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琥珀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的琥珀教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
琥珀教學(xué)反思1
每上完一節(jié)實(shí)踐課,我都有不同的體會(huì),下面是我對(duì)“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。
課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備,來上這節(jié)課。
課的開始,首先,我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享,其次,向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,來自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級(jí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,所進(jìn)行進(jìn)一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,然后確定實(shí)施方案,這樣整個(gè)活動(dòng)過程,使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。
由于本校的教學(xué)條件有限,不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程只能老師操作,學(xué)生觀看,雖然操作過程,不能親自動(dòng)手實(shí)踐,但在課下搜集昆蟲的過程,是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃,有的學(xué)生怕時(shí)間長昆蟲鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學(xué)喂大米飯、菜葉,還有的`同學(xué)喂巧克力,從而可以看出學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)昆蟲具有的愛心。令我深深感動(dòng)!學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥乏味,單調(diào)的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。
本節(jié)課結(jié)束后,細(xì)細(xì)品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力。
琥珀教學(xué)反思2
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象,練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀,兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。
(三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來做上記號(hào),再指名讀出來
(四)理解脈絡(luò),討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥
完成“思考·練習(xí)”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,后集體交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來,總有一萬年了。
(“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的?傆幸蝗f年了的意思是:至少有一萬年了,不會(huì)少于一萬年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的,因?yàn)樗芍蜃兂苫,需地殼變?dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天,晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹,所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過很長時(shí)間,而且淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱:
1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著,挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的`是漁民父子倆:孩子好奇心強(qiáng),踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀,深化理解
(八)質(zhì)疑問難
(九)總結(jié)全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí),展開了合理地想象,想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測出來的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水漸漸漫上來。( )
(2)這兒,漫山遍野盛開著野花。( )
(3)無論做什么事我們都要認(rèn)真,決不能漫不經(jīng)心。( )
漫:①到處都是,遍。
、诓皇芫惺,隨便。
、鬯^滿,向外流。
(1)老松樹滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書滲透著烈士的血。( )
滲:①液體從物體的細(xì)小空隙透過。
、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來,總有( )年了。
(2)夏天,晌午的太陽光( )地照射著整個(gè)樹林。
(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過去,( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,( )落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
琥珀教學(xué)反思3
小學(xué)語文第十冊(cè)第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程安排如下:
一、激情,引入新課
揭示課題,可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物,介紹它們的價(jià)值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境,從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。
三、自學(xué),感知課文內(nèi)容
1、讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥,深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的.四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn),想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:
①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?
、凇案叽蟮乃蓸洹薄ⅰ疤栒盏没馃帷、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?
2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:
、龠@幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?
、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?
3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?
4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?
上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
琥珀教學(xué)反思4
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我采用了“逐層深入,引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解;接著,根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生自學(xué)課文思考:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào):“這塊琥珀什么樣?”對(duì)照?qǐng)D片,了解琥珀的樣子,在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后,問:“看到這塊奇異的琥珀,你最想知道什么?”(學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程。)之后,再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣,為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過,揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)(既然是推測,那么科學(xué)家又是怎樣推測的呢?科學(xué)家為什么這么推想?依據(jù)的是什么呀?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn),向科學(xué)家挑戰(zhàn),大膽求異創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)安排,力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處:
一、發(fā)展學(xué)生思維,注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體,因此在課堂上理解形成過程的合理性,應(yīng)該需要哪些條件,啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù),培養(yǎng)想象力。
二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。
不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn):
一、在教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件,教師要依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件,從而重點(diǎn)更加突出。
二、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上,比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候,我沒有及時(shí)地引導(dǎo),因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
1、提綱導(dǎo)路,整體感知。
首先,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:1、這個(gè)琥珀是怎么形成的?2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅?3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?接著讓學(xué)生查找資料,了解有關(guān)琥珀的知識(shí),然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn),研究價(jià)值,這些都是顯而易見的東西,學(xué)生不必深讀細(xì)挖。
2、教師引導(dǎo),學(xué)生探究。
這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程,這是全文的重點(diǎn),而這些內(nèi)容中,松脂球的形成又是重中之重。因此,課上我們著重討論了松脂的形成,其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,我們不能一下子就看出來,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以,我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午?太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林?通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候”,然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣,學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后,為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題:課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?學(xué)生興趣盎然,發(fā)言熱烈。
3、總結(jié)全文,感情朗讀。
針對(duì)教材的特點(diǎn),這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論,如學(xué)生讀完課文后討論:這篇課文主要講了什么內(nèi)容?一些學(xué)生不能一下子就看出來,它需要閱讀總結(jié),這樣就通過小組討論解決,再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來,后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容,使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的,它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值,它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。這篇課文雖是一篇科普短文,但故事性強(qiáng),語言描述生動(dòng)傳神,細(xì)致入微,好多地方適合指導(dǎo)朗讀,如描寫小蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn);再如,對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。這些都適合學(xué)生朗讀,因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),收到了良好的效果。
學(xué)無定法,貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時(shí),對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。
“你認(rèn)為作者推測的一萬年前發(fā)生的故事合理嗎?”我的話音未落,劉書豪立刻高高地舉起了手,我想,毫無疑問回答肯定是“太合理了",因?yàn)榍懊嫖液秃⒆觽円呀?jīng)分析了琥珀形成的條件,可以說是面面俱到,“老師我認(rèn)為不合理”,我愣了一下,完全不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi),此時(shí),有很多的學(xué)生也都似乎被他的觀點(diǎn)吸引了,“好,那你說說理由!蔽宜查g調(diào)整好自己的表情和語氣,看我期待的.樣子,他更加地理直氣壯了“老師,蒼蠅是有警惕意識(shí)的,他不會(huì)等著蜘蛛來抓他的”“好,那我們就來找一找描寫蒼蠅的部分,說說你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀,看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮,很快活”“我從伸、撣、拂試這幾個(gè)動(dòng)詞看出小蒼蠅正在專心致志的梳洗打扮,”“說得真好!小蒼蠅正在欣賞著自己的美麗陶醉其中!蔽壹皶r(shí)補(bǔ)充道!袄蠋熚疫是贊同劉書豪的意見,我也覺得不合理,蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的,他絕不會(huì)等蜘蛛來抓他!薄袄蠋,我想補(bǔ)充。”數(shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來,胸有成竹的說,“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的,它是根據(jù)空氣的流動(dòng)來判斷來襲者的!薄鞍パ剑蠋熖宸銈兞,你們的知識(shí)太豐富了,看來我必須給自己補(bǔ)充能量了!薄昂,下面我們就來讀一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容,通過它的動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么?”很快,很多孩子爭先恐后地舉起了手,“我從慢慢地爬過來,小心地劃動(dòng)長長的腿看出蜘蛛是很小心翼翼地爬過來的”“哦,看來蜘蛛是有備而來的,它是那么的小心,唯恐驚動(dòng)了蒼蠅,而此時(shí)的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的美麗呢,()而且它又是一只長著一對(duì)柔嫩翅膀的小蒼蠅,他能感受到蜘蛛的來襲嗎?”孩子們不住地?fù)u頭!蹦悄銈冇X得作者的推測合理嗎?”“嗯,合理”孩子們不住地點(diǎn)頭。琥珀是奇異的,而作者合理的想象,嚴(yán)密的推理更讓我們驚奇!
這節(jié)課雖然沒有課前預(yù)設(shè)的那么順利,但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過程火花四射,才使得課堂是那么的豐富生動(dòng)。冷靜面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,巧妙地給孩子們搭建一個(gè)討論辨析的平臺(tái),不論是教者還是孩子都將會(huì)收獲意外的精彩!
琥珀教學(xué)反思5
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的.特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。
采用合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個(gè)故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽光很強(qiáng)烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。
我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里!边@是一種擬人的寫法,同時(shí)把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“!薄ⅰ皳蹞邸、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”、“撲”……
在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個(gè)孩子說:從前有個(gè)天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個(gè)孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會(huì),各地的白蟻紛至沓來。
不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ,白蟻們想搬開松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底……幾千年過去了,松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報(bào),所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來?磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會(huì)更好。
琥珀教學(xué)反思6
教學(xué)時(shí),我由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,想象的合理之處所在,合理想象的美妙所在時(shí),學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,而是事實(shí)”時(shí),我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理:
我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課,然后告訴我,黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí),作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況?”(生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物)
“我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度,首先就是忠誠于事實(shí)。再來看課文,如果誰這么了不起,最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀,科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆?尤其要注意的`是,本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西,對(duì)不對(duì)?”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象,那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧!其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義,誰還記得?”
“對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f,已知的總是太少,未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品,最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢?”
。ㄉ鸂幋穑骸罢归_合理的想象”)
“自已讀讀課文,聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說,科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎?”
。ㄉ(jīng)過讀書,很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索:陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子)
小結(jié):“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,我們懷有深深敬意,但由于時(shí)光變遷,已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的?因此,我們惟有(指黑板)依據(jù)事實(shí),合理想象它了?茖W(xué)家想象得非常合理,幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時(shí)合理想象的真正魅力所在!
琥珀教學(xué)反思7
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰,描寫生動(dòng)。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
。1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
。2)理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
。3)體會(huì)文章的敘述順序。
(4)有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
。1)培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來寫。在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容,然后直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)一步理解“推測”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)反思:
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會(huì)到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。
1、因材施教,更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的'形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問,活躍課堂
教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點(diǎn)。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個(gè)疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。
琥珀教學(xué)反思8
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
2、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的'視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
4、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。
琥珀教學(xué)反思9
課的開始,我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀察琥珀特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。通過精心設(shè)計(jì)的多媒體畫面為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的`視覺形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。生字詞的識(shí)記教學(xué)不夠靈活,應(yīng)當(dāng)大膽放手,讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。
琥珀教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)課文中的生字。
2 理解課文內(nèi)容,并能有感情的朗讀課文。
3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值,認(rèn)識(shí)它的形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)流程:
一 板書課題,學(xué)生讀課題,解釋課題
1 讀課題之后,請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。
3 出示課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考:它們有什么相同與不同的特點(diǎn)?(它們都是透明、光滑的,而且里面都有物體;不同的是里面物體不一樣。)
在學(xué)生交流之后,老師過渡到新課:我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢?(學(xué)生找準(zhǔn)圖片后,再一起欣賞文中琥珀的樣子。)誰用自己的語言說一說它是什么樣子?(指多名學(xué)生進(jìn)行描述,建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來說,老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng))那文中具體寫樣子的是哪個(gè)自然段?
二 理解課文內(nèi)容
1 打開課本,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀,并做上記號(hào)。(最后一個(gè)自然段)
2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段,思考:這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎?(價(jià)值)
老師過渡語:琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢?請(qǐng)大家再自由朗讀課文,具體描寫它形成過程有哪些段落。(2到12自然段)
3 分析琥珀形成過程(1)琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?(松脂球與化石的形成)(2)仔細(xì)讀課文,松脂球的形成應(yīng)有哪些條件?化石形成又要哪些條件?(3)比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同?( 4 )作者假想是什么依據(jù)?還有其他的故事發(fā)生嗎?(啟發(fā)學(xué)生大膽的想象,說出琥珀還有可能是怎樣形成的。)
4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn):學(xué)生朗讀相關(guān)段落(13到17自然段),思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,找出文中所描寫的動(dòng)詞。
三 回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1 對(duì)照板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路;再一次熟悉課文內(nèi)容。
2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文,想一想它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁床煌浚ǖ箶、順敘?/p>
3 優(yōu)美句段的品讀(請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,并簡要的說出自己喜歡的理由)。
四 拓展:1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品,談一談自己的感受
2 建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍,去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面。
五 板書設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
形 成:
化石
發(fā) 現(xiàn):卷---踩---挖---識(shí)別
特點(diǎn)與價(jià)值:透明 光滑 內(nèi)有物 ;裝飾品 藥用
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過了解琥珀的'形成過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間,假想琥珀其它可能形成的過程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計(jì)的流暢,當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,連平時(shí)愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后,鄧淞說:蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張鑫說:也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說:也許是在打架……這下可熱鬧了,有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對(duì)琥珀樣子的朗讀,學(xué)生們恍然大悟,假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,合乎情理之中的。
琥珀教學(xué)反思11
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開大膽合理的想象,采用生動(dòng)傳神的語言,推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),語言細(xì)膩形象,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,掌握寫作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神,細(xì)致巧妙。
在教學(xué)本課時(shí),我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容,并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀,讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣的?接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的描寫?(第18自然段)請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的,用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒?對(duì)于這塊琥珀還有哪些疑問?學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成?
在教學(xué)琥珀的形成過程,我先給孩子有感情朗讀了這個(gè)有趣的故事,讓孩子們說說聽了這個(gè)故事你知道了什么?接著讓孩子們默讀2——12段,小組討論完成科學(xué)研究報(bào)告單。報(bào)告單上有兩塊內(nèi)容,也就是琥珀形成需要的兩個(gè)階段:松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報(bào)松脂球形成這一部分,全班歸納松脂球形成的條件。
在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分,讓學(xué)生自主找出條件,接著用課件展示這一個(gè)漫長的過程,通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。
然后提出問題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說琥珀是很少見的,引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時(shí),我們也為科學(xué)家們的`研究成果感到驚奇。
最后學(xué)習(xí)文章的最后一句,點(diǎn)明中心,從“推測”一詞看出這塊琥珀的價(jià)值。作者根據(jù)琥珀的樣子、特點(diǎn)是怎么推測的?指名回答推測的過程。得出結(jié)論,想象和推測要有科學(xué)依據(jù),不能憑空想象。
講完這一課后,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力。通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,小組合作完成,最后給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)。
三、不足之處
本節(jié)課提的個(gè)別問題有些籠統(tǒng),發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少,應(yīng)抓住一個(gè)部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。時(shí)間比較緊,沒能讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng)。
琥珀教學(xué)反思12
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步:自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題:
1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的? 徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的`語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:
(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);
(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹,第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題:
(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);
(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。
通過討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課、常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來),并非什么問題都要組織討論。
琥珀教學(xué)反思13
《奇異的琥珀》是一篇說明文。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1、這個(gè)琥珀是怎么形成的?
2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅?
3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?接著讓學(xué)生查找資料,了解有關(guān)琥珀的知識(shí),然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn),研究價(jià)值,這些都是顯而易見的東西,學(xué)生不必深讀細(xì)挖。
這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程是全文的重點(diǎn),而這些內(nèi)容中,松脂球的形成又是重中之重。因此,課上我們著重討論了松脂的形成,其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,我們不能一下子就看出來,它隱含在語言文字的.背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以,我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午?太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林?通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候”,然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣,學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。 學(xué)無定法,貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時(shí),對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。
琥珀教學(xué)反思14
人教版語文第十冊(cè)第二十課《琥珀》是一篇說明文,是科學(xué)家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個(gè)故事。
教學(xué)過程基本如下:第一課時(shí)解決三個(gè)問題:
1、琥珀是什么?
2、化石是什么?
3、琥珀的價(jià)值如何?并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。通過學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石;化石是經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡;琥珀的價(jià)值連城。
由上一節(jié)課的'內(nèi)容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個(gè)故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件:
1、在一個(gè)太陽光很強(qiáng)烈的夏日;
2、在一大片松林里;
3、松脂不斷地往下滴;
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法,同時(shí)把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞,蜘蛛則是爬、劃動(dòng)、撲。
第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分,需要四個(gè)條件:
1、經(jīng)過漫長的時(shí)間;
2、陸地下沉,海水漸漸漫上來;
3、樹木腐爛;
4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個(gè)條件都已具備。
在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個(gè)孩子說:從前有個(gè)天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個(gè)孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會(huì),各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ,白蟻們想搬開松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底幾千年過去了,松脂球形成了化石。
學(xué)完反饋時(shí)同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分,因?yàn)樗麄兌昧诵纬蛇^程也能容易地找出形成的條件,他們對(duì)最后的拓展練習(xí)感興趣,覺得文章重點(diǎn)應(yīng)放在想象部分。如果說條件掌握得好,自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的科學(xué)故事。不過他們忽視了一個(gè)問題:這是一篇科學(xué)說明文。這樣的文章本來都很枯燥,可是作者這樣的寫法讓它活了起來,而不是開了一個(gè)簡單的藥方,羅列它形成的過程。
本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報(bào),所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來?磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會(huì)更好。
琥珀教學(xué)反思15
《琥珀》是一篇說明文,也叫科學(xué)小品文,具有科學(xué)性與文學(xué)性:課文以講故事的形式出現(xiàn),構(gòu)思巧妙,既有生動(dòng)傳神、刻畫入微的記敘和描寫,同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,邏輯上也很嚴(yán)密。
《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過的《黃河象》相似。于是,我就利用同類課文比較,就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn),這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)。《琥珀》一文的教學(xué)結(jié)構(gòu),可采用比較法,因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過《黃河象》一文,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí),這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn):
。1)記敘的順序不同!饵S河象》采用了倒敘的手法,《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
。2)形成條件不同!饵S河象》骨骼化石形成的'條件有四個(gè):天氣炎熱;
泥沙掩蓋;地殼變動(dòng);時(shí)間過長!剁辍返男纬煞譃閮刹剑旱谝徊剿芍虻男纬,第二步是四個(gè)條件。
智力的核心是思維,這種教法嘗試后,效果良好,氣氛活躍。學(xué)生勤于思考,提高了分析問題、解決問題的綜合能力,認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。
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