100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
本節(jié)課我采取了活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)，為了讓每個(gè)孩子都能感知100，感受到數(shù)量很多時(shí)如何數(shù)數(shù)。
本節(jié)課全部是孩子自己動(dòng)手操作，我引導(dǎo)孩子們：
1、我說(shuō)9，生：拿出9根小棒，說(shuō)一說(shuō)他表示什么？（舉手回答）
2、我說(shuō)10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？
生1、捆起來(lái)，
生2、看見(jiàn)這樣一捆小棒，就知道是10.
師：一捆小棒表示什么？
一個(gè)十
3、我說(shuō)17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌互相說(shuō)）
1個(gè)十和7個(gè)一
4、我說(shuō)20，生：拿出20根小棒，現(xiàn)在你又該怎么辦？他表示什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）
兩捆小棒，也就是2個(gè)十是20.
5、我說(shuō)28…
…………
我說(shuō)89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌互相說(shuō)，然后匯報(bào)）
8個(gè)十和9個(gè)一
我說(shuō)90，生：在剛才的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那8捆小棒合起來(lái)是9捆小棒。他表示。。。
9個(gè)十是90.
99,……
我說(shuō)100，生：在剛才的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那9捆小棒合起來(lái)是10捆小棒（一大捆）。他表示。。。
10個(gè)十是100。
從1開(kāi)始讓孩子感受100的含義，從而加深對(duì)百的理解。以及知道在數(shù)較多物體時(shí)，可以10個(gè)10個(gè)數(shù)。
這節(jié)課我在讓學(xué)生捆小棒時(shí)采用同桌比賽、男女生比賽，不僅比速度，而且比看誰(shuí)反應(yīng)快和理解能力。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說(shuō)，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
這節(jié)課孩子們非常高興，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說(shuō)：“老師這節(jié)課非常有趣，我非常喜歡�！痹谝慌缘牟倘~萱聽(tīng)到了說(shuō)：“這節(jié)課像手工課一樣，特有意思�！蔽艺f(shuō)：“那我們以后經(jīng)常上這樣的.課行嗎？她們倆個(gè)高興地說(shuō)行。
興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡，他們才能學(xué)好，看來(lái)數(shù)學(xué)課的形式不能單單老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師動(dòng)手操作，學(xué)生看，不能再因害怕有學(xué)具而影響教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)該把它還給課堂的主人——學(xué)生。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)20xx年春季教材培訓(xùn)會(huì)在開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級(jí)數(shù)學(xué)老師都參加了這次活動(dòng)。
豐富的活動(dòng)中，最打動(dòng)我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的，原因，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。
其中，講到第三單元《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》。黃老師講到一點(diǎn)：“要根據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法�！�
我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識(shí)地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個(gè)一把的香蕉。：
看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”
在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù)，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過(guò)程，反而不利于對(duì)不同類(lèi)數(shù)數(shù)方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來(lái)數(shù)數(shù)教室里有多少?gòu)堊雷�。誰(shuí)來(lái)作代表帶著大家數(shù)？
一生上臺(tái)，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動(dòng)感。
師：請(qǐng)你來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，教室里一共有多少?gòu)堊雷樱?/p>
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？
生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的！
師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)數(shù)數(shù)椅子——
有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動(dòng)作——
一生作代表來(lái)數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子。
當(dāng)他數(shù)完時(shí)，師：剛才我聽(tīng)到有人有不同的'數(shù)法。
又一生作代表，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。
師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，你喜歡那種數(shù)法？為什么？
學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比較好。因?yàn)楹?jiǎn)單。
師幫助學(xué)生總結(jié)，因?yàn)閯偛抛雷邮且粡堃粡垎为?dú)排下去的，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。
接著，出示書(shū)本上香蕉題，我沒(méi)有用光盤(pán)，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺(tái)，他想了想，數(shù)的時(shí)候，按照一共有幾把來(lái)數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問(wèn)的是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說(shuō)只有5根，是不是想偷偷藏起來(lái)一個(gè)人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺(tái)，5、10、15、20、25、30、35。他流利地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。
接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會(huì)選擇5根5根的數(shù)？
學(xué)生說(shuō)出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。
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曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱(chēng)是“讓孩子們?cè)凇贸浴邢硎堋袪I(yíng)養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，將“有營(yíng)養(yǎng)”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的有關(guān)知識(shí)，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見(jiàn)物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展了“估一估”的游戲。簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè)融融，讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感、提高了估計(jì)意識(shí)、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營(yíng)養(yǎng)”。
其次選擇計(jì)數(shù)器這一學(xué)具開(kāi)展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂(lè)于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺(tái);也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫(xiě)，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識(shí);并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)思考的目的性，提高思維的`有序性和嚴(yán)密性。
最后通過(guò)幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用知識(shí)的作用，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們?cè)诮淌彝馊ふ乙黄訌V闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。
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可以說(shuō)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的'應(yīng)用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。
教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：
一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；
三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
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本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力完成設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)：
一、注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。
我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。
有教育家福說(shuō)過(guò)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。
三、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題（小組合作相互撥計(jì)數(shù)器，說(shuō)數(shù)字、舉生活實(shí)例）后，給予肯定、鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給智慧星，使學(xué)生獲得成功的'快樂(lè)。
四、每個(gè)孩子在課堂上的狀態(tài)都是千變?nèi)f化的，每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的理解能力也都是高低不同的。
作為老師的我來(lái)說(shuō)應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能單一的按照書(shū)本的課程，盡可能的在“玩樂(lè)”中消化知識(shí)。對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué)要及時(shí)批評(píng)及關(guān)注。
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學(xué)生在接受學(xué)前教育時(shí)，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體驗(yàn)中，常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過(guò)觀察、估計(jì)、比較，逐步建立數(shù)感。
數(shù)100這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)數(shù)出數(shù)量是100的'實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過(guò)程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。
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認(rèn)識(shí)一百以內(nèi)的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是這一單元的第一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，初步感知一百以內(nèi)數(shù)的`組成方法，能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)復(fù)習(xí)的方式，導(dǎo)入本課的內(nèi)容：要求學(xué)生一根一根的數(shù)小棒，數(shù)出10根小棒后捆成一捆。提問(wèn)：它表示的是一個(gè)什么？揭題：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)用小棒來(lái)學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。（回憶10個(gè)一就是1個(gè)10，并為后面探究幾十幾奠定基礎(chǔ)）。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生依次用小棒擺出23、24并說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，24里面有幾個(gè)十，幾個(gè)1。接著要求他們從24一直數(shù)到29，邊擺邊說(shuō)，數(shù)到29，提問(wèn)：再添上1根變成多少？繼續(xù)追問(wèn)：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺(tái)演示，是怎么擺的，說(shuō)一說(shuō)85里面有幾個(gè)十，有幾個(gè)一。繼續(xù)要求學(xué)生一邊數(shù)一邊擺，擺到99.提問(wèn)：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學(xué)生將小棒扎好，擺在桌面上，提問(wèn)：幾個(gè)10是100？100里面有幾個(gè)十。第三環(huán)節(jié)：完成練習(xí)題。第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)并布置作業(yè)
反思不足：1.操作比較單一，且有效性不足。2.講授過(guò)多，學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。4.語(yǔ)言的訓(xùn)練沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-20數(shù)的基礎(chǔ)進(jìn)一步教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)組成；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，但孩子們的數(shù)感不強(qiáng)，只是單純的數(shù)數(shù)，還沒(méi)有在頭腦中形成100以內(nèi)數(shù)的.概念。所以在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生們的估算意識(shí)和數(shù)數(shù)能力，利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖，學(xué)生在具體情境中猜數(shù)、點(diǎn)數(shù)（手口一致）感知100有多少，親身體驗(yàn)出了100是比以前數(shù)過(guò)的數(shù)大得多。
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)由于課前復(fù)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的組成及小棒的擺法，學(xué)生很順利地?cái)[出38根小棒，對(duì)數(shù)的組成也非常得心應(yīng)手，由此往后擺到40根小棒，學(xué)生捆了4捆，很好的突破了教學(xué)中幾十九后面的數(shù)是幾的難點(diǎn)。
反思本課的不足有以下幾點(diǎn)：1、由于數(shù)數(shù)大部分同學(xué)都會(huì)所以學(xué)生非�；钴S，但課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于后進(jìn)生的關(guān)注，今后還需在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律。2、本課沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的知識(shí)，在課后的5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)及倒著數(shù)數(shù)的練習(xí)題中有一部分同學(xué)出錯(cuò)很多。
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本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)位的含義、數(shù)的順序
和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的.減法。本單元知識(shí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出
100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較
100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減
法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五
個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，
學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。大多數(shù)學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，
學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由
學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率
和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫(xiě)上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
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著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的`火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是通過(guò)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的班級(jí)或個(gè)人來(lái)復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，這部分教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數(shù)字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂(lè)此不彼的去學(xué)習(xí)。
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本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：
一．注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
二．師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著強(qiáng)大的`驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。
三．及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。
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學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來(lái)表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。
導(dǎo)入部分，我采用“圖圖的困惑”來(lái)吸引學(xué)生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗(yàn)，問(wèn)題剛一提出來(lái)，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開(kāi)放性，直接給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對(duì)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè) 簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。
認(rèn)識(shí)二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作 說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的組成。我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來(lái)進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，這樣學(xué)生對(duì)二十幾的認(rèn)識(shí)就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的順序。另外，單靠這幾個(gè)數(shù)我們還不足以得 出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾”的`總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。
在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問(wèn)：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想，然后再動(dòng)手將10根捆成一捆，由此得出 “3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動(dòng) 畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確。“九十九添上一是一百”涉及到一百的認(rèn)識(shí)，我借助課件讓學(xué)生直觀感 受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百，至此，新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候，學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。
課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開(kāi)放題來(lái) 展開(kāi)數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個(gè)，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。顯然，有了“十個(gè)是多少”的表象支撐，學(xué)生第二次估計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確了。兩次 估計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個(gè)圈一圈的的活動(dòng)，以此驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。
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孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，知道了10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，20以內(nèi)的數(shù)的組成，這對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百等等知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來(lái)是想要復(fù)習(xí)舊知；二來(lái)是想要通過(guò)舊知，讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來(lái)；三來(lái)是想要把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
雖然有這種想法，但是在具體操作的時(shí)候，卻沒(méi)有完全達(dá)到我想要的效果。當(dāng)我在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成時(shí)，一步一步的扶著學(xué)生走，按照自己的思維，精細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)果課堂上沒(méi)有了學(xué)生的思維，而完全變成為自己而服務(wù)。
在讓學(xué)生根據(jù)二十、三十、四十、七十，找一找有什么規(guī)律時(shí)，有的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生找出的規(guī)律是按照順序排列什么的，不是我所想要的.規(guī)律，這說(shuō)明，他們對(duì)于我想讓他們體驗(yàn)的規(guī)律，他們沒(méi)有體驗(yàn)夠，或者我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)，應(yīng)該先指出，像二十，三十，四十，這些數(shù)，是整十?dāng)?shù)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，還有沒(méi)有別的整十?dāng)?shù)了，比如八十，你知道八十是怎么來(lái)的嗎？
另外，本節(jié)課還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，但是課堂上對(duì)于孩子們這方面的鍛煉比較少，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于數(shù)的感受，數(shù)的順序的感受不夠，這從之后的練習(xí)中，可以看出來(lái)。
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在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的'現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習(xí)新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù)，讓學(xué)生親歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，又讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學(xué)生數(shù)感。
3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在擺小棒的過(guò)程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問(wèn)學(xué)生你是怎樣擺出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一根一根擺出來(lái)的進(jìn)行板書(shū)：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應(yīng)該從三個(gè)層次進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)，首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十……十個(gè)十,最后再數(shù)10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)10個(gè)十是一百的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生充分展示已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開(kāi)始我就請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的'數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)著數(shù)100根小棒，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過(guò)程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀察數(shù)好的小棒，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問(wèn)題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒(méi)有提示過(guò)學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過(guò)程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)單地看課件，也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。
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