)民族的風(fēng)格。

  2.過(guò)程——有趣

  展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段,是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段,這個(gè)過(guò)程很重要。如:《獨(dú)特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后,全班分為三組各選派一名代表介紹三個(gè)民族的地理、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個(gè)民族歌曲時(shí)都有提問,學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定?偨Y(jié)三個(gè)民族的音樂風(fēng)格和音樂特點(diǎn)。

  3.結(jié)束——余音繞梁

  結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分,是音樂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆,可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來(lái)結(jié)束教學(xué),也可采用師生交流方式結(jié)束。如:學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)后,分別從視覺和聽覺上得到欣賞,為了豐富知識(shí)面可進(jìn)行三個(gè)小組表演比賽:

  (1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。

  (2)藏族請(qǐng)同學(xué)出來(lái)做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作。

  (3)請(qǐng)同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏。了解各民族的舞蹈特點(diǎn)和樂器。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究,加強(qiáng)鞏固。

  四、教學(xué)硬件配備使用

  有專用的音樂教室,配備多媒體設(shè)備,鋼琴以及一些常用的民族樂器和管弦樂器。

新課改教學(xué)反思4

  新課程改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中,我們感觸頗多,F(xiàn)反思如下:

  一、學(xué)習(xí)探究新課程理念,發(fā)揮備課組力量。

  新課程理念的八個(gè)字“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”。我們備課組在教研活動(dòng)時(shí)總是深入深討并就如何把她貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個(gè)備課組的力量,進(jìn)行集體備課,共商教法和學(xué)法,在教學(xué)活動(dòng)中,注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,大膽取舍,調(diào)整順序。每周由一位教師公開教學(xué),而后進(jìn)行聽課、評(píng)課,再有一位教師的觀摩教學(xué),共同學(xué)習(xí)探討教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。

  二、“任務(wù)型”課題研究的延續(xù)和深化。

  任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,備課組的各位科任教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型”教學(xué)。我們采用的形式包括指令型任務(wù)、猜測(cè)型任務(wù)、競(jìng)賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來(lái)看,設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn),注重提高學(xué)生的解決問題的能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力,同時(shí)達(dá)到活化教材的效果。所以,我們堅(jiān)持“任務(wù)型”教學(xué),作到“用教材”,而不是“教教材”。

  三、現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

  我們備課組堅(jiān)持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語(yǔ)音室設(shè)備,使得教學(xué)方式更多樣化,呈現(xiàn)的信息更大,更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高我們的教學(xué)效果。所以,備課組的成員都能深刻意識(shí)到這一點(diǎn)并堅(jiān)持使用之。

  下面,總結(jié)部分教師十一月份的教學(xué)反思,以供同行。

  楊梅霞師:任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的.重要因素,而把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知興趣和探究欲望。她用這種理念指導(dǎo)實(shí)踐,把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進(jìn)行完美結(jié)合,達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)效果良好。

  黃彩虹師:堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)為主,把教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的,給人帶來(lái)知識(shí)與美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。因此,她的每一堂課上,都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的陶冶,令人耳目一新,宛如春風(fēng)吹拂一片新綠,給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無(wú)窮回味。

  李蓉師:期中考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整了教學(xué)思路。注重鞏固基礎(chǔ),以舊帶新。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法——多重復(fù)和多說(shuō)。有針對(duì)性的訓(xùn)練,重在“精”不在“多”。

  林明霞師:培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們了解到:南非黑人為爭(zhēng)取自由和平等權(quán)利而付出的努力,從而樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀,并舉出周杰倫等人物,分清“偉人”與“偶像”,引導(dǎo)學(xué)生們的情感目標(biāo),進(jìn)而引出曼德拉的光榮動(dòng)人的事跡,巧妙地引入了這單元的話題。

  葉建華師:培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。<

新課改教學(xué)反思5

  隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的深入改革,新課改成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題之一。對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)而言,也需要在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行反思與探索。本文將從新課改的角度,探討高三化學(xué)教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施。

  一、新課改背景下的高三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  作為高中階段最后一年的關(guān)鍵時(shí)期,高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)科要求逐漸增加。而化學(xué)作為一門理科學(xué)科,具有一定的抽象性和難度。因此,高三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)顯得尤為重要。

  在新課改的背景下,高三化學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸向貼近生活、注重學(xué)科整合和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方向發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中,仍存在一些問題:

  傳統(tǒng)教學(xué)模式:部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的灌輸,缺乏啟發(fā)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。

  課堂互動(dòng)不足:學(xué)生的知識(shí)獲取多依賴于課堂講授,缺乏與教師和同學(xué)的.互動(dòng)交流。

  實(shí)踐環(huán)節(jié)不足:化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要作用,但實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間限制成為實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸。

  二、高三化學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向

  基于新課改的理念,對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)需要有以下方向:

  培養(yǎng)學(xué)生思考能力

  高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備,因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、獨(dú)立思考,幫助他們理解知識(shí)、歸納總結(jié),從而提升學(xué)生在解決實(shí)際問題中的能力。

  創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

  高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,但課堂互動(dòng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解和掌握至關(guān)重要。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問、開展小組合作等方式,營(yíng)造積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  拓展實(shí)踐教學(xué)

  盡管實(shí)踐瓶頸存在,但仍然需要加強(qiáng)高三化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和引入模擬實(shí)驗(yàn)等手段,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

  三、改進(jìn)措施與策略

  針對(duì)高三化學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向,可以采取以下措施與策略:

  充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段

  借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺(tái),高三化學(xué)教學(xué)可以更加生動(dòng)有趣。例如,利用多媒體展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、引入虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等,滿足學(xué)生的實(shí)踐需求,提高教學(xué)效果。

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  高三學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,教師可以通過(guò)布置課外閱讀、探究性實(shí)驗(yàn)等任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)他們合作,共同解決問題,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  注重跨學(xué)科整合

  高三化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如,在教學(xué)中引入化學(xué)與生物、物理的交叉內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助他們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

  四、新課改對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的意義

  新課改的到來(lái)為高三化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新課改指導(dǎo)下,高三化學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

  新課改對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

  新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  加強(qiáng)學(xué)科整合

  新課改倡導(dǎo)學(xué)科整合,幫助學(xué)生建立全局觀念,培養(yǎng)綜合學(xué)科素養(yǎng)。高三化學(xué)教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生的綜合能力。

  促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  新課改關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,高三化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力,幫助他們成為未來(lái)的有用之才。

  結(jié)語(yǔ)

  隨著新課改的推進(jìn),高三化學(xué)教學(xué)也在不斷改進(jìn)和探索中。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展實(shí)踐教學(xué)等方式,將高三化學(xué)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

  相信在新課改的指導(dǎo)下,高三化學(xué)教學(xué)將更加符合學(xué)生的需求,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

新課改教學(xué)反思6

  一、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?

  新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

  1、在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

  "為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊重和價(jià)值,尤其要尊重以下六種學(xué)生:

 、僮鹬刂橇Πl(fā)育遲緩的學(xué)生;

 、谧鹬貙W(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;

 、圩鹬乇还铝⒑途芙^的學(xué)生;

 、茏鹬赜羞^(guò)錯(cuò)的學(xué)生;

 、葑鹬赜袊(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;

  ⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

  尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心:

  ①不體罰學(xué)生;

  ②不辱罵學(xué)生;

  ③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;

  ④不冷落學(xué)生;

  ⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生;

  ⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

  教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

 、儋澷p每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

  ②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

  ③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;

  ④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

 。、在對(duì)待教學(xué)的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

  教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?教的職責(zé)在于幫助:

 、賻椭鷮W(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);

 、趲椭鷮W(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;

  ③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;

 、軒椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;

 、輲椭鷮W(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;

 、迬椭鷮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;

 、邘椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能傾向。

  教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì):當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

 。、在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思

  反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

 。、在對(duì)待與其他教育工作者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作

  在教育教學(xué)過(guò)程中,教師除了面對(duì)學(xué)生外,還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系,要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué),從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助,這不僅具有教學(xué)的意義,而且還具有教育的功能。

  家庭教育的重要性是不言而喻的,教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先,要尊重學(xué)生家長(zhǎng),虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見;其次,要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系;再次,要在教育要求與方法上與家長(zhǎng)保持一致。

  二、教師面臨的挑戰(zhàn)

  基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理方面,都有了重大的創(chuàng)新和突破。它給中學(xué)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多發(fā)展的'機(jī)遇?梢哉f(shuō),新基礎(chǔ)教育課程改革正在使我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化,每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面。

  1、教師角色的轉(zhuǎn)變

  在已有課程中,教師是知識(shí)的傳授者,是學(xué)生的管理者,是課程的執(zhí)行者;在新課程里,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是課程的研制、開發(fā)者。

  2、構(gòu)建新型教學(xué)樣式

  在已有課程里,占支配地位的教學(xué)樣式,其特征是教師教授、學(xué)生接受的"單項(xiàng)傳授"關(guān)系和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。新課程要求建立師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,構(gòu)建起新型的教學(xué)方式。新的教學(xué)樣式,是以學(xué)生

  的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心,包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,重新建立自己的新型教學(xué)方式。

  3、提高綜合課程教學(xué)的素養(yǎng)

  在過(guò)去的課程中,主要是分科教學(xué),教師大多是靠個(gè)人力量解決課堂教學(xué)的所有問題。新課程的綜合化、平衡性和選擇性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng),能夠開展合作教學(xué),具有課程資源開發(fā)的能力。

  4、建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式

  新課程的建設(shè)和推展過(guò)程,要求教師建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式,實(shí)現(xiàn)"六個(gè)"轉(zhuǎn)變:從重教師的教到重學(xué)生的學(xué),從重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng),從重認(rèn)識(shí)到重情感,從重結(jié)果到重過(guò)程,從重教法到重學(xué)法,從重繼承到重創(chuàng)造。

  5、養(yǎng)成新的教學(xué)技能

  過(guò)去,課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師過(guò)分依賴教科書,影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程賦權(quán)給教師,使教師可以支配的因素大大增加了,教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材開發(fā)的空間加大,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用信息技術(shù),采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)方法,決定課程資源的開發(fā)利用,決定教學(xué)組織形式。為此,教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力,而對(duì)教科書的依賴將越來(lái)越低,進(jìn)行課程資源開發(fā)的程度將越來(lái)越高。

  6、提高教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng)

  在新課程的建設(shè)過(guò)程中,從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,到課程資源的開發(fā)等,是前所未有的創(chuàng)造過(guò)程,要求教師在教育過(guò)程中通過(guò)科學(xué)探究,發(fā)揮自己聰明才智,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題,共同創(chuàng)建起新的課程體系。這就要求教師必須具備教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng),投身到新課程改革之中,為新課程的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  總之,新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。"教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新,教學(xué)方法的日益進(jìn)步,教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化以及終身教育觀念的逐步深化,要求教師不斷地重新學(xué)習(xí),接受在職教育,增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷地提高教育教學(xué)專家水平。

新課改教學(xué)反思7

  隨著課改的不斷深入,課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合,由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué),教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時(shí),融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式化弊端,也引起了我們深刻的反思。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課都要“情境”來(lái)包裝嗎?

  新課標(biāo)在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí),創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。于是,在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,華麗的包裝加上精彩的語(yǔ)言,再借助媒體的輔助,“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位有些情境,總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。

  在《有趣的圖形》教學(xué)中,有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場(chǎng)景圖,然后師聲之間展開如下的對(duì)話:

  師:同學(xué)們,在美麗的森林里,住著三個(gè)可愛的好朋友。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?(在學(xué)生不知教師所指何物時(shí),課件演示:草地上跳出一個(gè)“長(zhǎng)方形”、荷葉上蹦出一個(gè)“正方形”、樹枝上冒出一個(gè)三角形、林蔭路上跑出一個(gè)圓形來(lái)……,課件演示的同時(shí),教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述)

  師:大家喜歡這些圖形嗎?

  生(集體大聲地):喜歡!

  聽到這兒,我不禁要問:為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢?長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來(lái)呢?學(xué)生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎?靜心反思,這樣的情境除了外表華麗花俏、吸引無(wú)意視線外,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的有效興趣、引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的探究潛力是毫無(wú)裨益的。于是,人們不盡要思考:情境只是數(shù)學(xué)教學(xué)亮麗的包裝嗎?針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)怎樣的情境?

  數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo),即引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。鑒于這樣的考慮,教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入“形式化”的傾向,特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的、同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題事實(shí)。把這樣的問題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng),便能構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情境?上攵,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí),意義學(xué)習(xí)便會(huì)油然發(fā)生。

  二、數(shù)學(xué)內(nèi)容如何生活化嗎?

  國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里,數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接。但是,有的數(shù)學(xué)課堂中,“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒臵,“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學(xué)味”。

  一位老師上三年級(jí)《找規(guī)律》一課,為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活中體會(huì)搭配的價(jià)值,在生活中尋找搭配的規(guī)律,進(jìn)行了如下的組織:

  引入:周一的菜譜(肉丸子、白菜、冬瓜)讓孩子們按一葷一素搭配起來(lái),使學(xué)生能初步理解搭配的意義。

  展開:周三的菜譜(牛排、魚、青菜、豆腐、油菜)讓孩子們按一葷一素自由地搭配,在搭配的過(guò)程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價(jià)值,從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。

  鞏固:周五的菜譜(肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜)讓孩子們說(shuō)一說(shuō),按一葷一素有哪幾種搭配方法,讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法?有什么規(guī)律?并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。

  應(yīng)用:超市購(gòu)物(出示超市食品柜臺(tái),讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食)

  應(yīng)該說(shuō),整節(jié)課彌漫著濃郁的“生活味”。學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn),學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名,老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上,費(fèi)了很多時(shí)間(其實(shí)在教學(xué)時(shí)完全可以用符號(hào)來(lái)

  替代菜名);整堂課黑板上寫滿了菜名,大家說(shuō)的也全是菜名,而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),很容易把葷菜和素菜搞混淆,學(xué)生看到或聽到這些菜名時(shí)都先要想一想是葷菜還是素菜,更不用說(shuō)學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管學(xué)生在選擇搭配時(shí)顯示出了靈性和活力,課堂的學(xué)習(xí)氛圍也洋溢民主和平等,但是令人遺憾的是數(shù)學(xué)的.應(yīng)有價(jià)值在這種趨向變異的生活化課堂中,顯得蒼白無(wú)力。難道,數(shù)學(xué)內(nèi)容必須這樣生活化嗎?

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向,但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。也就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的?因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”(課標(biāo)語(yǔ)言)。所以,“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味,避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。而且,生活化情境也應(yīng)是有選擇的,應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味,應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。

  三、數(shù)學(xué)課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生?

  傳統(tǒng)教育過(guò)分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,課堂評(píng)價(jià)似乎更多的是批評(píng)、指責(zé)和否定。新課程則強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能,將視角更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),于是,“棒極了”、“真了不起”的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,F(xiàn)在許多老師喜歡采用以下方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

  一是過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生回答了問題,老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,有的答案還不完整,甚至是錯(cuò)誤的,老師都給予了表?yè)P(yáng);而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn),老師也是同等對(duì)待,以一句“不錯(cuò)”一帶而過(guò)。

  二是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,有的老師采用延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法,于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差,老師不臵可否,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,老師也不敢批評(píng)學(xué)生。一堂課下來(lái),總是“好”聲一片。

  三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎(jiǎng)一朵紅花,回答了一個(gè)問題獎(jiǎng)一顆五角星,字寫的工整獎(jiǎng)一枝筆,題目做得快獎(jiǎng)一顆巧克力,……無(wú)論學(xué)生回答得如何,

  總有物質(zhì)的回報(bào)。許多老師片面認(rèn)為,笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度不大,似乎只有鼓勵(lì)的力度越大,學(xué)生才會(huì)越積極。

  誠(chéng)然,課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是,當(dāng)學(xué)生回答完問題后,教師一概以“真棒”、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎?筆者認(rèn)為,教師過(guò)多的不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià),不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。在學(xué)生發(fā)言后,為了提供更為廣闊的交流空間,教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,但要把握操作的分寸。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上。這樣的課堂評(píng)價(jià),才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化,從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的,而是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付,過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分,大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。

  總之,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要帶著新的理念,要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中,探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。

新課改教學(xué)反思8

  高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進(jìn)教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與,找問題、答問題,探究問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程,F(xiàn)將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的.教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的反思

  1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:

  1.教學(xué)后記反思法

  蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

  2.觀摩公開課

  通過(guò)觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)效果,這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.借鑒他人意見

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

新課改教學(xué)反思9

  思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一,作為德育的主要渠道,其作用是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。高中思想政治課,既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí),又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育,注重在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

  一、政治教育在新課改過(guò)程中凸現(xiàn)的問題

  在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天,對(duì)高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂,在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中也對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革,但隨著課改的深入,由于受諸多因素的影響,在我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中,仍存在許多的問題需要我們亟待解決。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方法不科學(xué),教學(xué)方式不適宜

  多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,但卻沒有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂,教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作,或者讓學(xué)生寫小論文、做調(diào)查報(bào)告。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,但從實(shí)際的教學(xué)效果看,許多的內(nèi)容選擇得并不恰當(dāng),討論的時(shí)間分配不合理,老師的引導(dǎo)不夠到位,因此,許多問題討論的并不深刻。同時(shí),探究式學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),而且有些教學(xué)內(nèi)容也不適合于探究的方式。

 。ǘ┰u(píng)價(jià)體制尚未完善

  在現(xiàn)行政治課程評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過(guò)多的偏向?qū)W科知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能,評(píng)價(jià)重心仍過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)者的活動(dòng)結(jié)果,卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性和一般的趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),而很少采用對(duì)新課程所提倡的質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。

  二、高中政治課堂教學(xué)存在問題的原因分析

 。ㄒ唬┱谓處熥陨硭刭|(zhì)偏低

  “沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的老師!蔽覈(guó)教育的突出癥結(jié)是教師素質(zhì)不高,而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì)影響新課程的實(shí)施效果,F(xiàn)如今,隨著國(guó)家對(duì)學(xué)歷的越來(lái)越重視,一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師也通過(guò)自考等方式取得了合格的文平,從而迅速提高了學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率,但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒有得到顯著提高。在新課改條件下,由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故,許多政治教師對(duì)新課程理念的概念十分模糊,缺乏開發(fā)、整合和創(chuàng)造性地使用教材的能力,不能激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新興趣,滿足不了學(xué)生的.實(shí)際需要。因此,政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的原因之一。

 。ǘ╅L(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響

  “應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo),片面追求考試成績(jī),以考試為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育。[2]在應(yīng)試教育的模式下,通常實(shí)行以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,教師以考試為中心,思想保守,缺乏創(chuàng)新,考什么就教什么、練什么,教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也成為新課程改革過(guò)程中最大的一個(gè)障礙,它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)重要原因。

  三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議

  隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn),那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢?下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課改存在問題的分析,提出自己對(duì)新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議。

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體意識(shí)

  新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上,打破了過(guò)去單一灌輸性的教學(xué),將主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)當(dāng)中,突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn),允許學(xué)生提出不同意見。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著這樣的誤解:將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,盲目追求課堂教學(xué)中提問題的量,沒有區(qū)分學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此,不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面,而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。

  (二)全面提高政治教師自身的素質(zhì)

  “要給學(xué)生一滴水,教師自己就得有一桶水[3]!痹S多教師在從教十多年后都會(huì)有一種感覺,覺得自己已經(jīng)被“掏空”了,沒有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們?cè)谧约涸械摹澳峭八鄙现共讲磺,沒有再進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天,教師作為人類知識(shí)的傳授者,必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下,注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉,使學(xué)生得以汲取到最新的知識(shí)。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科,其教師必須有很強(qiáng)的求知欲,不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面,對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國(guó)家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解,努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性,切實(shí)提高自己的思想政治覺悟。

 。ㄈ┳鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能,重視量化評(píng)價(jià),忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。無(wú)視個(gè)體差異的存在,統(tǒng)一編班,統(tǒng)一授課,統(tǒng)一作業(yè),統(tǒng)一答案。在這種統(tǒng)一的尺度下,學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮,同時(shí),也使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心和新奇感,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此,在評(píng)價(jià)改革中,評(píng)價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外,應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求,也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

新課改教學(xué)反思10

  語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低:有的學(xué)生把語(yǔ)文打入“冷宮”,認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),即使學(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付老師,從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài);還有的學(xué)生投機(jī)取巧,認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,大搞題海戰(zhàn)術(shù),企圖能夠“碰”上高考試題……那么,如何改變現(xiàn)狀,增加學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文興趣,切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  首先,從教師教學(xué)實(shí)踐中,找出弊端。

  1.語(yǔ)文培養(yǎng)模式單一。

  中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué),偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向,使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后,聽說(shuō)讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

  2.課堂活動(dòng)空洞熱鬧

  在新課程實(shí)施中,有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念,片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:演講、小品、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī),但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

  這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的!疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維,忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟。為了改變“填鴨式”教學(xué),許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實(shí)上,這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài),師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維,活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。

  3.大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)重

  當(dāng)前語(yǔ)文課堂上,教師們比較重視人文精神,但同時(shí)又有弱化工具性的傾向。不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),字詞難點(diǎn)都沒理解清楚,就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮,做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,輕了必要的雙基,學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文,連基本的語(yǔ)言問題都過(guò)不了關(guān),語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花,水中月。

  使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而,大量的教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。許多語(yǔ)文課上,幻燈片、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解,而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙,對(duì)課文內(nèi)容一知半解。重要原因在于:語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課,這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體,以語(yǔ)言為中心,而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的,語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。

  由此看來(lái),不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  其次,從學(xué)生的角度,分析其原因

  1、認(rèn)識(shí)的偏差

  有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其效果是可想而知的!罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的.外延與生活的外延相等!鄙钪刑幪幱小罢Z(yǔ)文”,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來(lái),為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

  2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來(lái)”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

  最后,找到行之有效的好辦法

  1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境!芭d趣是最好的老師!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂?梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),我先從分析《月滿西樓》,《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時(shí),引入《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作,肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng)。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

  其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?茖W(xué)的記憶方式,無(wú)論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),考試要在一定的時(shí)間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),而且要及時(shí)復(fù)習(xí),語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,但是不要以為一次的好成績(jī),就忘乎所以。

  其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,很多教育盡在不言中,一旦形成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)終生受益?纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,讀的書,或者受某一個(gè)人的影響,都是一些小事情。欲成大事,必先做好小事。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說(shuō),手中有糧,心里不慌,可能對(duì)于今天沒有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō),是有點(diǎn)難理解了?纯锤呖嫉臐M分作文,多少在用舊的材料,所謂新瓶裝老酒。

  其三,動(dòng)手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,巧婦有米不會(huì)“炊”,這不是找餓嗎?平常就寫寫日記,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來(lái)的,真正的文章不是比技巧,看看那些歷史上的狀元,留下了幾篇讓你記住的文章啊?赡茉谥行W(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧。不要一味追求那個(gè)?梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z(yǔ)啊,這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了,誰(shuí)沒有個(gè)思想啊,尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,現(xiàn)在叫“憤青”,其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊,正如毛主席說(shuō)的,恰同學(xué)少年?刹灰澩姘,呵呵,狗尾續(xù)貂了。其次,固定的八股文章格式,相信你練練,也會(huì)熟能生巧的。

  其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)。此言甚之。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方,而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才,其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來(lái)了什么。到底思考一下,學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話:語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來(lái)的。雖然這句話值得商榷,但是也說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過(guò)多的依賴?yán)蠋煟墒钱?dāng)我們會(huì)過(guò)頭來(lái)看看的時(shí)候,還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。

  4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

新課改教學(xué)反思11

  一、面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

  1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如初一數(shù)學(xué)的第一章,讓學(xué)生以給定圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件,構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形,并寫一兩句詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì),發(fā)揮想象,然后同桌交流、小組交流,最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“夕陽(yáng)夾山、倒影入溪”、“一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)”等等許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

  2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。如在初一數(shù)學(xué)(上)線段的長(zhǎng)短比較時(shí),我一開始設(shè)計(jì)詢問學(xué)生平時(shí)如何比較身高,并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比身高方法來(lái)比較兩支筆的長(zhǎng)短,由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣學(xué)生很容易理解了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí),不再需要我的引導(dǎo),學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

  3.教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時(shí),我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開圖,在學(xué)生制作時(shí)我觀察各組制作過(guò)程,并參與到他們的制作過(guò)程中,在和他們的交流中我了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問題給予個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時(shí),我先是傾聽學(xué)生們的方法,然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣,我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

  二、教學(xué)中要“用活”教材

  新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

  1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如初一數(shù)學(xué)這是一個(gè)有關(guān)形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題,我針對(duì)這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生馬上去做,而是找來(lái)兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子,一只杯子中盛滿水,開始做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15 ,問題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查,課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果,用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,讓學(xué)生通過(guò)詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

  教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

  新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

  1.評(píng)價(jià)不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

  2.評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

  3.評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

  以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開,作為一名青年教師,我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹常青。

新課改教學(xué)反思12

  一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來(lái),切實(shí)為學(xué)生減負(fù),真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

  二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

  1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,控制教學(xué)過(guò)程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,多用激勵(lì)性語(yǔ)言,鼓足學(xué)生干勁,樹立學(xué)習(xí)信心。

  2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

  3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

  4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對(duì)學(xué)生很有用的,要多安排課時(shí);無(wú)論是整體,還是局部?jī)?nèi)容,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況,遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí),對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

  三、反思高效地理課堂的`教學(xué)手段

  1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,我們課時(shí)有限,一般不再專門用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機(jī),把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

  2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多,包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,表達(dá)自己的體會(huì),與別人交流成果等”,往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目,利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神,開發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。處理好活動(dòng)板塊,是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問題的說(shuō)服力;有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

  3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn),充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

  4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題,會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題,采用自行設(shè)問的方式,將素材變成問題,自問自答,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,引進(jìn)地理教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干,學(xué)以致用。

新課改教學(xué)反思13

  第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

  1、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

  學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

  2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念:

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  第二、教學(xué)基本策略方面:

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

  1、物理課的聽課活動(dòng)。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  2、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的

  故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例。

 。场⒄n后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

新課改教學(xué)反思14

  傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了,小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué),在運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),老師要先了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求,針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在改革的過(guò)程中,老師有時(shí)會(huì)遇到一些困惑。針對(duì)這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練,就要不斷反思,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高,教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

  一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問題

  1、合作學(xué)習(xí)方式形式化

  我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力,因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生,F(xiàn)代社會(huì)不是獨(dú)立存在的社會(huì),我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式,不能形成固定的學(xué)習(xí)體系,這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。

  2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng)

  現(xiàn)在開展教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng),刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今,很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的`重要性,但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩,教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡(jiǎn),沒有根據(jù)實(shí)際情感來(lái)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行選擇,導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境比較牽強(qiáng),學(xué)生對(duì)于這樣的情境理解比較困難,很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

  二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施措施

  1、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的建立

  老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式,就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中,學(xué)生要自己獨(dú)立思考,所以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,最好要預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們?cè)陂_始就給學(xué)生分好組,學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來(lái)開展合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)很迷茫,不知道該怎么進(jìn)行下去。

  我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候,老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來(lái)回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的平行四邊形和長(zhǎng)方形的求面積方法,再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流,我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結(jié),以小組長(zhǎng)為核心來(lái)討論計(jì)算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力。

  2、合理情境的創(chuàng)設(shè)

  情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個(gè)部分,而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識(shí)。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如,我們?cè)谶M(jìn)行“6、7的分與合”中,老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境:周末的中午,小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍,感覺那里非常熱鬧,因?yàn)樵谟螛穲@里面有很多好玩的設(shè)施,還有很多有意思的小玩具來(lái)賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球,爸爸給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球,有3個(gè)是紅色的、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍(lán)色的,但是后來(lái)有一個(gè)藍(lán)色的氣球飛走了,老師問,小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球,飛走了還剩下幾個(gè),學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字,這樣就能提高正確率。其實(shí),老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡(jiǎn)單,并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

  老師在開展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí),老師為了鼓勵(lì)學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定,但是這樣過(guò)度的肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng),面對(duì)這樣的情況,老師要做出反思,樹立正確的工作態(tài)度,認(rèn)真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言一定要中肯,不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語(yǔ)言失真的情況,這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。

  數(shù)學(xué)是一門非;A(chǔ)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算,也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程注入了新的內(nèi)容和活力,老師在開展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

新課改教學(xué)反思15

  初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的'最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

【新課改教學(xué)反思】相關(guān)文章:

新課改教學(xué)反思07-13

新課改下教學(xué)反思03-25

新課改教學(xué)反思(15篇)04-17

新課改教學(xué)反思15篇02-05

新課改語(yǔ)文教學(xué)反思11-01

初中語(yǔ)文新課改教學(xué)反思03-11

新課改語(yǔ)文教學(xué)反思(精品)07-08

新課改語(yǔ)文教學(xué)反思15篇04-14

新課改語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)04-14