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100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思1
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的延伸,同時(shí)也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”,又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察,掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,不僅能發(fā)展學(xué)生的思維,而且能幫助孩子們在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個(gè)過程。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,享受學(xué)習(xí)的樂趣,并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思2
1、問題設(shè)計(jì)不夠開放。
由于一開始怕學(xué)生找規(guī)律有困難,以及課件的局限,我在設(shè)計(jì)問題時(shí)是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖,說得比較細(xì)。沒有從整體上設(shè)計(jì)一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生自主思考,從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,與目標(biāo)相悖。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。
另外,在課堂生成時(shí),我提出的問題比較隨意,沒有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問題,問題不能太多太碎,要少而精,能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路,能激發(fā)學(xué)生自主思考,積極投入學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠明顯。
在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后,第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯(cuò)誤。學(xué)生通過從不同角度說明錯(cuò)誤理由,加深了對規(guī)律的認(rèn)識。如果再精一點(diǎn),兩三個(gè)改錯(cuò)就夠了。
第二個(gè)練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個(gè)數(shù),告訴學(xué)生其中一個(gè)數(shù),猜旁邊的數(shù)。學(xué)生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù),進(jìn)一步認(rèn)識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的'順序,同時(shí)滲透空間能力的培養(yǎng)。
第三個(gè)練習(xí)是運(yùn)用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學(xué)生通過觀察數(shù)的位置和順序,就能比出數(shù)的大小,為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備。
其中,第二個(gè)練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘、利用,分出層次來,使學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律,同時(shí)加大思維訓(xùn)練的力度,對杭州的這些孩子來說,有這樣的基礎(chǔ)和能力。
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《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中一個(gè)非常重要的知識,主要是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀和寫;理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理;認(rèn)識新的數(shù)位“百”。
在本節(jié)課中,基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實(shí)物的數(shù)量——在計(jì)數(shù)器上表示——說出數(shù)的組成———數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程”的模式來進(jìn)行的,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過課件感受具體的`事物到半具體半抽象的事物到抽象的數(shù)這個(gè)過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。其中重點(diǎn)問題“‘33’的兩個(gè)‘3’表示的意義一樣嗎?”讓學(xué)生對數(shù)位的認(rèn)識更多深入清楚。教學(xué)讀法和寫法時(shí),我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí),應(yīng)用“0”占位。
在教學(xué)100的讀寫時(shí),先通過復(fù)習(xí)100的認(rèn)識,再結(jié)合課件演示100的組成,接著通過計(jì)數(shù)器認(rèn)識數(shù)位“百”,緊接著學(xué)習(xí)關(guān)于100的讀寫。通過生動(dòng)形象的課件演示,學(xué)生對100的認(rèn)識由淺入深,對100的讀寫印象深刻,成功攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)。
當(dāng)然,在這節(jié)課上,我還有很多不足之處,如在每個(gè)例題講過后的緊跟練習(xí)不夠多,練習(xí)內(nèi)容也不夠深入。課后作業(yè)沒有給學(xué)生充分動(dòng)筆的時(shí)間。另外,課堂提問面還不夠廣,有一些同學(xué)沒有被問到,課堂生成的問題不夠,也沒有細(xì)致處理。在今后的課堂中我一定要再細(xì)致些,再考慮全面些。爭取進(jìn)一步提問課堂效率,做好高效課堂。
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《100以內(nèi)的加法和減法(一)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元,本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有:口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù);用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后,整體感覺是:本單元教學(xué)比較輕松,大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù),并能解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法,使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面,本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”的問題,這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了,一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān),另外重點(diǎn)放在對此類問題的分析上。通過教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的`問題,還能對此類問題進(jìn)行具體分析,知道兩個(gè)數(shù)相比,一個(gè)數(shù)多,一個(gè)數(shù)少,較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩部分,一部分是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的,另一部分是比較小的數(shù)多的,所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中,學(xué)生不僅知其然,還知其所以然。
由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺輕松,所以我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展,增加了求“比一個(gè)數(shù)多(少)幾”的問題,感覺學(xué)生掌握較好,這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗(yàn),把一些難點(diǎn)問題提前教學(xué),這樣能使一部分學(xué)生提前掌握,另一部分學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透,但通過一段時(shí)間的磨合,等到再次教學(xué)的時(shí)候,基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求,學(xué)生能掌握多少算多少,真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進(jìn)行了測驗(yàn)(試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容),整體情況教好,100分11人,他們是:柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧;90到99分43人,80到89分14人,80分以下8人。存在的問題是:一是做題不仔細(xì),一些學(xué)生做漏題,還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚;二是少數(shù)做題速度慢,有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間完成試題。當(dāng)然與以往相比,學(xué)生做題的速度還是提高了;三是口算速度還沒達(dá)標(biāo)。
100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思5
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有:
、倩A(chǔ)計(jì)算不過關(guān)。如經(jīng)過一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤
②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊,加號忘記寫,書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯(cuò)等;
、鄄荒苷_進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;
④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對算理的'教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查!凹(xì)查”——“一對、二算、三查”。先對題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過程,再和先前答案校對,最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思6
這一課時(shí),是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時(shí)的情境,引起學(xué)生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣,并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的順序,同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”,“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來,難度應(yīng)該不大,可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說,比較簡單,應(yīng)該說孩子們有相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ),來達(dá)到這一教學(xué)目的,可是,讀是讀的很好,把讀出來的數(shù)寫在紙上,卻有很多孩子出錯(cuò),比如:53,應(yīng)讀作五十三,孩子們有些寫成五三,有些寫成53,雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫,但是有部分孩子不理解什么是大寫,我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字,這樣還是有一小部分孩子沒有很好的`讀出來,而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了,把讀數(shù)寫成53,寫作寫成五十三,我發(fā)現(xiàn)嗎,單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個(gè)年齡階段。這是開始設(shè)計(jì)備課,我沒有預(yù)設(shè)到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單,只要不混淆,一般不會(huì)出錯(cuò)。
課后,我反思了一下,覺得這種事情的發(fā)生,可能有以下幾種原因,這也是這節(jié)課中的不足:
一是沒有充分預(yù)料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解,這也是由于自己沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的,學(xué)情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等數(shù)字,語文上雖然學(xué)習(xí)過,可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸,我想,我應(yīng)該對這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí),讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字,再來學(xué)習(xí)讀數(shù),應(yīng)該會(huì)降低失誤。
總之,這一節(jié)課就效果來說,只能說是一般,讓我不是很滿意,從這一節(jié)課,我也認(rèn)識到,課前對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的,以后要特別注意。
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