生物教師教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的生物教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物教師教學反思1
本學期我擔負高二年級(22)、(23)、(25)三個班的生物教育教學工作。一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完全的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務�，F(xiàn)將這學期的工作總結(jié)以下：
1、良好的開端是學年工作順利進行保證。
在新學期伊始，我們?nèi)可锟平M在陳其生、花家仁等師傅的帶領下共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內(nèi)容進一步細化，并且調(diào)劑教學章節(jié)，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。而且要求我們在教育上，要對每一個學生，都針對實際情形，給與針對性的教育。好的開端必定會賜與后的工作打下良好的基礎。
2、充分利用多種教學方式，提高學習愛好，著落教學難度。
由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對照較抽象，課堂教學中要掌控住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，依照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的出現(xiàn)出來，提高了學生學習的愛好，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
3、細化教學內(nèi)容，讓學生接受起來比較容易。
高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要請教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者體會的基礎上，這樣學生既有成績感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的'看到，就連班上以前不愛好學習生物的學生，現(xiàn)在也變得積極主動學習生物了。
4、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱門問題。
近幾年來，生物高考愈發(fā)重視社會生活中的熱門問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與食糧增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱門問題，并且學會將學到的生物理論知識運用于解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的愛好。
5、加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正毛病的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求猜測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學根據(jù)。要讓學生掌控全部中學階段生物學實驗所觸及到的一些科學實驗的基本方法，如對照實驗法、單因籽實驗法等。同時應增加一些探干脆的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
總之，經(jīng)過我們?nèi)M成員的共同努力，在學期末，獲得了令人中意的成績。
生物教師教學反思2
總結(jié)反思如下：
1、營造氛圍，搞好開端。
俗話說，萬事開頭難。本學期我擔七年級7個班的生物課，我深感任重而道遠。但是，我并沒有直接給同學們開始上新課，而是先給同學們講解學習生物的重要性，如何學習生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級的小同學對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因為興趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個良好的學習生物的氛圍，才能打好本學期生物教育教學工作的良好開端。
2、鉆研教材，精心備課。
做為生物老師的我，研究《生物課程標準》，把里面的'內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學的標準，心中有目標，教學有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達到共識，做到取已之長，補已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團隊觀念！
3、三疑三探，合作交流。
課堂上，我采用“三疑三探”的教學摸式，設疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實施該模式的過程中，充分發(fā)揮學生學習的主動自覺性，合作交流，讓學生成為課堂的主人，變“要我學習”為“我要學習”，學生的積極性充分得以展示，討論時踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我把每個小組的得分展示在黑板上，讓每個小組之間有合作，更重要的是有競爭！一份種耕耘一份回報，本學期學期舉行的幾次大型考試，我所教的班級，生物成績次次突出，受到學校領導的表揚。
4、落實作業(yè)，勤于檢測。
平時的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對不同程度的學生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進步。作業(yè)布置后，一定要落實，如果不落實，等于沒有布置！每學習一章或一個單元的內(nèi)容，都安排考試檢測一下，看學生對這部分知識掌握的怎么樣？對試卷要精批細改，有分數(shù)，有講評，有訂正。考一次要有效果！
這是對本學期的生物教育教學的工作總結(jié)。請批評指正。
生物教師教學反思3
一個學期過去了，可以說緊張勞碌而收獲多多。總體看，我仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃，主動探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和生物課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。
一、課程標準走進我的心。
進入我的課堂怎樣教生物，《生物課程標準》對生物的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位生物老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。
因此我不斷的學習讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強師生互動，共同進展。
為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探究的學習環(huán)境，讓學生在獲得學問和技能的同時，在情感，態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想，把生物教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程，我努力吃透教材，仔細撰寫教案，依據(jù)本班學生狀況，主動利用各種教學資源，制造性地使用教材。
在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實際狀況，又吸取其他老師的先進閱歷，從而提高備課水平；課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的'吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是格外有用的。
另外，我努力處理好生物教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育學生應用物理的意識和能力。重視培育學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思索，常探討，常反思，以科研促課改，以創(chuàng)新求進展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面進展，打好基礎，培育學生創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面進展。
怎樣提高學生成果，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面進展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和進展；既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和進展。
抓基礎學問的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，接受定性與定量相結(jié)合，定量接受等級制，習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和進展。
抓基礎學問的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，接受定性與定量相結(jié)合，定量接受等級制，多鼓舞確定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進老師嚴謹，扎實，高效，科學的良好教風及學生嚴峻，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了一點成果，也有不足之處，一份耕耘，一份收獲。以上都離不開領導的支持和全體老師的關心，教學工作苦樂相伴。以后我將本著勤學，善思，實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
生物教師教學反思4
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來越多的教師認同教學反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應該意識到：沒有反思，教師就不會有警悟，也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向；沒有反思，教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識，促進自身的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升。在教學反思的路上應該這樣做：
第一，要把準“思”的要點。每一節(jié)課都要思考教學目標是否達成，課堂活動是否圍繞教學目標看來進行，能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，教學策略是否得當，課堂教學是否有效，是否充分調(diào)動了學生的積極性，是否與學生進行了深入的對話，是否體現(xiàn)了本學科的特點，教學效果是否良好，學生的參與狀態(tài)如何，學習方式是否真的有效，課堂上每個學生是否被關注了；學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問題。
第二，見證“思”的足跡。在教學過程中，往往會有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設問、對突如其來的`事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素。如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來，日后進行歸類、整理、總結(jié)，并長期堅持下去的話，教學就會越來越靈活，經(jīng)驗就會越來越豐富，教學能力就會大大的提高。有時候我們總會感到在教學中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面，如果課后不及時總結(jié)，冷靜思考，仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學中很有可能會重蹈覆轍�！敖蹋缓笾А�，通過寫教學反思，能過是教師吃一塹長一智，達到不斷提高教學水平的效果。
第三，提升“思”的品質(zhì)。要做到反思意識和能力的增強，系統(tǒng)的理論學習是必要的。多讀書，用教學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把課堂教學實踐的感性體會上升到教學理論的高度去認識、分析和總結(jié)。這樣把課堂實踐與教學理論有機的結(jié)合起來，才有可能幫助你把課堂教學的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，汲取智慧，引領成長。通過學習與實踐，形成自己對某種教育現(xiàn)象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會在理論和實踐中架起一座橋梁，從而是向?qū)W生學習行為和教師教學行為的優(yōu)化。
生物教師教學反思5
匆匆之間高二的第一學期結(jié)束了，回顧一年來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結(jié)如下：
1、 良好的開端是學年工作順利進行保障。
在新學期伊始，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內(nèi)容進一步細化，并且調(diào)整教學章節(jié)，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。在教育上，我對每一個學生，都針對實際情況，給與針對性的教育。
好的開端必然會給以后的工作打下良好的基礎。
2、充分利用多種教學方式，提高學習興趣，降低教學難度。
由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
3、 細化教學內(nèi)容，讓學生接受起來比較容易。
高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經(jīng)驗的基礎上，這樣學生既有成
就感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學習生物的學生，現(xiàn)在也變得積極主動學習生物了。
4.加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題。
近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的.興趣。
5．加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
總之，經(jīng)過我們?nèi)M成員的共同努力，在學期末，取得了令人滿意的成績。
新學期將要面臨兩個問題：生物必修一、必修二、必修三的會考和文科開課，為保證工作有條不紊、高效有序的進行，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來：
三冊書以章為單位，以復習導學案的形式進行復習，復習導學案以歸納、總結(jié)為主對每章知識點進行梳理，讓學生有個清晰的知識網(wǎng)絡，在導學案中還要體現(xiàn)出知識點之間的聯(lián)系性，課堂后15分鐘設置當堂練。每日一練檢測學生的學習效果，同時進行滾動復習。作業(yè)設置，每天晚上的作業(yè)以當天復習內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動前邊復習過的知識。
針對文科基礎薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學生不好接受，而且也要準備三冊書的會考，思路是邊復習邊講授新課，幫助學生回憶高一的知識，更有利于高二的進一步學習，復習過程中可打亂順序，把聯(lián)系多的三冊書的章節(jié)放在一起，比如講必修二第二章減數(shù)分離可先復習必修一的第六章有絲分裂……
這學期學校又引進班班通，為我們教學提供了便利的設施，下學期在多媒體的應用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學生理解較難的生物過程。
充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點把導學案編輯的易懂易學，導學案分為兩種，一種適合文科學習和滾動復習的雙用導學案，主要從基礎入手，及能讓文科學生接受新東西又能復習舊知識（復習主要滾動，連接新舊進行）；再有一種就是理科用的復習導學案，一章節(jié)為主，聯(lián)系為輔，復習每一章節(jié)的同時又能聯(lián)系出來一個知識體系，不為了復習章節(jié)而失去體系。希望通過下半年復習能讓學生對生物有個新的更高的認識，有個新的起點，不在認為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。
實際操作過程中還會暴露出一些問題，我們還是要發(fā)揮集體的智慧共同解決各種問題，爭取下學期取得更好的成績。
生物教師教學反思6
教師作為教學活動中的主題，對學生的教學不僅僅是教給學生知識，更重要的是要教會學生學習的方法，讓學生掌握學習的能力，所以這需要教師具體較高的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不僅僅是知識的豐富，更重要的是要有教學方法，要在教學上有自己的見解，要能夠在教學上創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中難度不足，經(jīng)常對自己的教學活動進行反思，能夠在這些反思中提高教學質(zhì)量，真正的提高學生的學習成績學習質(zhì)量和學習效率，讓學生真正的掌握學習方法，能夠自己學習，而不是被動的消極的被灌輸知識。
老師對自己教學活動的反思是老師教學過程中一項必不可少甚至很重要的過程之一，在反思過程中，老師能更加清楚地知道自己在教學過程中的得失成敗，能夠在之后對教學方式教學手段等進行思考，能進一步提高自己的教學質(zhì)量，這樣老師才能不斷提高自己的教學質(zhì)量，更好地為學生講解教材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心，這是老師在教學活動中極其重要的步驟過程，因此，在教學過程中，老師一定要及時有效地進行反思和思考，及時地調(diào)整教學方案，發(fā)現(xiàn)不足加以改正，繼續(xù)保持優(yōu)點。
當前的教育情況下，老師的素質(zhì)越來越受到人們的關注，新課程改革下，老師的作用越發(fā)明顯，對老師的要求也越來越高，老師的教學活動越發(fā)地受到家長和社會的關心，在教學過程中及時的反思和思考有利于提高老師的教學水平，改進老師的教學活動。在物理教學中，也是這樣，老師的反思尤其重要，老師的反思和思考能夠讓老師更加深入地去研究物理教學，老師的反思和思考它貫穿著整個教學活動，老師在反思中不斷調(diào)整自己的教學方案和教學手段，讓教學活動更加科學合理，更加符合學生的心態(tài)，提高了老師的教學質(zhì)量。老師更加關注自己的教學活動，能夠讓老師更好地改進提高，讓教育的質(zhì)量得以提高。兩外，老師的反思和思考也能夠提高老師教學的智慧。教學它不單單是一個老師教授知識的過程，更是老師展示自己教學智慧的平臺。作為老師，要將課堂作為自己的舞臺，在這個舞臺上展示自己的教學智慧，對課堂教學的反思和思考，能提高課堂教學的質(zhì)量，展示老師的教學智慧，更好地促進學生的發(fā)展和老師自身素質(zhì)的提高。
物理老師對自己的教學活動進行反思，這不僅僅要依賴自己在多年的教學活動中積累的經(jīng)驗，但是，這種僅僅只是依憑經(jīng)驗的方法是遠遠不夠的，教學活動是復雜的，這就需要老師對教學活動的反思和思考不僅僅要依賴經(jīng)驗，還要有一定的.理論指導，還要以專業(yè)知識為基礎，來進行教學活動的反思和思考，只有這樣才能更好地改善教學。在物理教學中，首先要改變那些陳舊的迂腐的物理理念。教學理念是老師的理論值點，在當前的教學活動中，老師要經(jīng)常反思和思考的教學過程中出現(xiàn)的問題，要反思自己的教學活動和別人的教學行為，及時調(diào)整自己的教學理念來適應時代的發(fā)展。課程它關系著老師，學生，教材和教學環(huán)境這四個因素。教學不僅僅是一種過程，它更是一種教學的對話和溝通，是老師和學生的一種合作過程，這樣的教學活動才是公正的和諧的平等的，是老師和學生之間共同進步的橋梁，是老師和學生的共同學習。所以，老師在教學過程中一定一定要注意自己的角色，老師不要將自己和學生割裂開來，要有新的教學理念，和學生共同學習，一起進步，要去培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，提高學生的學習能力和學習質(zhì)量。
老師作為教學活動的傳授者，一定要有豐富的專業(yè)知識，只有有了專業(yè)的知識，在教學活動中才不會出現(xiàn)知識短路。學科的專業(yè)知識對于老師而已是基礎，對于教學活動的反思和思考就顯得格外重要。提高文化素養(yǎng)和專業(yè)知識是機器重要的。要想提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識，一來，要不斷地去學習，在學習中去充實自己，提高自己。如果連一個老師都不能在學習中去提高自己，充實自己，那么他的學生又怎么能夠提高呢，所以，老師一定要在日常的學習生活和工作中不斷地自己學習，來提高自己的素養(yǎng)和增加自己的知識。二來，老師在平時的學習生活工作中，要多多地去閱讀相關方面的知識著作，有關物理等各方面的專業(yè)書籍，通過對他人知識素養(yǎng)的學習來提高自己的素養(yǎng)。閱讀這些具有極其高的價值的著作，能提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，還能提高老師的思想境界，只有這樣，老師在今后的教學活動中才能更好地去反思去思考，再不斷地探索和改進中去提高自己的教學質(zhì)量，提高學生的學習成績，讓學生真正的掌握學習的技能。
物理老師對教學活動的反思和思考也體現(xiàn)在對教學策略和手段的反思。這是建立在老師的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎上的，這種反思主要是課堂教學活動的反思。物理教學中需要運用到很多的案例分析，案例分析主要是看三個方面，研究自己的課堂，學習其他人的課堂，最后就是在平時的生活學習工作中去搜集材料，從書面上來學習案例。在這三種方法下，老師就能夠知道自己的優(yōu)點和不足，就能更好地進行課堂教學。另外，物理課堂的聽課也是很好的凡是之一。聽課它是全課堂的互動教學，內(nèi)涵豐富，老師之間的相互聽課，不含任何的指導因素在內(nèi)，能夠讓老師更好地發(fā)揮，老師在相互聽課過程中，共同學習，大家能知道自己的不足，學習對方的優(yōu)點，然后將其運用到自己的教學活動中去，能夠相互提高教學活動的質(zhì)量。同時，聽課的老師能夠?qū)κ谡n的老師和聽課的學生加以細致觀察，能夠揣摩雙方的心理活動，能夠及時調(diào)整自己教學過程中不合適的不分，來提高自己的教學質(zhì)量，這是老師進行反思和思考的很好的方式之一。那么，結(jié)束教學活動之后就沒有事情了么，不對。課后的小結(jié)是十分重要的，它能夠回顧你教學過程中的一些感覺和思考，在這樣的課后小結(jié)中，老師能不斷提高自己的教學質(zhì)量，不斷地調(diào)整教學政策。
生物教師教學反思7
本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中引出計算問題，使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。首先，我利用課件，向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的.練習。
練習中，既鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學的最后，我還設計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設計，學生既鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機會，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
生物教師教學反思8
經(jīng)過高中兩年的用心準備，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”，我認為目的有三：1、認識高考試題、2、體驗學生的感受3、透過親自做題，反思自己在教學過程中的成敗。
今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明持續(xù)高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和，難度適中，注重基礎，突出潛力，導向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學的教學、教研工作具有良好的導向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選取題比較基本，只要認真復習，都能夠做對，第四、五題難度加大，需要考生具有必須的分析、推理潛力。有關蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選取得不夠好，一是學生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”就應不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因控制，貼合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)2005年高三年級第一學期期末練習的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生
是運氣差。最后的一道題是關于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的就應微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不必須能答對。
透過自己“參加高考”，我對自己的教學工作反思如下：
一、要認真理解生物學的各個概念、定律�？磿鉀Q不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個概念以及規(guī)律？怎樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復習階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復習的：四個階段，各個階段的`好處，與生物群落“J”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復習過程中這點我沒有強調(diào)讓學生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過的資料全都當作重點；教師的復習導向?qū)W生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領悟到自然科學的概念，再做類似的題仍然是錯的。所以，我想我們?nèi)绾�，就是做題的時候，既要認真的審題，讀題，把讀題審題要做好，個性是信息題，有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。
三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學生手里有超多的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不就應羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財富。四、重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習務必全面。
從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。
五、不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。就應多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。
在今后的教學工作中，我會深刻體會高考，反思自己，不斷提高自己的業(yè)務水平。
生物教師教學反思9
我是一位新調(diào)入洋浦實驗學校的教師，對于新課改還不太了解。面對全新的教材和課改，我發(fā)現(xiàn)以往的教學經(jīng)驗顯得過時了。因此，我從開學開始就努力學習相關理論知識，盡量安排時間去聽觀摩研討課，學習同事們的優(yōu)點，汲取他們的長處。同時，我也自己上了兩堂研討課，接受了吳主任和夏組長的悉心指導，并獲得了許多指導性的建議。在后來的教學中，我經(jīng)�；叵肫疬@兩位優(yōu)秀教師的指導，努力將新課改的理念貫穿于我的備課和授課中。例如，在引入新課程的環(huán)節(jié)中，我改變了過去單一提問復習的方式，做出了一些改變。我從學生的日常生活中觀察到一些現(xiàn)象，通過分析它們發(fā)生的原因，引入了新的課程內(nèi)容。這樣一來，學生感到學到的知識是有用的。或者，我通過介紹一個科學家對某個研究的艱辛歷程來引入新課程，讓學生感受到科學研究的樂趣和辛苦。還有，我會讓學生先進行實驗，引發(fā)他們的.好奇心，然后通過分析實驗中的問題來引入新的知識。這樣一來，學生不僅解決了問題，也掌握了新的知識。盡管我對新課改還有很多需要學習和改進的地方，但我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學能力，以更好地適應新的教育環(huán)境。
我在教學中一直堅持一個理念，即鼓勵學生進行自主學習和獨立思考，并通過討論和交流來加以輔助。我充分利用教材中提供的資料，但發(fā)現(xiàn)其中設置的問題對我們的學生來說有些困難。因此，我將原來的題目簡化，并將其分解為更簡單的小問題。只要學生解決了這些小問題，大問題也就會迎刃而解。這種方法對學生未來面對高考、生活和工作中的問題解決都非常有益。
在實驗教學中，過去常常采用的做法是先講解實驗步驟，演示操作過程，學生則按照指示進行機械重復的實驗。然而，這樣的方式使得學生缺乏思考，無法理解為什么要這樣去做，也難以達到實驗的目的。針對這個問題，我嘗試了一種新的方法：在實驗開始之前，我只告訴學生實驗的目的以及需要注意的安全問題，其余的內(nèi)容都由學生自己去學習和實踐，我將手放開讓學生進行操作。當然，在實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我會及時與學生進行溝通和探討，并最終與他們一起總結(jié)實驗中存在的問題。這樣的方式更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地挖掘?qū)W生的靈感，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
生物教師教學反思10
這一學期，我任教初一年級四個班生物，現(xiàn)就將這一年以來工作狀況反思如下：
一、仔細學習，提高思想熟識，樹立新的理念
1、堅持每月的政治學習和業(yè)務學習，仔細學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”，主動發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用。并將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。
2、通過學習洋思中學的閱歷，使自己逐步領悟到“以人為本”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧公平的新型師生關系，使敬重學生人格，敬重學生觀點，承認學生個性差異，主動制造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的進展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、新型教學方法的使用
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關鍵。一年來，我主動探究教育教學規(guī)律，充分運用學�，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮老師為主導的作用
1、備課深化細致。平常仔細探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點。在制定教學目標時，格外留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納反思閱歷教訓。
2、留意課堂教學效果。針對中年級學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，留意講練結(jié)合。在教學中留意抓住重點，突破難點。
3、經(jīng)常向閱歷豐富的老師請教并經(jīng)常在一起探討教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，仔細準時，力求做到全批全改，重在訂正，準時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調(diào)動學生的主動性。
在教學中敬重孩子的不同喜歡喜歡，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，老師為主導，通過各種游戲、競賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習喜歡及學習主動性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作
作為老師，應當明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的確定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的`整體成果。所以，一年來，我始終留意從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用進展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。
2、因勢利導，化消極因素為主動因素。首先，關心后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應當享有同其它學生同樣的公平和民主，也應當在稍有一點進步時得到老師的確定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假”，那么老師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由探討。最終做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
三、仔細教學，使學生學有所得
現(xiàn)在的學生不怎么愛上生物課。這的確是我們要思索的一個問題。但是，我們生物老師也并不是完全手足無措無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引學生的一個好方法。我們生物老師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當用點實物，把大自然的美展現(xiàn)在學生面前，學生不喜愛生物課才怪呢！只要把學生吸引進去了，就那么幾條學問點何愁解決不了��！敘述《花的結(jié)構(gòu)》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結(jié)構(gòu)，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)一目了然。敘述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去采集，學生喜歡盎然。在講《藻類植物》時，學生到池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀看，藻類植物的結(jié)構(gòu)也就一目了然了。
生物教師教學反思11
通過一個多月的生物的教學和學習，我感觸頗多。
這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫出了詳細的每節(jié)的學習目標，使學生明確目標，有助于自主學習時進行自我評價，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡約化，生動化，有助于學生把握知識的重點，理解復雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學完每一節(jié)后，每一節(jié)后面還有評價系統(tǒng)——自我評價，利于學生在學完后進行自我評價。同時還有思維拓展部分是供學有余力的學生做的。有興趣的學生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時，在每節(jié)中還有相應的活動系統(tǒng)，讓學生主動去參與探究，觀察，實驗，調(diào)查，討論，論壇和游戲等活動。通過這些活動，有助于提高他們的探究能力，實踐能力和思維能力。同時拓展系統(tǒng)的課外探究是供學有余力的學生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學生課后閱讀的。通過課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學生的視野。
總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點，供學生學習利用，同時還有許多實驗可以供學生學習，和動手操作。
在當今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們，而是通過一定的活動讓學生自主的學習。教科書提倡的學習方法是先了解有關的基礎知識，再開展探究、實驗、觀察，討論閱讀游戲等活動，并通過協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。久而久之，學生的學習能力和動手能力就會不斷提高，這是讓學生終身受益的事情。同時，這本書參考了世界許多國家最新的中學生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學知識的海洋中時，他們就會逐步的汲取到作為未來社會公民應該掌握的生物學知識。
21世紀是一個生物學更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會的各個領域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學家，政治家和平民百姓關注的焦點。他們可能會問，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會引起這么大的反響？諸如此類的問題，學生會感到新奇和神秘迷惑，本教科書將會引導他們面對這些生物學及其與社會關系方面的'，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實踐。久而久之，他們將會逐漸學會如何參與社會決策，形成作為未來公民應該具有的情感態(tài)度與價值觀。
長期的傳統(tǒng)教學模式，已使學生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學生的事只是跟著都是的問題“答”，因此要培養(yǎng)學生提問的能力，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學生自己的事，學生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權(quán)威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網(wǎng)問。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念，要營造平等、民主的教學氣氛，鼓勵學生提問，不要怕被問住，對課堂內(nèi)外學生提出的有價值、有創(chuàng)意的問題予以表揚鼓勵，對過簡單的問題不要取笑，進行引導學生進一步思考提出更有價值的問題，對過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學生查找答案或詢問專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念，營造平等民主的教學氛圍是激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動機，能引發(fā)學生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，逐步強化了學生的問題意識，展現(xiàn)學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，通過啟發(fā)式教學，精心設置問題情境，激發(fā)學生探究問題的強烈意識，引發(fā)積極的思維活動。剛開始時要積極引導，提供思路，讓學生在教師的因勢利導下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題。可以在生產(chǎn)和生活中找學生感興趣的“問題”，如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會感到肌肉酸痛？這類問題學生在生活上都有體驗，既可以培養(yǎng)學生對周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學生的興趣，使學生認識了學習的重要性以及生物科學的實用價值。
讓學生親自參與一些簡單的研究性學習課題，如學校校園綠化及改進、校園白色污染的調(diào)查及防治，讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學知識，自己設置問題，帶著這些問題去體驗生物學知識在生活實際中的應用價值，這樣既可以培養(yǎng)和強化學生對生物知識的學習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧秘和課題的樂趣，還能增強學生學習的欲望，強化培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
綜上所述，學生“提問”意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教育教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生“提問”意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。
生物教師教學反思12
要善于發(fā)現(xiàn)問題，并不斷在反思中提高自己……
這兩天，給學生做第一章“人的由來”檢測試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問題。
一是關于“青春期男孩女孩身高的生長速度曲線圖”，講這個內(nèi)容的時候，只是對課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進入青春期后，男孩的生長速度——？學生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”， 這個答案我沒有想到，更別說是我教的學生了，他們沒做出來，不是他們的問題，是我這個老師的`問題，我的分析圖的能力由此看來是有限的，對知識點的把握也沒有經(jīng)驗，這些都是我要加強的，所幸的是，我及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，還可以在講評試卷的時候再給學生補充：“女孩男孩在青春期的生長速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個時期的生長速度同時也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢的”！
二是“始兒能有一定的免疫力是因為？”這個知識點，我在上新課的時候也沒有提到，所以學生們多數(shù)沒做出來。因為答案上正好把這個答案給漏了，所以我對答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信，不知道表達“通過胎盤從母體獲得”可否準確？
可能因為年輕，對生物課本還不熟悉，對整個初中的生物知識還串聯(lián)不起來，對知識點、考點的把握還有待提高，希望在通過自己的不斷學習后能盡可能做得完美！
生物教師教學反思13
主動探究是新課程提倡的一種學習方式，在課堂教學中，學生探究什么？怎樣組織學生探究？這是開展自主探究、提高課堂效率的核心問題。我認為，必須注意以下兩個方面：
第一，提出有效的問題，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的探究行為。有效的.問題是主動探究的起點。學生不同于成人，他們一般不可能很自覺地進行學習。他們的探究活動可能是漫無目的的。他們開展探究活動，需要教師的精心引導，需要問題的激發(fā)和調(diào)動，有效的問題能創(chuàng)設出一個充滿張力的情境，能造就一個充滿誘惑的現(xiàn)場，能激起學生學習的極大興趣。
第二，給學生充足的探究時空和自由度，去經(jīng)歷探究過程。這一探究過程包括以下連續(xù)且形成回路的七個環(huán)節(jié)：面對問題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現(xiàn)探究行為→接受反饋信息→調(diào)整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學習。在每一個探究環(huán)節(jié)中，都離不開教師的主導作用。
生物教師教學反思14
生物學作為一門以實驗為基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的'教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。
另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。
綜上所述，是我進校短時間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向?qū)W生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
生物教師教學反思15
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。
最后引領文本進行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的.寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。
在教學中還是暴露了不少的問題，如：
1、對學生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學，對于學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
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