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高一歷史教學反思

時間：2024-06-14 12:21:58 教學反思我要投稿

高一歷史教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的高一歷史教學反思，歡迎大家分享。

高一歷史教學反思

高一歷史教學反思1

　　本組對新課程標準下如何教學備課有以下幾點反思：

　　1．備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

　　在備課時要有強烈的資源意識，努力開發(fā)利用教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為我們的課堂教學服務。明白教科書僅僅是學生學習最重要的一種資源，而不是唯一的資源，歷史老師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的`課程資源。因此備教案同時也要備學案。為學生提供哪些課外閱讀？什么情況下開展歷史知識競賽，組織歷史專題講座、觀看歷史題材的影視片等。都要預先計劃好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學生的歷史知識，擴大涉獵的知識面；有利于因材施教，提高學生實踐活動能力和綜合運用知識的能力；有利于對學生進行德育、審美教育。正確認識并處理好課內(nèi)外教學的關系，努力使課堂教學與課外活動有機地結合起來，并互相促進。

　　2．授課過程中應側重于以歸納歷史知識點，教給學生掌握基礎知識的方法與技巧。

　　《課程標準》把原有的學科體系濃縮為數(shù)十個專題。但其本身所具有的教育任務和教育功能與學生掌握基本歷史信息的要求并不矛盾�！墩n程標準》中“知識與能力”指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，作為基于歷史知識信息傳遞的教學課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎上引導學生掌握基礎知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學生死記硬背，而這恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。如果在教學中不摒棄讓學生完全地記誦知識點，不教給學生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學。

高一歷史教學反思2

　　今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個新的課題。捏著一把汗，去授課、復習、輔導，寒來暑往中迎來了中考。千叮嚀萬囑咐把學生送上考場后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績的揭曉。終于等來了領導的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。

　　但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結反思的還得沉下心來細細盤點。按照中考說明，我?guī)椭鷮W生整理了知識點，并充分利用備課組的基礎復習卷練習、講評�；A知識復習完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復習。試卷以政史

　　合卷為主，反復練習、講評。同時利用關系引進了正衡的幾份歷史綜合練習卷，在難度上幫助學生拔了一拔，培養(yǎng)他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎知識復習一輪，并利用時間給學生提優(yōu)補差。

　　教學過程中，苦于沒有專業(yè)教師的引領，沒有專業(yè)知識的支撐，無論是備課時還是中考復習指導方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學習、研究。此時再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學校缺少歷史教師的實際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對學生是不公平的.，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話”時代已經(jīng)過去了，唯心主義應該科學地回歸到唯物主義，我應該清醒地看待、分析自己。

高一歷史教學反思3

　　什么是課堂教學實效?課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展�！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的實效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學生學習歷史的興趣。

　　興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄�、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”這句話一針見血地指出了學習興趣是保證教學成功，提高教學質(zhì)量的基礎。目前我們的歷史學習就存在這樣的情況：學生學習積極性不高，甚至有些厭學，課堂教學效率低，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學科的成績呢?我認為，主要是激發(fā)學生的學習興趣，如何激發(fā)和調(diào)動學生的歷史學習興趣，使他們主動參與課堂，探究新知呢?關鍵在教師。教師首先必須先認識學習興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

　　1、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣是新課程改革的要求。

　　新一輪課程改革在學生學習興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調(diào)了課程目標的制定“要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情�！辈⒅赋觥皩W習興趣和學習熱情是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學習�！蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學習興趣層次�！案咧须A段的學生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學習內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學藝術等外在形式來激發(fā)學生的`好奇、探究、學習熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的直接興趣，即學生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊�！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學習興趣，是新課程改革的必然要求。

　　2、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣有利于學生做為學習主體地位的確立，有利于提高課堂教學效率。

　　新課程強調(diào)把課堂還給學生，課堂教學要突出學生的主體地位，但是要完成這個目標，前提必須是學生對這門學科感興趣，對所學的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學生學習的最佳動力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性，突出主體地位，使他們主動地參與課堂教學活動，去自覺完成教學任務，提高學習質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學科，內(nèi)容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個領域，要將這么多內(nèi)容融入到教學中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生把歷史學習當作一件快樂的事而主動去學，歷史課堂的效率才能提高。

　　二、歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法

　　歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

　　1、巧設導入語。

　　傳統(tǒng)歷史教學不是很重視新課的導入，這使得學生嚴重缺乏學習新課的興趣，大大降低了教學的實效。導入新課是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應當依據(jù)不同的教學對像，不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入方法。無論采用何種方式導入，都應當遵循一個原則，即學生聽得懂，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導入設計應緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學生學習興趣，活躍氣氛和能引起學生關注的問題和現(xiàn)象的導入法為佳。比如在學習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個客觀原因，但這并不是必然導致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學習了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。

　　2、采用多種教學手段豐富課堂教學，改變教學模式，增加學習興趣。

　　教學手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學科的過去性、綜合性等特點，結合具體教學內(nèi)容，有目的地采用圖片、音像資料、實物、幻燈片、多媒體等多種手段來復現(xiàn)歷史，創(chuàng)設一定形象生動、具體的歷史場景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學生自己扮演歷史角色，設計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學生自己或者是班上的同學，這樣可以促進他們認知結構的發(fā)展，減少學生理解無趣抽象概念的困難，豐富學生的感性認識，刺激學生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗，也使學生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進而促使學習的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

　　同時，改變教學模式也有利于學習興趣的培養(yǎng)。我們在教學中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，嘗試新課程倡導的主導-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學生的主體性，給學生搭建展示他們風采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開，可以是一則故事，也可以是自己對某個人物、事件的評論等，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，給學生營建一個良好的學習氛圍。不但可以提高學生的語言表達能力，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣�；蛘咭部梢栽谡n堂教學中開展合作探究、歷史辯論賽等活動，關鍵是讓學生動起來，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學生學習歷史興趣的重要途徑。

　　⒊以高超的語言藝術，扣住學生的心弦，激發(fā)學習興趣。

　　在課堂教學中，語言是溝通師生，實現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化。講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學生。比如在分析民族資本主義的處境時，學生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗，通過漢堡這個形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學習歷史的興趣也更加濃厚。同時歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學語言中的味精，是教學魅力的源泉。歷史教學需要幽默，通過寓莊于諧，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學習熱情。

　�、丛O置有效問題，激活學生探求的心理，提升學習興趣

　　提問是歷史課堂教學常用的手段，有效的提問能夠促成教學目標的達成，優(yōu)化課堂教學。但在設置問題時要注意把握以下幾點：

　�、胚m度性

　　問題的設置要以學生的認知水平、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易，否則都達不到刺激學生主動探究學習的目的，要注意把握學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學生享受成功的體驗，對歷史學習的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到學生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手，提出了英國和美國的最高領導人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權利?等一系列問題，學生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結果歸納整理，制成一張表格，讓每個學生都享受了自己的學習成果。學生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識，學習歷史的主動性被調(diào)動起來，學習興趣得到增強。

　　⑵層次性

　　由于學生在理解認知、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異，因此教師在設置問題時要考慮到面向全體學生，既要讓學習能力強的學生“吃飽，吃好”，保持學習歷史的興趣，也要讓學習基礎差的學生“能吃到”，激發(fā)學習歷史的興趣。具體地說，就是在設置問題時要注意由淺入深，層層遞進，啟發(fā)誘導，讓學生自然順利地“摘到果子”。

　　⑶時代性

　　中學的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學生由于特殊興趣對過去的事情有所關注，大多數(shù)學生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的。所以，提問時注意找準歷史和現(xiàn)實的結合點，既能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，又能培養(yǎng)學生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀，還能深化到規(guī)劃學生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時，我就適當補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學生對于這方面知識了解很多，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣，學習的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習俗的變化》時，我從學生給最感興趣的服飾入手，讓他們談談自己對服飾變化的認識，幾乎所有學生都投入了這個話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學生還是意猶未盡�？梢姡瑥膶W生熟悉的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

　　總之，歷史學習興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時的教學中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結，并將它們有效地用于課堂教學中，以提高歷史課堂教學質(zhì)量。

高一歷史教學反思4

　　一個學期的時間過去了，本學期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中，對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。

　　我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的。學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

　　一，自己在教學中得到的體會

　　1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的'老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　2，注意培養(yǎng)學生的自主學習

　　高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，"讀史可以明志，學史可

　　以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在以后的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

　　二，在教學中存在的不足

　　1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　2，對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習，主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學反思5

　　國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題，解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會，人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。

　　一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。

　　一，自己在教學中得到的體會

　　1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　2，注意培養(yǎng)學生的自主學習

　　高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，"讀史可以明志，學史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

　　二，在教學中存在的不足

　　1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　2，對于在學習上有困難的'學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　三，今后努力方向

高一歷史教學反思6

　　教學內(nèi)容并不多，也不難，但是因為距離我們時間很久遠，要想深入淺出、突出主題、線索明顯、設計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學生對于這些文明古國名字可能熟悉較好，但是文化上的感知認識比較稀薄，這其中也包括我自己。

　　文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對東亞乃至整個亞洲的影響，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個歐洲的`影響。在講到世界古代史和近代史，必須提及希臘、西歐和中國�？梢栽诒菊n作一些適當?shù)恼n外知識鋪墊。

高一歷史教學反思7

　　一、新課程實踐中的問題和困惑

　　1、學生初中歷史知識的儲備十分有限。由于初中歷史教學的現(xiàn)實，對學生的要求過低，學校、學生等對歷史學科不夠重視，導致學生初中歷史知識的儲備十分有限。

　　2、高一新教材內(nèi)容的時間跨度過大、體例新、容量多、學術性強、難度大、融通古今中外，且內(nèi)在邏輯嚴密。它給歷史教師展示才華帶來了機遇，但也給歷史教學帶來了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完，不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上學生初中知識的“膚淺”，前后內(nèi)容無法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時，我們要介紹北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎，那就必須花費不少時間來介紹唐中期的藩鎮(zhèn)割據(jù)以及五代十國，如果不介紹這個過程，而大講特講北宋加強中央集權的內(nèi)容，其結果事必無法培養(yǎng)學生的能力，這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實踐中就出現(xiàn)了拼命趕進度的現(xiàn)象，使得一些有益的課堂探究活動也無法開展。

　　3、教師新課改的教學理念還未更新。這個問題較為復雜不是一兩句可以說完的。在教學上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的教學方法，這無法調(diào)動學生學習、聽課的積極性。即便有討論，也會由于學生對初中歷史知識掌握的膚淺，而無法深入地進行討論。

　　總之，講好歷史課，難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學準備。

　　二、對策與措施

　　1、落實課前預習工作，使學生初步感知新的知識。

　　傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中，教師是在上課時才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學生的課前知情權，使學生在課堂上往往顯得很被動。而開放式教學先讓學生了解將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。有的同學在課前的學習活動中，可能了解到了許多課本上沒有的.歷史知識、歷史故事等，而且學生能夠在課前將所知道的知識等進行充分交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生的下一次課前探究做好準備。

　　2、加強方法指導，提高課堂教學效率。

　　初中階段，學生對歷史學習盡管很有興趣，也樂于聽講，尤其對歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是，高中歷史學習不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面，而應該注重歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重歷史學習方法。

　　3、改變課堂教學模式，讓學生積極參與教學活動。

　　新的歷史課堂教學應該是：教師講述講少了，學生的探究、學生間的合作，師生間的合作相對多了，教師應改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等舊模式，為課堂教學注入了許多新鮮的血液，使課堂教學充滿了活力。課堂教學的開放，為學生提供了足量的時間和空間，把課堂有效地延伸到課外，使每個學生獲取到自己最需要的知識，從而增強對歷史的學習情感和學習體驗。課后開放，提供自主學習空間。

　　我們在教學實踐中，由于課堂教學時間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學中，不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題一一解決。相信學生的問題是永遠存在的，我們提倡把問題帶出課外，給學生留有思考的余地和空間。鼓勵學生自己制訂課后學習計劃、學習內(nèi)容等。

　　4、教師引導和激發(fā)學生自主學習潛力的綜合

　　歷史課的特點在于既有大量需要準確記憶的內(nèi)容，又有諸多需要理解領悟的東西，因此，教師的課堂教學不能解決全部問題，而需要激發(fā)學生的自主學習的潛力，使學生積極主動去學習和理解歷史的事實與規(guī)律。在這方面，我最成功的方法就是少下結論，多提疑問，少進行灌輸，多進行引導，讓學生在自己尋找答案的過程中去理解歷史、把握歷史。

高一歷史教學反思8

　　一、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的`積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。

　　二、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時

　　上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

高一歷史教學反思9

　　通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學的實踐，我有如下體會，與同仁商榷。

　　第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專題，經(jīng)濟決定政治，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，幫助學生理清線索，突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線索。

　　第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過？還是功過參半？例如辯證地評價重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟全球化……

　　第三、加強學生解題能力的訓練。

　　主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的課堂訓練，及時練習鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時講評。

　　第四、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

　　如講到?羅斯福新政?，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯�？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。”其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的.教學方法，注重激發(fā)學生學史興趣及探究歷史的求知欲。

　　第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結合。

　　第七、有機引進遠程直播課，采取拿來主義，聽名師講課，吸收其優(yōu)點，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。

　　第八、教學生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，注重教給學生背記+理解+運用=收獲。

　　第九、針對高一學生自控力較差的弱點，與學生約法三章：凡是上課、自習講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣（即養(yǎng)成教育）。

　　第十、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

　　第十一、在教育教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學教研的最大限度的成功

高一歷史教學反思10

　　教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。

　　如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。

　　一、弄清歷史教材與課程標準的關系

　　《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學生為主體的教育理念，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結構上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內(nèi)容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內(nèi)容，而且指導如何學，學到什么程度�！陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師是教本，對學生是學本。

　　如何有效地使用這種教材，我們應確立這樣的認識：

　　(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的'一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；

　　(2)認真研究高中歷史實驗教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；

　　(3)認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。

　　二、擺正歷史教材在課堂教學中的位置

　　教學中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。

　　歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。

　　客觀地講，這種教材在體例結構、內(nèi)容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。

　　(一)內(nèi)容的補充。為彌補高一新生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現(xiàn)了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。

　　(二)結構的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理。教學中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。

　　三、探索歷史教材的有效教學模式

　　在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學模式。

　　何謂“有效教學”？即教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括三重意蘊：

　　(1)有效果，即指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；

　　(2)有效率，即指教學活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產(chǎn)出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；

　　(3)有效益，即指教學活動收益，或者說指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。

　　從國外研究狀況來看，有效教學模式，較為著名的有認知指導教學模式、認知復雜性教學模式、真實性教學模式、交互教學模式，合理整合教材是進行有效教學的關鍵。因此，教師首先要有充足的學科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對于史學研究動態(tài)的了解；其次，還要具備對于教材的整合能力，對照新課程標準，理順知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結構，以此作為教學展開的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學科體系，而在于從學生出發(fā)，力圖構建一種新的學習體系。再次，要有駕御課堂的教學能力，有效地組織學生開展自主學習、合作學習和探究學習，全力促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高一歷史教學反思11

　　通過近一個學期的歷史教學，在教學的過程當中，可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師，我深知我身上的擔子和責任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時間和精力，往往是重復了再重復；但從學生的反映和半期考試結果來看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對我的教學工作進行了深刻的反思。

　　一、發(fā)現(xiàn)的問題

　　1、首先，個人工作經(jīng)驗不足，一個從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。

　　2、學生初中歷史知識掌握的太少、太散，歷史主干知識、歷史體系無從談起。

　　3、高一新教材內(nèi)容的`綜合程度和時間的跨度有點大，類似于專題史，學生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個過程，因此記憶難度有點大。

　　4、剛開始的時候，我的教學計劃和教學進度是嚴格按照教參書規(guī)定的課時進行授課，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；如果提高速度完成了教學任務，大多數(shù)學生反映聽不懂，學生有點聽天書的感覺。

　　俗話說的好：方法總比困難多。對于教學過程中面臨的困難和問題，我必須進行深刻的反思，向老教師虛心請教，經(jīng)常和同級歷史學科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結論：

　　1、首先，要熟悉初中歷史課程知識，初中講過的知識與高中知識重疊部分可略講，做到詳略得當，有的放矢。

　　2、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路，創(chuàng)設情景，實施有效教學，努力引導學生并調(diào)動他們的歷史學習興趣，形成良好的歷史學習氛圍。

　　3、課堂教學實行多元評價，一改過去簡單以成績論英雄的做法，通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學生參與其中，找到興趣，提高歷史學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　4、課堂教學要生動有趣，形成自己獨特的教育風格和人格魅力，很多時候?qū)W生會因為喜歡一個老師而喜歡你所教的科目。

高一歷史教學反思12

　　今年，我擔任高一年級的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。

　　第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學方法。

　　第二，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學生的學生，拓寬學生的知識面。

　　第三，在講課過程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。

　　通過歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的.多多益處：

　　一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法。通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。

　　對于學生來說，如何教學是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學生對得起自己：

　　一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學習上必須對學生進行指導。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！

　　二、學習、學習再學習。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

　　三、多與學生交流。學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。

　　總之，教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學及反思過程中形成和提高自身的反思能力。，高一年級歷史教學反思

高一歷史教學反思13

　　本人任高一級歷史教學工作，經(jīng)過三年的教學實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學實踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。

　　一、收獲的喜悅

　�。�1）以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學內(nèi)容的目標性。

　　課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。

　　在學習人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。本學期在學習人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學生根據(jù)教材自主學習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學習、共同討論得以完成。

　�。�2）以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學的有效性。

　　歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

　　在學習《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷。

　　在學習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應學習他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。

　　我們應辨證地處理好教與學的關系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，具體的教學要求，靈活選擇有效的教學策略，優(yōu)化教學方法與手段，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學效果。

　　二、教學的困惑

　　在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

　　（1）初高中歷史教學的脫節(jié)

　　首先，初中歷史教學在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實中存在著學生初中歷史知識貧乏。領導不重視，教師無壓力，學生無所謂。一些學校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數(shù)學、英語等學科；即使開了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學的正常開展。

　　其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。

　　（2）不能掌握正確的.學習方法

　　由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習，就不知如何下手了。部分學生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能做到課前預習，課后及時復習，許多學生還固守著學習歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

　　三、改進的措施

　　（1）、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

　　針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。

　�。�2）、加強集體備課，提高合作教學觀念。

　　新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學新方法。

　　總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能取得好成績

高一歷史教學反思14

　　《俄國十月革命的勝利》根據(jù)再次教學設計在高一(1)班進行了實際教學。總體來說，課堂效率還可以，絕大多數(shù)學生都能夠?qū)W有所獲。重、難點得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學生能夠較好地理解和掌握。教學目標按照預定的設想也基本上達到，學生絕大多數(shù)在掌握雙基知識的同時，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過教師與學生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設情境，設置一個個問題，引導學生不斷進行思考、討論和探究等，最后得出結論，使得學生的學習主動性得以較好地調(diào)動起來，課堂氣氛也相當活躍，整個教學過程得以順利開展進行。但仔細想想，在整個教學設計和教學實踐中，有自己的長處亮點，也還存在一些問題需要以后改進。

　　(一)長處：

　　第一、改變過去重知識輕能力的做法，在注重知識的同時更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學主要有兩個層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學過程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導學生去探究"為什么"，比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說十月革命開辟了人類歷史新紀元"等，通過對這一系列"為什么"的探究，學生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過程之間、過程與結果之間的關系。從而使學生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達到了既讓學生掌握了基礎知識，又培養(yǎng)和提高了學生能力的目的。

　　第二、教學方法不拘一格，采用多種方法來調(diào)動學生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學，既向?qū)W生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又為學生提供了生動、友好、多樣化的交互方式，提高了學生學習的興趣，較好的調(diào)動了學生學習的主動性。又如運用史料創(chuàng)設情境，設置問題，在研讀史料基礎上引導學生思考、討論、探究，最后形成結論。再如，在學習革命進程時，為了提高學生興趣，也為了讓學生更好的掌握革命進程中的重大史實，引導學生試著為其編制順口溜，充分調(diào)動了學生的主動性，有的學生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見曙光"，等。

　　第三、在研讀《課程標準》的基礎上，重新整合教材，并適當對教材內(nèi)容加以補充，便于學生更好的去掌握、構建俄國十月革命的知識結構。

　　(二)不足及需要改進處：

　　第一、在史料教學方面還存在不足。首先，提供運用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來佐證教科書或自己提供的結論、觀點，而不是為了促進學生對歷史文本的理解，更好的發(fā)展學生的歷史思維能力。而在歷史研究與學習中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時依據(jù)史料進行的論證應當讓人感覺是無懈可擊。在教學中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學生通過探究形成正確的歷史判斷和認識是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學生進行思考探究，并主動構建問題。這樣學生才能認識到，任何歷史觀點和結論都必須建立在一定的歷史證據(jù)的基礎上，而不是簡單的做出一個價值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學過程中，利用史料進行問題探究時，由于考慮到教學時間有限，史料展示的速度稍顯過快，造成學生研讀史料、分析討論時間過短，探究的不夠深入，結果是在我的指點下就輕易地得出了結論，而學生并未真正從探究學習中自己有多少收獲和感悟，絕大多數(shù)還是來自教師。這無形中也就使得本課的`史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的史料探究則是需要學生運用史料進行探究從而形成自己對歷史的正確認識。因此在以后的教學實踐中進行史料探究式教學時，一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn)，絕不能僅僅為了完成教學計劃而減少學生研讀史料進行思考探究的時間。

　　第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學模式對自己的影響。在這次實踐教學中，雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象，但在教學過程中每每看到學生在短時間內(nèi)無法解決問題，就總是忍不住代替學生去說出了自己的結論，而沒有更深入地引導學生再次去探究。這實際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學模式的注重教學結果而忽略了過程的錯誤，學生也還是被動的接受了老師的觀點與結論，而沒有通過自己的探究式學習得出自己的觀點和結論。換句話說，就是"教師的輔，學生的主"并未能充分體現(xiàn)出來。這就需要在以后進一步加強新教育理論的學習，更深入的研究課程標準，以新的教育理論和課程標準的要求來更好的指導自己的教學實踐工作。同時，要多走出去聽更多的優(yōu)質(zhì)課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進自己，提高自己，，更好地適應現(xiàn)代化教育的需要。

　　第三、一部分學生的學習狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時曾經(jīng)學過"俄國十月革命的相關內(nèi)容，而現(xiàn)在高中又學，這對于他們來說純粹是"炒剩飯"，因此在學習上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個人讓人覺得無所事事、心不在焉的感覺。在以后的教學設計和教學實踐中針對這一部分學生要采取相應舉措來調(diào)動他們的學習興趣和學習的主動性，比如課堂教學中穿插一些他們感興趣又與教學內(nèi)容有關的東西，或者在授課語言上下功夫，增加自己教學語言的風趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學實踐中來。這樣才能最終真正實現(xiàn)讓每個學生在課堂中能夠?qū)W有所獲。

　　古語說得好："學而不思則惘，思而不學則殆"，通過這次《俄國十月革命的勝利》的教學設計、再次教學設計和教學實踐，我在教學方面有了提高，通過教學反思我又認識到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學習與改進，不斷提高自己，完善自己。