久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-23 08:57:10 教學(xué)反思 我要投稿

【經(jīng)典】《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【經(jīng)典】《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課,我主要讓學(xué)生通過(guò)畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的四邊形。接著通過(guò)同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見(jiàn)過(guò)的四邊形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的.概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形,并會(huì)用集合圖表示。最后通過(guò)玩平行四邊形木架,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平

  行四邊形易變的特性,來(lái)了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。

  學(xué)生雖然對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識(shí),其余的了解甚少,如有些學(xué)生能夠畫出梯形,但對(duì)它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話,這樣學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)就會(huì)更清楚、明白些,認(rèn)識(shí)效果可能會(huì)更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后,學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了,老師可再通過(guò)習(xí)題來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀,其目的是想讓學(xué)生記住定義,其實(shí)效果并不理想,其實(shí)學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能牢記概念。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整,先出示了樓梯圖,接著再出示籬笆圖,目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形,而不是先認(rèn)識(shí)菱形,讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng),意圖是:一是突出了圖形之間的聯(lián)系,可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的';二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過(guò)程,有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng),目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題:

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),在辨別中找不同

  我以給圖形分類導(dǎo)入,讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類,學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后,我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形,對(duì)于學(xué)生難度比較大,部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后,我覺(jué)得應(yīng)該做如下改進(jìn):在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后,再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好,在辨別,比較中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。

  二、操作的有效性、反饋的針對(duì)性

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好,課堂顯得比較亂。操作前,還是要說(shuō)清要求,將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起,及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生,以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋,本節(jié)課的反饋比較盲目,我覺(jué)得應(yīng)該做以下改進(jìn):學(xué)生在操作時(shí),教師有意巡視,找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果,提高反饋的有效性。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  一、聯(lián)系生活,建立數(shù)感。

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中,獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品(如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品,使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集,課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的'空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

  《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范,如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘,讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成,還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成,生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力,更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力,并從中得到成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  1、《四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。

  要開展多元化的探究活動(dòng),要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間,讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì)。因此,整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢,教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫,不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中,本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。

  2、能否以探究活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這一節(jié)課學(xué)生已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形,進(jìn)而探索得出“平行四邊形的對(duì)邊相等,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)”等特征,再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時(shí),學(xué)生也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí),以此為基礎(chǔ),既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  學(xué)生的合作探究要取得成效,離不開教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)。在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的.角色,加入學(xué)生中去,與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與,他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引,促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn)。而在練習(xí)過(guò)程中,教師此時(shí)就要搖身一變,成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色,檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量,對(duì)不足者及時(shí)輔導(dǎo),較大問(wèn)題及時(shí)在課堂上反饋,好讓全班同學(xué)加以注意,提高警惕。

  學(xué)生獲得新知識(shí)后,接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講,開心練習(xí),安排順序:例1,做一做,試一試,練一練,鞏固與提高,拓展與延伸。

  以上就是我對(duì)這節(jié)課后的一點(diǎn)反思,以及對(duì)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法。然而,怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué),這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過(guò)不懈的努力,攜手作出更深入的研究和探討,互相交流,共同進(jìn)步。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  課后反思:

  通過(guò)親授本節(jié)課,對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思,下面,我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

  成功之處:

  1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。

  2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位,通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo),小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程,自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  3.在授課過(guò)程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系,如找身邊的平形四邊形,體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活這一道理。

  4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系,學(xué)生能夠進(jìn)行辨別,但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系,我通過(guò)以集合圈的方式,幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。

  不足之處及再教設(shè)計(jì)。

  1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí),不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生在第一次探究時(shí),對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的.時(shí)間。老師要在探究之前,把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo),這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),提高課堂的實(shí)效性。

  3.老師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析,深入思考可能生成的問(wèn)題,在備課上多下功夫。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)! 這句話道出了學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的重要性。

  在原來(lái)的教學(xué)設(shè)想中,我是把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)定位在對(duì)四邊形一無(wú)所知的基礎(chǔ)上,所以對(duì)四邊形的學(xué)習(xí)是由教師的告知 “象這些長(zhǎng)方形、正方形等都是四邊形” 引入的。而在改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì),我讓學(xué)生畫一畫心目中的四邊形,充分暴露他們?cè)械恼J(rèn)知,為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,并給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓學(xué)生對(duì)自己所畫的四邊形進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改,學(xué)生們?cè)谟懻撝兄鸩角逦、完善?duì)四邊形的認(rèn)識(shí),充分地經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,獲得了積極的情感體驗(yàn),感悟到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?梢(jiàn),后一教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及對(duì)四邊形特征認(rèn)識(shí)的深刻性方面優(yōu)于前一教學(xué)設(shè)計(jì),而這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)則源于課前調(diào)查,可見(jiàn)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是科學(xué)預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ)。從這一節(jié)課的前后不同設(shè)計(jì)中,我感受到把握學(xué)生起點(diǎn)應(yīng)該包括把握兩個(gè)起點(diǎn):

  一、把握學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)

  把握學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)要求我們明確:學(xué)生已經(jīng)知道了什么?他們對(duì)這些知識(shí)或技能掌握到何種程度?以前面的課前調(diào)查為例,我們可以看到:

  1、學(xué)生對(duì)四邊形的特征認(rèn)識(shí)看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊”,但實(shí)際上還是不清晰的,從他們?cè)趩?wèn)卷所畫的四邊形中有畫四條曲邊的、也有畫成四條邊的不封閉圖形可看出。

  2、對(duì)四邊形所包含的外延認(rèn)識(shí)也是不完全的,如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的,像正方形和長(zhǎng)方形”,在判斷“下列圖形是否是四邊形”中29%的錯(cuò)誤率也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果教師不明白這一點(diǎn),認(rèn)為學(xué)生對(duì)四邊形一無(wú)所知或無(wú)所不知都是不科學(xué)的,當(dāng)然這樣的認(rèn)識(shí)必將導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)程序的不科學(xué)與教學(xué)實(shí)施的必然失敗。本節(jié)課中,學(xué)生是在畫一畫、評(píng)一評(píng)、改一改中不斷修正對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)的,開放式教學(xué)路徑的設(shè)計(jì),基于學(xué)生知識(shí)起點(diǎn),改變了第一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中教師將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端,給學(xué)生提供了廣闊的探索空間。

  二、把握學(xué)生原有的心理起點(diǎn)

  把握學(xué)生原有的.心理起點(diǎn)要求我們明確:他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的心理指向?是處于“悱憤”狀態(tài)還是滿足于自己原有的認(rèn)識(shí)?在前面所描述的師生對(duì)話中我們不難看出,因?yàn)閷W(xué)生容易從字面上理解四邊形的特征是“四條邊”,所以他們對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)是“那簡(jiǎn)單……”,覺(jué)得自己會(huì)了,沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。在這種心理暗示下,如果我還是按照原先預(yù)設(shè)的“告知”方法上這節(jié)課,學(xué)生對(duì)這節(jié)課一定毫無(wú)興趣。所以在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一上課教師就讓學(xué)生畫一畫自己心目中的四邊形,滿足了學(xué)生“愛(ài)表現(xiàn)自己”的心理,學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們?cè)姓J(rèn)知的尊重,所以才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。從上面的實(shí)錄中可以看出,這節(jié)課中沒(méi)有教師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾,有的只是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的積極投入,學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。孩子是真實(shí)的,學(xué)習(xí)也是真實(shí)的,只有尊重每一位學(xué)生,才有真正意義上的交流和對(duì)話,才有學(xué)生的很多精彩:一位學(xué)生的委屈投訴:“我覺(jué)得我畫的是對(duì)的,因?yàn)槲业倪@個(gè)四邊形有四條直邊,又有四個(gè)直角。是這位同學(xué)錯(cuò)了吧!”后面分類教學(xué)中另一位學(xué)生的直言不諱:“菱形就是菱形,怎么能夠說(shuō)像平行四邊形呢?”……正是有了學(xué)生的投入才使課變得如此精彩。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

  《認(rèn)識(shí)四邊形》一課是一節(jié)概念課,同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的:

  一、通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí),以及比較的過(guò)程,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。

  二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、畫一畫、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

  在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:

  1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提供感性材料。

  學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形,對(duì)四邊形也不陌生。因此,本節(jié)課以學(xué)生熟悉的`校園場(chǎng)景為教學(xué)素材,目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

  2.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

  小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論,讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況,學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,這雖然是一位同學(xué)的想法,卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽的能力,一舉多得。

  針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足,需要自己不斷努力:

  1、在這次教學(xué)中,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維,使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

  2、面對(duì)學(xué)生的生成,課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極,可是在分類這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí),似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

  整堂課下來(lái),最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說(shuō)的不理想。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  認(rèn)識(shí)四邊形是三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí),書本34頁(yè)至36頁(yè)認(rèn)識(shí)四邊形,教學(xué)目標(biāo)是:

  1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。

  2、通過(guò)涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3、通過(guò)情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):能直觀感知四邊形,能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

  教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類,對(duì)不同的'四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。

  在教學(xué)的過(guò)程中,我首先從情景圖中,要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形,并使用白板的功能進(jìn)行放大,使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來(lái),在例1的教學(xué)中,通過(guò)讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,再使用噴桶,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,積極性也很高,在這個(gè)基礎(chǔ)上,概括出四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊,有四個(gè)角;通過(guò)例1找到的四邊形,再把這些四邊形進(jìn)行分類,可以怎么分?通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí),四人小組學(xué)習(xí),歸納出按邊分是怎樣分的,按角分又是怎樣分的?讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的學(xué)生按照有沒(méi)有直角來(lái)分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來(lái)分;學(xué)生通過(guò)把四邊形分類的活動(dòng),對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課根據(jù)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

  《四邊形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谝荒昙?jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了的圖形,本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,自主探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。在課的一開始,我就直接導(dǎo)入,老師給大家?guī)?lái)了一些數(shù)學(xué)游戲走迷宮,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過(guò)的平面圖形,找一找哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比較像,喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已有的認(rèn)識(shí)。

  一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。在本節(jié)課中,我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中,在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過(guò)“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過(guò)做一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的活動(dòng),讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)方形和正方形的特征并應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)“猜一猜”和如何得到一個(gè)最大的正方形,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步拓展加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的`認(rèn)識(shí)。

  二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,我始終提倡孩子們自己動(dòng)手操作,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。并且在動(dòng)手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

  三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試,二年級(jí)學(xué)生還比較小,我在孩子們動(dòng)手操作探究長(zhǎng)方形特征之前先提出具體要求:和同桌小朋友先商量商量你們打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想,然后兩人合作,比一比哪一小組想出來(lái)的辦法多。交流的時(shí)候說(shuō)說(shuō)你是用什么方法驗(yàn)證的,得到了什么結(jié)論?然后再放手讓學(xué)生行進(jìn)第一次探究,第二次探究正方形的特征時(shí),孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來(lái)的方法遷移。最后在全課總結(jié)的時(shí)候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時(shí)所采用的方法:量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中還存在著很多不足:

  1、在教學(xué)過(guò)程中,有些語(yǔ)言還不夠熟練簡(jiǎn)潔。

  2、學(xué)生的動(dòng)手操作的時(shí)候還有些亂,有些學(xué)生對(duì)正方形用折的方法還不能靈活掌握。

  3、部分學(xué)生的操作速度非常慢,所以最后部分拓展任務(wù)就沒(méi)完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練,把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn),學(xué)生的收獲一定會(huì)更大,教學(xué)效果會(huì)更好。

  在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)多磨課,磨好課,把課越磨越好,越磨越扎實(shí)!

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

  內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形

  課時(shí):

  2

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  平行四邊形、三角形、梯形框架

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察和比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

  2、通過(guò)實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

  基本教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鄉(xiāng)村

  我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光,今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

  看,這幅圖上有些什么?

  二、自主探究,形成數(shù)學(xué)模型

  1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

  你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。

  2、把你找到的圖形進(jìn)行分類,采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的'。

  可以根據(jù)邊來(lái)分,看,這些圖形都是四邊形,你能把這些四邊形再分類嗎?你認(rèn)為這里什么圖形很特殊?

  3、板書:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒,你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎?你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊?

  4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

  5、第21頁(yè)填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?

  在這些平行四邊形中,你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊?特殊在哪兒?

  如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話,請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈,你覺(jué)得這應(yīng)該是什么?再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。

  三、總結(jié)。

  現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,再把它旋轉(zhuǎn)。

  教學(xué)反思:

  先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點(diǎn)——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好,讓學(xué)生在理解與接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

  周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說(shuō)成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。

  在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

  在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái),包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng),規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng),在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來(lái)量,鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的'周長(zhǎng),在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

  學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù),也就是量腰圍買褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

  在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽得津津有味,利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的,不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

  在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí),直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思?“長(zhǎng)”字是什么意思?周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周圍”,“一個(gè)星期7天”等意思上,沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

  要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上,開始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫到了內(nèi)圈上,如果我在開始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來(lái)。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

  教材分析:

  教材中安排了兩個(gè)例題,例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。

  教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景,展示了三種不同的分法。最后還提出:“你還有不同的分法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由!薄白鲆蛔觥钡牡1題,是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的;第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同,進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn),特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  學(xué)生分析:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,都比較抽象的,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形,知道四邊形的特征。

  2、通過(guò)四邊形的分類,對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

  3、從形到物,加強(qiáng)學(xué)生空間想像的發(fā)散能力;從物到形,加強(qiáng)學(xué)生從不同的方向觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)流程:

  一、開門見(jiàn)山,初步感知四邊形的特征

  1、提問(wèn)揭題,了解學(xué)生的起點(diǎn)。

  2、辨析探究,發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

 。1)分類(是四邊形的一類,不是四邊形的一類)

 。2)活動(dòng)中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征:

  小結(jié):四邊形是平面圖形,是物體的一個(gè)面。(板書:平面圖形)

  3、提問(wèn)總結(jié),鞏固四邊形的特征

  二、綜合應(yīng)用,深入研究四邊形的'特點(diǎn)

  1、基礎(chǔ)練習(xí):

  (1)找生活中的四邊形。

  (2)找主題圖中的四邊形。

  2、綜合練習(xí):根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將四邊形進(jìn)行分類。課件出示要求和圖形:

  3、總結(jié)提升:

  4、想象探究:

 。1)從形到物,加強(qiáng)學(xué)生空間想象的發(fā)散能力

 。2)從物到形,加強(qiáng)學(xué)生從不同方向觀察的習(xí)慣

  三、總結(jié):今天有何收獲?

  設(shè)計(jì)理念:

  1.課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為本。

  為了解學(xué)生起點(diǎn),我曾做了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知,但也并不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在辨析探究活動(dòng)中自我完善、修正對(duì)四邊形的概念;在分類活動(dòng)中通過(guò)研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

  2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論,而應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的概念活動(dòng)或思維活動(dòng)的過(guò)程。在本節(jié)課中,我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,注重交流,力圖讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  課后反思:

  1、整堂課比較滿意的有兩方面:一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面,在建立四邊形的概念時(shí),探究比較成功,并以學(xué)生為主。

  2、對(duì)于“進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征”這個(gè)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中有所遺漏。學(xué)生對(duì)于“對(duì)邊、對(duì)角”這類語(yǔ)言的表達(dá)就會(huì)有所欠缺,當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一課時(shí),學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會(huì)有困難,因此,課后需補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。

  3、在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注。比如:當(dāng)老師讓學(xué)生第2次分類時(shí),學(xué)生完成練習(xí)紙上第2題,需首先在第一題是四邊形的圖形上標(biāo)上序號(hào),當(dāng)時(shí)就出現(xiàn)了師與生標(biāo)了不一樣的序號(hào),導(dǎo)致在反饋時(shí),溝通上產(chǎn)生矛盾。可以這樣改:事先在黑板了、練習(xí)紙上都標(biāo)上統(tǒng)一的序號(hào),第二次分類時(shí),學(xué)生就不需要完成標(biāo)上序號(hào)這一環(huán)節(jié),在反饋時(shí)表達(dá)就不會(huì)遇上今天這樣的尷尬。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

  本課的教學(xué)首先讓學(xué)生動(dòng)手操作,總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn),對(duì)其特點(diǎn)有一定的理解認(rèn)識(shí),并會(huì)以此為依據(jù)判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí),我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的`距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí),在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通。

  不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí),一些學(xué)生心中明白,但語(yǔ)言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

  本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生理解:兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

  因此,我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容,通過(guò)折一折、量一量、圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感知的特征。

  根據(jù)教材特點(diǎn),我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感易變形的特性。

  2、讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作活動(dòng),初步建立的表象。學(xué)會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

  對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我反思以下幾點(diǎn):

  1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先提供給學(xué)生許多不同的工具,讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪平行四邊形,讓學(xué)生平行四邊形對(duì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,有挑戰(zhàn)的,而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動(dòng)。因此,本節(jié)課讓學(xué)生把制作長(zhǎng)方形的'框架拉長(zhǎng)后得到一個(gè)平行四邊形,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個(gè)學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的自由的活動(dòng)空間。

  以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程,知識(shí)點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來(lái)的,參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情,他們的思維在交流中碰撞,擦出了火花,讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂(lè)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。

  但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如:小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動(dòng),在學(xué)生的交流匯報(bào)中,有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索,尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

  《四邊形》這一課是操作性很強(qiáng)的課,我根據(jù)教材和教參分析設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),圍一圍,想一想,找一找,摸一摸,畫一畫等來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形,感受四邊形,從而獲得新知。

  反思整節(jié)課,我認(rèn)為做得好的地方是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要體現(xiàn)在:注重了學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)方面,創(chuàng)建了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對(duì)分、畫、找四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。

  同樣在整節(jié)課中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題:

  1 面對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題,課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。如學(xué)生在判斷四邊形時(shí)提出梯形因?yàn)閷?duì)稱所以邊都相等,我只抓住邊相等而沒(méi)有注意對(duì)稱問(wèn)題,還有學(xué)生提出的正方體問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)講解而是推后講,過(guò)于注重自己設(shè)計(jì)的`教學(xué)序。

  2 重難點(diǎn)時(shí)間把握不當(dāng)。重點(diǎn)時(shí)間花太多!八倪呅蔚姆诸悺边@一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難。前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維,使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

【《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思06-13

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思06-23

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思04-01

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文03-31

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思04-15

平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思06-17

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-23

認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思09-19

《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16