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初中英語的教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的初中英語的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語的教學(xué)反思1
昨天,縣里領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研,上午聽了兩節(jié)課,下午聽了一節(jié)觀摩課之后,徐主任做了重要講話,他在講話中強(qiáng)調(diào)了高效課堂的重要性,而要提高課堂效率,最重要的還是使用小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)符合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論,因此是提高課堂效率的最有效途徑。最近,又提出了126策略,主要是形成“人人為師互助共勉”的課堂文化,徐主任在講話中強(qiáng)調(diào)了2的要義,就是“互助”“交流”。
互助可以理解為學(xué)生之間的相互輔導(dǎo),小組成員之間的.相互管理,以及相互激勵(lì),交流主要是討論、展示和評(píng)價(jià),注意分層提問。同時(shí),他也舉例說明了一些老師在小組合作上的成功經(jīng)驗(yàn),總之,通過學(xué)習(xí),讓我更加認(rèn)識(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,在以后的教學(xué)中,要更加利用小組學(xué)習(xí),提高課堂效率。
初中英語的教學(xué)反思2
在這一個(gè)月的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到幾方面:
1、剛學(xué)英語時(shí),學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)
2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時(shí)間背。
3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要靠平時(shí)的積累。
因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維,教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思,才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西,如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己,培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型英語教學(xué)反思
在本學(xué)期的教學(xué)中,深刻的`感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:
一、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。
二、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個(gè)問題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽說法,就是一直看著老師,聽老師說,很少看書本;有的喜歡閱讀法,就是一直盯著書本看,很少看老師或黑板。因此,英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。
初中英語的教學(xué)反思3
英語已從一種工具變成一種思想,一種知識(shí)庫,初中英語教學(xué)反思 石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握一種語言,也即掌握一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就事半功倍。首先,我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系,懂得中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語問候;當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí),也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問,教學(xué)反思《初中英語教學(xué)反思 石瑤》。總之,通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí),大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為提高學(xué)生的成績,我還組織英語興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養(yǎng)他們對(duì)英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練,增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充很多課外知識(shí),如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間,也收到比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績逐步提高上來。
初中英語的教學(xué)反思4
又到了學(xué)期末,回眸20xx,突然想起了孫悅的一首歌:“看著日歷最后一頁,總不忍心把最后一頁翻過”。20xx緊張的一年,忙碌的一年。本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,我擔(dān)任了九年級(jí)5、6班英語教學(xué)工作,與名師、骨干教師搭檔,我深感自己的不足,內(nèi)心也對(duì)自己有了更高的要求,因此,在工作中我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,兢兢業(yè)業(yè),努力提高自己的教育教學(xué)水平:
本學(xué)期是我講課最多的一年,其中我在 “一課二摩三討論” 執(zhí)教了Unit4 What would you do?第一課時(shí);在縣視導(dǎo)中,我執(zhí)教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學(xué)示范校驗(yàn)收中我執(zhí)教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課,我真正體會(huì)到了背課的重要性,因此每節(jié)課我都精心準(zhǔn)備,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學(xué)生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。
英語教學(xué)要求采用任務(wù)型的教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)一開始就寓于情景,設(shè)置任務(wù), 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的,哪些是不允許他們做的。第一個(gè)課時(shí),我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上,從而引出新單詞,然后設(shè)置任務(wù),要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的.。我們新建了“興藝廣場(chǎng)”,還有將要搬入的學(xué)生宿舍及我們學(xué)校的校規(guī)等,面對(duì)我們美麗的校園,我們應(yīng)該怎么做呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,從我做起,從身邊做起,很自然地,同學(xué)們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,用已知的學(xué)習(xí)未知的,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中,我先突破重難點(diǎn),讓學(xué)生了解過去完成時(shí),我采用課件形式出示經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情,如當(dāng)老師進(jìn)教室時(shí),你們已經(jīng)擦完黑板了,打掃完教室了,做完作業(yè)了等,結(jié)合課件,圖片等,讓學(xué)生初步感知重難點(diǎn),為后面的教學(xué)鋪墊到位,學(xué)生也很容易的突破了重難點(diǎn),從而使這節(jié)課獲得了很大的成功。
我深知自己在教學(xué)中還有很大缺陷,今后我要努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,爭(zhēng)取有更精彩的課堂。
初中英語的教學(xué)反思5
英語教學(xué)改革是我國社會(huì)發(fā)展的需要,是我們素質(zhì)教育的要求,是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù),是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是考核的依據(jù),因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材,可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。
所以,自新課改實(shí)施以來,我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實(shí)踐,我摸索出了以下方法:
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),提高其英語綜合素質(zhì),作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí),找準(zhǔn)新角色,更新教育觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容,總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì),然后通過加工整理,把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來,形成教案。也就是說,英語教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ,而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么,怎樣學(xué),就必須反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定重點(diǎn)和難點(diǎn),通過研究教材,科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點(diǎn),難點(diǎn)等,講解方法要“優(yōu)”,語言簡明扼要,一語中的!熬殹笔锹(lián)系鞏固新知,熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上,要給學(xué)生充足的時(shí)間練,聯(lián)系內(nèi)容要有針對(duì)性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
自教授新教材以來,我一直在課堂教學(xué)中摸索探究。“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué),老師累,學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程,是一種心靈之間的溝通,在課堂教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的傳播者,而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而成了課堂主要的活動(dòng)者,并在活動(dòng)中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。
近年來,英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出:倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)(learning by using),而且為了運(yùn)用而學(xué)(learning for using),它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
第一,教師觀念的改變。
任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)Task-based learning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說,我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的`理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念,應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,做練,去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù),如何引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分,一般句型要求學(xué)生先上口,達(dá)到會(huì)說,聽的目標(biāo)后,老師再進(jìn)行糾正,然后才要求能寫。而初一的學(xué)生,學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長,有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語言,對(duì)教材進(jìn)行梳理,則有助于他們對(duì)語言的掌握。
第二,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握,比如,任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。
第三,任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞,與課堂效果,課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。
教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教與學(xué)相互成長。
如何在課堂外設(shè)計(jì)好任務(wù)型教學(xué),使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題,仍然困擾著我,任務(wù)型教學(xué)在中國剛剛起步,一切都有待于探索和實(shí)踐,尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來,仍然是我們繼續(xù)探討的課題。
在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大,初一課本有的一課單詞超過20個(gè),讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手,而且單詞要天天記,課課記,不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難,一節(jié)課時(shí)間畢竟有限,能檢查到的同學(xué)也少之又少,而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理,而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試,我對(duì)學(xué)生們提出了新的要求,就是要求學(xué)生背誦課文,這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。
我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力,要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。比如說:UNIT 3 , 我在講解 in front of, in the front of 兩個(gè)短語的區(qū)別時(shí)候,我有意舉例,讓學(xué)生細(xì)微的觀察,鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論,然后發(fā)動(dòng)大家的積極性,鼓勵(lì)同學(xué)們make sentences ,加以鞏固所學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為與其老師多講,不如讓學(xué)生來說,這樣在學(xué)生的大腦中會(huì)留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時(shí)間留給學(xué)生去操練,練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并潛移默化的改正錯(cuò)誤,不失是一個(gè)好方法。新教材中許多新的語法,知識(shí)點(diǎn),短語,句型等,我都采取了發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋,討論,總結(jié)而后得出結(jié)論的方式,讓他們大量的舉例,造句。這樣不僅僅是擴(kuò)展了他們的思維,而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在學(xué)生開展活動(dòng)方面,因?yàn)榘啻笕硕,我采取了group work和team work 方式。四人一小組,并選一小組長負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問題情況,這樣做到了人人參與,個(gè)個(gè)過關(guān)。
在復(fù)習(xí)鞏固方面,除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外,我還采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重點(diǎn),難點(diǎn)的英語練習(xí),題量不易過大,最多6道,在上新課前利用5-10分鐘請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)做完,講完。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上前做出。這樣實(shí)踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,為下一課打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語的教學(xué)反思6
打好復(fù)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn)
本周我們開始進(jìn)入了期中復(fù)習(xí)迎考階段,本著把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的目的,我講復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分了幾個(gè)模塊,課前預(yù)習(xí)階段分工給各小組,讓個(gè)小組把自己組負(fù)責(zé)的內(nèi)容搜集整理好,上課時(shí)領(lǐng)著大家一起復(fù)習(xí)。雖然我也給每個(gè)小組提了一些要求,對(duì)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)也做了一定指導(dǎo)。課上課時(shí)學(xué)生們整理的還是有些亂,出錯(cuò)的地方也較多,一節(jié)課光在糾錯(cuò)上就浪費(fèi)了很多時(shí)間。
反思:復(fù)習(xí)階段的課前預(yù)習(xí)需要細(xì)化,教師要起好宏觀調(diào)控作用,不能只做一些籠統(tǒng)的要求。在各小組展示之前,教師一定要把好關(guān),讓太多學(xué)生拿不準(zhǔn)的不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復(fù)習(xí)階段更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
如何復(fù)習(xí)備考迎期中
本學(xué)期時(shí)間緊內(nèi)容多,眼下馬上又快到期中考試了,如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作:
一、思想上的高度重視。復(fù)習(xí)不僅是學(xué)生的事也是我們老師的'事,首先我們老師應(yīng)該高度重視,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好課前。教師要充分備課,將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以以不同的方式任務(wù)化,像基本的生詞的復(fù)習(xí),可讓學(xué)生在課前以小組檢查聽寫、小組總結(jié)整理詞的相關(guān)形式等方式先做好詞匯方面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然基本句型和部分針對(duì)性練習(xí)也可課堂前置。
三、課堂復(fù)習(xí)重實(shí)效。復(fù)習(xí)不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實(shí)、重補(bǔ)償、重方法、重總結(jié)。
四、課后重鞏固,抓實(shí)效。課后鞏固復(fù)習(xí)的方式和方法多種多樣,我們可以根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的方式和方法。如課后的鞏固練習(xí)可通過讓各組長組織本組成員,針對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容出一些針對(duì)性練習(xí),來鞏固加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,各小組出的題可供組內(nèi)、組間循環(huán)練習(xí)使用,這樣可以幫助學(xué)生把握命題意圖,可使來自他們的最適合他們的有限的練習(xí)資源得到最充足的運(yùn)用。
怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生課堂上都能“吃飽”?
實(shí)行課改后,我們充分關(guān)注后進(jìn)生,感覺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,課堂也活躍了,不僅讓我們對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化充滿了希望。可問題有出來了,后進(jìn)生得到了充分關(guān)注,可因?yàn)檫@部分學(xué)生理解、掌握和展示時(shí)都慢個(gè)節(jié)拍,課堂卻進(jìn)行不完了,每節(jié)課剩余的尾巴應(yīng)該怎么辦,難道都要留到課下當(dāng)作業(yè)嗎?這段時(shí)間的實(shí)踐給我的感覺是“后進(jìn)生吃飽了,優(yōu)等生卻吃不飽了”,我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學(xué)生都得以發(fā)展的課改,而不僅是后進(jìn)生得以發(fā)展的課改?分層教學(xué)該怎么才能落實(shí)好?這個(gè)問題還有待我們探索。
初中英語的教學(xué)反思7
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,強(qiáng)調(diào)要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”,倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過程中能更好地與時(shí)俱進(jìn),通過對(duì)教學(xué)觀念、過程、方法、效果等的不斷反思,發(fā)現(xiàn)新的問題,改進(jìn)教學(xué)過程,最終將會(huì)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過程中,教師會(huì)更加注重學(xué)生的感受,教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目標(biāo),以達(dá)到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,教師“教”的課堂就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢?
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情
初中生處在特殊的年齡階段,他們好動(dòng)、喜歡熱鬧,因此,在初中英語的課堂教學(xué)中,教師要抓住初中生的這些特點(diǎn),改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式,營造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在初中英語的課堂教學(xué)中,教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來豐富初中英語課堂教學(xué),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。
(一)趣味記單詞
在英語學(xué)習(xí)過程中,最枯燥、無趣又讓學(xué)生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此,教師可以教授一些有趣的單詞記憶法,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如,英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象:
clever聰明的honest誠實(shí)的
intelligent 智慧的noble高貴的
excellent卓越的smart機(jī)靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是:Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象,可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥,在這種趣味的環(huán)境中,可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
(二)課堂小游戲
在開始上課之前,利用5―6分鐘的時(shí)間開展一個(gè)英語小游戲,既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語知識(shí)。在初中英語課堂的教學(xué)中,開展英語課堂小游戲,比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。
例如,在學(xué)習(xí)了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握,筆者在課堂上進(jìn)行了“摸東西”游戲。在課堂上,教師大聲說摸某個(gè)東西,如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等,提前指定的學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力,還讓學(xué)生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),在“樂”中掌握知識(shí),充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)思想。
二、倡導(dǎo)課堂教學(xué)互動(dòng),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來
有效教學(xué)的前提是每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去,但是在傳統(tǒng)的`初中英語課堂中,學(xué)生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識(shí)外,還要控制學(xué)生的問題行為,學(xué)生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外,師生的不平等關(guān)系也剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)和討論的機(jī)會(huì),在以教師為主導(dǎo)的情況下,學(xué)生參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)很少,無法真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)確定課堂管理目標(biāo),營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍,建設(shè)互動(dòng)的課堂,提高教學(xué)效率。在這樣的背景下,初中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,強(qiáng)化提問交流,讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來。
在初中英語的課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境是一種促使學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術(shù)性,不能單純地為互動(dòng)而提問,重要的是所提的問題是否有價(jià)值,這需要教師認(rèn)真篩選問題。課堂提問要富有針對(duì)性、啟發(fā)性,還要把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī),同時(shí)注意學(xué)生的反饋。學(xué)生回答問題后教師要進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。巧妙地設(shè)問能活躍課堂氣氛,發(fā)展學(xué)生的思維,但機(jī)械的提問往往會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,初中英語教師要做好備課工作,科學(xué)合理地安排課堂,保證課堂互動(dòng)的有效性。
在人教版八年級(jí)英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節(jié)課的教學(xué)中,在學(xué)生初步熟悉了“Can you come to my birthday party?”這個(gè)句子的意思及用法之后,筆者讓學(xué)生根據(jù)所提供的對(duì)話形式,自己設(shè)計(jì)對(duì)話,以便更好地掌握句子用法:
Please practice the conversations about Lucy and Lily like this:
Lily: i,Lucy,Can you come to my birthday party?
Lucy: When?
Lily: omorrow.
Lucy: Sure,I’d love to./ I’m sorry,I have to…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對(duì)話,既降低了問題的難度,讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中,又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了學(xué)生的思維,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)能使得教師更加客觀、全面地看待學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主,學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞,并不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的能力和素質(zhì),這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定層次的考查方式,以單方面的成績衡量學(xué)生的好壞,不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)。它過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的甄別與選拔功能,忽視了其改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能,結(jié)果造成一部分學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自己的潛能,從而喪失了自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化,一些教師開始將評(píng)價(jià)內(nèi)容從重視知識(shí)向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)方式從單純的筆試向綜合性的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。例如,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),根據(jù)其口語訓(xùn)練情況、寫作情況及對(duì)英語的運(yùn)用能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的綜合評(píng)價(jià)是多方面的,能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這樣的評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。
總之,在初中英語的課堂教學(xué)中,教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)反思,可以促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和探索多樣化的教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良,大大提高了教學(xué)的可行性和合理性,促進(jìn)了教師教學(xué)水平的進(jìn)步,同時(shí)也更好地完善了初中英語的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)的高效。
初中英語的教學(xué)反思8
一直以來很欽佩優(yōu)秀教師上課的干練與灑脫,與學(xué)生的融洽與和諧,從教幾年來,無不時(shí)時(shí)刻刻的在模仿,在學(xué)習(xí),心想自己是否也可以在講臺(tái)上揮灑自如;很幸運(yùn)的是來到了益智這所學(xué)校,碰上了我的師傅張進(jìn)之老師,在她的幫助下,我很快適應(yīng)了從高中教學(xué)到初中教學(xué)的轉(zhuǎn)變,感到自己在一天一天的進(jìn)步,我想,這就是一種幸福吧。不知不覺就已經(jīng)走過了一個(gè)學(xué)期,但11月底的一節(jié)新授課依然記憶猶新……
多媒體教室里播放著輕快悠揚(yáng)的英語歌曲,我正為這節(jié)課在講臺(tái)前忙碌著:用遙控器把投影儀打開,又試著運(yùn)行一下課件,打開擴(kuò)音器,檢查是否都正常運(yùn)作。忽然間,投影儀的啪一聲暗了下來,幕布黑屏了!眼看上課的時(shí)間就到了,難道辛辛苦苦所做的課件就會(huì)“英雄”無用武之地了嗎?預(yù)設(shè)的精彩一課就此泡湯?我心里在想:怎么辦?等待!隨著時(shí)間一秒秒的流過,我的心越來越急躁,但是我的大腦告訴我需要冷靜,再冷靜……
“當(dāng)-當(dāng)-當(dāng)---”鈴聲適時(shí)響起,這鈴聲突然覺得特別的刺耳,似乎在向大家提出疑問:今天的課是不是已經(jīng)走到了絕處?
我按捺住忐忑不安的心情,暗自做了一個(gè)深呼吸,走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間,用英語和學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話交流:“Hello, how are you?”、“What’s your name?”、“Nice to meet you!”,課就這樣開始了!
這堂課是七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Section A的一節(jié)新授課,接著我開始從孩子們所喜歡的'小熊Wennie導(dǎo)入,通過Wennie的自我介紹,由Wennie的食物喜好自然引出這堂課學(xué)習(xí)的話題:What are these? 我在黑板上畫了一個(gè)可愛的Wennie,雖然沒有動(dòng)畫效果來得傳神,但孩子們對(duì)這些“現(xiàn)場(chǎng)版”的Wennie還頗為青睞。我接著在Wennie的旁邊畫了一棵tree, 再畫上了一個(gè)蘋果,同時(shí)復(fù)習(xí)句型:Is this an apple? Yes, it is. 接著把蘋果涂上紅色,說:What colour? It’s a red apple;接著,再添上一只綠蘋果,說:Is this an apple? Yes, it is. What colour? It’s a green apple. What are these? They’re apples. 這樣,課堂教學(xué)就自然過渡到了名詞復(fù)數(shù)形式的教學(xué)。教學(xué)情景直觀又富有動(dòng)感。隨后用同樣方法學(xué)習(xí)其他相關(guān)的單詞,如hamburger→hamburgers、tomato→tomatoes、strawberry→strawberries,并把它們放到相關(guān)的句型中進(jìn)行了多種形式的語言操練活動(dòng)。小組操練活動(dòng)中更是精彩疊現(xiàn):有的利用書本上的圖片進(jìn)行操練,有的小組用起了身邊的學(xué)習(xí)用品,有的小組自己作畫,然后用自己的“土特產(chǎn)”進(jìn)行語言活動(dòng)。連一些聽課的老師也加入了活動(dòng)的行列,有的幫著孩子們畫活動(dòng)所需要的圖片,有的幫著指導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)……此情此景,我只有一種感受:英語學(xué)習(xí)需要這樣的氛圍。課進(jìn)入了尾聲,我領(lǐng)著我的學(xué)生學(xué)唱了一首蘊(yùn)涵著濃郁英美文化的歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”, 沒有伴奏,沒有音樂,大家很投入。這節(jié)課, 走出了黑屏后的“絕境”,并以樸素卻生動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)了它簡約的精彩。
課結(jié)束了,然而今天的這一課也給我自己留下了深刻的印象,我也開始反思了自己的教學(xué):傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式“粉筆黑板加口授”就真的一無是處了嗎?仍舊是那么一支粉筆,依然是那么一塊黑板,教師完全可以用樸素的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在這背后我看到了教師教學(xué)基本功的重要和合作的力量,并深深感體會(huì)到教師的課堂應(yīng)變能力是何等的重要。它們同樣是成就精彩教學(xué)的基本元素,有時(shí),它們能使教學(xué)絕處逢生而充滿詩意。
課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng),同時(shí)還可能經(jīng)常受到外界環(huán)境條件的影響。在教學(xué)過程中,有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些課前沒有估計(jì)到的情況。如講授中的疏漏,演示實(shí)驗(yàn)的失誤,板書的錯(cuò)誤,學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件,外界的突然干擾等,都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。這一些課前沒有估計(jì)到的情況,都叫做課堂教學(xué)中的“變數(shù)”。當(dāng)發(fā)生這些“變數(shù)”時(shí),教師對(duì)這些“變數(shù)”的妥善處理的能力,就叫做課堂應(yīng)變能力。在我看來,教師的應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
、僖獜膶W(xué)生的實(shí)際水平和需求出發(fā)循循善誘;
②迅速判明教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種情況,并作出決斷,采取措施,有效地引導(dǎo)學(xué)生;
、垡虿氖┙蹋芨鶕(jù)針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況,靈活使用教學(xué)策略;
、芤莆战逃叨龋v究科學(xué)性和有效性。
所以說,當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計(jì)到的“變數(shù)”時(shí),教師要及時(shí)、正確、妥善地處理,把發(fā)生的“變數(shù)”對(duì)課堂教學(xué)的影響減小到最低限度。在可能的情況下,把在“變數(shù)”中出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,產(chǎn)生出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或加深對(duì)知識(shí)的正確理解的效果;促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的完成和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量;使課堂應(yīng)變能力在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用。
總之,教師在課堂上的應(yīng)變能力是教師靈活組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教育機(jī)智,是教師所創(chuàng)造力的表現(xiàn),是激活和保持課堂活力的所必備能力。在我們的課上,多一些新意,多一些應(yīng)變,必然成就一節(jié)讓師生都幸福的有效課堂!
初中英語的教學(xué)反思9
教師每上一堂課后,總會(huì)有得失、感想和體會(huì),課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思,對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié),把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié),在今后的教學(xué)中引以為戒,不斷改進(jìn),對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長,也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。那么如何寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔、新穎精彩的導(dǎo)語、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,是非常有必要的。例如:問題清靜的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間?學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚?有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方?學(xué)生作業(yè)中有無代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問題?等等。通過及時(shí)地反思,找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、反思記錄教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性?哪個(gè)問題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)?學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽?什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮?等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因此,及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的.見解,課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的答語、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、反思記錄“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題,反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)和努力的方向,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,制定出切實(shí)可行的新的方案,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之,寫課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,就能在反思中不斷成長,使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
初中英語的教學(xué)反思10
為了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化,指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)開展有針對(duì)性的思想教育工作,我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì),根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,明確矯正要點(diǎn),以便做到合理安排講評(píng)時(shí)間,因材施教,提高矯正課的效率,我是這樣做的`:
1、首先組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后,組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思;虛心聽取學(xué)生的見解,從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路,更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。
2、其次,對(duì)學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題,針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn),從知識(shí)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生,還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后,對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評(píng)過程中,對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),不要就題講題,而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
初中英語的教學(xué)反思11
教學(xué)后記
本節(jié)課始終緊扣教學(xué)的目標(biāo)來展開一系列教育活動(dòng),學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的掌握用五個(gè)副詞來表述事情的順序。下面就本節(jié)課的得失作個(gè)簡單的總結(jié)。
一,成功之處
Presentatin部分借助于一個(gè)包讓學(xué)生猜里面是什么,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心。自然順利地呈現(xiàn)了本課的重難點(diǎn),使學(xué)生在不知不覺中輕松的接觸了這五個(gè)副詞,并留下了深刻的第一印象。
Cnslidatin部分大膽采用了一般公開課所回避的“死記硬背”的方法,
但個(gè)人感覺不錯(cuò)。首先,這樣鞏固方式可以讓全班每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。其次,給了學(xué)生自學(xué)任務(wù),然后配以相關(guān)練習(xí),練習(xí)的第一部分相當(dāng)簡單,使學(xué)生有學(xué)有所用的成功感,練習(xí)的第二部分又有一定的難度,使學(xué)生不易驕傲自大。
二,失敗之處
Practice部分要求學(xué)生用所學(xué)的五個(gè)副詞來談?wù)搕he Fashin Shw,我的.本意是在學(xué)新內(nèi)容時(shí)復(fù)習(xí)Reading部分的內(nèi)容,但對(duì)部分基礎(chǔ)較弱同學(xué)要求過高,使他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)跟不大上(本人所教為農(nóng)村中學(xué))。若班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好或已經(jīng)背過Reading部分則這一部分可以達(dá)到我的預(yù)期目的。
初中英語的教學(xué)反思12
這節(jié)匯報(bào)課可能因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間不是很充足,在做教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還存在漏洞,所以很多細(xì)節(jié)問題都沒有處理好。在整個(gè)教學(xué)過程中前面那幾個(gè)部分基本上都達(dá)到了自己預(yù)想的效果,但是在講解role-play的這個(gè)部分,學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點(diǎn)。首先,關(guān)老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要給學(xué)生預(yù)熱,例如對(duì)話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞,應(yīng)該先讓學(xué)生了解一遍,然后再講解效果會(huì)好一些。其次,主要是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,讓學(xué)生聽完對(duì)話后,我列舉了三個(gè)問題來詢問學(xué)生,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有給學(xué)生充足的.時(shí)間閱讀對(duì)話,導(dǎo)致一些成績較差的學(xué)生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個(gè)對(duì)話,我拋出了一個(gè)問題Do you have any difficulties? 然后學(xué)生都回答No,然后我就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)我覺得我應(yīng)該拋出一些考點(diǎn)問題問學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生可能思考的知識(shí)層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己的特色菜,然后讓學(xué)生做report,因?yàn)檫@個(gè)部分是需要討論的,學(xué)生在課堂上開始失控,講話的聲音開始稍微大聲了,有些同學(xué)也沒有拿出紙按照我的指令設(shè)計(jì)自己的特色菜。
本來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的特色菜,然后再詢問其他學(xué)生喜歡哪個(gè)特色菜來練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語句做對(duì)話。但是這部分因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,也應(yīng)該要把上課時(shí)間也考慮進(jìn)去,盡量讓每節(jié)課都把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容講解完。
每次上課都會(huì)存在不足,我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處,希望接下來的這幾個(gè)星期能夠更好地完善自己。
初中英語的教學(xué)反思13
在上學(xué)期的教學(xué)中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的,樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:
一、剛學(xué)英語的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。
二、教師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的'那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。
三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個(gè)問題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不一樣的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面潛力。而且教師可根據(jù)不一樣學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽說法,就是一向看著老師,聽老師說,很少看書本;有的喜歡閱讀法,就是一向盯著書本看,很少看老師或黑板。因此,英語教師務(wù)必運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。
聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實(shí)踐教學(xué)中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確,主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語音室,配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了必須的條件與語言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來,這也是提高英語的辦法之一。
我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體,帶給生動(dòng)直觀的形象和視野效果,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫面中,會(huì)收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)What are these / those ?這一句型,我利用電腦課件,找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片,有單數(shù)的,有復(fù)數(shù)的,讓同學(xué)們看一看,比一比。在比較的過程中,區(qū)別“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不一樣點(diǎn)及不一樣的用法。然后讓學(xué)生反復(fù)不斷的操練,掌握這兩個(gè)句型的用法。然后讓學(xué)生以小組為單位,利用教室里的實(shí)物,讓組長發(fā)問,其他同學(xué)回答,讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識(shí),簡單地掌握了這一課的對(duì)話。諸如此類運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒有“苦”,學(xué)生卻能很好地掌握對(duì)話資料,因此,以后要多用多媒體教學(xué),從各方面提高學(xué)生的英語水平。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識(shí)的“神”采,把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味,簡單自如。
初中英語的教學(xué)反思14
英語對(duì)于此刻的學(xué)生來說,是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難,不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢(mèng)想。最近,有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好,而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。
由于要錄實(shí)堂課,所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件,所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時(shí)候,學(xué)生學(xué)的異常的認(rèn)真。他們進(jìn)取的、認(rèn)真的讀課文,聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶,都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是,使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著,上課要不斷的給學(xué)生新鮮感,要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,也能夠說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力,由他們?cè)鹊腵被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。
下方簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學(xué)生用心參與,到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際潛力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合潛力,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題,并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,僅有對(duì)英語感興趣,才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí),不僅僅僅僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)……
2)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自我聽的見自我的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感。
3)對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的提高,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說:“verygood”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫忙學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中英語的教學(xué)反思15
我在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)執(zhí)教十余年的過程中發(fā)現(xiàn),要使農(nóng)村初中的英語教學(xué)真正變成語言活動(dòng),真可謂“任重道遠(yuǎn)”。本人在此淺談一些體會(huì)與反思。
一、營造新的學(xué)習(xí)氛圍。
在我所任的學(xué)校,學(xué)生都是來自貧困的農(nóng)村,小學(xué)的師資力量和教學(xué)條件很有限,未曾開設(shè)英語課程。所以,進(jìn)入初中以后教師首先要想盡一切方法減輕學(xué)生的心理壓力,營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)因地制宜、不失良機(jī)地加強(qiáng)語言信息的刺激,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的教學(xué)氛圍,讓他們不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
初中生是有血有淚情感豐富的青少年,在學(xué)習(xí)英語這一門新的語言過程中,難免要經(jīng)歷成功的喜悅和失敗的挫折。教師在教學(xué)過程中要注意采用激勵(lì)教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),必須使每個(gè)學(xué)生保持良好的心態(tài),力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的語言效果。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在新課程改革的春風(fēng)吹動(dòng)下,各種教學(xué)方法呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面,但目的`都是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,要注重因材施教、因地制宜,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和使用過程中感覺最困難的是英語語法頭緒太多,顧此失彼。的確如此,英語的語法就像一個(gè)百花園中的奇花異草,多種詞類、多種句子成分、多種詞形變化、多種句型結(jié)構(gòu)以及多種時(shí)態(tài)等的用法,好像是一個(gè)難以捉摸的萬花筒,這種情況要求語法教學(xué)必須有一個(gè)核心,作為整個(gè)語法知識(shí)和技能發(fā)展的基點(diǎn),這就是從詞法上看的動(dòng)詞形態(tài)變化和從句法上看的主謂基本結(jié)構(gòu),在語言活動(dòng)中二者是一致的。以此為核心,其它詞形變化和結(jié)構(gòu)形式都可以一步一步的演化出來。這樣語言學(xué)習(xí)就由死變活,由條條塊塊變?yōu)橐粋(gè)整體,由語言性變?yōu)檠哉Z性的“滾雪球”式的學(xué)習(xí)。
五、關(guān)愛學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。
作為教師,我們要學(xué)會(huì)把自己擺在學(xué)生的位置上,體驗(yàn)學(xué)生的心理。尤其對(duì)那些因家庭遭遇特殊變故而致使學(xué)習(xí)成績下滑的學(xué)生,教師更應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,深入了解他們的學(xué)習(xí)生活,讓他們感受到自己渴求已久的師愛和老師對(duì)自己的期望,使他們振作起來。只有成為學(xué)生的癡心朋友,才能做一名真正的教師,只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友,才能使學(xué)生“親其師,而信其道”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)的過程,也是一種探究的過程,教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索英語教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之,在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生真正體會(huì)到英語語言學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,才能真正有效地提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。
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