生物教師教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的生物教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
生物教師教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高二年級(jí)(22)、(23)、(25)三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完全的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)以下:
1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保證。
在新學(xué)期伊始,我們?nèi)可锟平M在陳其生、花家仁等師傅的帶領(lǐng)下共同教研探討,把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái),知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化,并且調(diào)劑教學(xué)章節(jié),讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái),循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃,要?duì)每一個(gè)學(xué)生,都針對(duì)實(shí)際情形,給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必定會(huì)賜與后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)愛(ài)好,著落教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,內(nèi)容相對(duì)照較抽象,課堂教學(xué)中要掌控住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,依照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),我們組研討了多種教學(xué)方法,例如框圖,表格,圖片,等媒體方式,可以把抽象的知識(shí)形象直觀的出現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,更有利于學(xué)生接受新知識(shí),同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多,難度大,這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣,學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味,這就要請(qǐng)教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者體會(huì)的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生既有成績(jī)感,接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的'看到,就連班上以前不愛(ài)好學(xué)習(xí)生物的學(xué)生,現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱門(mén)問(wèn)題。
近幾年來(lái),生物高考愈發(fā)重視社會(huì)生活中的熱門(mén)問(wèn)題,如人類(lèi)基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與食糧增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)運(yùn)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑS械念}目是改正毛病的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌控全部中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所觸及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如對(duì)照實(shí)驗(yàn)法、單因籽實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探干脆的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之,經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力,在學(xué)期末,獲得了令人中意的成績(jī)。
生物教師教學(xué)反思2
總結(jié)反思如下:
1、營(yíng)造氛圍,搞好開(kāi)端。
俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級(jí)7個(gè)班的生物課,我深感任重而道遠(yuǎn)。但是,我并沒(méi)有直接給同學(xué)們開(kāi)始上新課,而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性,如何學(xué)習(xí)生物,生物中有哪些有趣的事情……總之,七年級(jí)的小同學(xué)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣,因?yàn)榕d趣是入門(mén)的開(kāi)始嘛,只有這樣,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍,才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開(kāi)端。
2、鉆研教材,精心備課。
做為生物老師的我,研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,把里面的'內(nèi)容吃透!使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),心中有目標(biāo),教學(xué)有方向。平素,我精心鉆研生物教材,先備課備教材備學(xué)情,而后與生物老師集體備課,共同研討,共同交流,達(dá)到共識(shí),做到取已之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。真正體現(xiàn)集思廣益,團(tuán)隊(duì)觀念!
3、三疑三探,合作交流。
課堂上,我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式,設(shè)疑自探,解疑合探,質(zhì)疑再探,拓展交流。在實(shí)施該模式的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性,合作交流,讓學(xué)生成為課堂的主人,變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,學(xué)生的積極性充分得以展示,討論時(shí)踴躍發(fā)言,據(jù)理力爭(zhēng),有理有據(jù),我把每個(gè)小組的得分展示在黑板上,讓每個(gè)小組之間有合作,更重要的是有競(jìng)爭(zhēng)!一份種耕耘一份回報(bào),本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試,我所教的班級(jí),生物成績(jī)次次突出,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
4、落實(shí)作業(yè),勤于檢測(cè)。
平時(shí)的作業(yè),我是這樣安排的,作業(yè)的量不大,但形式多樣,針對(duì)不同程度的學(xué)生,梯度不同,難易度不同,做到優(yōu)的拔尖,中等的變優(yōu),差的有進(jìn)步。作業(yè)布置后,一定要落實(shí),如果不落實(shí),等于沒(méi)有布置!每學(xué)習(xí)一章或一個(gè)單元的內(nèi)容,都安排考試檢測(cè)一下,看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣?對(duì)試卷要精批細(xì)改,有分?jǐn)?shù),有講評(píng),有訂正?家淮我行Ч!
這是對(duì)本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請(qǐng)批評(píng)指正。
生物教師教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,可以說(shuō)緊張勞碌而收獲多多?傮w看,我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,主動(dòng)探究,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和生物課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,收到了很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心。
進(jìn)入我的課堂怎樣教生物,《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位生物老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。
因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)師生互動(dòng),共同進(jìn)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí),在情感,態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把生物教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同進(jìn)展的過(guò)程,我努力吃透教材,仔細(xì)撰寫(xiě)教案,依據(jù)本班學(xué)生狀況,主動(dòng)利用各種教學(xué)資源,制造性地使用教材。
在集體備課中,分工協(xié)作,既照顧到本班實(shí)際狀況,又吸取其他老師的先進(jìn)閱歷,從而提高備課水平;課前細(xì)心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧,反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,作為最珍貴的第一手資料,教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的'吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是格外有用的。
另外,我努力處理好生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培育學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思索,常探討,常反思,以科研促課改,以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展,打好基礎(chǔ),培育學(xué)生創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。
怎樣提高學(xué)生成果,我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段,也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。
抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,接受定性與定量相結(jié)合,定量接受等級(jí)制,習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。
抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,接受定性與定量相結(jié)合,定量接受等級(jí)制,多鼓舞確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn),扎實(shí),高效,科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)峻,勤奮,求真,善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了一點(diǎn)成果,也有不足之處,一份耕耘,一份收獲。以上都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的關(guān)心,教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著勤學(xué),善思,實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
生物教師教學(xué)反思4
隨著新課程改革的深入和發(fā)展,越來(lái)越多的教師認(rèn)同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一,是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應(yīng)該意識(shí)到:沒(méi)有反思,教師就不會(huì)有警悟,也不會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和突破自我的勇氣;沒(méi)有反思,教師就無(wú)法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限;沒(méi)有反思,教師就無(wú)法尋找到自己行動(dòng)的方向;沒(méi)有反思,教師也無(wú)法成為充滿自覺(jué)意識(shí)和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺(jué)意識(shí),促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。在教學(xué)反思的路上應(yīng)該這樣做:
第一,要把準(zhǔn)“思”的要點(diǎn)。每一節(jié)課都要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)看來(lái)進(jìn)行,能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,教學(xué)策略是否得當(dāng),課堂教學(xué)是否有效,是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,是否與學(xué)生進(jìn)行了深入的對(duì)話,是否體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)效果是否良好,學(xué)生的參與狀態(tài)如何,學(xué)習(xí)方式是否真的有效,課堂上每個(gè)學(xué)生是否被關(guān)注了;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,還存在哪些問(wèn)題。
第二,見(jiàn)證“思”的足跡。在教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)有一些精彩難忘的片段,如有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、直觀的演示、巧妙的設(shè)問(wèn)、對(duì)突如其來(lái)的`事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具等方面的獨(dú)到之處,都是促成教學(xué)成功的因素。如果課后抓緊時(shí)間將課堂上的這些點(diǎn)地記下來(lái),日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié),并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話,教學(xué)就會(huì)越來(lái)越靈活,經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富,教學(xué)能力就會(huì)大大的提高。有時(shí)候我們總會(huì)感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問(wèn)題,有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面,如果課后不及時(shí)總結(jié),冷靜思考,仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因,尋求解決的辦法并記錄在案,那么在下次的教學(xué)中很有可能會(huì)重蹈覆轍!敖蹋缓笾А,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,能過(guò)是教師吃一塹長(zhǎng)一智,達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
第三,提升“思”的品質(zhì)。要做到反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。多讀書(shū),用教學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為,要把課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈,汲取智慧,引領(lǐng)成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,形成自己對(duì)某種教育現(xiàn)象或問(wèn)題的看法,逐漸掌握教育理論知識(shí)和原理,就會(huì)在理論和實(shí)踐中架起一座橋梁,從而是向?qū)W生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。
生物教師教學(xué)反思5
匆匆之間高二的第一學(xué)期結(jié)束了,回顧一年來(lái)的工作,感受頗多,下面將一學(xué)期來(lái)我的工作反思總結(jié)如下:
1、 良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保障。
在新學(xué)期伊始,我們?nèi)M成員共同教研探討,把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái),知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化,并且調(diào)整教學(xué)章節(jié),讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái),循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。在教育上,我對(duì)每一個(gè)學(xué)生,都針對(duì)實(shí)際情況,給與針對(duì)性的教育。
好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,內(nèi)容相對(duì)比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),我們組研討了多種教學(xué)方法,例如框圖,表格,圖片,等媒體方式,可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生接受新知識(shí),同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
3、 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多,難度大,這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣,學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味,這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生既有成
就感,接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到,就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生,現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái),生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,如人類(lèi)基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的.興趣。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之,經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力,在學(xué)期末,取得了令人滿意的成績(jī)。
新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題:生物必修一、必修二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課,為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)行,我們?nèi)M成員共同教研探討,把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái):
三冊(cè)書(shū)以章為單位,以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在導(dǎo)學(xué)案中還要體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性,課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置,每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主,每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。
針對(duì)文科基礎(chǔ)薄弱,必修二內(nèi)容多難,文科學(xué)生不好接受,而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考,思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課,幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí),更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序,把聯(lián)系多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起,比如講必修二第二章減數(shù)分離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂……
這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通,為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施,下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫,可以從網(wǎng)上下課件演示片段,幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。
充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué),導(dǎo)學(xué)案分為兩種,一種適合文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案,主要從基礎(chǔ)入手,及能讓文科學(xué)生接受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)(復(fù)習(xí)主要滾動(dòng),連接新舊進(jìn)行);再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,一章節(jié)為主,聯(lián)系為輔,復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)系出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系,不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí),有個(gè)新的起點(diǎn),不在認(rèn)為生物難而亂,而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。
實(shí)際操作過(guò)程中還會(huì)暴露出一些問(wèn)題,我們還是要發(fā)揮集體的智慧共同解決各種問(wèn)題,爭(zhēng)取下學(xué)期取得更好的成績(jī)。
生物教師教學(xué)反思6
教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主題,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力,所以這需要教師具體較高的素養(yǎng),這種素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的豐富,更重要的是要有教學(xué)方法,要在教學(xué)上有自己的見(jiàn)解,要能夠在教學(xué)上創(chuàng)新,善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中難度不足,經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,能夠在這些反思中提高教學(xué)質(zhì)量,真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法,能夠自己學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的消極的被灌輸知識(shí)。
老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思是老師教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少甚至很重要的過(guò)程之一,在反思過(guò)程中,老師能更加清楚地知道自己在教學(xué)過(guò)程中的得失成敗,能夠在之后對(duì)教學(xué)方式教學(xué)手段等進(jìn)行思考,能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量,這樣老師才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,更好地為學(xué)生講解教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,這是老師在教學(xué)活動(dòng)中極其重要的步驟過(guò)程,因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師一定要及時(shí)有效地進(jìn)行反思和思考,及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)現(xiàn)不足加以改正,繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)。
當(dāng)前的教育情況下,老師的素質(zhì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注,新課程改革下,老師的作用越發(fā)明顯,對(duì)老師的要求也越來(lái)越高,老師的教學(xué)活動(dòng)越發(fā)地受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心,在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的反思和思考有利于提高老師的教學(xué)水平,改進(jìn)老師的教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中,也是這樣,老師的反思尤其重要,老師的反思和思考能夠讓老師更加深入地去研究物理教學(xué),老師的反思和思考它貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),老師在反思中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)手段,讓教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理,更加符合學(xué)生的心態(tài),提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。老師更加關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng),能夠讓老師更好地改進(jìn)提高,讓教育的質(zhì)量得以提高。兩外,老師的反思和思考也能夠提高老師教學(xué)的智慧。教學(xué)它不單單是一個(gè)老師教授知識(shí)的過(guò)程,更是老師展示自己教學(xué)智慧的平臺(tái)。作為老師,要將課堂作為自己的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的教學(xué)智慧,對(duì)課堂教學(xué)的反思和思考,能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,展示老師的教學(xué)智慧,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和老師自身素質(zhì)的提高。
物理老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,這不僅僅要依賴自己在多年的教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn),但是,這種僅僅只是依憑經(jīng)驗(yàn)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的,這就需要老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和思考不僅僅要依賴經(jīng)驗(yàn),還要有一定的.理論指導(dǎo),還要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思和思考,只有這樣才能更好地改善教學(xué)。在物理教學(xué)中,首先要改變那些陳舊的迂腐的物理理念。教學(xué)理念是老師的理論值點(diǎn),在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中,老師要經(jīng)常反思和思考的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,要反思自己的教學(xué)活動(dòng)和別人的教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程它關(guān)系著老師,學(xué)生,教材和教學(xué)環(huán)境這四個(gè)因素。教學(xué)不僅僅是一種過(guò)程,它更是一種教學(xué)的對(duì)話和溝通,是老師和學(xué)生的一種合作過(guò)程,這樣的教學(xué)活動(dòng)才是公正的和諧的平等的,是老師和學(xué)生之間共同進(jìn)步的橋梁,是老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。所以,老師在教學(xué)過(guò)程中一定一定要注意自己的角色,老師不要將自己和學(xué)生割裂開(kāi)來(lái),要有新的教學(xué)理念,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,要去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
老師作為教學(xué)活動(dòng)的傳授者,一定要有豐富的專業(yè)知識(shí),只有有了專業(yè)的知識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)短路。學(xué)科的專業(yè)知識(shí)對(duì)于老師而已是基礎(chǔ),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思和思考就顯得格外重要。提高文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)是機(jī)器重要的。要想提高專業(yè)素養(yǎng),豐富自己的知識(shí),一來(lái),要不斷地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中去充實(shí)自己,提高自己。如果連一個(gè)老師都不能在學(xué)習(xí)中去提高自己,充實(shí)自己,那么他的學(xué)生又怎么能夠提高呢,所以,老師一定要在日常的學(xué)習(xí)生活和工作中不斷地自己學(xué)習(xí),來(lái)提高自己的素養(yǎng)和增加自己的知識(shí)。二來(lái),老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活工作中,要多多地去閱讀相關(guān)方面的知識(shí)著作,有關(guān)物理等各方面的專業(yè)書(shū)籍,通過(guò)對(duì)他人知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的素養(yǎng)。閱讀這些具有極其高的價(jià)值的著作,能提高老師的專業(yè)素養(yǎng),還能提高老師的思想境界,只有這樣,老師在今后的教學(xué)活動(dòng)中才能更好地去反思去思考,再不斷地探索和改進(jìn)中去提高自己的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的技能。
物理老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和思考也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)策略和手段的反思。這是建立在老師的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)上的,這種反思主要是課堂教學(xué)活動(dòng)的反思。物理教學(xué)中需要運(yùn)用到很多的案例分析,案例分析主要是看三個(gè)方面,研究自己的課堂,學(xué)習(xí)其他人的課堂,最后就是在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)工作中去搜集材料,從書(shū)面上來(lái)學(xué)習(xí)案例。在這三種方法下,老師就能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,就能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外,物理課堂的聽(tīng)課也是很好的凡是之一。聽(tīng)課它是全課堂的互動(dòng)教學(xué),內(nèi)涵豐富,老師之間的相互聽(tīng)課,不含任何的指導(dǎo)因素在內(nèi),能夠讓老師更好地發(fā)揮,老師在相互聽(tīng)課過(guò)程中,共同學(xué)習(xí),大家能知道自己的不足,學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),然后將其運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,能夠相互提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí),聽(tīng)課的老師能夠?qū)κ谡n的老師和聽(tīng)課的學(xué)生加以細(xì)致觀察,能夠揣摩雙方的心理活動(dòng),能夠及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)過(guò)程中不合適的不分,來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量,這是老師進(jìn)行反思和思考的很好的方式之一。那么,結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后就沒(méi)有事情了么,不對(duì)。課后的小結(jié)是十分重要的,它能夠回顧你教學(xué)過(guò)程中的一些感覺(jué)和思考,在這樣的課后小結(jié)中,老師能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,不斷地調(diào)整教學(xué)政策。
生物教師教學(xué)反思7
本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)際情景中引出計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。首先,我利用課件,向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖,讓孩子們?cè)谟^察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處,從而提高孩子的計(jì)算能力。其次,我在教學(xué)連加連減過(guò)程中,加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,既訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。而另外一個(gè)練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中,完成連減的.練習(xí)。
練習(xí)中,既鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后,我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生既鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì),讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過(guò)程中,仍有這樣的小毛病存在。
生物教師教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)高中兩年的用心準(zhǔn)備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,我認(rèn)為目的有三:1、認(rèn)識(shí)高考試題、2、體驗(yàn)學(xué)生的感受3、透過(guò)親自做題,反思自己在教學(xué)過(guò)程中的成敗。
今年高考試題具有以下特點(diǎn):(1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明持續(xù)高度一致,沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出潛力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實(shí)際,時(shí)代感強(qiáng),北京特色逐漸顯現(xiàn),對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選取題比較基本,只要認(rèn)真復(fù)習(xí),都能夠做對(duì),第四、五題難度加大,需要考生具有必須的分析、推理潛力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動(dòng)物的行為類(lèi)型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn),難度逐級(jí)增大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選取得不夠好,一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái),“蜂王”和“雄峰”就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制,貼合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊,測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類(lèi)型。海淀區(qū)2005年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,要是純屬偶然的話,全市其他區(qū)縣的考生
是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個(gè)別問(wèn)(如接種方法:平板畫(huà)線)有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次,但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái),我估計(jì)考生能答出來(lái)的就應(yīng)微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái),讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,也不必須能答對(duì)。
透過(guò)自己“參加高考”,我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下:
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?磿(shū)解決不了問(wèn)題,實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對(duì)概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會(huì)錯(cuò)很多次,而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考,對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對(duì)于典型的題目,過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用超多的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)。教科書(shū)是最精練和全面的,對(duì)它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長(zhǎng)曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個(gè)階段,各個(gè)階段的`好處,與生物群落“J”型增長(zhǎng)的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書(shū)。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無(wú)一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無(wú)一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”。由此能夠看出:人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”,把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類(lèi)似的題仍然是錯(cuò)的。所以,我想我們?nèi)绾,就是做題的時(shí)候,既要認(rèn)真的審題,讀題,把讀題審題要做好,個(gè)性是信息題,有一些題目帶給了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。
三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不就應(yīng)羞于拿出來(lái),實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。四、重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。
從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,有無(wú)道理,是否恰當(dāng),有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),是教師自己得到提高。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)深刻體會(huì)高考,反思自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
生物教師教學(xué)反思9
我是一位新調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師,對(duì)于新課改還不太了解。面對(duì)全新的教材和課改,我發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得過(guò)時(shí)了。因此,我從開(kāi)學(xué)開(kāi)始就努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),盡量安排時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),汲取他們的長(zhǎng)處。同時(shí),我也自己上了兩堂研討課,接受了吳主任和夏組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo),并獲得了許多指導(dǎo)性的建議。在后來(lái)的教學(xué)中,我經(jīng);叵肫疬@兩位優(yōu)秀教師的指導(dǎo),努力將新課改的理念貫穿于我的備課和授課中。例如,在引入新課程的環(huán)節(jié)中,我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式,做出了一些改變。我從學(xué)生的日常生活中觀察到一些現(xiàn)象,通過(guò)分析它們發(fā)生的原因,引入了新的課程內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)是有用的;蛘,我通過(guò)介紹一個(gè)科學(xué)家對(duì)某個(gè)研究的艱辛歷程來(lái)引入新課程,讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的樂(lè)趣和辛苦。還有,我會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),引發(fā)他們的.好奇心,然后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題來(lái)引入新的知識(shí)。這樣一來(lái),學(xué)生不僅解決了問(wèn)題,也掌握了新的知識(shí)。盡管我對(duì)新課改還有很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,但我會(huì)繼續(xù)努力,不斷提升自己的教育教學(xué)能力,以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境。
我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一個(gè)理念,即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,并通過(guò)討論和交流來(lái)加以輔助。我充分利用教材中提供的資料,但發(fā)現(xiàn)其中設(shè)置的問(wèn)題對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。因此,我將原來(lái)的題目簡(jiǎn)化,并將其分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。只要學(xué)生解決了這些小問(wèn)題,大問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。這種方法對(duì)學(xué)生未來(lái)面對(duì)高考、生活和工作中的問(wèn)題解決都非常有益。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,過(guò)去常常采用的做法是先講解實(shí)驗(yàn)步驟,演示操作過(guò)程,學(xué)生則按照指示進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。然而,這樣的方式使得學(xué)生缺乏思考,無(wú)法理解為什么要這樣去做,也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我嘗試了一種新的方法:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前,我只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的以及需要注意的安全問(wèn)題,其余的內(nèi)容都由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將手放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行操作。當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討,并最終與他們一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。這樣的方式更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好地挖掘?qū)W生的靈感,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
生物教師教學(xué)反思10
這一學(xué)期,我任教初一年級(jí)四個(gè)班生物,現(xiàn)就將這一年以來(lái)工作狀況反思如下:
一、仔細(xì)學(xué)習(xí),提高思想熟識(shí),樹(shù)立新的理念
1、堅(jiān)持每月的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),仔細(xì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。并將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富學(xué)問(wèn),提高能力,以全新的方式將課堂還給學(xué)生。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的閱歷,使自己逐步領(lǐng)悟到“以人為本”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧公平的新型師生關(guān)系,使敬重學(xué)生人格,敬重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,主動(dòng)制造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培育與發(fā)揮,收到了良好的效果。
二、新型教學(xué)方法的使用
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),我主動(dòng)探究教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
(一)發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用
1、備課深化細(xì)致。平常仔細(xì)探討教材,多方參閱各種資料,力求深化理解教材,精確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),格外留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)仔細(xì),并不斷歸納反思閱歷教訓(xùn)。
2、留意課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以開(kāi)心式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,留意講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、經(jīng)常向閱歷豐富的老師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起探討教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上,仔細(xì)準(zhǔn)時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
。ǘ┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
在教學(xué)中敬重孩子的不同喜歡喜歡,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)喜歡及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培育了制造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為老師,應(yīng)當(dāng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的確定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的`整體成果。所以,一年來(lái),我始終留意從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今日比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。
2、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為主動(dòng)因素。首先,關(guān)心后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次,以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)當(dāng)享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主,也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的確定。
3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字,即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)“有假”,那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓舞他們自由探討。最終做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn),所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,效果還是明顯的。
三、仔細(xì)教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得
現(xiàn)在的學(xué)生不怎么愛(ài)上生物課。這的確是我們要思索的一個(gè)問(wèn)題。但是,我們生物老師也并不是完全手足無(wú)措無(wú)所作為的。我覺(jué)得,“變通”不失為吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。我們生物老師不要受中考功利的影響,課該怎么上就怎么上我在想,要是能到野外上生物課才好呢。至少,適當(dāng)用點(diǎn)實(shí)物,把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生不喜愛(ài)生物課才怪呢!只要把學(xué)生吸引進(jìn)去了,就那么幾條學(xué)問(wèn)點(diǎn)何愁解決不了!敘述《花的結(jié)構(gòu)》時(shí),我讓學(xué)生去摘了些迎春花自己動(dòng)手解剖花的結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生對(duì)雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)一目了然。敘述《苔蘚植物》植物時(shí)我讓學(xué)生自己先去采集,學(xué)生喜歡盎然。在講《藻類(lèi)植物》時(shí),學(xué)生到池塘里撈點(diǎn)水綿放在顯微鏡下觀看,藻類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)也就一目了然了。
生物教師教學(xué)反思11
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí),我感觸頗多。
這一冊(cè)生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本,里面寫(xiě)出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確目標(biāo),有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并且還有精要的文字闡述,并配以精美的圖和圖群,使知識(shí)簡(jiǎn)約化,生動(dòng)化,有助于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn),理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后,每一節(jié)后面還有評(píng)價(jià)系統(tǒng)——自我評(píng)價(jià),利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。
同時(shí),在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng),讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,觀察,實(shí)驗(yàn),調(diào)查,討論,論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),有助于提高他們的探究能力,實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀,可以了解更多的知識(shí),拓展學(xué)生的視野。
總之,這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成,有這許許多多的優(yōu)點(diǎn),供學(xué)生學(xué)習(xí)利用,同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí),和動(dòng)手操作。
在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代,具有正確搜集,處理,利用信息的能力,遠(yuǎn)比掌握具體的知識(shí)更重要。因此,此教科書(shū)中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們,而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教科書(shū)提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),再開(kāi)展探究、實(shí)驗(yàn)、觀察,討論閱讀游戲等活動(dòng),并通過(guò)協(xié)作和交流,最后得出結(jié)論。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高,這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí),這本書(shū)參考了世界許多國(guó)家最新的中學(xué)生物教科書(shū),汲取了其中的精華,版式更加新潁,欄目更加活潑,圖片更加精美,而文字簡(jiǎn)潔精練,淺顯易懂,這一定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之,當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識(shí)的海洋中時(shí),他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識(shí)。
21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類(lèi)的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì)。20世紀(jì)末,一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家,政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì)問(wèn),到底發(fā)生了什么事情,一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響?諸如此類(lèi)的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑,本教科書(shū)將會(huì)引導(dǎo)他們面對(duì)這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的',激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之,他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策,形成作為未來(lái)公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn):“提問(wèn)”是教師的事,學(xué)生的事只是跟著都是的問(wèn)題“答”,因此要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力,首先要使其轉(zhuǎn)變觀念,“提問(wèn)”不僅僅是教師的事,更是學(xué)生自己的事,學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專家、問(wèn)教授、問(wèn)權(quán)威,可以當(dāng)面問(wèn),可以寫(xiě)信問(wèn),還可以打電話甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念,要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),不要怕被問(wèn)住,對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題,對(duì)過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重,幫助學(xué)生查找答案或詢問(wèn)專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī),能引發(fā)學(xué)生努力思考,發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在課堂教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,探索求異,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí),引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導(dǎo),提供思路,讓學(xué)生在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下,掌握“提問(wèn)”的思路和方向,提出思考性問(wèn)題。可以在生產(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”,如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃、晚落?而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢?運(yùn)動(dòng)會(huì)上,同樣進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑,經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎?為什么會(huì)感到肌肉酸痛?這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn),既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)钣^察思考的能力,又激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)課題,如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調(diào)查及防治,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),根據(jù)本地具體情況,依據(jù)所學(xué)知識(shí),自己設(shè)置問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題去體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè)趣,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。
綜上所述,學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教育教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。
生物教師教學(xué)反思12
要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并不斷在反思中提高自己……
這兩天,給學(xué)生做第一章“人的由來(lái)”檢測(cè)試卷,發(fā)現(xiàn)了一些自身的問(wèn)題。
一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(zhǎng)速度曲線圖”,講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,只是對(duì)課本上的討論題做了分析,并總結(jié):在青春期,男孩女孩的身高生長(zhǎng)速度都加快,而且女孩一般比男孩早兩年!考試題目是:分析圖,進(jìn)入青春期后,男孩的生長(zhǎng)速度——?學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”,我自己做的答案也是“加快”,但給出的答案是“先上升再下降”, 這個(gè)答案我沒(méi)有想到,更別說(shuō)是我教的學(xué)生了,他們沒(méi)做出來(lái),不是他們的問(wèn)題,是我這個(gè)老師的`問(wèn)題,我的分析圖的能力由此看來(lái)是有限的,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),這些都是我要加強(qiáng)的,所幸的是,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,還可以在講評(píng)試卷的時(shí)候再給學(xué)生補(bǔ)充:“女孩男孩在青春期的生長(zhǎng)速度都是加快的,從曲線圖我們可以看出,女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)速度同時(shí)也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢(shì)的”!
二是“始兒能有一定的免疫力是因?yàn)椋俊边@個(gè)知識(shí)點(diǎn),我在上新課的時(shí)候也沒(méi)有提到,所以學(xué)生們多數(shù)沒(méi)做出來(lái)。因?yàn)榇鸢干险冒堰@個(gè)答案給漏了,所以我對(duì)答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信,不知道表達(dá)“通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得”可否準(zhǔn)確?
可能因?yàn)槟贻p,對(duì)生物課本還不熟悉,對(duì)整個(gè)初中的生物知識(shí)還串聯(lián)不起來(lái),對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高,希望在通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美!
生物教師教學(xué)反思13
主動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生探究什么?怎樣組織學(xué)生探究?這是開(kāi)展自主探究、提高課堂效率的核心問(wèn)題。我認(rèn)為,必須注意以下兩個(gè)方面:
第一,提出有效的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的探究行為。有效的.問(wèn)題是主動(dòng)探究的起點(diǎn)。學(xué)生不同于成人,他們一般不可能很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們的探究活動(dòng)可能是漫無(wú)目的的。他們開(kāi)展探究活動(dòng),需要教師的精心引導(dǎo),需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng),有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境,能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng),能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。
第二,給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度,去經(jīng)歷探究過(guò)程。這一探究過(guò)程包括以下連續(xù)且形成回路的七個(gè)環(huán)節(jié):面對(duì)問(wèn)題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現(xiàn)探究行為→接受反饋信息→調(diào)整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學(xué)習(xí)。在每一個(gè)探究環(huán)節(jié)中,都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。
生物教師教學(xué)反思14
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師,對(duì)教材還不是很熟悉,特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。第一步就是研究教材,不僅是所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的'教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面,通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習(xí),我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,他本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科,所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的,課堂上,學(xué)生應(yīng)該是活躍的,我們要把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論,自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,充分利用課件、實(shí)物。
教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
綜上所述,是我進(jìn)校短時(shí)間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手,多向各位同仁學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。
生物教師教學(xué)反思15
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學(xué)生對(duì)比朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句,形象地刻畫(huà)出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒(méi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白,學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字,說(shuō)的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。葉圣陶生生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能!币虼嗽谧詈笞x寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的.寫(xiě)法,提供中心句讓學(xué)生寫(xiě)“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|,再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo),因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路較流暢。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題,如:
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā);仡櫿n堂教學(xué),對(duì)于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”、“回答真棒”等,而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。
2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景,而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)。
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