亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思（精）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思1
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：
1。談話激趣導(dǎo)入。
在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的'時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2。初讀課文，感知大意。
先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。讀中感悟，體會寓意。
抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。
3。感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思2
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實驗教材小學(xué)三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
在學(xué)校開展的語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說課，課后對自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一：
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因為…所以…句式說說圖上的內(nèi)容嗎？
生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的'話復(fù)述這則寓言故事嗎？
生：復(fù)述（略）
反思：
課標(biāo)在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有欣賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價值，人文信息等等。老師要讓每一個學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長的養(yǎng)分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖
借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識事物
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文
對于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
2、插圖，突出重點、突破難點�，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文 、復(fù)述課文。
對于小學(xué)生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：
1、目標(biāo)明確，方法落實：
了解故事，了解寓言的道理是學(xué)習(xí)寓言的主要目標(biāo)和方法之一。老師應(yīng)該清晰地教給孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，并在學(xué)習(xí)過程中扎實地進(jìn)行，確保有效落實。通過題目引入的方式，激發(fā)興趣，探究“寓言”的含義。以關(guān)鍵問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，并領(lǐng)悟其中的道理。同時，創(chuàng)設(shè)合適的平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生將理解故事的內(nèi)容與領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的道理相結(jié)合，深化學(xué)習(xí)效果。這樣能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實得到扎實的實施。
2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，在教學(xué)過程中，我們需要多次結(jié)合具體的語境來教授生字詞的'學(xué)習(xí)。首先，在課文中我們可以引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀生字詞，通過上下文的幫助，讓學(xué)生理解詞匯的意思。其次，在具體的語句中，我們要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出生字詞，這樣能夠幫助他們更好地掌握詞匯的發(fā)音和用法。最后，在探究活動中，我們可以幫助學(xué)生理解生字詞的意思，讓他們通過思考和討論來加深對詞匯的理解。通過反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，可以積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生字詞。
第二，閱讀故事，領(lǐng)悟道理，并非止步于此，而是與他人不斷碰撞：閱讀故事，體會角色情感；理解道理，尋找語句體味；構(gòu)建口語交流平臺，融合故事與道理，每次碰撞皆為深入提升。
3、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課的設(shè)計非常清晰緊湊，老師提出了一個問題作為切入點：“養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？”老師要求學(xué)生首先自己在文中找答案，然后在小組中交流。此外，老師還對養(yǎng)羊人有一種評價，但具體內(nèi)容要等學(xué)生解決第一個問題后才會告知，希望學(xué)生能幫助老師分析一下。這樣的切入點引導(dǎo)孩子們閱讀故事，通過合作學(xué)習(xí)和師生交流探究，使孩子們巧妙地理解了故事的含義。這種探究式合作學(xué)習(xí)方法在課堂上得到了自然而高效的應(yīng)用，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的“過程與方法”要求。然而，我認(rèn)為作為切入點的問題可能過于簡單了，因此小組討論關(guān)于這個問題的意義可能不太大。
4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：
課后，學(xué)生們對我在課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指正。例如，甲同學(xué)在讀“則”時發(fā)音不準(zhǔn)，而我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時使用了一個同學(xué)們不理解的成語，而我忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)們帶來了學(xué)習(xí)上的困擾。這些只是學(xué)生們給我提出的問題，可能還有一些細(xì)節(jié)上的紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到。為了解決這個問題，最好的方法就是：認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見、快速分析問題所在，并及時加以指出。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思4
亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點。
“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的'朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思5
我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。
首先，我會仔細(xì)理解題目要求。然后，在理解題意的基礎(chǔ)上，我會與組員一起學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容。最后，我們會聯(lián)系實際情境來理解寓言的含義。在教學(xué)過程中，我會始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我采用了問答、朗讀指導(dǎo)和生字學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提高他們的朗讀水平，我設(shè)計了小組對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體會對話的語氣，并增強(qiáng)他們的合作意識。
三年級是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的'成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3、在演示flash動畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。
4、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思6
《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事非常簡短而精練，充滿了故事性。課文內(nèi)容相對簡單，對學(xué)生來說掌握起來并不困難。關(guān)鍵在于通過理解寓言的內(nèi)涵來領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意，初步了解寓言故事的內(nèi)容；其次是深入學(xué)習(xí)課文，了解人物內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要說出寓意；最后聯(lián)系實際，理解寓意并加以應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生之間的互動，也注重師生之間的互動，創(chuàng)造了一個熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍。無論是同桌之間的合作閱讀，還是與老師的合作閱讀，學(xué)生都積極配合，取得了較好的.效果。由于使用了多媒體教學(xué)，能夠直觀、形象地展示課文，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了教學(xué)效果。
不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時候，我應(yīng)該多指導(dǎo)。
2、在學(xué)習(xí)完課文之后，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際說說類似于亡羊補(bǔ)牢的事情，學(xué)生說得較為膚淺，說明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。
3、擦板字是教師必備的技能，我在這方面還需努力提高。為了加強(qiáng)自己的擦板字水平，我應(yīng)該多加練習(xí)。在今后的教學(xué)中，我也要繼續(xù)努力，多研究與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，以提高個人的語文素養(yǎng)。同時，我還要引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與個人經(jīng)歷或生活中的事件聯(lián)系起來，看看是否有相關(guān)聯(lián)之處，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到知識和道理的內(nèi)涵。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思7
今天，我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1、設(shè)計思想
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！粢粋�學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。
2、聯(lián)系使勁
在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。
總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生達(dá)到共識、共享，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：
學(xué)生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達(dá)時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思8
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的.原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，學(xué)生并不能很快的理解，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會。
3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面，我及時給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個什么道理（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
教學(xué)中的不足之處：
1、學(xué)生在理解有些詞語的意思時，沒有給學(xué)生足夠的時間，如，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個問題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語，并降低難度。
2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時讓學(xué)生寫下來，這樣在做題時容易出現(xiàn)錯字或?qū)懖幌聛�，還要讓學(xué)生多寫一些。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思9
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三單元中的一篇精讀課文。這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。設(shè)計教學(xué)時，我首先從問答入手，讓學(xué)生了解寓言的特點及其學(xué)習(xí)方法，接著聯(lián)系學(xué)生已有的知識，來推測“亡”、“牢”在“亡羊補(bǔ)牢”中到底是什么意思。通過讓學(xué)生自讀課文，從而聯(lián)系課文理解題目的意思。緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并結(jié)合生活實際來感悟寓言的道理。在教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。
這節(jié)課，上得比較成功之處是：
一、目標(biāo)明確，方法落實
學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法在一上課初始即清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進(jìn)行，有效落實。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的`道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位。
二、重視雙基，循序漸進(jìn)
教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
不足之處：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠，有效的師生互動、生生互動不多。在驗收自學(xué)成果時，老師急于課堂程序的進(jìn)行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說“亡”是丟失的意思時，老師應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生再讀書，到課文中尋找答案，而不是從側(cè)面給出答案。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思10
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的整個過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強(qiáng)他們的合作意識。
二年級是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的'翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。
有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思11
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后，就讓同學(xué)們說一說，通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學(xué)生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學(xué)生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。”“要知錯就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會到的，許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的`語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。果然，大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動，師生互動，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達(dá)到較好。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認(rèn)識到，有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會到知識和道理。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思12
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事，在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。
二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。
三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？
四、精讀課文，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué)，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟Ｔ诶斫庹n文之后適時的出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？
五、聯(lián)系實際，談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：
1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。
2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo)，包括字的音準(zhǔn)，字的演化，字的書寫等。
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：
1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確，所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。學(xué)生的.思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
4、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，還有點牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思13
《亡羊補(bǔ)牢》是一個寓言故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個寓言故事告訴我們的道理。
這個寓言故事的難點在于體會故事所蘊(yùn)含的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下兩點。
一、以文章題目為突破口，直奔重點。《亡羊補(bǔ)牢》這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字的意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生身臨其境。
這節(jié)課雖然教學(xué)設(shè)計得還好，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的'意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。還有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思14
《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點�！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的.教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，以后要多加注意。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思15
本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課，我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的`），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：
（一）目標(biāo)明確，方法落實。
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進(jìn)行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位。
（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
（四）教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“窟窿”時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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