血液教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的血液教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

血液教學(xué)反思1

　　這周講的是《流動的組織——血液》。學(xué)生對血液有一定的了解，但對于血液的'組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識，還要利用所學(xué)的知識解決實際問題，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進(jìn)行討論，然后發(fā)言交流。

　　第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識點，并完成表格，課上交流。

　　第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”。

　　通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識點，而且對能力也有一定的培養(yǎng)。

血液教學(xué)反思2

　　回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）

　　現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個高的水平。不過因為學(xué)生的.基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。

　　通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預(yù)先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點很好）

　　整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，確實不易。

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。

血液教學(xué)反思3

　　上學(xué)期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動的組織---血液》一課進(jìn)行了作課，課后我們進(jìn)行了認(rèn)真的研討�，F(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進(jìn)行反思。

　　血液對于每個學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師根據(jù)我�！敖獭�學(xué)案”的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。教師主要不是在講，二是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽，而是在進(jìn)行觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)。

　　劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。然后讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納教師提出的有關(guān)血漿問題，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納知識的能力。接下來讓學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時，教師及時補充講解，達(dá)到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料、合作學(xué)習(xí)的目的。然后，與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生談紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的有關(guān)知識：貧血時應(yīng)怎么辦；缺氧時怎么辦；受傷時的膿液是什么等問題，體現(xiàn)了知識服務(wù)與生活的目的。接著播放視頻材料學(xué)生觀看進(jìn)一步加深對知識的理解。最后，通過選擇、判斷、填空等題型，公國所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進(jìn)行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

　　課后我們進(jìn)行了研討：認(rèn)為把視頻播放放到學(xué)新知前會更好些。因此，曲宏偉老師又根據(jù)研討作了一堂課。

　　從兩位老師的課堂上也反應(yīng)出兩點共性問題：

　　1、學(xué)生的動手操作、實驗?zāi)芰Σ粡�。顯微鏡的使用不熟練；運用顯微鏡觀察的'能力差些。因此存在有些學(xué)生觀望、實驗忙亂、用時過長的現(xiàn)象。這樣就使得課堂時間教緊，有些知識學(xué)習(xí)發(fā)的教匆忙。

　　2、教師“教學(xué)案”的運用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但課上遇到問題時，教師又不自覺地去講，不敢放手讓學(xué)生去解決，又走回老路上去。

　　針對這兩個問題，我們組成員通過研討認(rèn)為：實驗課一定要克服各種困難來上，讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰�。對于實驗材料不足的問題，有可能的盡量由學(xué)生自己帶來，教師自制等，同時學(xué)校也要向辦法給解決一些；“教學(xué)案”的運用教師要大膽嘗試，不要總怕出問題，要相信學(xué)生。經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，這種教學(xué)方式會讓師生雙方都受益。

　　以上是我們生物組的反思。謝謝大家！

血液教學(xué)反思4

　　有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗;陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識，同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系在一起。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實例入手，

　　通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會，最終又能回落到知識脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。

　　我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　接著，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的.各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時及時補充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示，講解知識，達(dá)到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。

　　在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點的目的，并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力，解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。

　　從上課的情況來看，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。

血液教學(xué)反思5

　　孩子們剛進(jìn)實驗室，一看到燒杯里游動的漂亮的小金魚，每個人臉上就洋溢著興奮的神情，這些孩子，注意力全被那些記憶力短暫的小金魚吸引走了，仿佛沒見過小動物似的。我不得不提醒他們趕快在座位上做好，認(rèn)真做眼保健操，楊似乎沒有把我的話放心上，一只手裝模作樣的捂著眼睛，一只手拿著滴管沉浸在玩小魚的神游之中,我走到他身邊,他才回過神來。眼保健操做完，我不得不改變原來的教學(xué)計劃，本來想復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識，現(xiàn)在看來還是讓他們熟悉一下操作步驟和注意事項，先進(jìn)行觀察為上策。

　　孩子們從水里撈出活蹦亂跳的金魚，把它們安放在培養(yǎng)皿里，這些小魚焦躁不安的甩動著自己的身體，幾個女孩子竟手足無措，嘴里禁不住發(fā)出聲音來，我禁不住面帶慍色。這些孩子，一個多月沒有動手操作，有的竟忘記了顯微鏡的正確操作流程，有的很長時間沒有找物像，原來尾鰭沒有放到通光孔處，有的孩子觀察的是尾鰭中的有色的部分，我不得不中止他們的實驗，讓一組動手能力強的師友組講講他們的操作過程，觀察到的金魚尾鰭中血管的.粗細(xì)以及血流情況，很快大部分組的孩子就找到物像，看來，實驗前的注意事項自己考慮的還不夠細(xì)致周全。

　　讓我欣慰的是，今年孩子們做完實驗后，小魚身上的魚鱗很少有脫落的，尾鰭也很少有弄壞的，竟沒發(fā)現(xiàn)一條死魚，看來他們還是很愛身邊的小動物的，實驗結(jié)束時，我說下節(jié)課還要到實驗室來上，一個孩子下課后，問我是不是要觀察羊的心臟，我知道，他已經(jīng)自己翻看后面課本上的內(nèi)容了。我點了點頭，他說是真的羊的心臟呀，我點點頭，沒想到，他來了一句，“老師，為什么我們?nèi)祟愡@么血腥呀？”“沒辦法呀，為了人類，這些動物不得不做出犧牲，再說，他們的肉還是我們的美食呢？這是它生命的價值�！八�若有所思的點點頭。

　　這些孩子的愛心由此可見一斑，對于男孩子，我希望他們俠骨柔腸，將來遇到真正的”敵人“，鐵石心腸，心如磐石。

血液教學(xué)反思6

　　本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競爭機制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟，步步展開，增強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀察到實物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并進(jìn)一步掌握這些知識。但是本節(jié)課要掌握的純知識性內(nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去觀察總結(jié)很難完成。如何調(diào)整學(xué)生活動與教師講授的關(guān)系，是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課堂觀察、討論、操作，確實收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，小組長積極輔導(dǎo)，其他學(xué)生也非常主動的`尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動需要的時間過長，我將在以后的教學(xué)工作中努力克服不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

血液教學(xué)反思7

　　從開學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！

　　在講授這個知識點的時候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的`，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？

　　在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調(diào)一點：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！

　　本節(jié)課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部，但肺循環(huán)是強調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養(yǎng)，它的營養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒有深入到這點知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！

血液教學(xué)反思8

　　心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時，各方面的機能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)行中，為了解決難點問題，血液循環(huán)路線，先重點解決心臟結(jié)構(gòu)問題。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出記憶的技巧并在小組內(nèi)交流，而教師只是在旁邊做引導(dǎo)者，效果非常好。在很短的`時間內(nèi)就有同學(xué)掌握了這一部分內(nèi)容。

　　在此基礎(chǔ)上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線板書在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。對比這兩條循環(huán)路線的共性和差異。總結(jié)記憶的竅門，即可之記憶一個，根據(jù)它們的區(qū)別來掌握另一個，這樣既降低了記憶的難度，又讓學(xué)生學(xué)會了比較記憶的方法。效果比較顯著�！丁遁斔脱�液的泵——心臟》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<

血液教學(xué)反思9

　　”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點和難點部分，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快地掌握知識，我在講授該節(jié)內(nèi)容時，采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的思路，人人有目標(biāo)地帶著問題進(jìn)行思考、參與解答，效果較好。譬如：

　　1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動力呢？

　　答：主要依靠心肌的收縮。

　　2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？

　　答：心臟內(nèi)容納血液的結(jié)構(gòu)有四個腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。

　　3、心臟內(nèi)這四個腔的血液是否一樣？

　　答：不一樣，左心房和左心室里是動脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動右靜“。

　　4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？

　　答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。

　　5、心臟內(nèi)四個腔中的血液流經(jīng)路線的距離是不是一樣的？

　　答：不一樣。血液流經(jīng)路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線不長出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線最長的左心室中的`動脈血流向全身各處組織細(xì)胞人。

　　6、由此你可以判斷心臟四個腔的肌肉壁是不是一樣厚？

　　答：可以，流經(jīng)路線越遠(yuǎn)，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線最長的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線最短的心房壁最薄�？梢愿爬�為：”房薄室厚“、”左厚右薄“。

　　課堂上采用老師事先擬定問題，由學(xué)生自學(xué)課本后回答的問題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點，以學(xué)生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識的為目的的教方法。由于這一教學(xué)法是帶著目標(biāo)為學(xué)習(xí)，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

血液教學(xué)反思10

　　信息時代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著知識更新異常迅速，學(xué)生不可能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，所以我在課堂設(shè)計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血（細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　本節(jié)課通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的能力，使學(xué)生開闊了視野，認(rèn)識到信息的`重要性，掌握獲取知識信息的能力這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動自主學(xué)習(xí)的能力更突出一些，還要更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛生命。用所學(xué)的知識更好的聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決問題的能力。

血液教學(xué)反思11

　　因為本課概念多，知識點密集，認(rèn)識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動手實驗與知識講授相結(jié)合，使學(xué)生得到動手動腦的機會，基本達(dá)到自主完成所學(xué)知識的目的。

　　一是課前積極準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對于城市的五年級學(xué)生來說并不陌生，所以預(yù)設(shè)必要的動手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設(shè)計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。

　　二是課中適時點撥。學(xué)生的主體作用離不開教師的主導(dǎo)，如果一味放手，學(xué)生的興趣很快就會轉(zhuǎn)移，男孩子興許會想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學(xué)生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　三是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機會�？傮w感覺，達(dá)到預(yù)期效果。四是努力培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的`方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

血液教學(xué)反思12

　　本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。

　　在關(guān)于血管部分的教學(xué)，可以采取對比方法，從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。為了讓學(xué)生理解動脈、靜脈的差異，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。

　　在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點時，可以從演示實驗開始，教師在組織學(xué)生觀察的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論并思考有關(guān)問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？為什么說心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴�？引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

　　心率、心輸出量與心動周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結(jié)合實例分析三者之間的'關(guān)系，認(rèn)識構(gòu)成心臟的心肌活動特點。心臟一生不停地跳動，但在每個心動周期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。

　　關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時，可采用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑，同時要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過程中氧氣與二氧化碳的變化。

　　講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點和動脈管壁的特點，說明為什么心室收縮時，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應(yīng)該介紹一些保健知識。

血液教學(xué)反思13

　　今天我上了“流動的組織——血液”一課，從節(jié)課來看，課堂上學(xué)生興趣非常高，也非�；钴S，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書中的還有我提出的問題，并能夠運用本節(jié)的知識解釋與生活實際有關(guān)的問題。但是，無論在怎么完美的課，也有不足的地方。

　　在知識目標(biāo)方面，抓住血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能最為關(guān)鍵，像血漿的組成、作用；各種血細(xì)胞的形態(tài)、大小讓學(xué)生了解就足夠，不需要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生把更多精力集中在血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能上。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生逐步學(xué)會比較圖片，分析數(shù)據(jù)的能力。在情感價值觀方面，鼓勵學(xué)生積極參與獻(xiàn)血以及正視抗生素（后者是后來才發(fā)現(xiàn)可以深入的.點）。

　　正是通過教學(xué)目標(biāo)的確定，看到自身的不足，初中生物教學(xué)目標(biāo)的確定以學(xué)生的情感價值觀教育、激發(fā)學(xué)生興趣為主，而作為一名教師應(yīng)該貼近學(xué)生生活，從學(xué)生生活實際確定教學(xué)目標(biāo)，同時可以參考練習(xí)冊來明確教學(xué)的主干，而我這兩點都沒有達(dá)到，在今后的備課過程當(dāng)中，第一，要進(jìn)行練習(xí)，第二，多思考，把知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。

血液教學(xué)反思14

　　個人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點：

　　1、比較注意知識點的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的`概念，還有利用體檢時體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。

　　2、多種教學(xué)手段的使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相互討論、親手實驗探究等。

　　3、基本上能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。貫穿整節(jié)課，每一個問題、實驗學(xué)生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實驗把學(xué)生的積極性調(diào)動到最高點。

　　但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的反饋，少部分學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑還有點模糊，究其原因，個人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺得這主要是對于血液循環(huán)的動畫沒有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個難點，如果只根據(jù)教材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動畫使學(xué)生獲得感性認(rèn)識來突破難點。

血液教學(xué)反思15

　�。保瑢�(dǎo)入很成功。我通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)課，一開始便使學(xué)生興趣高漲。從而使學(xué)生能積極地參與到我所設(shè)計的教學(xué)活動中。

　�。�，充分，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是血細(xì)胞個體非常微小，因此通過ＰＰＴ課件電鏡下的血細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。同時，給學(xué)生通過多媒體播放視頻《干細(xì)胞和干細(xì)胞的`研究》相關(guān)知識點，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，也能了解科學(xué)前沿知識，從而拓展學(xué)生的視野。

　　３，課堂上，除了講解知識點外，我還聯(lián)系了很多實際問題。

　　不足之處：

　�。�，由于時間原因，學(xué)生課堂討論不夠充分，學(xué)生討論的時間太短，老師又倉促的總結(jié)了知識點。

　�。�，本節(jié)課主要以講授為主，學(xué)生活動太少。

　�。�，由于時間原因，給學(xué)生播放ＰＰＴ課件的時候，過于快。應(yīng)該給學(xué)生留夠充裕的時間進(jìn)行識記。

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