七年級數(shù)學教學反思【實用】

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的七年級數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級數(shù)學教學反思1

　　1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

　　對于學生而言，學習數(shù)學的一個重要目標是培養(yǎng)數(shù)學思維，用數(shù)學的眼光去觀察和理解世界。通過學習數(shù)學，他們可以掌握數(shù)學的精神和方法。而對于數(shù)學教師來說，除了自己理解和應(yīng)用數(shù)學知識外，還需要從教學的角度去深入理解和挖掘數(shù)學。他們不僅要具備解題和理解的能力，還應(yīng)該能夠教會學生如何解題和理解，并引導他們發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。因此，教師在教學概念上的思考應(yīng)該包括邏輯、歷史、關(guān)系和辨證等多個方面。

　　以函數(shù)為例：

　　從邏輯的角度來看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域和對應(yīng)法則這三個要素。此外，函數(shù)還具有單調(diào)性、奇偶性、周期性和對稱性等性質(zhì)，以及一些特殊函數(shù)，比如指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)等。這些內(nèi)容構(gòu)成了函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但并非函數(shù)的全部。

　　從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

　　方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;

　　不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;

　　數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

　　同樣的.幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

七年級數(shù)學教學反思2

　　本課《平面直角坐標系》反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學生參加數(shù)學學習活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學目標和這節(jié)課的教學重點，難點，要在教學過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識引入主題，讓學生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學生的極大關(guān)注和興趣，自覺地投入到學習中，這樣就會有助于學生對內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，在課堂上讓學生講一講，畫一畫，盡可能多的為學生創(chuàng)造自主學習、合作交流的機會，使學生成為學習的主體，促使他們主動參與、積極探究。

　　《平面直角坐標系》這課在教學上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？

　　用現(xiàn)實例子來體現(xiàn)平面內(nèi)找點--------通過在地圖中找位置，讓學生用一對數(shù)描述寧夏銀川的位置，讓學生理解在平面內(nèi)確定點要用一對數(shù)。

　　接著通過影劇院的兩張電影票中的3個問題讓學生認識到在一個平面內(nèi)確定一個物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設(shè)計主要是讓學生有一種認識在平面內(nèi)描述位置要用兩個數(shù)據(jù)，為下面強調(diào)“方向”做好準備，并且加入熟悉的同學的姓名，充分激發(fā)學生的.興趣。

　　二、共同參與，探索新知。

　　這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學生更快的掌握。教學中主要是為了讓學生更快更容易的理會知識。另外在引入上，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖�位號，并將本班學生故事的形式編入到情境中，貼近現(xiàn)實生活，且引起了學生極大的興趣。但是在重點的講解上還是有些不到的地方，比如在引入上，時間用的較多；在概念知識的給予上，有些機械化，語言的啟發(fā)上還是有待改進。學生對這類問題還不能很快的接受，應(yīng)在充分的時間內(nèi)給予各種變式題的訓練，這樣學生掌握的情況會更好。在講解象限時，其實這里要是有一個小的動畫或是有個紅色的重點提示，讓學生認識第一象限的所在，那就更完整了。

　　三、強化練習。

　　我這節(jié)課的練習鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學生學與練緊密相連，學會就要用上，從整體效果來看還可以，我設(shè)計了4組練習，主要是①找坐標；②找點；③象限內(nèi)點符號知識。④現(xiàn)實運用。在這個練習中尤其是前3個練習是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號”的小游戲，把教師當作電影院，在教室里建立了平面直角坐標系，讓學生自己說出所在位置的坐標。讓全班同學都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生能夠更加深切的感受點的坐標。

　　本課設(shè)計了小結(jié)，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識點，還注重了數(shù)學思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展"的教學過程。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學不僅使學生理解了學習內(nèi)容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題。

七年級數(shù)學教學反思3

　　上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學生探究的時間有點長，練習的就少，習題沒有處理完。本節(jié)課先復習了三角形的內(nèi)角和定理，然后讓學生說出長方形、正方形的內(nèi)角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？讓學生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學運用了課本上的方法得出了多邊形的內(nèi)角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當我問同學們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學高高的舉起了手，這兩個同學屬于那種特別調(diào)皮、不聽話、有時搗亂的學生。讓這兩個同學到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的'同學也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應(yīng)該很聰明，就是不愿學習，怎樣讓這部分孩子想學習，把玩心收回來放在學習上，需要我們老師認真地去思考。

　　同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，教師選擇不同的教學方式，就有不同的教學效果�？偟膩砜矗�這節(jié)課學生學習積極性教高，大多數(shù)學生能參與到活動中，會把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會到轉(zhuǎn)化思想是是數(shù)學中的基本思想方法。少數(shù)同學參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學中，要把學生推到主動的位置，放手讓學生自己去學習，盡可能讓學生在活動中學。

七年級數(shù)學教學反思4

　　人要有夢想。我們的夢想就是在這三尺講臺上。

　　一、智慧的老師，智慧的學生。

　　聰明才智也會“傳染”！沒有聰慧的老師，就沒有智慧的學生？

　　二、作好鋪墊，為思維的發(fā)展提供平臺。

　　老師是引導者，組織者，------。引、導二字，又何其簡單呢？冠冕堂皇的`話誰都能說，可是在每一次教學中，怎么引，怎么導，什么時候需要引，什么時候又需要導？學生困難在哪？找準了，墊上一塊墊腳石，收獲得又何止是知識？老師的引導和幫助，為孩子的思考提供了一個平臺！

　　三、提升自己，讓自己的數(shù)學課堂也充滿智慧。

　　人該做自己喜歡的事！領(lǐng)略課堂帶來的幸福，是成就老師最大的幸福！

　　教學是一門藝術(shù)�？墒菦]有老師的智慧，談何學生的聰慧？作為一名數(shù)學老師，不僅要有中學數(shù)學的知識，更應(yīng)該具有高屋建瓴的數(shù)學才能。所以，我想呼吁：看書吧，思考吧，鉆研吧！一個不能提升自己的數(shù)學老師，是不可能成為一個充滿智慧的老師；一個不會研究思考的老師，是不可能領(lǐng)悟到數(shù)學內(nèi)涵；一個不會鉆研的老師，是不可能培養(yǎng)智慧學生的老師！

　　我想，再好的教學藝術(shù)都需要有一位有數(shù)學涵養(yǎng)，有數(shù)學頭腦，有數(shù)學智慧的數(shù)學老師，才能演繹精彩的數(shù)學，才能展示智慧的課堂！

七年級數(shù)學教學反思5

　　擔任七年級數(shù)學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下:

　　第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。

　　在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境,讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。

　　第二，教師應(yīng)有組織、領(lǐng)導能力

　　教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設(shè)計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備。

　　第三、尊重個體差異

　　面向全體學生“人人學有價值的.數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓1/2全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

　　第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。

　　由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

　　第五、改變單純以成績高低評價。

　　學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。

　　20xx年6月25日

七年級數(shù)學教學反思6

　　一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應(yīng)注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的糾錯本，便于學生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進行跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在當日為好。

　　二、注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的'甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。

　　三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實處。

　　我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

　　總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應(yīng)注重反饋與矯正。

七年級數(shù)學教學反思7

　　15角的比較與補余角教學反思整節(jié)課目標設(shè)定合理，基本完成了教學目標，學生掌握兩個角互為余角和互為補角的概念，會求一個角的余角和補角，會用設(shè)未知數(shù)的方法解決幾何中的計算題。

　　這節(jié)課我覺得比較滿意的是：對教材進行了合理，讓學生先學互為余角的知識，再討論互為補角的'知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解；

　　1、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互余角、補角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通；

　　2、從特殊情況下∠1、∠2的余角、補角的計算過渡一般情況下∠x的余角、補角的計算，是數(shù)學教學中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，提高了數(shù)學學習的趣味性，使學生對余角、補角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機結(jié)合的思想，使知識的學習由靜態(tài)變成了動態(tài)。

　　這節(jié)課有一些值得反思的地方。

　　1、在讓學生畫一個角的余角后，學生被誤導為一個只有兩個余角，而我沒有做深入的解釋：一個角的余角其實有無數(shù)個如果最后再強調(diào)一下哪兩個叫互余，那效果會更好。

　　2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。

　　3、問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現(xiàn)在教師問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了。

七年級數(shù)學教學反思8

　　來到七年級，隨著數(shù)學知識的深入，我明顯感到孩子們接受新知識是那么的吃力，畢竟六年級數(shù)學還是小學的內(nèi)容，看不出孩子的真正實力，隨著有理數(shù)的開始，整式到方程部分孩子開始慢慢聽不懂了；現(xiàn)在幾何知識的剛接觸，讓孩子們更是無從下手！現(xiàn)在我都懷疑我的能力了，教了十幾年數(shù)學了，忽然感覺給孩子們講不明白了：

　　1、第一節(jié)課的對頂角，鄰補角，老師們集體備課時感覺只是比較簡單，可能進行的比較快。但萬萬沒想到找對頂角成了這一屆孩子的難點，更不用說鄰補角的.2種情況了。于是課上我讓金宏達詳細地展示了如何去找鄰補角（比微課更形象），但就是這樣，仍有孩子找錯了。從這里我意識到孩子們幾何意識需要慢慢培養(yǎng)！接下來的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角就先讓孩子們預習，課上展示，效果倒不錯，思維好的孩子點的相當?shù)轿唬?/p>

　　2、相交線2周后結(jié)束，第一節(jié)平行線進行的很順利，但從平行線的判定開始明顯感到孩子們反應(yīng)慢了，這一課時現(xiàn)在10班上的，上完課，我做了一個調(diào)查：本節(jié)課學完知道我們學了什么，將要解決什么問題？10班孩子不到一半�。�9班稍好點（9班孩子腦子靈活�。�。為了能讓孩子們有點做幾何題的感覺，我們組被迫在此停了2課時，一課時根據(jù)角找平行線（最笨的方法：畫角），第二課時，知道平行線和其中的一角，如何找另一角（根據(jù)條件找截線，再找角），一步一步領(lǐng)著孩子們找，一句一句引著孩子們說 ，一點一點 陪著孩子們寫，但截止到現(xiàn)在昨晚的作業(yè)我都看了，孩子們邏輯思維還是不夠嚴密！期待10班孩子周末頓悟一下，周一有大的改觀！

　　3、班內(nèi)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：代數(shù)部分不是很好的孩子，有幾個幾何思維特好（金友梅，張碩，田明正 等）但也有代數(shù)不錯，幾何很慢的（張梓劍，成淑卓、金子健等），這部分孩子多多關(guān)注了！

　　孩子們，加油！希望咱們盡快入門！咱們共同努力！

七年級數(shù)學教學反思9

　　數(shù)學來源與生活，我們的數(shù)學與生活密切相關(guān)。數(shù)學教學應(yīng)培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學習策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。

　　在本節(jié)課的教學中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生前兩個學段學習的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實例，使學生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　在教學中以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學習，課堂上學生積極主動，不斷出現(xiàn)學習的欲望和熱情，使學生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗、學習方法等得到提高。通過本課的教學，我感到比較成功的地方有以下幾個方面：

　　1、利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機，調(diào)動學生的積極性。使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去。例如：給學生（多媒體課件展示）實物：茶杯（圓柱形）、蘋果、乒乓球、漏斗、長方形和正方形包裝盒讓學生觀察、思考、聯(lián)想，逐一引導學生積極回答，點評后歸納出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形。

　　2、面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。

　　上本節(jié)課以前，我讓學生自己制作了長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過動手操作培養(yǎng)了學生動手操作能力同時也加深了學生對立體圖形的認識。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類：柱體、錐體和球體。通過直觀的觀察、學生自主探究，合作總結(jié)出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。及時借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數(shù)學的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。學會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學生掌

　　3、教學在進行小組探究、合作交流的方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學中通過小組合作交流總結(jié)出棱柱、棱錐的面、頂點、棱之間的關(guān)系。探究性學習關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據(jù)學生的探究情況及時引導。從而達到最優(yōu)的探究效果。細心學生在細微之處提出的疑惑要善于引導學生自己用所學知識去辨別，并取得最后合理解釋。分小組讓學生討論、交流，老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)好的'例子，推薦讓全班學生共享。

　　4、給學生提供了展示的機會。讓學生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學生的空間觀念和空間想象能力。

　　5、讓學生舉出身邊的幾何圖形實例，并分析其立體圖形構(gòu)成。利用實物的形象優(yōu)越性，通過類比加深加強對新知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生從具體到抽象的形象思維能力。

　　整節(jié)課，始終注重學生積極性的調(diào)動，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，同時及時的表揚鼓勵，增強他們學習數(shù)學的信心。教學過程中營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調(diào)動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。

　　1、 自主探究時間有點長，導致展示過程時間有點緊。2、小組展示過程中，有些同學沒有展示的機會，只關(guān)注到個別積極表現(xiàn)的外向的學生。今后教學中應(yīng)關(guān)注到每位學生，特別是那些內(nèi)向的不善于表達的學生。

　　3、學生不能對別小組的展示進行合理的評價。

　　針對以上的問題，在今后的教學中應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。

　　2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

　　3、多結(jié)合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調(diào)動學習興趣。

　　4、給每位學生展示的機會。

七年級數(shù)學教學反思10

　　課堂上設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

　　2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。

　　3、鞏固應(yīng)用，體驗成功。

　　4、開放訓練，拓展思維。

　　5、小結(jié)反思，布置作業(yè)。

　　利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時，學生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設(shè)計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設(shè)計熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識又服務(wù)于生活。反思小結(jié)，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。

　　通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地。

　　2、七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的乘法》教學反思

　　數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。”所以在這一節(jié)課的設(shè)計上我以一個小故事開頭，在新知識中間穿插了小組討論，讓學生在數(shù)學課上感受做主人的快樂。

　　我的這節(jié)課實施的是開放教學，在活動中得到體驗，引出問題，體會知識，利用所學知識進行討論，最后讓學生結(jié)合自己學到的知識，進行體驗，享受樂趣，體味成功。整個過程中學生的知識、競爭意識得到發(fā)展，動手操作能力、語言表到能力得到進一步的鍛煉。

　　教學策略的開放性，同時也促進了教學設(shè)計的開放性。教學設(shè)計開始及尾聲都進行了相應(yīng)的開放設(shè)計。

　　在課的開始我利用小故事進行引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、積極、愉快的課堂氣氛，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索熱情。讓學生自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)，使學生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培養(yǎng)了學生獨立探索新知識的意識。

　　因為我教的是普通班，所以學生的基礎(chǔ)都比較差，自控能力也不強，接受知識能力有限。對于這堂課所授的.內(nèi)容來說，基本上學生都能接受，但是如果考慮到各個學生的不同，所以我利用余下的將近十分鐘時間進行課堂練習，加以鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學生自己編題，老師對題目的類型進行補充，這樣改變了以前死板的練習模式，教學更加靈活，課堂更活躍，學生更自覺、自主，從而增加了練習的趣味性，提高了練習的熱情，更有利于知識的鞏固。

　　在教學過程中，存在一些問題，在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。

　�。�1）學生的參與性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學生總結(jié)法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一部分，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學完整的敘述出整個法則，從而鍛煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結(jié)能力。

　�。�2）對學生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學生觀察（—3）×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學生回答“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的情況”。接下來我就追問了第二個問題：“第二，我們小學時只學過兩個正數(shù)相乘嗎？”學生略考慮回答：“應(yīng)該是兩個非負數(shù)相乘”。

　　但實際上，當我在追問第一個問題時，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能體現(xiàn)語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。

　　（3）課堂把握能力還有待提高，隨時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題是好事，但應(yīng)該及時分辨出哪些是典型問題，哪些是個別問題，對個別問題的處理可以放到課后。

　　（4）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。對普通班來說，“填鴨式”的教學是最容易出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學方法。

　　通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面向全體學生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學生的主體地位，如果是學生主動的學習，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識，收獲就會更多。

　　同時在這一個學期的教學中，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性，一個擁有好的課堂紀律的班級，他的成績會比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學的保障。所以在以后的教學中，重點抓課堂紀律，從而提高教學效果。

　　3、七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的乘法》教學反思

　　上周和薛校長還有數(shù)學組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感觸頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學組交流了一番。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！

　　奔著校長的思路，我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較成功的地方主要有兩個方面：

　　一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課（有理數(shù)的減法），感覺學生不太好調(diào)動，課堂氣氛有點沉悶，就擔心自己上課時，本身又不熟悉學生，學生會不會不配合。備課時充分考慮了這一點，導入設(shè)計考慮到學生的年齡特征，從學生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中，不斷鼓勵他們敢于表達，勇于展示自己，以至于同學們都搶著板演，搶著回答問題。

　　二是學生的主體地位體現(xiàn)得比較充分，整節(jié)課就是以引導為主，把問題不斷的“拋給學生”，讓學生去思考，暴露學生的思維過程，進行適時引導。

　　反觀這節(jié)課，最不成功的地方，應(yīng)該是在乘法法則的探究過程中，我設(shè)計的是：通過觀察兩組算式（正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。很多同學看出并有兩位同學回答出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘”。說心里話，聽到這位學生的回答，我真后悔再讓第三位同學回答，當時我就有點懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的，學生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)現(xiàn)。本想追問：僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎？比如一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個疑問：數(shù)學課，學生自學、預習之后應(yīng)該怎么上？自學、預習之后再怎么引導學生探究？

　　通過這節(jié)課讓我進一步認識到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認識到，學習研究教材的重要性，領(lǐng)會編寫專家的意圖，豐富教學視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時要加強理論學習，站得高，方能看得遠。

七年級數(shù)學教學反思11

　　有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。所以我在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義、有理數(shù)乘方的符號法則、有理數(shù)乘方運算順序、有理數(shù)乘方書寫格式、有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。

　　一、要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即求n個相同的因數(shù)相乘的簡便記法。在教學上應(yīng)該抓住以下幾點：乘方是一種運算。相當于“＋、－、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如2的3次方的`結(jié)果是8。所以說2的3次方的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成2的3次方的冪是8。同時強調(diào)a的n次方具有兩個意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果

　　二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪是０，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4.

　　三、注意教學生的書寫格式。注意負數(shù)與分數(shù)作底數(shù)都要加括號。

　　四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如２的平方前面帶負號，表示2的平方的相反數(shù)，－２加括號后再平方是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系。

七年級數(shù)學教學反思12

　　一、成功之處：

　　這堂課三個活動的設(shè)計，層層深入，使每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習、勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質(zhì)。由于這堂課實屬鞏固和復習課，沒有多少新的知識點，所以大多數(shù)學生不會有大的困難；活動三有關(guān)節(jié)水問題的.探討與同學生活密切相關(guān)，很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動了學習興趣，也利于教學目標的達成；利用小組活動，使學生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關(guān)心，達到共同進步；在小結(jié)歸納時，讓學生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學生反思習慣及理性思維；課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學研究的方式方法，為以后的科學研究打下基礎(chǔ)。

　　二、不足之處：

　　當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒有真正實施，因為這需要學校和全校所有學生的配合，操作起來不太方便，當然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成，所有同學都應(yīng)該去體驗一下信息的收集過程，當然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課，教學效果會非常好。

　　三、再教設(shè)計：

　　努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課，讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程，將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，體現(xiàn)自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結(jié)合，給每個學生動手實踐的機會，讓每一個學生都得到發(fā)展。

七年級數(shù)學教學反思13

　　在七年級上冊的數(shù)學教學中，第一章是非常重要的，因為它打下了學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)。作為數(shù)學教師，我認為在這一章的教學中，我需要通過一些具體生動的授課方式，以吸引學生的注意力，幫助他們理解和掌握數(shù)學的基本概念和技巧。

　　首先，為了引入這一章的內(nèi)容，我采取了一種生動的方式——使用故事情節(jié)。我編寫了一個關(guān)于小明如何在游樂園排隊等候過山車的故事，通過這個故事，我向?qū)W生們展示了等候過程中的'先后順序和數(shù)數(shù)的概念。我認為這樣的引入方法，可以激發(fā)學生們的興趣，提供一個具體的背景來引入數(shù)學的內(nèi)容。

　　其次，我注重在教學中加入一些互動的元素。例如，在教授數(shù)數(shù)的技巧時，我設(shè)置了一個小游戲。我讓學生們站成一排，然后按照我給出的口令，一起數(shù)數(shù)。通過這種互動的方式，學生們可以更好地理解數(shù)的概念，并且在游戲中體驗到數(shù)數(shù)的樂趣。我還讓學生們結(jié)對合作，相互檢查對方的數(shù)的準確性，這樣每個學生都有機會參與到教學的過程中，培養(yǎng)了他們的合作精神和責任感。

　　此外，我還采用了多媒體教學手段。通過使用電子白板和投影儀，我可以展示一些有趣的數(shù)學圖片和圖表，以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如，在介紹點的概念時，我展示了許多漂亮的圖片，向?qū)W生們展示點的概念是如何應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的。這樣的多媒體展示可以激發(fā)學生們的好奇心，增強他們對數(shù)學的興趣。

　　最后，我在教學反思中認識到，我需要更好地與學生的個體差異性相結(jié)合。在這一章的教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對數(shù)學的學習速度較慢，而其他一些學生則相對較快。為了滿足不同學生的需要，我將他們分成小組，采取小組討論的方式來鞏固和拓展學習內(nèi)容。我還提供了一些額外的練習材料，以便那些學習較快的學生提前學習更深入的知識。

　　總的來說，七年級上冊數(shù)學第一章的教學是一個具有挑戰(zhàn)性和機會的過程。通過采用具體生動的引入，互動的教學方法，多媒體教學手段以及個體差異性的考慮，我相信我能夠幫助學生們建立起對數(shù)學學習的興趣和自信心。通過不斷反思并改進自己的教學方法，我期待著在未來的教學中取得更好的效果。

七年級數(shù)學教學反思14

　　本節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單；另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的.思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。

　　一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。

　　在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇�，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。

七年級數(shù)學教學反思15

　　1.深入鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點。

　　2.研究好《同步學習》，將課本與《同步學習》進行整合。

　　3.學生根據(jù)學習的需要，要在課前分工協(xié)作。一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來整個小組的學習任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

　　4.課后學生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；小組內(nèi)的同學進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學主動請教基礎(chǔ)好的同學，基礎(chǔ)好的同學熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的.目的；學生為了解決某一問題，需要進行數(shù)學實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學習任務(wù)。成員間既分工又合作，通過實際操作、研討，將學到的知識更好地運用到了生活中去。

　　5.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該讓他們樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工要輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣得評價的公平性，樹立每位同學的信心和。

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