重力教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的重力教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

重力教學反思1

　　長期以來，學生感到科學“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓科學課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：

　　一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來

　　1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。

　　2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。學生探究重力大小與什么因素有關時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學的`偏愛。

　　二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。

　　在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學幫助完善，讓更多學生能夠學到知識。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

　　三、教學過程中存在的問題及解決措施

　　1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。

重力教學反思2

　　對于學生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實際不相符合的想法，教師不應作簡單的否定，也不應漠然處之，而應積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當放大，這樣才能調(diào)動學生探究學習的熱情，更好的完成本節(jié)課的教學任務。

　　學生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學生錯誤的.思想。

　　本節(jié)的知識點有兩個：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關系？對于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生初步形成一定的認識。在這里，需要向學生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導。對于影響重力大小的因素，課本專門設計了探究過程，教師一定要讓學生親自動手驗證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點作圖作為一種研究方法，應鼓勵學生掌握和運用�！犊茖W世界》里的內(nèi)容要鼓勵有興趣的學生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學習相關內(nèi)容。

　　本節(jié)難點在探究影響重力大小的因素上，教師應切實抓好學生探究過程的設計和指導，使學生真正從實驗中體驗探索的樂趣。

重力教學反思3

　　幼兒園的科學實踐活動能幫助教師有效尋找幼兒教育的綜合學習方法，順應孩子的興趣愛好，以科學實驗、游戲玩樂的方式讓孩子形成價值因果與世界觀。近日，成都市第二十二幼兒園新城園區(qū)開展了系列教學活動，帶領孩子們走進藝術、科學和自然的世界。

　　為迎接幼兒園即將開展的“九國運動會”，代表奧地利隊的柏樹中三班開啟了“一場藝術的旅行”，孩子們了解奧地利國旗，并進行手工制作；學習奧地利代表舞之一的華爾茲，經(jīng)過一次次的磨合練習，孩子們能夠有模有樣地和搭檔表演一曲華爾茲。此外，孩子們還進行了“音樂之旅”，認識了維也納金色音樂大廳，聆聽《鼠小弟和音樂會》繪本故事，了解了豐富多樣的樂器，并動手制作了簡易樂器。

　　柏樹中一班的教師利用園區(qū)科學活動室的教學材料，帶領孩子們探索“重力加速度”的秘密。教學活動以“小球滾山坡”的游戲開始，孩子們比拼誰的.小球滾得更快，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，激起求知欲。老師向大家科普了初始速度、重力加速度、慣性等概念，孩子們帶著知識再度進行實踐游戲，對基礎物理知識有了更直觀的理解。

　　基于部分孩子在午餐時段有挑食的表現(xiàn)，松樹小一班的孩子們開始了蔬菜的探究活動�；顒又�，孩子們填寫蔬菜調(diào)查表，總結自己喜歡和不喜歡的蔬菜；閱讀繪本《愛吃青菜的鱷魚》，增加了對一些常見蔬菜的了解，知道了吃蔬菜的好處；進行《人造蔬菜》的游戲，利用黏土捏出各種蔬菜的模樣；孩子們參觀了中、大班哥哥姐姐的菜園，嘗試辨認各種蔬菜，在老師的指導下自己種下大蒜；在家、幼兒園后廚分別進行了美食探索，擇菜、洗菜、切菜、下鍋，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過程。此外，孩子們還以蔬菜為主題進行了蘿卜蹲、蔬菜拓印畫等拓展活動。

　　幼兒園相關負責人表示，藝術活動培養(yǎng)了幼兒的國際化視野，面對文化差異和事物保持好奇心和探索欲；科學實踐活動鍛煉了孩子們的理性思維和抽象思考能力；蔬菜探索活動讓孩子們親近自然，細心留意生活。希望孩子們在幼兒園開展的系列實踐教育活動中收獲知識、收獲快樂、健康成長。

重力教學反思4

　　在本學期的物理教學中，我負責教授初中物理重力這一知識點。為了提高學生的學習興趣和效果，我在教案設計和教學過程中進行了反思和改進。接下來，我將詳細介紹我在教學中的反思。

　　一、教案設計反思

　　在教案設計方面，我注意到之前的教學內(nèi)容過于抽象和理論化，很難引起學生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學中增加更多的實例和生動的案例來引導學生的思考。

　　1.引入實例和案例

　　在教案的開頭，我設計了一個引入實例，讓學生觀察并分析實際生活中的物體運動，如水中的漂浮、人體的重力等。接著，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒有大海、跳傘運動員的下墜速度等，這些案例能夠引起學生的好奇心和思考。

　　2.注意學科間的聯(lián)系

　　在設計教案時，我發(fā)現(xiàn)重力與其他學科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著重強調(diào)了重力在自然界中的作用，如地球引力對天體運動的影響、人體的重力對運動和生理的影響等，這樣能夠幫助學生更加全面地理解重力。

　　二、教學過程反思

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對于抽象的物理概念感到困惑和無趣。因此，我采用了一些教學方法和策略來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　1.激發(fā)學生的學習興趣

　　在引入實例和案例后，我進行了師生互動，鼓勵學生分享自己的觀察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學生積極參與，通過自主學習和合作學習來提高學習興趣。

　　2.多種展示方式

　　在講解重力的概念和公式時，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀地展示物體受重力作用的過程，增加學生的理解和記憶。

　　3.鞏固和拓展知識

　　在教學結束前，我組織了一些復習和拓展的活動，如小測驗、實驗觀察和問題解答等，以檢驗學生對于重力的理解和應用能力。同時，我鼓勵學生提出更多的'問題，并給予積極的鼓勵和答疑解惑，確保每位學生都能掌握重力這一知識點。

　　三、教學效果反思

　　通過以上教學反思和改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度有了顯著的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時，學生的應用能力和思維能力也得到了有效的提升。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處。首先，部分學生對于抽象的公式和計算仍然感到困擾，需要更多的實踐和鞏固。其次，教學時間仍然較為緊湊，無法涉及更多的實例和應用場景。因此，在以后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學方法和策略，注重學生的自主學習和實踐操作，以提高教學效果。

　　綜上所述，通過本次物理重力教學的反思和改進，我能夠更好地應對學生的學習需求和興趣，提高他們的學習效果和能力。同時，我也認識到教學是一個不斷反思和改進的過程，只有不斷調(diào)整和提高自己的教學方法和策略，才能夠更好地幫助學生學習和成長。

重力教學反思5

　　初中物理重力教案教學反思如下：

　　1. 重力的概念和定義

　　重力是指物體由于自身的質量而受到的地面或其他物體的支持力。重力是萬有引力的一個分力，與物體的質量成反比，與物體到地面的距離的平方成反比。因此，物體的重力大小與物體到地面的距離的平方成反比，與物體的質量成正比。

　　2. 重力的應用

　　重力在物理中有廣泛的應用，包括地球引力、月球引力、彈簧測力計、牛頓定律等。例如，可以利用彈簧測力計測量物體受到的重力，也可以用牛頓定律計算物體受到的合力。

　　3. 重力的計算

　　重力的計算可以通過以下公式進行：

　　F=G×m

　　其中，F(xiàn)表示物體受到的`重力，G表示萬有引力常數(shù)，m表示物體的質量。

　　4. 重力的變化

　　物體的重力會隨著時間的變化而發(fā)生變化，例如，在太空中，物體的重力為零。這是因為在太空中，物體沒有受到地面或其他物體的支持力，因此其重力為零。

　　5. 重力的探究

　　重力的探究可以通過實驗或模型實驗等方式進行。例如，可以通過測量物體的重力大小和方向，探究地球引力的作用。還可以通過制作重力模型實驗，探究萬有引力定律的應用。

　　總結起來，重力是初中物理中非常重要的一個概念，可以通過教學來幫助學生更好地理解和掌握。同時，在教學過程中，需要注意引導學生探究重力的本質和應用，讓學生更好地理解重力的概念和規(guī)律。

重力教學反思6

　　初中物理重力教案教學反思：

　　重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的合力，其方向總是指向地球中心。重力的定義、性質、作用和計算是初中物理重力教案的重點。在本節(jié)課中，我首先通過圖片和模型展示了重力的概念，然后通過實驗演示了重力的性質，最后通過計算計算物體受到的重力。

　　在教學過程中，我注重了學生對重力概念的理解，同時也注重了學生對實驗操作的掌握。通過實驗操作，學生能夠更加直觀地了解重力的性質，也能夠幫助他們更好地理解概念。同時，在計算方面，我通過引導學生運用公式進行計算，提高了他們的計算能力。

　　在課后反思中，我認為本節(jié)課的教學重點主要有以下幾個方面：

　　1. 教學過程中應該注重學生的理解和掌握，而不是僅僅停留在知識的`傳授上。

　　2. 實驗操作是教學過程中非常重要的一環(huán)，應該注重實驗操作的細節(jié)和步驟，讓學生更好地掌握實驗技能。

　　3. 在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，而不是僅僅停留在知識點的傳授上。

　　4. 教學應該采用多種教學方法，如圖片、模型、實驗等，以滿足不同學生的學習需求。

重力教學反思7

　　重力勢能是高一物理第七章機器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識，第四五節(jié)分別介紹機械能的兩個組成內(nèi)容：動能和重力勢能，重力勢能的理解關系到機械能守恒定律的理解，也關系著機械能守恒定律的理解，也關系著機械能守恒定律的應用一節(jié)內(nèi)容，由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性到定量的轉化。

　　1、視頻導入。本節(jié)課由幾段視頻引入，極大的吸引學生的注意力，讓學生盡快把注意力轉移到課堂，并且也給了學生對于重力勢能的感性認識。

　　有幾個形象生動的生活中的現(xiàn)象，讓學生通過自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關，一方面調(diào)動學生的積極性，把課堂還給學生，更重要的是猜想也是一種在科學研究中經(jīng)常用到的很常見的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)象進行猜想，也是科學研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學要求。

　　2、規(guī)范的物理推導。這一節(jié)課的重點就是重力勢能定義式的推導，因此嚴格的根據(jù)恒力做功的公式推導重力做功，得出重力勢能的定義式，經(jīng)歷了一個思維的過程，在教學過程中，要讓學生充分的體會理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導尤為重要，一定要到位。切不可生硬的告訴學生知道或記住這就是重力勢能的定義式。

　　3.學以致用。學生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關時，通過一個課本后面的.練習題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學生理解這一知識點，顯然就降低了難度，容易讓學生接受。

　　4.鞏固深化。最后在學習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比，更始一個知識的同化過程，降低了難度。

　　總之，這節(jié)課的目的是讓學生親身在學習中體會知識的形成過程，學習科學研究的方法，以及想方設法降低難度讓學生更易于接受新知識。在新課標的路上，愿盡最大努力遠走越遠。

重力教學反思8

　　《重力》教學反思

　　本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的'例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

　　《測量重力》教學反思

　　本課的是實驗課，因此學生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。

　　在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應該是學生進行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學生進行測量的重力的練習。因此我是給學生介紹了測力計的種類和測力計的結構，使用的方法。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應該在學生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學生遇見問題，就應該讓學生掉進去，然后學生在從里面爬出來，這樣學生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學中，可以讓學生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學生印象會更加的深一些。

　　在后面的教學中，學生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結果，當然現(xiàn)在學生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。

重力教學反思9

　　本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質量的關系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。

　　先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的`方法得出了重力跟質量的關系。關于重力的方向通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

　　這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質量的關系，并能利用公式 =g計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式 =g計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導致計算結果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。

重力教學反思10

　　當前，課堂教學改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學也是如此。各種有效教學、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調(diào)的是，一堂完整的有效的高質量的初中物理課，必須有認真?zhèn)湔n和精心的教學設計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎，備課是初中物理課堂有效教學“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學目標、備教材、備學生、備方法、備實驗、備導入、備問題、備訓練、備心境、備教學反思。

　　一、備教學目標

　　1.明確本節(jié)課的知識與技能。教學目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。

　　2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。

　　3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，通過文獻資料讓學生了解物理學家們的成長經(jīng)歷、學習方法。

　　二、備教材

　　1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。

　　2.正確、合理地使用教學參考書。教師應該在理解教材的基礎上，結合教學參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學生的教學設計。要求學生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。

　　3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當教學內(nèi)容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。

　　三、備學生

　　1.了解學生，關愛學生，架起“愛”的橋梁。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學生時必須建立在尊重學生的基礎上，把學生當做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感，在學生感受到老師是真正關心自己的.人，就會喜歡你教的這門學科，就自然地接受你。

　　2.了解學生與備教材相結合。在教學過程中，學生是教學的主體，教師作為學習的組織者、引領者、參與者，起主導作用。教師要導，你就得了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內(nèi)容，學生對你的課堂教學感受怎樣，作業(yè)測試結果如何。分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應的對策服務于教學。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態(tài)度與價值觀。

　　四、備方法

　　備方法就是備教學方法，包括教師的教法和學生的學法。在了解課標和教材、了解學生實際水平的基礎上，初中物理教師在備課時要根據(jù)學校現(xiàn)狀選定合適的教學方法。人們都認為“教學有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學、情景教學和實驗激趣教學、電化教學和科學應用教學、講授法和練習法等都是常用的教學方法�，F(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學習課堂，所以教學的原則是以“學”定“教”，為學生設計自主的學習方式，教學生學會學習。

　　在教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生情況來決定教學方法，確定教學方案。新的課程改革要求教師在課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學中就要轉變學習方式，提倡教學方法多元化。

　　五、備實驗

　　物理學科不同于其他學科，是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實驗教學在初中物理教學中占有重要位置。初中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。初中物理教師必須備好實驗。

　　六、備教學反思

　　教學反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學者波斯納認為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學經(jīng)驗，避免以后的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且讓學生“愛學”，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一名學生都真正成為學習的主人，學生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會使教學效果事半功倍。

重力教學反思11

　　初中物理重力教案教學反思：

　　重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的引力的作用。重力的概念和作用，對同學們掌握物理知識至關重要。本節(jié)課中，我采用了圖片、實驗、講解等方式，讓學生深入理解重力的概念、作用和性質。

　　在講解重力的概念和作用時，我通過舉例子、做實驗等方式，讓學生直觀地了解重力的作用。例如，我通過實驗讓學生觀察物體在自由落體運動中的'運動軌跡，讓學生明白了物體受到重力的作用，并且重力的大小與物體的質量成正比。在講解重力的性質時，我通過圖片和比喻的方式，讓學生更好地理解重力的性質，例如重力是萬有引力的一部分，重力的方向總是指向地心等等。

　　在實驗環(huán)節(jié)，我讓學生觀察和測量物體的質量，讓學生更好地理解重力的性質。同時，在實驗中，我也引導學生思考，如果物體的質量發(fā)生變化，物體的運動狀態(tài) Would also change。這樣的思考方式，能夠讓學生更好地理解重力的概念和作用。

　　本節(jié)課中，我通過講解、實驗等方式，讓學生深入理解重力的概念、作用和性質。這樣的教學方式，能夠讓學生更好地掌握物理知識，并且能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

重力教學反思12

　　周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準備這節(jié)課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節(jié)習題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節(jié)習題課的'口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結。

重力教學反思13

　　一、本節(jié)課成功之處

　�。�1）教學重點突出

　　本節(jié)課的教學重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質量的關系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學生總結得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關”的結論。

　　進一步探究“物體所受到的重力與質量的關系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結出“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論。在由此結論推導出重力與質量關系式的過程中，采取了引導學生利用得到的“重力/質量的比值為10N/kg”的結論和科學家定義g=9.8N/kg，得出關系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學生接受。同時，通過建立重力與質量的圖像關系，進一步理解“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論。通過讀一讀的形式，讓學生了解重力與地理位置的關系，進一步拓寬學生的知識面。

　�。�2）難點有效突破

　　本節(jié)課的教學難點是重力的方向豎直向下，如何來突破“豎直向下”這個教學難點？我設計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

　�。�3）教學設計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念

　　根據(jù)物理課程標準的.要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設計主體思想應是：引導學生進行自主性探究和學習，所以，我采用的教學方法是：自主、合作、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學生作為學習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質量的關系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生積極主動地參與物理知識的學習。

　　二、本節(jié)課不足之處

　　由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于重力學生撐握不是太好，就該用作圖的形式讓學生明白豎直向下和垂直向下的區(qū)別，使學生不再犯重力的方向垂直向下的錯誤了。

重力教學反思14

　　1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發(fā)學習動機，從而有效的提高教學效果。

　　2 引導探究。

　　力圖避免“灌輸”式教學，每個結論盡可能讓學生自己得出，使教學過程成為在教師組織、引導下的探究過程。在重力大小教學中，教師設置疑問，引導猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學生自主討論，設計實驗，安排實驗步驟，進行實驗研究，培養(yǎng)學生大膽探究的能力和習慣，這是新課程標準的一大顯著特點。

　　3 啟發(fā)誘導學生全身心投入教學過程。

　�。�1）鼓勵學生動口說。人類對自然的認識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的需要，也鍛煉了學生的.口頭表達能力。

　�。�2）引導學生動手做。讓學生動手檢查桌腿是否豎直，理論與實際相結合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

　�。�3）采用個人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛，激活學生思維，增加學習的趣味性。

　　本節(jié)課不足之處

　　由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時G=mg公式還可拓展。

　　教學過程中存在的問題及解決措施

　　1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜想時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。

　　3、個別學生動手能力弱，不敢大膽開展實驗。教師應采用有效激勵方式，關注困難學生，給予及時輔導。這也充分體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程理念。

重力教學反思15

　�。�1）教學重點突出 本節(jié)課的教學重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質量的關系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學生總結得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關”的`結論。

　　進一步探究“物體所受到的重力與質量的關系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結出“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論。在由此結論推導出重力與質量關系式的過程中，采取了引導學生利用得到的“重力/質量的比值為10N/kg”的結論和科學家定義g=9.8N/kg，得出關系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學生接受。同時,通過建立重力與質量的圖像關系,進一步理解“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論.通過讀一讀的形式，讓學生了解重力與地理位置的關系，進一步拓寬學生的知識面。

　�。�2）難點有效突破 本節(jié)課的教學難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學難點？我設計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

　　（3）教學設計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標準的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設計主體思想應是：引導學生進行自主性探究和學習，所以，我采用的教學方法是：自主、合作、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學生作為學習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質量的關系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生積極主動地參與物理知識的學習。

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